中班儿歌《爱》（精选12篇）
1.中班儿歌《爱》 篇一
活动目标：
1.引导幼儿感受动物宝宝和妈妈之间的亲情。
2.发展幼儿理解力和语言表达能力。
3.引导幼儿了解动物世界中妈妈爱宝宝的趣闻轶事，培养幼儿探索动物世界的兴趣。 重难点分析： 重点：使幼儿感受动物宝宝和妈妈之间的亲情。
难点：引导幼儿将日常生活经验与爱的主题结合，并能口齿清晰地讲述自己的感受和想法。
活动准备：
1.多媒体课件（袋鼠妈妈和小袋鼠；老虎妈妈和小老虎；青蛙妈妈和小蝌蚪。）
2.动物宝宝和妈妈的趣闻轶事录像。
活动过程：
（一）导入：（4分钟）
谈话：妈妈爱宝宝引出课题。
提问：妈妈爱你吗？妈妈是怎样爱你的？（自由表达） 小结：动物妈妈们也非常爱自己的宝宝，那他们又是怎样爱自己宝宝的呢？咱们一起来看一看。
（二）展开：（18分钟）
1.观看课件感知动物妈妈对宝宝的爱，播放课件幼儿欣赏并讲述。（5分钟）
提问：刚才你看到了什么动物？他们在和自己的小宝宝们做什么？
小结：原来啊，动物妈妈跟小朋友的爸爸妈妈一样，愿意陪着自己的宝宝做游戏，很爱自己的宝宝。
2.配上儿歌再次播放课件，引导幼儿理解动物妈妈对宝宝的爱。（7分钟）
提问：袋鼠妈妈是怎样爱自己宝宝的？老虎妈妈是怎样爱自己的宝宝的 妈妈为什么要使劲摔宝宝？青蛙妈妈是怎样对待小蝌蚪的？小蝌蚪为什么不要妈妈照顾？（引导幼儿跟随课件学习儿歌）
小结：袋鼠妈妈爱宝宝，将小宝宝放到袋子里；老虎妈妈爱宝宝，为了让自己的宝宝更快的成长，使劲将宝宝往地上摔；青蛙妈妈爱小蝌蚪，给小蝌蚪一个自由成长的空间。这些动物妈妈都有不同的爱宝宝的方式。
3.拓展经验仿编儿歌。 （6分钟）
提问：你还知道其他的动物妈妈抚养宝宝的故事吗？请个别幼儿讲一讲可结合录像上其他有关内容进行讲述。幼儿将自己仿编的儿歌说给大家听。
例：燕子妈妈爱乖乖怎么爱？飞来飞去找呀找衔来食物喂乖乖。 企鹅妈妈爱乖乖怎么爱？小脚放到大脚上来天气寒冷冻不坏。 松鼠妈妈爱乖乖怎么爱？辛苦把它喂养大离家再也不回来。
小结：其实，很多动物妈妈都是爱自己的宝宝的。有的严厉、有的呵护，不同的动物妈妈用不同的方式表达着自己对于小宝宝的关心和爱护。就像小朋友的爸爸妈妈一样，都是世界上最关心你们的人。
（三）结束：（3分钟）
活动小结：动物妈妈们为了保护好小动物付出了很多艰辛的劳动，在动物世界里，还有许多有关动物妈妈爱宝宝的故事，你们可以从书本上、互联网上、书店里找到，你可以把你找到的最有趣的动物妈妈爱宝宝的故事告诉老师和小朋友。
附：教学反思
情感教育是幼儿园一项重要的教育内容，让每个孩子感受爱、理解爱、表达爱，让孩子在充满爱的氛围中成长是多么惬意、美好的事情。《爱》这首儿歌就让人感觉很温暖，在通过理解动物妈妈对宝宝爱的基础上引导孩子理解感受自己妈妈对孩子的爱。本次教学活动的目标有三个：情感目标为引导幼儿感受儿歌中动物宝宝和妈妈之间的亲情；能力目标重在发展幼儿理解力和语言表达力；知识目标定为引导幼儿了解动物世界中妈妈爱宝宝的趣闻轶事，培养幼儿探索动物世界的兴趣。其实学前期是培养幼儿情商的关键时期，而教学的价值并非让孩子学会多少字，掌握多少所谓的知识。其实所谓教育的真谛就在于教予情，育予心，让孩子们感受自然、感受亲情、感受爱。所以在本次教学活动中将情感目标作为教育的重点，而难点在于引导幼儿将日常生活经验与爱的主题结合，并能口齿清晰地讲述自己的感受和想法。
在教学过程中，幼儿能在老师创设的情景中自由感受爱的氛围，并能理解儿歌《爱》所包涵的情感。反思整个教学，我认为在教学中还应注意以下几点：第一，幼儿在表述的过程中语言描述不完整，需要在今后的教学中进一步引导提升。第二，在引导幼儿将以往经验与儿歌相结合的过程中，发现幼儿的知识迁移能力有待提升，幼儿阶段的孩子是培养学习习惯和思维习惯的重要阶段，知识迁移能力更应该从小培养，这一方面的思维训练还需在教学中进一步加强。第三，在教学准备中多是各种小动物图片、视频，一些幼儿可以触摸、感受的模拟实物比较少，对于幼儿而言，应在教学中准备些更直观的物品让幼儿感受，这是我今后的教学中需要注意的方面。
2.中班儿歌《爱》 篇二
课题：《父爱深深》 语文A版 第七册第六单元第二课
作者：黎本清 江西奉新五小
一.教材分析
首先我说说教材。《父爱深深》这篇课文是语文版A版第七册第六单元第二课。课文讲述的是迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音箱的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱比并要和“我”自制音箱。虽然刚开始“我”对这件事不能理解，但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲对“我”的真爱。成年后的“我”对父亲的一片苦心以及父亲对亲情的看法有了更深的理解。课文表现了一个善于教育孩子的父亲对孩子深深的真爱，阐明了金钱难以替代真情的道理。文章语言朴实，娓娓道来，字里行间流露着真情实感根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，体会作者对深深父爱的怀念之情。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 ，训练学生倾听、速读、默读、朗读能力。
情感目标：理解不一般的父爱。
二.学情分析
《父爱深深》是一个感人的故事，它以第一人称的写法，以事情发展和“我”的心理活动为线索，讲述了一个触动我们心灵的亲情故事。很多孩子在新学期一拿到语文书后就已经迫不及待地读了这个故事，所以这一课应该是每一个孩子盼望的学习内容，学习兴趣在一开课就会高涨起来，组织教学的难度相对来说会降低一些。
但是，我班学生处在四年级上学期，年龄一般在十岁左右，一部分学生属武大子弟，家庭条件优越，另一部分借读的学生也都来自家庭条件优越的校外家庭，物质生活水平一般也都普遍较高。在平日的生活里，父母基本能满足孩子们的物质需要，他们基本上缺乏课文中作者的生活经历，也很难体会这种用金钱难以替代的真情。本课教学的难点在于怎样通过课文中父亲爱的特殊方式来引发孩子们思考：我的父母是怎样来爱我的？日常生活中我感受到父母的深爱了吗？通过本课的教学，借机给这群无忧无虑的孩子上一堂难得的亲情课，让他们能理解父母给予他们无私的爱。
三.教学重点
理解真正的父爱，懂得感恩。
四.教学难点
理解真正的父爱
五.教学过程
一、欣赏画面，谈话导入。
1、 欣赏画面谈谈：在你心目中父爱是什么？（为学习课文做
好感情铺垫）
2、 板书课题（父爱深深），指导朗读（读出味道）。
二、听课文录音，扫清文字障碍，理清文脉。
1、边听录音边标段序，找生词。（培养学生学习习惯）
2、通过完成关于课文主要内容的填空检查学生初步听文章的情况（带着问题倾听也是一种能力的表现，同时通过这一环节为学习文章扫清障碍）。
三、细读课文，感受父爱。（重点）
环节一：速读课文第1---2自然段思考:
父亲怎么和我一起做音箱?当 时什么心里怎么想的?找相关 句
子读一读.
环节二：默读课文第3-4自然段，找出“我”心情前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。
环节三：研读课文第5自然段体会父爱。（重点）
花在材料上的钱足够买一个音箱了，可为什么要辛辛苦苦的自
己去做呢？父亲有什么用意呢？长大后，我才解开这个挥之不去的疑团。（放手让学生讨论交流）
a、联系上下文体会，从那里可以看出父亲给了我他的时间。（抓重点词体会）
b、抓住第六段，体会我对父亲的爱的怀念。（让学生知道真正的爱是分享）
C、配乐朗读，加深体会。
备注：这一环节是文章的重点、难点，也是最能体现深深父爱的地方。在此要注意处理好“读”这一教学手段。让学生在读中积累语言文字，在读中理解课文，在读中升华感情。当然也要注意使用好“读”的形式，可以考虑默读思考，朗读体会，也可以用上单个的读，分男女读，以及配乐朗读这些方式。
四、拓展延伸，讨论父爱。
1、事例分析，知道什么是溺爱，什么是真爱。
2、树立正确的观念。（作为学生，应学会拒绝溺爱，接受真爱。）
3.再读课题，领悟“父爱深深”和对父亲说句：爸爸您辛苦了！我爱您！（升华主题）
五、板书设计： 22、父爱深深
父亲
六.教学反思
现在倡导“简简单单”上语文，可是怎样在简单的教学中提高学生的语文素养却不是那么容易做到的，我一直追求一种朴实、真实，扎实的教学风格，在教学中也在向这个方向努力。
今天我执教的《父爱深深》这一课，充分表达了父亲用实际行动关爱孩子的感情，教学中以读为主，想让学生通过读来体会父亲的良苦用心。这是一篇充满爱的文章，但在整个教学中我没有唤起学生的学习热情。虽然我语言还算深情，可是学生的感情没有被激发，参与课堂的意识不浓。这节课是真实的，课后我想
了很多，主要存在以下几个问题。
一.有些提问方式让学生感到难，应该换一种问法。如：读了这一段，说一说你的理解和体会。学生的思维一下子还没有达到这样的理解程度，如果这样问：你从这一段中知道了什么？学生会更易于接受，然后再根据学生的回答慢慢引导，效果可能会更好。
二.个别朗读体现太少，齐读较多。个人展示的机会不充分，也是导致课堂气氛不活跃的一个原因，应该让一部分人带动全班都能积极参与，真正达到师生，生生与文本的对话交流。讨论交流的太少，学生的思维还处于沉寂。以后在课堂中要适时引导合作、讨论，让学生的思考更多元。这也体现了我平时的教学有些保守。
三.教学机智不够强，不能及时地改变教学思路 ，板书有些草率、匆忙。 总之，上好一节课并不很容易，多方学习，多听别人的课，取长补短，才能逐步提高课堂教学水平。我会继续努力。
3.中班儿歌《爱》 篇三
【活动目标】
1、引导幼儿根据内容进行推理，想象故事中图片所表示的意思，并用语言表达自己的想法。
2、感受伞在不同角度观察所得到不同结果的现象。
3、认识伞的特点与功能。
4、在理解故事的基础上，尝试续编故事。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
【活动准备】
1、公主表情图微笑2张、生气3张；四个仆人分别各自1张；伞面图4张；文字“爱画画的公主”。
2、伞一把。
3、课件。
【活动过程】
一、导入，引起幼儿兴趣。
师：今天我们班来了位小客人（出示公主微笑图），你们认识她吗？她是位公主，不过这位公主脾气有点古怪，她不爱说话，只爱画画，所以大家都叫她“爱画画的公主”。今天，老师就来给大家讲这个“爱画画的公主”的故事。
二、课件，讲述故事。
画面1：有一个脾气很古怪的公主，她不爱说话，只爱画画，有一天，她带着四个仆人去爬山，太阳很毒，晒得大家满头大汗，公主拿出纸和笔，画了一幅画，请她们去找画上的东西。
提问：你知道公主要的是什么？
仆人给她找来的是什么？
画面2：（出示仆人1）这个梳着辫子的仆人找对了吗？公主高兴还是生气？
画面3：公主生气了，拿出纸和笔，又画了一幅画。你知道公主要的是什么？仆人给她找来的是什么？
画面4：（出示仆人2）红裙子仆人看了公主的画，跑回皇宫拿了公主平时最喜欢吃的棒棒糖，跑回来，这回公主该笑了吧，小朋友你说呢？
画面5：公主又生气了，拿出纸和笔，又画了第三幅画。小朋友，大家赶紧帮帮仆人，别再让公主生气了，这公主到底要的是什么啊？
画面6：（出示仆人3）一个胖嘟嘟的仆人看了公主的画，跑到山上拔了一棵松树，跑回来，这回公主该不生气了吧。
谁知公主更生气了，拿出纸和笔，又认认真真的画了第四幅画。小朋友，你告诉仆人，公主要的究竟是什么啊？
画面7、8：（出示仆人4）一个瘦仆人仔细看了公主的画，跑回皇宫，拿了一把伞回来，并撑了起来，小朋友，她对了吗？你猜公主这回是什么表情？
出示公主微笑图：公主笑了，仆人们也笑了。
三、帮助幼儿理解故事，感受同样的物体在不同的角度会看到不一样的结果。
提问：
1、故事的题目是什么？故事中的公主是个什么样的公主？
2、一天，公主带了四个仆人去爬山，天气怎么样？（太阳很毒……）公主其实想要的是什么呀？她一共画了几幅画？
3、那为什么梳着两根辫子的'仆人会找来蘑菇，蘑菇什么地方象伞啊？
4、那为什么穿红裙子的仆人会找来棒棒糖，棒棒糖又什么地方象伞？
5、那又为什么胖仆人会找来松树，松树又什么地方像伞呢？
6、到最后公主仔细画了第四幅画，是哪个仆人找到了她要的东西？
引导认识伞的功能
1、公主为什么要伞啊？
2、伞除了可以遮太阳还能干什么？
四、小结延伸。
原来伞不仅可以遮挡太阳，还能遮风挡雨，是我们生活中必不可少的生活用品，真是我们的好朋友。
请小朋友回家后再想一想：除了生活中可以跟我们做好朋友之外，在我们的学习中伞还可以做什么呢？
小百科：画画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术，在中世纪的欧洲，人们常把绘画称作“猴子的艺术”。
4.中班儿歌《爱》 篇四
一、教学目标
1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。
2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。
二、教学过程
1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗?(母亲节)
(师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。)
2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗?
(师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱)
教师板书：父母的爱
二、激情拓思。
1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏?(课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。)
2.再出示<校门口接着孩子>图，一边让学生看，师一边描述画面内容。
3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧!
出示句式：
当我胃口不好不想吃饭时，妈妈(爸爸)_____________________
当我生病时，妈妈(爸爸)______________________________
当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)__________________________
当我不想学习时，妈妈(爸爸)_____________________________
当我______时，妈妈(爸爸)____________________________
三、顺学而导
1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的?
指名交流，教师从两个方面加以引导：
(1)清楚。
当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。
(2)感人。
1)当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
2)如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。
师：妈妈说时是什么表情?妈妈又是怎样做的?你听了妈妈的话心理是怎么想的?(随机板书)
语言 神态 动作 心理
(有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。)
师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。)
四、激励习作。
同学读得美，表达的情感更美!小作家们，还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。
出示词语：
生动笔写
师生共同点评
3.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件：公益广告“洗脚”的录像)
(1)学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?
(2)你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!
板书：
父母的爱
生病 语言
学习 神态
饮食 动作
《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚 我从梦中醒来 妈妈正在给我扇扇子 汗水湿透了她的衣衫 啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天 妈妈到学校接我 一把雨伞遮在我的头顶 雨水打在妈妈身上 啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了 妈妈抱着我去医院 摸着我很烫很烫的额头 她着急地哭了 啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天 我给妈妈献上一束鲜花 妈妈把我抱在怀里 轻轻地亲吻我的脸颊 啊，妈妈的爱是甜甜的吻 我在妈妈的爱里一天天长大
《父母的爱》反思
《父母的爱》是小学5年级第6单元的作文。围绕这单元的主题，首先在教学这单元课文时对课文的写作方法进行了比较深入细致地指导，同时在口语交际课时也让学生谈了父母对自己的关爱，为作文教学打下了一定的基础。
在本课中，我更多的投入不是课本知识点的强化，而是对学生进行情感教育，让学生有一种感恩，懂得爱，会去表达自己对父母的爱，受益很大，自己也受到启发。
本课是习作指导课。使学生感悟到要真实表达，学会把内容写具体，还要表达出真情实感。通过这次课，我收获颇丰。下面我就从优缺点两个方面，谈谈我的教学反思。
首先在开课导入的环节，我利用课前序曲，渲染亲情。先刺激学生的情感，引起学生情感上的共鸣，激发学生表达爱的欲望，利用情感上的延伸，把学生带进浓浓的爱的氛围中。不知不觉中将学生导入情景。让学生感觉到不是为了写作文而写，而是为了表达自己的爱而自然进行交流。就更有助于学生的理解了。紧接着再提问“你感受到了什么?”就更有层次性，符合学生的理解规律。
在指导写文的过程中，最大的问题就是将自己想写的事写具体。我也将本环节作为了教学的重点，但从学生的成文情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了事情的经过，个别还有重点写了自己当时的表现的。通过反思我认为，问题主要出现在指导之前对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。如果再次教学这篇习作，我会在此环节指导中将要求提得更细一些。让学生虽然反复练习讲同一件事，但每次都讲得都有激情，因为要求细致明确了，讲的内容就更精彩了，学生体会到自己的进步就更有兴致了。在与学生的交流中，通过师生互动，生生互动的提问，将事情说具体。
最后，让学生在交流过程能够自己总结出说具体的方法。虽然本课是习作指导课，但指导中评改也是不应缺少的一个环节，边写边纠正，边写边改。对学生评文的方面，角度的训练，也应该在平时的教学中扎扎实实的做好。
5.中班儿歌《爱》 篇五
教学目标：
1.学会本课7个生字，认识6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母、回报父母关爱的意识。
第一课时
（一）歌曲导入，揭示课题
1.老师小时候非常喜欢听一首歌，每次听到它，都会禁不住流下眼泪，你们想和老师一起听听吗？
2.放歌曲《世上只有妈妈好》，师生共同欣赏。
3.听后让学生谈感受，把最想说的话跟大家谈一谈。
（二）初读课文
1.按自己喜欢的方式读课文。
2.勾画出生字词，认真读一读。
3.出示生词卡片，指名读。
4.提问；读了课文，你都知道了什么？学生自由谈。
学生可能对文中四处比喻句蕴含的意义认识不深，教师可相机指导。
板书：
清凉的风 冬天的火
遮雨的伞 明静的河
遮是翘舌音，病是后鼻音，汗是多音字，在本课读第四声。
（三）自主学习，细读课文
1.学生认真读课文，找出自己喜欢的部分。
2.勾画出有关词语或句子，利用工具书，联系生活实际加深理解。
3.引导学生反复朗读课文。在读中感知课文内容，了解妈妈为我做的几件事，在读中展开联想，想象母亲关爱我的动人情景；在读中体会母爱的无私与伟大。
这是一首诗歌。全诗共4小节。前3小节从炎热的夏夜妈妈为我扇扇子，凉凉的雨天妈妈为我撑伞，生病的日子，妈妈抱我看病三方面，具体讲了妈妈对我的爱。第4小节通过三八妇女节我为妈妈献花和我在妈妈的爱里一天天长大，说明懂得了回报母亲。
（四）巩固识字，指导写字。
1、重点引导分析记以下几个字。
透：里面是秀，外面是辶。
热：右上是丸，不是九。
病：里面丙，不是两。
2?写字教学。
透：先内后外，第六笔是横折折折钩。
摸：左窄右宽，最后一笔是捺，不能写成点。
第二课时
（一）导入
这节课我们来继续学习《妈妈的爱》。
（二）小组合作学习
1.通过上节课的学习，你明白些什么？向小组内的同学说一说。
2.同学间谈一谈喜欢的部分，并说一说为什么。
3.遇到疑难问题，可以请教老师和同学。
4.教师巡回指导
（三）全班交流
1.各小组汇报学习收获。
2.在全班交流的过程中，教师引导学生深入理解以下几个重点问题：
（1）为什么说妈妈的爱是清凉的风？
（2）抓很热很热、湿透这两个词与清凉对比，体会母亲的辛劳和对我的关爱。
（3）出示图：看图理解妈妈的爱是清凉的风。
（4）有感情地朗读这部分。
可通过湿透与清凉、很凉很凉的雨天雨水打在妈妈的身上与一把雨伞遮在我的头顶等词句的对比，来体会妈妈的爱。
6.中班儿歌《爱》 篇六
感受音乐，体验音乐“是本课教法的宗旨。让学生在教学活动中参与体验，主动探索，积极实践，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验，为强调音乐学科与其它艺术学科的横向联系与沟通，课中设计了故事导入，创编音乐故事等音乐活动，让学生在愉快、轻松的教学环境中获取知识，并且使学生在听觉艺术、视觉艺术、形体艺术和语言艺术等方面都得到培养。
针对本节课的教学，我感觉我在以下几个方面有所突破：
一、以激发学生的兴趣为主线。
根据二年级学生的注意力集中时间短，活泼好动的生理、年龄特征，备课时，我着重把激发他们的学习兴趣当作主线，让他们主动来学习。比如从上课一开始，我就走到到孩子们的中间，引导学生进入情境，来到动物园，导入小乌鸦的出现。给孩子们讲乌鸦反哺的故事，引导学生随电子琴兴致勃勃学唱歌曲。在学会的基础上，有机地引导学生进行歌表演。再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧……环环紧扣，动静交替，学生们一直兴趣高涨，其乐融融参与其中。轻轻松松的完成教学任务。也切实体现了”教师为主导，学生为主体“的教学理念。
二、注重科学知识的有机渗透。
我个人一直认为，一节音乐课，不应该仅仅满足于歌曲的学习，也应该重视学科整合与相关科学知识的传授。让学生在潜移默化中得到知识的积累。比如：在小乌鸦欢迎同学们时，我顺势给学生们讲解了相关的乌鸦种类、身体特点、生活习性、以及著名的”乌鸦反哺“等。学生们睁大眼睛，静静的听着，这种讲解，不仅激发了学生的探究兴趣，也加深了学生们对歌曲的理解。歌曲学完之后，进一步深化了本节课小乌鸦爱妈妈的歌曲主题，达到从思想上让学生重视孝顺父母的德育渗透目的。
当然，我也有很多不足之处。比如说：节奏训练有所忽视，课堂上不敢大胆放手给学生，教唱的形式和方法还有待改善。
7.中班儿歌《爱》 篇七
卷首语：
《简·爱》是部编语文九下的必读名著，更是一本彰显女性色彩和女性魅力的世界经典小说名著。王君老师说，名著共读课需要老师将自己潜入书本，捞出一串知识的珠翠，由此帮助学生“打通读法和活法”。只有让学生真切地感受到了经典名著依旧和他们的青春成长息息相关，只有阅读和生命产生了共振，整本书阅读才会真正成为同学们的发自内心的选择。嵇萌老师的《简·爱》名著共读课巧妙选取了三个维度进行探讨——结合情节，说“简·爱”；结合背景，论“简·爱”；结合自己，悟“简·爱”。“内容—思想—启示”三个维度层次递进，既重视整体把握，又关注细节感知；既紧紧贴近文本，又实现自己延伸，带领学生反复品读简·爱这一闪耀着女性主义光芒的人物的人格魅力，让学生在深入思考中获得思维的训练和心灵的成长。
我不是天使，我是我
——《简·爱》名著共读
一
导入
师：前不久，我们一起观看了电影《简·爱》，能说一说你看完这部电影后，你对这部电影的总体印象或感受吗？
生1：在这部影片里我感受到了简·爱勇于追求自己幸福的勇气。
生2：感受到了简·爱是一个很有自尊的女孩。
生3：我看到了简·爱的善良与努力。
生4：简·爱教会我们如何去过自己想要的人生。
师：同学们的回答当中都反复提到了一个名字，那就是“简·爱”。这部影片就是根据英国19世纪著名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》改编的，简·爱这个充满了个性色彩的人物形象，千百年来深受广大读者喜爱，那么这节课，就让我们走进简·爱，去感知她独特的人物魅力吧。
二
结合情节，说“简·爱”
1.师：《简·爱》这本书讲述了一个怎样的故事呢？试着复述故事的情节。
生：一个叫简·爱的女孩子没有父母，被寄养在舅妈家，然后经过一系列的事情，最终获得自己幸福的故事。
师：在你的表述当中，只出现了简·爱，还有一个与之相关的关键人物没有出现呢,他是谁？
生：罗切斯特。
师：那可以把你刚才说到的情节复述一遍，再表述得完整一些吗？
生：一个叫简·爱的女孩子没有父母，被寄养在舅妈家，然后通过自己的努力做了家庭教师，遇到了男主人罗切斯特，他们之间发生了许多的故事，最终冲破了一切阻碍，获得了自己的幸福。
师：这一次故事情节的复述，比第一次要具体了一些。老师给大家罗列了一下主要的情节，一起来看投影。同学们根据投影的内容，再来复述一下。
生：这本小说讲述的是一个叫做简·爱的女孩子，她从小父母双亡、寄人篱下，受到她舅妈和表哥的虐待，十岁时被舅妈送到了洛伍德女子学校，在那里她遇到了对她影响深远的谭波尔小姐和海伦，她努力学习，不断增长自己的学识。在谭波尔小姐远嫁后，她也通过自己的努力应聘至桑菲尔德，做了家庭教师，在那里，她遇到了她一生当中最重要的人罗切斯特。可是在他们即将举办婚礼的时候，她发现罗切斯特原来有一个妻子，虽然她已经疯了。简·爱毅然离开了他，到了沼泽庄园。历经磨难后，被圣约翰兄妹收留，做了乡村女教师，并意外获得了一笔丰厚的遗产。简·爱把这些遗产都平分给了她的兄弟姐妹，并拒绝了圣约翰的求婚，遵从内心的召唤，重新回到了桑菲尔德庄园。没想到此刻罗切斯特庄园被烧毁了，他的妻子也烧死了，他自己也被烧成了残废，但是简·爱还是义无反顾地回到了罗切斯特地身边，和他重建幸福家园。
师：大家可以感受到，这一次表述又完整又流畅。由此可见，我们有时可以采取绘制简单的思维导图的方式，这样可以让我们的表述更加详尽。
2.师：接下来请同学们结合你印象最深的一个情节，说说“简·爱”留给了你怎样的印象？（每小组请两位代表上来说一说，并写下小组成员对简·爱的印象）
生1：简·爱在盖茨海德府的时候，遭遇表哥约翰的推搡打骂，她并没有屈服，而是奋起抗击，像一头小野兽一样，可以看出她的叛逆、勇于反抗。
板书：叛逆、勇于反抗
生2：在罗切斯特眼瞎手残的情况下，简·爱仍然义无反顾地追随他，嫁给他，可以看出简·爱的不慕荣利、很淡泊。
板书：淡泊、不贪钱财
生3：在洛伍德女子学校，简·爱去看望重病的海伦，可以看出她是一个善良的人。
板书：善良
生4：简·爱离开盖茨海德府去沼泽山庄的路上，历经了很多的艰苦，可以看出她的坚强。
板书：坚强
生5：简·爱在她舅妈去世前，还去看望她，可以看出她的不计前嫌、宽容的个性。
板书：宽容
生6：在洛伍德女子学校，简·爱在那么多人死去的情况下，还能生存下来，还能留校任教，可以看出她的生命力顽强。
板书：生命力顽强
生7：从她能够留校任教，我们也可以感受到她的勤奋好学，拥有了过人的本领和学识。
板书：勤奋好学、知识丰富。
生8：当简·爱得知罗切斯特有妻子时，她义无反顾地离开了他，可以看出她是一个有原则、有底线的人。
板书：有原则和底线
生9：简·爱不断地出走、寻找她想要地生活，也可以看出她是一个有美好追求的人。
板书：追求美好的生活
生10：她做家庭教师、做乡村教师，都可以看出她是一个自食其力的人。
板书：自食其力
生11：她把所得的遗产，没有归于自己所有，而是平分给了圣约翰的兄妹，可以看出她的重情重义。
板书：重情重义
生12：简·爱喜欢谭波尔小姐，也可以看出她也是一个美好温柔的人。
板书：美好温柔
师结合板书小结：同学们似乎都是从正面去解读简·爱这个人物的，她是一个美好的化身，宛如“天使”一般，忠诚、美好、努力、上进。她有强烈的自尊、充满了叛逆与反抗、有对自己幸福美好生活的追求。
可是简·爱她就没有缺点和弱点吗？我们要辩证地去分析和看待人和事。
简·爱是自尊的，她甚至将自己的尊严视为高于爱情和生命的一切。为了神圣不可玷污的尊严，即将走向婚姻的简·爱毅然决然地放弃了唾手可得的爱情，在爱人苦苦的挽留声中重新开始了浪迹天涯的生活。在阅读 《简·爱》的.过程中， 我们的灵魂无时无刻不在经受着女主人公那非同一般的、由强烈自尊所产生的强烈的冲击。
可是这自尊的背后是什么呢？是什么让她如此视自己的尊严为高于爱情和生命的一切。
比如（投影）
“我知道，如果我是个聪明、美丽、快乐活泼、无忧无虑而又爱纠缠的孩子——— 哪怕我还是一样地要靠人养活，一样地没有朋友，里德太太见了我也一定会高兴一些；她的孩子一定会像伙伴那样对我真诚一些。”
“我对他一点也不害怕，只稍微有点羞怯。如果他是个漂亮英俊的年轻绅士，我准不敢站在这儿这样不顾他的拒绝向他发问，而且不等要求自请帮忙。我几乎从来没见过一个漂亮的青年人，出世以来从未跟这样的一个人说过话。我从理论上对漂亮、文雅、殷勤、迷人十分看重，但是我真遇到了具体表现在男性身上的这些品质，我马上会出自本能地知道，它们跟我身上的一切都既没有也不会有合拍的地方，我会避开它们，就像人们会避开火、闪电或者任何光彩夺目而叫人敬而远之的东西那样。”
“她常常挑选窗台或其他被遮住的幽暗的去处，以使自己在帘子的遮蔽下，能看清周围而不被察觉。”
师：从这几段文字，你看到了一个怎样的简·爱？
生1：我觉得简·爱对自己的容貌不够自信。
生2：简·爱很自卑，看到英俊漂亮的绅士就会避开，这一切都源于她内心的胆怯和退缩。
生3：她把自己常常置身于幽暗的去处，就可以感受到她不想惹人注意，这也是暴露了她内心里对自己的不自信、不够肯定、自卑的心态。
师：从童年到成年，她把自己不惹人喜欢的原因全部归于外貌，并时常对此耿耿于怀，潜意识里，她是自卑的、不自信的。（板书：自尊与自卑的并立），原来造成这种自尊的原动力，恰恰是简·爱内心深处强烈的自卑感，即是简·爱本能的自己的防卫。
师：同学们在刚才的情节当中提到，简·爱是一个勇于追求自己幸福的人。我们再来看两段文字：
（投影）
“简，你肯嫁给我吗？”
“肯的，先生。”
“一个可怜的瞎子，你得牵着手领他走的人。”
“是的，先生。”
“一个比你大二十岁，你得侍候的残疾人？”
“是的，先生”
“当真，简？”
“完全当真，先生。”
“哦！愿上帝祝福你，报答你！”
（投影）请一男一女两个学生情境朗读
“罗切斯特先生, 如果我平生做过什么好事, 如果我有过什么好的想法, 如果我做过什么真诚而没有过错的祷告, 如果我曾有过什么正当的愿望, 那么现在我得到了酬报。对我来说, 做你的妻子是世上最大的幸福。”
“我问, 在马赛愚人的天堂做一个奴隶——一会儿开心得浑身发烧, 头脑发昏；一会儿因为羞愧和悔恨而痛哭流涕——是这样好呢，还是在健康的英国中部一个山风吹拂的角落，做一个无忧无虑、老老实实的乡村女教师好呢？是的，我现在感到，自己坚持原则和法规，蔑视和控制狂乱时刻缺乏理智的冲动是对的。”
师：这两段文字分别发生在哪个情节片段中，有印象吗？
生1：第一段对话是在罗切斯特的庄园被烧毁之后，简·爱为了追求属于自己的幸福，不顾一切，执意重新回到了他的身边。
生2：第二段文字，是简·爱得知罗切斯特有妻子后，她内心的矛盾与挣扎，最终她还是选择了遵从自己的内心与理智，做贫穷的乡村女教师。
师：简·爱从离开到回归的过程, 既是理智的选择又是情感追求的指引, 回到桑菲尔德、回到罗切斯特的身边，即是人性理智和情感追求的共融。（板书：理智和追求的共融）
师：在简·爱向世俗抗争和追求自由平等的过程中，我们看到了她太多的珍贵品质，但当我们感叹于她的圆满结局，暗自为她庆幸时，心中却飘过一丝丝的遗憾，因为作品中仍然不由自主地体现了某种妥协和退让。
（投影）作者在故事结尾时安排简·爱意外获得了一笔遗产，以此来提升自己的社会地位，让桑菲尔德庄园被烧、罗切斯特眼瞎来达到与简·爱的最终平等，来填补他们之间社会经济地位的鸿沟。
师追问：大家说说看，作者安排这样结尾的用意何在呢？
生1：小说的最后说，这本书，是为了表达女性的心声，这样安排，是不是有这样的用意呢？
师：你注意到了小说的尾声部分，还联系了故事的背景，这是我们在下面想要关注的话题，你已经注意到了，这很好。但是否可以更具体一些呢？
生2：我觉得作者这样安排似乎达到了某种“平等”，比如说罗切斯特眼瞎手残，不再英俊，而简·爱也是相貌平平的人，是不是这个意思呢？
生3：简·爱现在有钱了，但是罗切斯特没钱了，现在简·爱的经济社会地位都提高了，是不是也预示了希望妇女社会的提高呢？
师：同学们很有自己的想法，善于开动脑筋，联系具体情节发表自己的看法。确实如同学们所言，这种地位颠倒带来的喜悦使简·爱的自卑情绪得到了释放。我们固然不能否认她冲破重重障碍毅然选择爱情的纯真与伟大之处，但这体现的等级的谦卑，还是简对潜意识里自卑意识的妥协。从这个角度来说，我们也可以感受到简抗争与妥协的交汇（板书）。这是我们从故事情节中，所了解的简，她并不是一个完全美好的天使般的存在，她也会有弱点，有软肋。
三
结合背景，论“简·爱”
师：《孟子》“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”（投影）这句话什么意思呢？
生：诵读诗歌、阅读文学作品，不知道这个人怎么可以呢？因此我们要研究他的时代背景。
师：阅读文学作品，如果不了解作者的生平思想、不研究作者所处的时代背景，就不能真正读懂作品；所以我们阅读作品，要了解作者及其时代背景，这就是我们常说的知人论世。一起来看投影，了解一下夏洛蒂勃朗特和十九世纪的英国。
（投影）
师：从这张投影里，你了解到了什么？
生：十九世纪的英国，男性处在主导地位，女性无论是在社会上还是在家庭中都没有丝毫地位。男性掌控一切领域，女性要无条件地服务于男性。
师：是的，任何一部伟大的小说都离不开其创作的时代与社会环境。《简·爱》曾被人们普遍认为是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。夏洛蒂勃朗特创作《简·爱》这部小说，是想表达什么呢？
生1:我觉得他是想要表达一种平等的呼吁吧。
生2：是想男女能够平等。
生3：女性应该有与男人一样的权利与自由。
师：我们来看这一段经典的独白，在这一段独白里，你感受到了什么？
（投影）
“你以为我会留下来，做一个对你来说无足轻重的人吗？你以为我是机器人？——是一架没有感情的机器？能受得了别人把我仅有的一小口面包从我嘴里抢走，把仅有的一滴活命水从我的杯子里泼掉吗？你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就既没有灵魂，也没有心吗？——你想错了！我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！要是上帝，上帝赐予我一点美貌、大量财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你讲话，——这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已经离开了人世，两人一同站立在上帝的跟前，彼此平等，——就像我们本来就是的那样！”
生1：我感受到了简·爱的愤怒。用了多次的“你以为”，可以看出罗切斯特作为男人有多么自以为是。
生2：我感受到了简·爱无比强烈的平等意识，她多次强调“一样”。
生3：我感受到了这段文字是简·爱内心强烈的呼吁，是她内心的呐喊，令人震撼。
师：是的，如此具有个体意识的独立宣言出自简·爱这样一位既无地位又无财产、身材瘦小、相貌平平的年轻女性之口,无疑与当时社会对她的界定格格不入。同时,简·爱爱情至上的勇气也是对当时社会金钱地位婚姻的一种否定,对上流社会的空洞和虚伪的鄙视,尤其是对压制女性个体意识的挑战。那么，简·爱又是如何处理与圣约翰的关系呢？
生：她无法说服自己，最终还是拒绝了圣约翰的求婚。
师：毫无家庭背景、其貌不扬的简·爱能做一个传教士的妻子在圣约翰们的眼里已经是很理想的结果了，而且圣约翰还有恩于他，但是简·爱却拒绝了他的求婚。这也是简·爱作为一个成熟女性向男权社会的有力抗争。所以说，夏洛蒂勃朗特创作小说《简·爱》勇敢地表达出了妇女为了摆脱男子的压迫和歧视的强烈要求和想法，这篇小说的创作在英国文学史上可谓是一个创举。可以说，小说《简·爱》更是一篇炽热的女权主义的宣言。（板书）
四
结合自己，悟“简·爱”
师：我们读书，不仅仅是读文章，读文章的思想，读文章的人物，而且还要读生活，读人生、读出自己。这样的简·爱又给了我们怎样的感动与启发呢？或者说，你从她的身上学到了什么呢？
生1：我觉得我学习到了简·爱不断从一个地方到另一个地方，不断在追求自己想要的生活。
师：简·爱的一生是不断出发、不断追寻的过程，说说看，她经历了那几次出发？
生2：从盖茨海德府到洛伍德庄园；再应聘到桑菲尔德府做了家庭教师；又从那逃离，到了沼泽山庄做乡村女教师；最后又回到了芬丁庄园，回到了罗切斯特的身边。
师追问：当我们无法改变环境的时候，我们只能改变自己，因为真正的改变是自己想改变。一旦逼着自己走出来，整个人就会完成蜕变。蜕变的过程是很痛苦的，但每一次的蜕变都会有成长的惊喜。所以，让我们勇敢地出发吧，去遇见更好的自己（投影）。我们还能从她身上获得哪些启发呢？
生3：我们在面临困境的时候，要绝地而生，向美而生，不能轻言放弃，只有自己才能救赎自己。
生4：在遇到不公正待遇的时候，被别人欺辱的时候，不用逆来顺受，要像简·爱一样敢于反击，从而维护自己的尊严。
生5：从她最后冲破一切阻扰，最终和罗切斯特在一起，我们可以看到“真爱”的力量，你如果真爱一个人，没有任何力量可以阻挡，经历风风雨雨，还是会在一起。
生6：我觉得简·爱虽然相貌平平，但她是个很有魅力的姑娘。
师追问：你觉得她是个很有魅力的姑娘，那么老师想问问你们，简·爱凭什么赢得罗切斯特先生的爱？
生7：肯定不是美貌、不是财富，这些世俗的东西她都没有，她凭借的是她温柔的性格吧。
生8：是她丰富的学识和技能，才能让她成为了家庭女教师，然后才有了她和罗切斯特的相遇。
生9：她用她的智慧、气质、勇敢征服了罗切斯特。
师：原来这一切不仅仅源于简·爱性格上、骨子里的倔强、自立和尊严。她更是一个热爱学习、不断完善自己的人，在于这个人物本身的“光芒”。她喜欢阅读，她尽自己的一切努力学习、学钢琴、学法语、学绘画，学一切技能，修炼自身、完善自己，让她忠于职守、恪尽本分、行为安详。简·爱的人生命运其实是掌握在她自己的手里。那些经历的伤痛、那些刻苦攻读的日子、那些留下的泪水、那些滴下的汗水，那些留下的经历，全都让她成为了独一无二的简·爱。所以，我们要努力让自己发光，对的人才能迎光而来（投影）。还有其它吗？
生10：要有原则、有底线，不能做“第三者”，爱就要全部，不然会很痛苦。
生11：要勇敢追求自己向往的生活。
师：大家说的都有道理，老师还想问问大家，对简·爱影响深远的有哪些人？大家可以分分类，比如对她友好的人，对她冷酷自私的人，主要的罗列出来，说说对她产生了怎样的影响？
生12：对她友好的人，有谭波尔小姐、海伦。
生13：还有那个医生、药剂师劳埃德先生，他是第一个改变简·爱的人。
生14：盖茨海德府的管家对她也很好。
生15：还有罗切斯特、圣约翰兄妹都给了她温暖和爱。
师：那对简·爱不好的人呢？
生16：里德太太、表哥约翰、还有洛伍德的那个校长、那个牧师。
师：你说的是勃洛克赫斯特先生。
生17：是的，他也是一个狠角色，他不信任简·爱，让她受到嘲笑与侮辱。
师：简·爱是不幸的，她失去了双亲，寄人篱下，她遇到了冷酷薄情的舅妈里德太太、自私狡诈的表弟约翰·里德和阴冷残酷的勃洛克赫斯特先生。她幼小的心灵饱受摧残和伤害。但正是因为这些人的存在，让简·爱变得逐渐坚强、内心更强大，给她一次次改变自己的勇气和决心。简·爱又是幸运的，罗切斯特先生教会了她懂得了爱情；海伦·彭斯教会了她宽容和爱；谭波尔小姐教会了她善良、美丽与宁静；费尔法克斯太太给了她尊严与平等；黛安娜、玛丽、圣约翰兄妹三人给了她亲情的温暖……你看，这个社会还是善良的人多，正是这些平凡的普通人，温暖着简·爱，给了她前行的勇气和力量。你看，每个在你生命里出现的人都有原因，喜欢你的人给了你温暖和勇气，每一个人的出现都值得感激。感谢生命中出现的每个人！每个人出现在我们生命中的人，都值得感激（投影）。简·爱带给我们的远不止这些，比如，我们该如何看待我们的原生态家庭等等，还有很多，期待你们有更多的发现。
五
总结
师：在小说的开篇，简·爱的性格其实是病态的，她孤独无助，歇斯底里，以强硬的、愤怒的方式对抗外部世界，焦虑而紧张，而在小说结尾，简·爱内心充满宽容与悲悯，并从心底里发出爱来创造自己的世界。
简·爱的魅力在于她触动了我们心中的梦想——追求人生幸福与人格完善（板书）。而这其实也正是我们每一个平凡人所渴望的。这节课就上到这里，下课。
教学反思：
绝地求生、向美
——“打通教法与活法”的名著导读策略初探
读完《简·爱》这本书，大部分同学都被简·爱与罗切斯特的爱情所打动，也为简·爱的勇敢、坚强、叛逆，勇于追求自己的幸福所折服。
整本书阅读要课程化，困难很多，但最大的困难，是教师自身的阅读质量和课堂引领质量。可以说，各种维度各种类型的高质量的名著阅读导读课，是推动名著阅读课程化的最有力推手。所以，聚焦名著导读课堂的研讨，我觉得可以借鉴青春语文课堂教学的核心理念“打通教法和活法”——由此帮助学生“打通读法和活法”。只有让学生真切地感受到了经典名著依旧和他们的青春成长息息相关，只有阅读和生命产生了共振，整本书阅读才会真正成为同学们的发自
内心的选择。我用《简·爱》名著共读来打开“打通教法与活法”整本书名著导读策略初探的大门。这个课是典型的主题型文本的教学。
（一）以问题为引领，以方法为指径
名著导读课的目的在于提升学生的阅读能力，不管是读前激趣课，读中推进课，还是读后提升课，导读应该“导法”，即教给学生一定的阅读方法。所有的方法，都是一种案例的引导、示范的路径，从而以导促读、以导促思。
整本书的阅读指导过程，是把阅读引向深入的过程，引导学生读他们自己读不到的东西。也就是“阅读--交流--指导--提高---更广阔的阅读”的过程。
以问题为引领，以方法为指径，就是整节课“板块的建构”，清晰的问题引领，可以让我们的课眉清目秀，在导读的过程中，力求用丰富的手法、不同的方式，让学生掌握阅读的指径和方法——结合情节，说“简·爱”；结合背景，论“简·爱”；结合自己，悟“简·爱”。
从而把学生的阅读能够引向深入、引向更广阔的空间。
（二）聚焦一点，融通文本生本
一篇课文的学习，我们往往会“一语立骨”，也就是找到课堂的“定海神针”，那么一篇名著的导读，同样如此。导读课的主问题如何设定，如何给学生一定的反思、提升的“距离”，再给他们探究的愿望。既然是“读中指导”，那么学生就应该在“读中”去“感悟”、去“理解”、去“体会”。《简·爱》作为经典名著，可读可教的很多，我们不可能面面俱到。在本节课主要研讨的环节，聚焦围绕一个主问题，也就是从各个角度去解读简·爱这个人物形象，感受简·爱的魅力，引导学生在他们没有感悟到的地方，引导他们去驻足停留、去细细品味。让学生学会用辩证的方法去看待、去分析一个人物，注重整本书阅读思辨性的思考，从而培养学生思辨的理性思维，融通文本与生本。
（三）丰富活动内容，打通读法活法
让学生走进名著，通过情节的复述、梳理，学习整合信息、提取信息的方法，是读法的渗透。试图通过多种活动的方式，比如小组展示、情境对话、独白演绎等，尽可能贴近文本，经由语言文字的学习探索生命幸福之道。最后一个活动让学生运用学习的思维方法观照自己的心灵，是活法的实现。
罗曼·罗兰说过，从来没有人读书，我们都是在书中读自己。这句话充分说明：阅读，是读者寻找自己、发现自己、救赎自己的路径。整本书阅读教学需立足学生，“聚焦”他们当前心理发展点，在“读法”和“活法”间搭建支架。要想让孩子们在阅读名著时不仅获得审美的愉悦，更能获得成长的智慧和生命的启迪，需要我们老师打通教法与活法，从而帮助学生打通读法与活法。在本节课带领学生进行名著阅读的时候，注意引领学生联结自身，通过问题的设置，引导他们不断反思自身，实现读法与活法的统一，在书中读出启迪、读出力量、读出自己。
要指挥文本，不能被文本指挥。具体到整本书，有两层意思，一是善于将整本书的内容重构，二是善于将整本书之外与之有关活水引进来，联通课堂内外，经由一本书的课堂学习诱发学生课外阅读多本书的愿望，我觉得这两方面，我做的还很不够，需要我做进一步的探究与思考。
8.中班儿歌《爱》 篇八
活动目标：
1.知道肚脐形成的原因，了解自己的身体与妈妈身体的关系。
2.用动作表现在妈妈肚子里的快乐生活，感受妈妈的爱。
3. 体会妈妈怀胎十月的辛苦，激发对妈妈的爱。
4. 初步培养幼儿有礼貌的行为。
5. 大胆说出自己的理解。
活动准备：
1.PPT课件，电脑，磁带，录音机。
2.靠垫若干，人手一个等
活动过程：
一、看看讲讲：“你是从哪里来的”引出话题（出示两幅图片，引导幼儿观察图片，互相讨论图片内容）
图片一：这幅图说的是什么意思？图片上有什么？心代表什么意思？
图片二：这张图片又有什么意思呢？
图片三：过了一段时间，有一件事让叔叔和阿姨特别高兴，会是一件什么事呢？
图片四：小宝宝在妈妈的肚子里慢慢长大，他需要什么？
二、观察肚脐了解其形成的原因，知道自己的身体与妈妈身体之间的关系。
1.播放PPT，介绍肚脐形成的原因。
——你知道这是身体的哪个部位？肚脐到底有什么作用呢？
2.引导幼儿感受妈妈对自己的爱。——妈妈给宝宝什么样的营养？
3. 宝宝生下来第一件事是什么？
师小结：宝宝哭了，说明他可以用自己的嘴巴呼吸了，可以开始用嘴巴吃奶了，这下脐带就没有用了。医生会用剪刀把脐带剪断，打一个结，包上纱布，过了几天那个结干了，再过几天那个结就掉了，就成了我们的肚脐。看看你的肚脐中间是不是有一个结。原来我们的肚脐是一个充满爱的地方，是谁对我们的爱？
三、创编活动：在妈妈的肚子里
1.提问幼儿“你在妈妈肚子里都做什么了？”
2.引导幼儿用相应的动作和表情来表示。
四、游戏：我来做妈妈
1.请快要做妈妈的老师来到现场，为小朋友谈一谈作妈妈的感受。
2.游戏：我来做妈妈 请小朋友每人自己的衣服里塞上一个靠垫，跟着老师的要求表演一位怀孕的妈妈。”（按照慢慢走路- - -扶着肚子散步---弯腰捡东西---轻轻坐下）
3.请小朋友谈做“妈妈’的感受,激发幼儿爱妈妈的情感
五、情感迁移，乐于表达
1.情感迁移。
——除了妈妈，还有谁也爱我们？
——用什么方法能告诉他们，你也很爱他？
2.拓印。
——将爱的印记永远留在幼儿园，留在大家的心里。
活动反思：
在整个活动中，幼儿通过猜想、表达、观察，享受了活动带来的快乐。整个教学活动始终深深吸引着幼儿的注意力，他们表现出色，特别是在情感体验这一方面，幼儿了解了自己的身体与妈妈身体之间的关系，知道了原来妈妈把爱留在了我们的肚脐里。整个活动都是在温馨、愉悦的氛围中进行的，以爱为主线，贯穿于整个活动中。
小百科：爱，是指人类主动给予的或自觉期待的满足感和幸福感。爱是人的精神所投射的正能量。
9.中班儿歌《爱》 篇九
设计意图：
幼儿的成长倾注了家人、老师、同伴以及社会大家庭大量的心血和爱。小朋友平时可能觉得得到爸爸妈妈的爱是理所当然的。本次活动以“母爱”为支点，截取及格生活中常见的爱表达方式：爱是亲热、爱是长大、爱是分享、爱是帮助，爱是奉献。引导幼儿理解、感受爱有不同的表达方式，体验爱的美好境界！
活动目标：
1。运用课件和爱心小书帮助幼儿感受、理解爱的不同方式。
2。体验被爱和爱别人都是一种幸福。
3。培养幼儿关心他人的情感。
4。乐于探索、交流与分享。
5。学习表达爱的技能，激发幼儿对他人的爱。
活动准备：
1、爱心卡课件、字卡、音乐、动物图片
2、爱心小书人手一份。
活动过程：
（一）出示“爱心卡”，引出主题。
师：这是什么？（爱心卡）幼：上面还有一个字。
师：对，这是一个爱字，下面的love是爱的英文字母。
师：今天我们就来说一说爱的小故事
（二）感受、理解爱的不同表达方式。
1、师：刚才小朋友讲了很多的爱，我这里也有一些爱的故事，请你们来看看，里面都有哪些爱？他们的爱是怎样的爱？
提问，依次出示相应图片。（动物和动物宝宝的爱心故事）师：谁来说说你在图片里看到了什么样的爱心故事？
（1）理解爱是亲热，学习用动作来表示亲热。
（图片——亲热）幼儿模仿亲热的动作，感受爱是亲热。
师：熊猫妈妈和宝宝用“抱抱”来表达爱就是亲热。
（2）继续看爱心小书，理解和感受分享爱心故事：
（图片――分享）师：你有了好东西时和别人一起分享吗？
幼儿互相交流分享的经验。
2、通过看课件，来理解和感受爱是帮助，爱是长大。
（1）小蚂蚁搬米的课件，让幼儿讨论：平时你帮助过别人吗？得到过别人的帮助吗？知道爱是互相帮助。（图片———帮助）相互讨论：平时你帮助过别人吗？有没有得到别人的帮助？你帮助了别人心里觉得怎么样？
师：在生活中，小朋友得到了爸爸妈妈、大家对你的爱，你觉得很幸福，你爱大家吗？你是用什么方式表达对大家的爱？你给了别人你的爱，你觉得幸福吗？
（2）小鸟学飞的课件：让幼儿知道爱是长大。（图片———长大）师：哎呀，小鸟怎么了？鸟妈妈怎么不去救它呀？
师：你们觉得鸟妈妈爱小鸟吗？
师生共同举手表决“爱”与“不爱”。
帮助幼儿理解“爱是为了长大”。
师：其实鸟妈妈非常爱小鸟，因为小鸟在成长过程中必须学会飞翔这项本领。它把小鸟推下去是为了帮助小鸟早一点学会游泳。
师：现在你们觉得鸟妈妈爱小鸟吗？鸟妈妈的爱就是为了鸟宝宝快快长大。（出示字卡——长大。）
3、通过观赏课件，升华情感，体验爱更是奉献。（图片———奉献）师：在生活中，小朋友得到了爸爸妈妈、大家对你的爱，你觉得很幸福，你爱大家吗？你是用什么方式表达对大家的爱？你给了别人你的爱，你觉得幸福吗？
师小结：是呀，被别人爱和爱别人都是一种幸福。
（三）音乐舞蹈《爱的奉献》体验爱带来的快乐。
让我们一起听着爱的音乐，跳起爱的舞蹈，把爱传播到四方吧！
活动延伸：
1、分享爱心故事。
2、制作爱心果：我们小朋友回到家，可以和妈妈爸爸一起来制作爱心果，让更多的人来分享我们的爱心故事。
活动反思：
活动立足于社会领域，因此，所有的预设问题都围绕幼儿的社会性发展展开，有的放矢。在多媒体课件的辅助下，变换的画面，清晰的对话，适时的音乐，将整个活动的氛围营造得温馨、真切、感人。幼儿在这样的物质和心理环境中，流露出真实的情感，获得了有效的交流。“关爱他人”不是通过枯燥的说教实现的，而是以情感人，以理动人，给予幼儿潜移默化的影响。幼儿社会性的培养不是一个活动，一个内容可以达成的，但是如果某一个活动能让幼儿有所触动，那么可持续发展之门也将开启。
10.中班儿歌《爱》 篇十
【活动目标】
1.帮助幼儿学会用简单的句子谈论自己父母的工作，知道父母的姓名及父母对自己的爱护。
2.熟悉歌曲旋律，初步学习演唱歌曲，学习最后一句说、唱的连接。
3.初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
4.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
【活动准备】
《世上只有妈妈好》歌曲磁带；《我家有几口》歌曲磁带；布娃娃一个；粘贴在KT板上的幼儿全家福照片
【活动流程】
1.导入活动
师幼听音乐《世上只有妈妈好》进入活动室，在音乐间奏时，引导幼儿一起唱这首熟悉的歌曲，激发起幼儿对妈妈的情感。
2.组织幼儿说说我的一家。
3.出示全家福照片，引导幼儿用连贯的语言介绍自己的家人
（1）.教师出示贴有全家福照片的KT板，幼师谈话：建庭老师带来很多照片，找一找有没有你的。照片上有哪些人？像这样的，有爸爸，有妈妈，有孩子的照片，我们叫做全家福照片，现在我们请小朋友来给我们介绍以下你是全家福上的各个成员。
（2）.现在小朋友数一数你的全家福照片上有几口人？都一样多吗？为什么会不一样？
（3）.现在请小朋友把全家福照片放回KT板上，让我们的爸爸妈妈看着我们上课吧！
（4）.老师这里也有一张全家福照片，现在请小朋友和老师一起来数一数老师家里有几口人吧!(让幼儿用掰指头的方法，进一步熟悉歌曲《我家有几口》的歌词。)老师突然想起来，家里还有一个布娃娃（出示布娃娃），我们再一起来数一遍，看看加上布娃娃后有几口人。
4.学唱歌曲
（1）安静的欣赏歌曲。
（2）教师完整的演唱歌曲，引导幼儿注意倾听歌曲最后一句说唱结合的演唱形式。教师：歌曲的最后一句跟我们以前常唱的歌有什么不同？
（3）教师指导幼儿学唱最后一句，初步学习说。唱的节奏。
（4）教师引导幼儿尝试完整的演唱歌曲。
（5）加上简单的动作后让幼儿完整的表演歌曲。
5.情感体验
小朋友可以怎样做来表达我们队爸爸妈妈的爱？
【活动延伸】
做《手指游戏》，大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀……
教学反思：
在整个活动中，我采用了反复倾听的方法让幼儿理解和感受歌曲所要表达的情感。因为听是欣赏、感受的基础，从听觉得来内心的感受和体验，才是最真的，让幼儿最有感触的。另外，我还用语言、动作等手段辅助幼儿理解了温馨、幸福的感觉。
11.中班儿歌《爱》 篇十一
活动目标
认识身边各式各样的房子，并了解房子的作用。
激发幼儿对建筑工人的感激之情。
培养幼儿的语言能力，发言的积极性。
活动重点
认识身边各式各样的房子，并了解房子的作用。
活动难点
了解工人叔叔的辛苦，并表达感激之情。
活动准备
图片，幼儿用书
活动过程
1、引入部分，说说自己家的房子。
老师：我请小朋友来介绍他是怎么样的?(引导幼儿回答颜色，外形，新旧)
2、介绍图片的建筑。
将图片贴在黑板上，依次请小朋友回答是什么建筑?建筑的外部特征?
从哪里可以看出?
这些建筑分别是用什么造成的?(图片依次有小学，医院，庙，塔)
3、说说身边的房子。
老师：我们的身边还有哪些房子呢?
这些房子有什么作用呢?
4、感知建筑工人的伟大。
出示图片。
老师：图片中是谁?
他在想什么?
我们身边这么漂亮的房子是谁造出来的?
如果身边没有房子，我们要怎么办呢?
5、结束建筑工人的贡献，让小朋友用一个词夸奖建筑工人。
小结：我们生活离不开房子，感谢建筑工人叔叔给我们造出各种各样的房子，我们才能愉快幸福的生活。
12.中班儿歌《爱》 篇十二
上完了实习的最后一次课《父母与孩子之间的爱》，心里顿时感到轻松了不少。前一天在五班讲课的时候，可能是前两节课学生没有精神，整个课堂显得比较冷清。好多学生三心二意，要不停地重复问题，很细致地引导他们才能进入状态。当然，我的问题也很多。虽然是一个星期前就备好了课，因为感觉是很精心设计的.，还比较熟悉，等到老师让我上课的前一天，才重新对教案进行修改，发现了如讲课内容的次序还可以再调整，使各部分的层次更清晰等问题。在上课的时候，因为之前没有试讲，两节课连上下来，发现自己对课文的有些内容顺序不是很熟悉，讲课的时候语句不精练，口语比较多；还有一个问题，语速偏快，让学生感觉到我很紧张。总之这次课的感觉不是很好。不过，当我上完课，学生们全都鼓起掌来，可能是一种欢送的形式吧。让我的心里有了点慰藉，同时也很惭愧，我红着脸快速地离开了。
第二天在七班也上这门课，也是连着两课时。一直担心七班的孩子会很沉闷，可能是指导老师多次强调这是我实习最后的讲课的缘故，学生们听得都很认真，对于我的问题，也做思考状。在七班，我吸取了上次的教训，语速放慢了些，显得从容了些；在提问的时候对于比较难的问题进行提示点拨，以易于学生思考和回答。第一节课很平稳的过去了，我舒了一口气。下课在班里转，一学生主动跟我说话：“老师，你不要失望啊，语文课是这样的。胡老师上课也是这样的。”他怕我伤心，所以安慰我。其实我对学生的表现已经很满意了。他们的积极不是通过争先恐后的回答问题，只要看到他们专注的眼神就能感受到。所以我不失望，相反很感动他的体谅。我希望第二节课也能顺利结束。可是当学生认真起来，像我这种没经验的老师就要紧张了。在课堂上本来有一个问题，文章中作者认为父爱是有条件的，母爱是无条件的。我让他们谈看法。其实我预设的是，父爱其实也可以具有无私性，母爱就也是有条件的。结果学生们的回答都倾向于父爱和母爱的本质是一样的，都具有无私性。而我原先没有将重点放在父爱上，而是想强调母爱也是有条件的。所以，这个问题对我来说很意外。对于这篇带有哲学色彩的文章，很多同学不同意作者的观点，这是我希望达到的。只是这个问题我还是要给出参考的答案，所以我绞尽脑汁说了一番，现在已经忘了是怎样说的，反正还是说得不够清楚。因为两者的角度不同，其实站在学生思考的角度，我是赞同他们的观点的。但是文中，我还是要给他们解释作者的看法。跨过了这个坎，后面就顺畅多了，我的拓展部分很能激发学生的兴趣，以至直到快下课学生都很安静地听。等到我说声放学了，他们才像想起来，向食堂冲去。
比较这两次课，我在教态上有了提高，发音放慢也清晰了很多；对于文章和教案也很熟悉，讲课较连贯；对于课文的设计，时间把握得很好。但是依然存在不足之处，主要是在我讲课时语句衔接上还不能很流畅，一句话有时想不到一个贴切的词去表达，在激动或紧张的时候，语速又不自觉变快，学生听得不很清晰。另外就是在对课文设计上，没有想得更深入，而且自己的反应也不够灵活，出现了点意外。如果之前能考虑到，那么就可以避免这种情况了。
总之，实习的课讲完了。但真正的教师生涯也已经在眼前了，所以对于自己的不足还是要改进，争取在讲台上展现最佳的风采。