《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教案（通用3篇）
1.《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教案 篇一
今天听了杨秀英老师的课，感觉杨老师课前准备充分，利用了先进的教学手段，教学环节清晰，板书简洁易懂，概括性强。杨老师教态亲切自然，教学语言流畅。杨老师执教的是人教版五年级第七组课文“人物描写一组”中的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，该片段节选自徐光耀中篇小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。杨老师正是从大处着眼，细处入手，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中达到学习的目的。现在我就杨老师的课谈几点我个人的感受，其中有不当之处请各位领导和老师们批评指正。
一、创设了民主、平等、和谐的学习氛围。
我们知道“亲其师，信其道”。在授课前，杨老师面对陌生的学生先从拉近师生距离入手，通过几个有趣的游戏让孩子们在不知不觉中消除了对老师的陌生感，拉近了师生的距离，为更好的授课奠定了基础。在课中杨老师更是始终保持微笑，更是用自己风趣的语言、丰富的肢体语言营造出了一种愉悦的学习氛围；平等、民主、和谐在这里体现的淋漓尽致。
二、导入新课激发兴趣。
“兴趣是最好的老师，好奇是孩子们的天性。”杨老师以嘎子的照片及孩子们对嘎子的了解来导入新课，激发了学生们学习的欲望，而且小嘎子是孩子们在电视荧屏上已经熟知并且喜欢的人物，更是调动了学生学习的积极性，使孩子们在学习的开始既充满了探究的欲望与学习的兴趣。
三、字词入手，夯实基础。
导入新课之后杨老师没有急于进入学习，而是先从字词入手，通过范读指导读准字音，进而自由读文、再到开火车轮读课文，指导易错及难读的句子，以关注字词到指导读文，使学生掌握了字词以及能够正确朗读课文，重视了基础知识的学习与巩固。小学阶段是学生打下良好基础的学习好时机，而如今我们语文课上却出现了过度分析课文，领悟文意，学习道理，忽略了基础知识的学习。造成学生读、说、听、写能力的停步不前。而杨老师是做到了夯实基础，学习扎实有效。
四、教学方法灵活多样。
在课上从一开始的激趣导入，到课中多种方式的读词、读文，再到动作演示理解词语，品读时的巧妙点拨。都彰显了杨老师的教学功底，体现了灵活有效的教学方法。在多变的教学方式中学生始终精神集中，对课堂持有浓厚的兴趣。
五、品读语言，以读为本。
杨老师在引领学生感悟人物形象的时候，先让学生自主探究，继而小组交流、汇报。让学生抓住重点语句品读之后交流所得，再进一步让学生带着所得去品读语句，挖掘词语，在感知词语的基础带着更进一步的感受再去品读文中语句。以读来促悟，以读来体会人物形象，揣摩作者表达方法。语文课堂上总是听到老师不停地追问，学生不停地回答，造成问答式的学习。究其原因我认为还是老师们忽略了让学生充分的阅读，通过自己的阅读去亲近文本，触摸作者的心灵。这样的话学生才能真正有所感受，有所感悟。杨老师立足于阅读，让学生由初读、熟读再到品读，达到了教学目的，提升了学生的阅读能力。
六、小练笔，学以致用。
最后的仿写训练。在学生充分地品味语言之后，杨老师还准备引导学生进行仿写，借助阅读教学来引导学生学会“谴词造句”。这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力。
七、大处着眼，细处入手。
这节课杨老师立足于语文这一学科，从大处把握学科特点，以本科教材为载体，细处入手，始终以提高学生语文能力为主，以语言的学习为中心，凸显了语文的学科特点。为我们呈现了一堂扎实的、原生态的语文课。同时激发了学生课外阅读的兴趣。
最后我想说我自己的一点想法，语文不同于其他学科，他的工具性注定了语文是一切学习的基础。而我们语文老师在上语文课的时候是不是更应该思考的是我们的语文课要培养学生什么样的语文能力与素养。把语文课上出浓厚的语文味。
2.《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教案 篇二
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
二、教学重难点：
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
三、课时安排：
一课时
四、教学准备：
教师：多媒体课件、视频短片。
学生：搜集与本文相关的资料
五、教材分析：
《人物描写一组》是本册教材的一大特色，我也是头一次接触和教学，这组描写编排得很有特色，也很有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点。尤其是我教学的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，是学生模仿习作的例文。
六、学校及班级分析：
这一届能手比赛课在八完小举行。八完小是一所功能比较完善的学校，以军事化管理为办学特色。我所授课的五年级四班的学生训练有素，善于自我学习和表达，在课堂教学中充满活力和自信。
七、教学过程：
课前谈话：
同学们平时一定读了不少的古今中外的名著。作家为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。哪些给你留下了深刻的印象。
你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢？（板书：人物描写）
（一）导入新课：
今天让我们再次认识和亲近作家笔下的人物形象，一起来学习，
板书：22 人物描写一组
这节课，我们来学习第一个片段，（板书课题）
小嘎子和胖墩比赛摔跤
师：看过《小兵张嘎》这个故事的同学一定知道，嘎子为什么要和胖墩比赛摔跤呢？
（他们想通过摔跤来决定木枪和鞭炮归谁所有）。
（二）初读课文，感知形象
1、指名检查读课文，师生正音。
2、同桌逐段轮读，互相检查。
3、初读课文，小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？
板书：（嘎子）机灵、富有心计；（胖墩儿）沉稳、老实
（三）读懂课文，再现形象
默读课文，你从文中哪些词句体会到人物性格特点的，说说理由。
学生汇报
1、媒体出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。
（嘎子自知不如胖墩儿有力气，所以选择随便摔）
师：嘎子认为自己摔跤稳赢，那胖墩儿呢？你是从哪儿看出来的？（胖墩儿也充满自信）
2、指导朗读对话。
媒体出示
“要不—摔跤。”
“是吗？”小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂，就说：“随便摔”。
师：两个争强好胜的孩子通过你们的朗读展现在我们眼前。板书：语言描写
师：你还从哪儿看出来嘎子有心计，很机灵？
学生汇报。媒体相机出示：
比较句子：
（1）、起初，小嘎子精神抖擞，围着他像猴似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
（2）、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他像猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：这两个句子在表现嘎子机敏，富有心计的性格特点上，哪句更好，为什么？作者这又是抓住嘎子的什么描写的？
师导：假如你是嘎子，你心里怎么想？
学生发言，板书：心理描写
指导朗读这句话。
3、师：于是一场摔跤大战开始了，让我们一起回到那激动人心的现场。
四人小组合作：一人解说，可自由发挥；一人当导演，要根据作者的描写指导动作；另两个人表演。导演要根据作者的描写指导动作。
小组上台表演。 板书：动作描写
要求标出文中描写动作的词，齐读全文，整体感知。
（四）归纳写法
师：作者用他那生花妙笔为大家塑造了两个个性鲜明、天真可爱的儿童形象，你认为作者为什么会写得这么形象呢？
根据板书归纳总结：语言描写
心理描写
动作描写
（五）拓展练笔：
媒体播放视频《嘎子卖瓜》的片段。仔细观察，抓住人物的动作、心理活动及语言，快速写下来。
板书设计：
22人物描写一组 写作方法：
嘎子 和 胖墩儿 语言描写
比赛摔跤 心理描写
机灵、有心计 沉稳、老实 动作描写
教学反思
由于本课只是一个人物片段的描写，内容短小，要求一课时完成。教学中我要求学生在读通顺、流利的基础上，以“你从文中哪些词句体会到人物的性格特点，并说说理由”这一问题为切入点，引导学生感受人物形象，体会人物性格特点的同时又学习了作者的写作方法，既体现了学生的主体性，学生能够独立学习、思考并发表自己的见解；又体现出老师的主导性。在教师的引导下，学生在体会人物性格特点时自然水到渠成的了解了作者的写作方法。整个教学设计环环相扣、层层迭生，尤其是拓展练笔的设计，体现了以读促写、读写结合的教学理念。
3.《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教案 篇三
今天听了杨秀英老师的课，感觉杨老师课前准备充分，利用了先进的教学手段，教学环节清晰，板书简洁易懂，概括性强。杨老师教态亲切自然，教学语言流畅。杨老师执教的是人教版五年级第七组课文“人物描写一组”中的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，该片段节选自徐光耀中篇小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。杨老师正是从大处着眼，细处入手，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中达到学习的目的。现在我就杨老师的课谈几点我个人的感受，其中有不当之处请各位领导和老师们批评指正。一、创设了民主、平等、和谐的学习氛围。我们知道“亲其师，信其道”。在授课前，杨老师面对陌生的学生先从拉近师生距离入手，通过几个有趣的游戏让孩子们在不知不觉中消除了对老师的陌生感，拉近了师生的距离，为更好的授课奠定了基础。在课中杨老师更是始终保持微笑，更是用自己风趣的语言、丰富的肢体语言营造出了一种愉悦的学习氛围；平等、民主、和谐在这里体现的淋漓尽致。二、导入新课激发兴趣。“兴趣是最好的老师，好奇是孩子们的天性。”杨老师以嘎子的照片及孩子们对嘎子的了解来导入新课，激发了学生们学习的欲望，而且小嘎子是孩子们在电视荧屏上已经熟知并且喜欢的人物，更是调动了学生学习的积极性，使孩子们在学习的开始既充满了探究的欲望与学习的兴趣。三、字词入手，夯实基础。导入新课之后杨老师没有急于进入学习，而是先从字词入手，通过范读指导读准字音，进而自由读文、再到开火车轮读课文，指导易错及难读的句子，以关注字词到指导读文，使学生掌握了字词以及能够正确朗读课文，重视了基础知识的学习与巩固。小学阶段是学生打下良好基础的学习好时机，而如今我们语文课上却出现了过度分析课文，领悟文意，学习道理，忽略了基础知识的学习。造成学生读、说、听、写能力的停步不前。而杨老师是做到了夯实基础，学习扎实有效。四、教学方法灵活多样。在课上从一开始的激趣导入，到课中多种方式的读词、读文，再到动作演示理解词语，品读时的巧妙点拨。都彰显了杨老师的教学功底，体现了灵活有效的教学方法。在多变的教学方式中学生始终精神集中，对课堂持有浓厚的兴趣。五、品读语言，以读为本。杨老师在引领学生感悟人物形象的时候，先让学生自主探究，继而小组交流、汇报。让学生抓住重点语句品读之后交流所得，再进一步让学生带着所得去品读语句，挖掘词语，在感知词语的基础带着更进一步的感受再去品读文中语句。以读来促悟，以读来体会人物形象，揣摩作者表达方法。语文课堂上总是听到老师不停地追问，学生不停地回答，造成问答式的学习。究其原因我认为还是老师们忽略了让学生充分的阅读，通过自己的阅读去亲近文本，触摸作者的心灵。这样的话学生才能真正有所感受，有所感悟。杨老师立足于阅读，让学生由初读、熟读再到品读，达到了教学目的，提升了学生的阅读能力。六、小练笔，学以致用。最后的仿写训练。在学生充分地品味语言之后，杨老师还准备引导学生进行仿写，借助阅读教学来引导学生学会“谴词造句”。这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力。七、大处着眼，细处入手。这节课杨老师立足于语文这一学科，从大处把握学科特点，以本科教材为载体，细处入手，始终以提高学生语文能力为主，以语言的学习为中心，凸显了语文的学科特点。为我们呈现了一堂扎实的、原生态的语文课。同时激发了学生课外阅读的兴趣。最后我想说我自己的一点想法，语文不同于其他学科，他的工具性注定了语文是一切学习的基础。而我们语文老师在上语文课的时候是不是更应该思考的是我们的语文课要培养学生什么样的语文能力与素养。把语文课上出浓厚的语文味。