《草原的早晨》说课

《草原的早晨》说课（精选8篇）

1.《草原的早晨》说课 篇一

　　(苏教版小学语文第二册第五课)

　　一、教材分析

　　《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。

　　二、教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。

　　三、教学重难点

　　能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　四、突破重难点的措施：

　　运用多媒体，创设情境，突破重难点

　　五、教学策略：

　　（1）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的"书声朗朗"。

　　（2）以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

　　（3）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

　　六、教学准备多媒体教学课件

　　七、设计思路：根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

　　（1） 以基于多媒体条件下的学习环境为依托；

　　（2） 以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（3） 以自主学习，探究学习为主要学习方法；

　　（4） 以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿；

　　（5） 以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。

　　八、教学环节设计及意图：

　　（一）、欣赏草原风光，初步感知

　　对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我们设计了“欣赏草原风光录像”，让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早晨更美，让学生带着自己的感受美美的来读课题，进入学习情境，初读课文，认识生字新词。

　　（二）、品读课文，体会感悟

　　我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：

　　全文以一个大问题“从哪里体会出草原的美丽和欢乐”贯穿始终。采用小组合作学习的方式读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，教师借助课件演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景，随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是“啪！啪！”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景象，在课件播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎明的临近，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草原一下子变得热闹起来了。通过这些形象的画面，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了，收到了较好的效果。在这一环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了“草原醒来了”的含义，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。

　　课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过课件演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

　　第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。申老师讲解“回荡”一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

　　总之，通过多媒体课件的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。

　　（三）作业设计：

　　为了帮助学生进一步积累内化语言文字，培养学生的实践能力，我们设计了比较开放的作业，喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识选择的权利。

2.《草原的早晨》说课 篇二

　　一、复习检查

　　1、出示卡片，指名认读词语：

　　草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动。

　　2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

　　3、指名朗读课文。

　　二、静读训练

　　1、第一自然段。

　　学学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？

　　（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）

　　口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。

　　自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？

　　（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）

　　（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

　　指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）

　　2、第二自然段。

　　自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

　　再读课文，准备口头填空：

　　羊儿涌出了圈门，奔向草原。

　　牧民们，追赶那。

　　填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）

　　（板书：一只只涌出跨上追赶）

　　这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）

　　有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）

　　3.第三自然段。

　　轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？

　　指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）

　　你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）

　　这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）

　　作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的.色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）

　　引读：远处，一群群羊儿——学学生接着读，老师读：蓝天下回荡着——学学生接着读。

　　三、课堂练习

　　1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

　　（草原上的羊儿真多。牧民们的学生活很快乐）（板书：多乐）

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　四、作业

　　根据课文内容填空。

　　鞭声草原

　　羊群清香

　　照例填空

　　一春雷一气一白鹅

　　一小船一梅花

　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.《草原的早晨》说课 篇三

　　《草原的早晨》教学设计

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）

　　2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。

　　3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

　　4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

　　二、初读指导

　　1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

　　（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）

　　教材中的另外一幅图上画了些什么呢？

　　（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

　　2、学生自读课文。

　　要求：

　　给每个自然段标上序号。

　　自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

　　3、检查自读情况。

　　指名读第一自然段。

　　①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

　　②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。

　　（啪，象声词；鞭，结合插图理解）

　　④教者小结。

　　黎明：天快要亮或者刚亮的时候。

　　宁静：安静。

　　新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

　　指名读第二自然段。

　　①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

　　②指名拼读生字词。

　　③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

　　④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。

　　问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）

　　指名读第三自然段。

　　①出示生字词：远处飘动

　　②指名拼读生字词。

　　③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）

　　4、复习巩固生字词

　　出示下列生字词卡片，指名认读。

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马

　　结合认读生字词教新的偏旁

　　5、自由读课文。

　　6、指名读课文。

　　三、作业

　　读读、写写下面的生字词：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　练习正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　复习检查

　　1、出示卡片，指名认读词语：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

　　3、指名朗读课文。

　　静读训练

　　1、第一自然段。

　　学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？

　　（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）

　　口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。

　　自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？

　　（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）

　　（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

　　指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）

　　2、第二自然段。

　　自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

　　再读课文，准备口头填空：

　　羊儿涌出了圈门，奔向草原。

　　牧民们，追赶那。

　　填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）

　　（板书：一只只涌出跨上追赶）

　　这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）

　　有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）

　　3.第三自然段。

　　轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？

　　指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）

　　你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）

　　这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）

　　作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）

　　引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。

　　三、课堂练习

　　1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

　　（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　四、作业 

　　根据课文内容填空。

　　（　　）鞭声　　（　　）草原

　　（　　）羊群　　（　　）清香

　　照例填空

　　一（　）春雷　一（　）气　　　一（　　）白鹅

　　一（　）小船　一（　）梅花

　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　复习检查

　　出示生字词：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

　　背诵指导

　　各自朗读课文，准备口头填空练习。

　　（1）的，打破了。的草原醒来了。

　　（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。

　　（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

　　结合口头填空练习，理清文章结构。

　　练习背诵。

　　写字指导

　　1.出示生字：无打处民动牧原新

　　2.指名认读。

　　仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

　　根据学生发言，老师归纳：

　　虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

　　“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。

　　作业

　　练习描红。

　　各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

　　背诵课文。

　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　　5 草原的早晨

　　羊儿　　　　　　　　牧民

　　一只只　涌出　　　　　跨上　追赶

　　一群群　飘动　　　　　歌声

　　（多）　　　　　　　（乐）

4.《草原的早晨》说课 篇四

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：6

　　作者：刘爱琴  文章录入：泰兴镇中小 ］

　　苏教版小学语文第二册《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

　　然而，景色虽美，孩子们却苦于对草原很陌生。于是，我从学生的实际出发，找到大量有关草原的视频材料，编辑成多媒体课件，播放给大家看。当无边的草原由远及近映入学生眼帘时，当雪白的羊群像天边的白云悠然飘来时，当身穿盛装的牧羊姑娘翩翩起舞时，当牧民们扬鞭赶马时，学生被眼前的景象深深吸引了，个个目不转睛地盯着屏幕看，彷佛置身其中。此时，腾格尔粗犷嘹亮的歌声缓缓响起，悠扬的歌声在教室里回荡，学生更加激动了，有些孩子甚至情不自禁站了起来，高高举起了手，似乎在扬鞭驱马。小小的脸蛋上那欣喜的神情让我感觉到，他们已经被美丽的大草原深深吸引了。

　　这时，再打开书本，让学生充分地读课文，欣赏作者笔下的草原。通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。

5.《草原的早晨》说课 篇五

　　知识目标：学会本课学生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由学生字组成的词语的意思。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写学生字。

　　情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

　　教学重、难点：

　　重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

　　教学用具：光盘、录音歌曲、学生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）齐读课题。

　　二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

　　三、初读课文

　　1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！

　　2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！

　　3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

　　四、细读训练

　　1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。好象鞭声还不够响亮，谁再试试。黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。草原还没彻底醒来，再来一遍。齐读

　　2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。学学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。谁能超过他。喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！

　　3.让我们眺望远处。指名读第三自然段草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。

　　4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的.课文，老老师也忍不住想和你们一起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学学生自由发言交流）

　　五、写字教学小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的学生字你也能学得很棒。

　　1.认读学生字卡片小火车开起来（带拼音，去拼音）

　　2.这堂课我们学习两个学生字“动、牧“自学笔顺表，掌握笔顺。学学生书空笔顺。

　　自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。学学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.出示学生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　2.指名认读，介绍自己是怎样记住这些学生字的。

　　二、背诵指导

　　1.各自朗读课文，准备口头填空练习

　　（1）的，打破了。的草原醒来了。

　　（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。

　　（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

　　2.结合口头填空，理清文章结构。

　　3.读了课文，我们又懂得了什么？

　　4.练习背诵。

　　三、写字指导

　　1.出示学生字：无打处民原新

　　2.指名认读。

　　3.仔细看光盘上学生字书写笔顺，比较每个学生字的结构安排。

　　指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作业

　　1.练习描红。

　　2.各自练习书写学生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

　　3.背诵课文。

6.《草原的早晨》说课 篇六

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会16个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　【教学时间】三课时

　　【教学重点】通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　【课前准备】多媒体课件

　　第一课时

　　【目的】

　　1、能正确、流利读课文。

　　2、学会写生字：民、无

　　【准备】多媒体课件

　　【过程】

　　一、导入新课

　　1、导语：小朋友，前几天，我们跟着春姑娘游览了美丽的太湖，欣赏了梅花山盛开的梅花，今天我们要去一个新的地方，请你仔细地看看那里有些什么呀？（多媒体画面）

　　2、你看到了什么？（让学生说说）

　　3、那你知道这是哪里呀？（学生答，教师板书：草原yuán）

　　4、读准“草原”这个词。（提醒学生yuán是整体认读音节）

　　5、今天，我们就跟着作者去看看草原的早晨（板书完整：5、草原的早晨）

　　6、读课题。

　　二、初读课文

　　1、请你打开课本，读读田字格里和田字格上边的字，要读准音，看清形，然后在课文里找找带有生字的词读读，看谁读得准，记得快。

　　⑴　学生听清要求后练读。

　　⑵　检查：（及时纠正错音）

　　字：yuá　ndǎ　xīn 　wú　mù　mín　chù　dòng

　　原　　打 　新　无　　牧　民　　处　　动

　　pā　biān　lí　nínɡ　jìnɡ　pū　kuà　jùn

　　啪　　鞭　黎　宁　　静　铺　跨　　骏

　　词：cǎo yuán　　dǎ pò　　xín lǜ　　nínɡ jìnɡ   　　wú biān　　mù mín 　yuǎn chù　　piāndòng

　　草原　　　打破　　　新绿　　　宁静　　　　       无边　　　牧民　　　远处　　　　飘动

　　pā pā　　biān shēng　　lí míng　　nínɡ jìnɡ　　pū mǎn　　kuà shang　　jùn mǎ　

　　啪啪　　　　鞭声　　　　黎明　　　宁静　　　　  铺满　　　　跨上　　　　骏马

　　2、现在请你把这些词放到课文里去读，读通句子。

　　⑴　学生自己练习几遍。

　　⑵　检查长句子是否会读，及时纠正。（逐句出示）

　　出示：

　　①　“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。

　　②　一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

　　③　远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

　　3、请你再读课文，把课文读通，看看有几段，给它编上号码。

　　⑴　学生练习读课文。

　　⑵　检查：

　　①　课文有几段？

　　②　逐渐指读课文，长句子再加以指导。

　　③　范读全文。

　　④　齐读全文。

　　4、读了课文，你现在知道了些什么呢？（草原美、很热闹）　

　　三、指导写字　　无　民

　　1、想想汉字的书写规律该怎么写“无”呢？书空。

　　2、看看笔顺图，谁来告诉我“民”字怎么写。

　　3、把这两个字在书上描红，看清每个字的结构以及在田字格里所占的位置。

　　4、范写，说说结构摆布。

　　5、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。

　　第二课时

　　【 目的】 　

　　1、有感情朗读课文，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 　

　　2、学会写两个字：牧、打

　　【准备】多媒体课件。　

　　【过程】

　　一、复习 　　开火车读字、词：

　　1、出示字： 　　　　原　打 新　无　牧　民　处 动 　　　　啪　鞭　黎　宁　静　铺　跨　骏

　　2、出示词： 　　　　草原　打破　新绿　无边　牧民　远处　飘动　 　　　　啪啪　鞭声　黎明　宁静　铺满　跨上　骏马

　　过渡：小朋友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？

　　二、细读课文第一节

　　1、看图：（画面：黎明前的草原）

　　⑴　你们看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）

　　⑵　你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静）

　　⑶　听，这是什么声音？（鞭声，马嘶声……）

　　⑷　师述：响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（学生自己练读，再指读）

　　过渡：鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？（想）

　　2、看图：（画面：突出铺满新绿的草原画面）

　　⑴　草原上的草长得怎样？（嫩绿的）

　　⑵　草多不多呀？（多，到处都是）

　　⑶　师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）

　　⑷　出示：“铺满新绿”谁来读好这个词呢？（指读、齐读）

　　⑸　出示句子：铺满新绿的草原醒来了。（谁来读好这句话呢？）

　　3、把书打开，看书把第一段连起来读。（齐读、指读）

　　过渡：铺满新绿的草原醒来了，让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好吗？

　　板书：羊儿

　　三、细读第二节

　　1、看图学习第一句。（画面：羊儿涌向草原的景象）

　　⑴　羊儿是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的……。）

　　⑵　羊儿多不多呀？（真多）板书：多

　　⑶　出示句子：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

　　①　这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？（学生找“涌出”点出来）

　　②　谁来读读这个词，让大家感到羊真多。（指读）还有别的词吗？（点出“一只只”）

　　③　师述：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是怎么走出来的？（点出“蹦跳着”这个词）

　　④　谁来读这个词，让大家感觉到羊太高兴了。（指读）

　　⑤　谁来读好这一句话呢？先请你自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）

　　2、看图学习第二句。（画面：牧民们跨上马背追赶羊群的画面）

　　⑴　牧民们是怎么做的？（学生答：牧民们跨上马背，去追赶那些羊群）

　　⑵　牧民们上马的动作熟练吗？（熟练）上马走的快吗？（快）

　　⑶　请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？（学生找句子）

　　⑷　出示句子：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

　　⑸　谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作熟练。（指读）

　　⑹　请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。（自己练读、指读、齐读）

　　过渡：近看草原真是热闹啊！现在让我们再来远看草原，看看又是怎样的呢？

　　四、细读第三节

　　1、看图：（画面：草原的远景图）

　　⑴　你们看看远处有什么呀？（羊儿）

　　⑵　师指图述：你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，真是一群群。你们看，那些羊儿像什么呀？（羊儿像白云）

　　2、听，传来了什么声音？（放歌曲，学生回答：是牧民们唱歌的声音）

　　板书：牧民

　　3、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、羊儿美……生活幸福）板书：乐

　　4、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）

　　五、齐读全文

　　学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？板书：美

　　六、赏读

　　1、小朋友学得真认真，现在请你把自己最喜欢的段读一读，让大家欣赏欣赏。读得好的有奖励。

　　2、你们读得真好，请你们把你最喜欢的段回去读给爸爸、妈妈听，好吗？

　　七、写字

　　牧　打

　　1、出示“牧”：请小朋友看左边是哪个字变化来的？认识牛字旁。

　　2、你怎么记住这个字呢？（左边是个牛字旁，右边是个反文）

　　3、出示“打”：你怎么记住它呢？（左边是个提手旁，右边是一横下面加个竖钩）

　　4、看看笔顺图，书空“牧”、“打”两个字。

　　5、把书上的这两个字描红，看清这两个字在田字格里占的位置。

　　6、范写，讲讲结构，占位。

　　7、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。

　　第三课时

　　【 目的】

　　1、能有感情背诵课文。

　　2、学会写四个字：原　新　处　动

　　【准备】多媒体课件。　

　　【过程】

　　一、复习

　　1、有感情朗读课文。

　　2、课文告诉了我们什么呢？

　　二、指导背诵

　　1、媒体演示，理清线索。（你看到了什么？听到了什么？）

　　时间线索：鞭声响起→草原醒来→羊儿出圈→群羊如云

　　空间线索：醒来的草原→近处的草原→远处的草原

　　2、看图背诵。（画面：先是静态的草原，再是听到鞭声，再是羊儿出圈，最后是远处的羊群）

　　⑴　看看图，看看所给的词背背。

　　⑵　看看图背背（给图配解说词，即课文内容）

　　⑶　想想背背课文。

　　3、范背课文。

　　4、跟老师同学比赛背。（指名背）

　　三、写字 　　（略）

　　〖板书设计〗 　　　　　　　　　　　羊儿　（多、欢）　　5、草原的早晨　　　　　　　　　　（美）　牧民　（勤、乐）

7.《草原的早晨》说课 篇七

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：143

　　《草原的早晨》教学设计及评点

　　一、         设计思想

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　　《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发现现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的第一范文，进行实践与探索。

　　根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

　　（1）       以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2）       以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念；

　　（3）       以自主学习，探究学习为主要学习方法；

　　（4）       以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿；

　　（5）       以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标；

　　本课教学特点：

　　（1）       以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

　　（2）       培养新一代学生自主、探究的能力和利用现代信息技术自主学习的能力以及口语交际的能力。

　　（3）       作业设计体现开放性、互动性、创造性。

　　现代信息技术在课堂中的运用：

　　（1）       对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。

　　（2）       第二自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追赶”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的《梦》一曲的前奏音乐，使学生在婉转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。

　　（3）       学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延伸，也正是信息技术与课程改革的有机结合。

　　二、教学目的

　　（一）        正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　（二）        学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　（三）        感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　三、教学重难点

　　能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　四、教学准备

　　网络教学课件，交互式学习网络教室。

　　五、教学过程设计与分析

　　教学过程                                 设计思路

　　（一）乐曲导入，交流感受

　　1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你       学生学习的动力来

　　们准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。   自于兴趣,课前欣赏歌曲,

　　（学生戴上耳机边听边欣赏边感受）       不仅提高了学生的学习      

　　欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由    兴趣,创设了一个美丽的

　　汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？   意境,而且引发了学生的

　　你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不   联想,自然地导入课文的

　　想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇   学习中去。

　　描写草原早晨景色的文章——5、草原的

　　早晨（板书课题，齐读课题）

　　2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起    本环节的设计，充分

　　乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！   利用丰富的网络资源，

　　请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的   精彩生动的视频信息，

　　草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵   让学生以自主、探究的

　　白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）   学习方式，从感性上更

　　你能谈谈自己对大草原的感受吗？       多地直接接触语文材料

　　（二）、初读课文 ，为更好的理解课文内

　　1、这么美的草原，作者又是怎样描写      容做好铺垫。

　　的呢？让我们来听一听！请点击“学习

　　课文”，点击每一段的播放按钮，听范读

　　录音，要边听边看课文内容。（课文的每

　　一段都有播放、结束按钮。）

　　2、自主学习生字。                       新课标指出，教学内容

　　遇到不会的字点击超级连接。（本课  的确定，教学方法的选择，

　　出现的生字都在连接中出现，学生根据自 都应有助于自主、合作、

　　己的需求自主学习生字。）              探究的学习方式的形成。

　　3、检查学习情况（分段读课文）     因此，本环节设计了不加

　　刚才，老师看到同学们学的可真起劲， 拼音的课文内容，生字在

　　下面，老师要检查一下，你们的字音读   超连接中出现，就是为了

　　准了没有？句子读通了没有？（读不准   让学生根据自己的学习需

　　的再集体学习）                       求，自主学习生字。

　　读了这篇课文，你知道了什么？（学

　　生说出大体意思即可）

　　（三）、学习第一自然段

　　草原的早晨到底是什么样子的呢？

　　请看课文第一段。

　　1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。

　　2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草      通过“草原的早晨”视

　　原）现在的草原是什么样子的？（学生自 频资料地展示，“鞭声”地

　　由发挥，说出他们的感受。）            插入，帮助学生理解“铺

　　这就是“铺满新绿”的草原，       满新绿”的意思，感受草

　　板书“铺满新绿”                  原的“宁静”，体会“醒来

　　现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”的情景。把观察读书

　　静、睡着了）                         和思考结合起来，加强了

　　（老师放录音）“啪、啪”              词语与事物表象的联系，

　　响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒 有利于学生对课文内容的

　　了熟睡的草原，在草原上传得很远很远， 理解和体会，充分调动了

　　该怎样读呢？                         学生学习的主动性。

　　3、指生读（如果学生没有读出来，老师

　　要进行范读指导）

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　　（四）、学习第二自然段

　　醒来的草原是什么样子的呢？           通过视频资料“羊儿

　　1、学生自读，感知本段内容。          涌出圈门”的展示，并配

　　2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧   以欢快的乐曲，让学生感

　　民们追赶羊群的视频资料。）从“一只    受到一幅鲜活、跳动的画

　　只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的   面，帮助学生理解了课文

　　草原。” 中，你感受到了什么？         内容，体会了课文的意境。

　　板书：欢乐的羊群                   

　　3、（配以欢快的音乐）学生读课文。

　　转载自

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8.《草原的早晨》说课 篇八

　　[刊首语]      

　　“让学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”

　　——叶圣陶（《叶圣陶语文教育论集》）

　　关键词：品·悟·感   谈朗读教学

　　食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要要吃下去才能吸收。好文章总有一股气韵，浩荡雄伟之气概，非高声朗读不能领悟，幽怨雅致之韵味，非密咏甜吟不能体悟。

　　朗读课文要让学生咬文嚼字，反复吟诵（所谓“品”），在体悟情味中赏析语言（所谓“悟”），在推敲语言中融入意境。（所谓“感”）

　　[案例：苏教版语文第二册下第5课〈草原的早晨〉]

　　〈草原的早晨〉这篇课文，内容紧扣标题，图文并茂，勾勒了草原早晨的动人画面，展现了鞭响、羊涌、人欢的兴旺景象，字里行间饱含着对草原早晨的喜爱之情。怎样让学生感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐呢？朗读，通过有感情地朗读，体会课文感情。

　　教学课文，从谈话入手，让学生说说自己见到的早晨的样子，马路的早晨，急匆匆；学校的早晨，飞扬着琅琅书声；……“草原的早晨”呢？它的早晨该是什么样子？此时，教师相机介绍：我国的草原，幅员广阔，绿草如茵，活跃着一群群牛羊，作者会给我们怎样的描绘？这时，学生的兴趣已被完全调动起来，向往之情油然而生了。我趁热打铁，引入课文的朗读。

　　在读准、读通课文内容的基础上，我进一步帮助学生读懂、读美课文。在指导学生朗读时，我主要从以下几种方法入手的：

　　（一）  咬文嚼字读，体会意思，读美课文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目

　　在教学第一自然段时，紧扣“响亮、新绿、醒来了”等词语的理解，读懂句子，读美课文。

　　在教学第二自然段时，我让学生自由读一读课文，划出自己喜欢的地方，并说说自己喜欢的理由，学生们一开始还很害羞，但“话匣”打开后，个个争先恐后，有的说喜欢第一句：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。因为羊儿多（一只只、涌出）、羊儿可爱、活泼。有的说喜欢第二句：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

　　“骏马”，什么样的马是骏马呢？读啊，反复读。词语读好了，再来读课文，感情就不同了。

　　对于词语的理解，要打破原有的做法：一味的要解释，这个不行，再想另一个，直到学生说出老师想要的为止。这种状况，就让学生陷入了支离破碎的语言解剖中，丢弃了对课文内容的真切感。事实上，读是说的准备和基础，没有让学生好好读课文，深入课文去感受内容，怎么可以说得出哪个词语怎么样？试想一桌好菜始终不让人去吃去品，却一味追问“这个味道怎样”、“那个味道如何”，能说得出吗？一味追求学生的答案亦是如此。

　　引导学生在读中品析句中的每个词语，咬文嚼字，精细化地感受词语的内涵，让每个词语都与学生的精神沟联。这样才能让学生在读中理解意思，读中感受形象，产生丰富的语感。

　　（二）  以声入境，读中赏析，领悟境界，读美课文

　　课文不仅语言美，那一幅幅插图更是美不胜收啊！理解词语也可以结合插图，如理解“铺满、新绿、骏马、涌出”都可以图文互助，第三自然段更是如此，碧绿的草原无边无际，雪白的羊群缓缓移动，放眼“远处”，岂不“像朵朵白云在飘动”？天蓝、草绿、羊肥，牧羊人面对这动人景象，难抑，开怀放歌，自在情理之中……学生的感情被调动开来，展开想象的翅膀，读懂、读美自然不成问题了。

　　（三）  联系生活实际，感受形象，读美课文

　　一开始的两声响亮的“啪、啪”鞭声，学生怎么也掌握不好，为了让学生读好，我让他们模仿牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作，切身体会，得出结论。（两声要有时间间隔）

　　还有第二自然段的理解上，“蹦跳着奔向无边的草原”学生们开始难以把握羊群欢乐、迫不及待地样子，我创设情境“想象自己得了两朵大红花，此时你怎样把这个好消息告诉妈妈呢？”学生们一下找到了感觉，由此感情提问，那“羊群呢”？能读好吗？有了感情基础，课文就不难了。

　　整篇课文的学习，重点落实在朗读上，不同层面的理解，各种方式的朗读指导，目的在于通过朗读让学生感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。