《老树的故事》教学设计（精选10篇）
1.《老树的故事》教学设计 篇一
设计理念：
学生是学习和发展的主体，课堂上要充分发挥学生的主动意识和进取精神，引导学生积极地、全身心地参与到学习中来，这样才能不断发展、前进，课堂上才能迸发出创造的火花。
教学要求：
1.继续培养学生自主、合作的学习能力。
2.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：教学课件。
教学过程：教学流程及设计意图：
课堂上教师不见了，只剩下了一棵“老树”和一群小朋友。“老树”在给小朋友讲故事，小朋友在给“老树”提问题，学生进入并融入情境中，言行中流露出了“天人合一”的人文情怀。
一、进入教学情境。
每位小朋友都有自己的好朋友，谁愿意介绍给大家？（学生介绍）每位同学的好朋友各不相同，但我们人类有着共同的好朋友，你们知道是谁吗？（生答）是啊，所有的动物和植物都是我们的好朋友。你们看，我们的一位好朋友来了！（师播放课件，出示老树图）今天，我们就要听一听老树讲述他的故事。（揭题）课前，老师专门拜访了这棵老树，听他讲了一段美好的往事，你们想听吗？（教师以老树的身份配乐讲故事，故事附教学设计后）
二、学习课文。
1、同学们，以前你见过像我这么大的树吗？有人第一次见到我这么大的老树，又惊又喜，写了一首诗，向我提出了好几个问题，可我年龄太大了，老眼昏花，一个也看不清楚，你们能把那位小朋友提的问题读给我听吗？不过，可得注意：
（1）要读准字音，以免发生误会；
（2）声音要洪亮，我老了，耳朵不太好用呀！好了，你们先练一练吧！（学生练读，教师巡视）现在，你先替我考考你的同桌，看他能否达到要求。（生互读，检查。）
2、我的好朋友小鸟还是有点不放心，还想考考你们，有信心过关吗？（课件出示生字、词语指名认读，开火车读，抢读。）
3、你们找到那位小朋友提的问题了吗？哪位同学愿意先把这个问题读给我这棵老树听？（指名读，小组读，齐读，以老树年龄大，因声音小或说话太快没听清楚为由指导学生读书并加上动作。） 读完后，“老树”回答：“我呀，早都一百多岁了，不过身体还特别健康，因为人们非常关心我，还经常给我浇水、施肥呢！
4、以同样的方式引导学生提出第二个问题并指导朗读。读完后，“老树”回答：“有许许多多的鸟儿在我身上安过家，和我谈过话。” 聪明的小朋友，你们猜猜看，都有什么样的小鸟在我身上安过家，和我谈过话？（引导学生想象回答。）
5、这些小鸟对我可好了，它们怕我闷，还经常陪我聊天呢！不信，你们听：（播放小鸟的叫声）它们说了些什么呢？你们听懂了吗？（设置情境，引导学生想象表演，师生、生生形成对话。）
（1）清晨一起床————
（2）晚上，太阳落山了，小鸟回到了巢里————
（3）小鸟要到南方过冬了————
（4）春天，鸟儿们从南方飞回来了————
（5）……
6、引导读出第三自然段。
（1）你们看，我这棵老树多么幸福，还有音乐家为我歌唱呢！你们能找到它们吗？（生指出音乐家）。
（2）（播放小鸟飞来的课件）你们看，音乐家飞来了，猜一猜，它们从什么地方飞来的？（生想象）
（3）这些音乐家唱歌可好听了，我这棵老树想邀请你们一同欣赏，愿意吗？我们的音乐家要出场了，来点掌声吧！（播放鸟叫声）听出来了吗，唱的什么歌？
7、配乐朗诵前三节，并加上动作。
8、图上的小朋友可真能干，提出了这么多问题，你们也很能干呀，能不能跟他比一比，你们想知道点儿什么，也向我这棵老树提一提问题吧！（学生提问，“老树”以问题太难为由，邀请两位同学扮演老树来帮忙回答，引导学生提问，学生回答，形成对话，教师及时点拨并更换扮演老树的学生。）
9、经历了这么多年的风风雨雨，我这棵老树积累了许多的故事和童话，你们想听吗？怎么跟我说呢？（引导学生说话，在此基础上指导朗读最后一个自然段。）
我的确有许多的故事和童话，不过今天回答了这么多问题，有点累了。听说咱们班的同学特别会编故事，希望你们能编出动人的故事和童话来，下次见面时讲给我听，好吗？
10、配乐并加动作朗读、背诵诗歌。
11、时间到了，要分别了，最后我要对所有的小朋友，对全人类说：“希望你们能够珍惜我们之间的友情，与我这棵老树，与小鸟做最好的朋友，与植物、与动物做永远的朋友。愿我们和睦相处，快乐的生活，好吗？要分别了，你们要对我这棵老树，对我们的好朋友小鸟说些什么呢？（学生说。）小朋友，再见！
12 、学生字。告 诉
13、板书设计：
岁数 一百岁
老树的故事 安家 百年老树群鸟绕
鸟儿 谈话 莺歌燕舞话沧桑
唱歌
附故事：
我是一棵老树，是人类的好朋友，在这儿生活已经好多年了。我小的时候，人们给我浇水、施肥，对我可关心了，现在，人们依然非常爱护我！你们瞧：我长得多高多壮！枝叶多么茂盛！夏天，我会撑开这把绿绒大伞，挡住太阳，小朋友们在树阴下做游戏，大人们下棋、聊天，多快乐呀！冬天，下大雪了，小朋友围着我打雪仗，玩得可开心了！
小鸟们也喜欢把家安在我身上。每天，看着它们快乐地唱着歌儿飞来飞去，我真高兴啊！这些小鸟对我可关心了，有一次，我生病了，难受极了，最后，还是啄木鸟医生给我治好病的呢！
我这棵老树和人类、鸟类就像一家人一样！一起快乐地生活着！
2.《老树的故事》教学设计 篇二
[设计理念] “学贵有疑”，借助电教，用孩子好奇的眼睛来学习。引导他们能就感兴趣的内容提出问题；同时展开想象的翅膀，尝试通过讨论，让学生自己解疑。
[设计特色] 纯真的童趣，大胆的想象。
[教学流程及设计意图]
一、揭示课题，导入新课。
板书课题，让学生读题后，谈一谈自己想知道些什么。以孩子的好奇心调动他们学习诗歌的积极性，导入新课。
二、初读诗歌，感知文意。
1、（动画课件）师范读。
2、学生试读（小组合作）。
3、全班齐读。
4、诗歌中，小朋友们向老树提了哪些问题？
（设计分析：老师范读配上动画课件，让孩子对老树的形象有较具体的感知。孩子通过小组学习的方式扫清文字障碍，将学习的主动权交给孩子。在初读诗歌后，将诗歌几小节的内容用一个个问号串起来，激发孩子的求知欲。）
一、 抓住问题，分小节学习诗歌。
1、“老树，老树，你怎么这么大！你有一百岁了吗？
（1）[投影插图]看着画面，大胆地想象，老树有多大呢？这个问题你能解决吗？
（2）（生展开想象，小组内先交流。）
（3）生朗读，互评。
2、“有多少鸟儿，在你身上安过家，和你谈过话？”
（1）[播放《鸟的天堂》相关画面] “一起来数一数共有多少只鸟儿呢？”——数不清。
（2）小组朗读挑战赛。（互评）
3、“这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各种鸟的叫声] “它是谁呀？正在说些什么呢？”
（2）生大胆想象，畅所欲言。
（3）鸟儿唱歌可真好听，小朋友朗读也得精神点儿。（生朗读）
4、“老树，老树，告诉我吧，告诉我——所有的故事和童话。”
（1）你能向其他小朋友说一说关于老树的故事吗？
（2）生说。（不要求完整，鼓励加入更多的想象。）
5、全文感情朗读。（配乐）
（设计分析：利用电教设备，帮助学生理解课文。插上想象的翅膀，让孩子在学习的领空快乐地飞翔。）
二、 课本剧表演。（准备头饰）
四人小组中一人为老树，其余为提出不同问题的小朋友。（鼓励“老树”回答小朋友的问题。
（设计分析：将诗歌的内容以表演的形式体现出来，符合低年级孩子表现欲强的特点。惟妙惟肖地为老树配音，更显出他们的天真可爱。让孩子真正动起来。）
三、 你还想对老树提什么问题呢？
1、[幻灯出示句式] 练说。
老树，老树，告诉我吧，_____________________？
2、“可是有一天，老树变样了……”[简笔画——哭泣的树桩]
“发生了什么事呢？你又想问老树什么问题？”
3、你能找得到答案吗？（生想象，讨论。）
4、小结（爱护花草树木，保护环境）
（设计分析：续《老树的故事》，让孩子所学由课内延伸到课外，从小树立环保意识。）
（此课例在国家教育部北京师范大学基础教育课程研究中心组织的第二届北京师范大学“新世纪”小学语文教材实验工作研讨会上获二等奖）
3.《老树的故事》教学设计 篇三
学习目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。感受人与大自然和谐相处的美好，渗透环保意识。
2、 认识13个生字。
教学准备： 多媒体课件、学生字卡等。
教学过程：
一、情境导入,谈话激趣。
1、孩子们，你们瞧谁来啦？＜课件：老树爷爷＞啊,老树爷爷,快打个招呼吧！
2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？
3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事要讲给你们听，让我们赶快走进儿歌——《老树的故事》中去吧〈出示课题〉。齐读课题两遍。
4、出示学习目标，学生齐读。
二、初读课文
1、请小朋友自由朗读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2、指名读（2名差生）。
3、师范读，生手指字听。评价老师的读。（可详细说哪句读的好，好在哪。）
4、齐读。（两遍）
过渡：小朋友们真像小小朗读家，进步这么大，字宝宝也跑出来表扬大家了，你能叫出他们的名字吗？
三、自主学习，快乐识字。
（一）出示认识的字，学生认读：
1、齐读生字，带拼音。（让生自己发现多音字“乐”，说说它的两个读音并组词，谁说出来，谁当小老师带读。大屏幕出现这个字的两个读音和组词）
2、同桌互读（或看书或看大屏幕）。
3、去掉拼音齐读，再指名读 （2生）。
4、小老师带读，带组词。
5、男女生赛读。
（二）看到大家学习这么认真，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读出来，就把苹果送给你：老树 一百岁 谈话 礼服 音乐 告诉 童话 故事 （ 谁读出来就带读两遍 ）
过渡：字宝宝玩累了，想回家，快把他们送回家吧，我们再来读读这首优美的诗歌吧！
四、交流释疑
1、 文中的小朋友很好奇老树有那些故事，所以向它提了好多问题。请大家自由朗读课文，找出小朋友对老树提出的问题。
一小节：向老树爷爷提问题该怎么读呢？（疑问语气）生试读——师生评议——指名读——齐读。（板书：树大——有百岁） 二、三小节：板书（鸟多——安家 歌唱） 问：这些身穿礼服的音乐家指谁？
2、小朋友们想知道的太多了，他们是怎么对老树爷爷说的呢？谁来读最后一小节。（指导“告诉”重读）
3、下面让我们美美的读一遍诗歌，带上自己喜欢的动作。（第二遍找动作好看的上台带，其他人都站起来）
4、其实老师知道同学们也有许多问题想问老树爷爷，你想对老树爷爷提什么问题（课件：老树，老树，你————？学生练习说话）
5、同学们的问题真多，老师从你们的言语中听到了 小朋友们对老树爷爷的关心，是呀，老树是我们的朋友，小鸟是我们的朋友，相信人类能和所有动植物友好相处，共同生活在这个美丽的大园中。（板书：友好相处）
五、拓展知识，课外延伸。
老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。〈课件〉
1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。
2、交流，激发爱树的情感。
喜欢吗？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。
4.《老树的故事》教学设计 篇四
一、导入新课（谈话导入）
师：同学们，花草树木是我们生存环境的重要组成部分，我们身边到处都有树，那你见过老树吗？在哪见过的？它长得什么样？
生1：我在公园见过，它的叶子很多很绿。
生2：我在野外见过，它长得很高很大，树干特别粗。
生3：我在植物园见过，它的树叶特别多，树干都裂开了，起皮了。
师：同学们真善于观察，今天老师也给大家带来了一棵老树的图画，看看这棵老树，你想知道关于这棵老树的哪些故事？（贴图并板书《老树的故事》）
生1：我想知道这棵老树有多少岁了？它又为什么笑了？
生2：我想知道这棵老树的家变样了吗？
生3：我想知道这棵老树有多少片叶子？
生4：我想知道这棵老树的根有多深？
……
二、学习新课：
1、初读课文
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，让我们读一读诗歌，想想诗歌里讲了老树的哪些故事？
遇到不认识的字怎么办？
生1：看拼音
生2：查字典
生3：问同学，问老师……
师：请用自己喜欢的方式来学习
2、检查生字：
这么 谈话 礼服 音乐 哪来的 童话
（翘舌音） （在什么场合穿） （乐是多音字还念什么，怎样组词） （你读哪些童话故事）
老树 一百岁 安家 告诉
（平舌音） （妈妈经常告诉我们什么？）
3、再读课文，深入理解
师：把生字宝宝送回到诗歌中再来读一读
师先范读，再找同学读，其他同学当裁判，读后评价
生读后（评价）
生1：她读得很流利，声音很洪亮
生2：她读得很有感情
生3：她平翘舌掌握很准
（找三名同学读，并分别评价）
师：再请一名同学读课文，大家边听边想，诗歌中向老树提出了哪些问题？
生1：老树，老树，你有一百岁了吗？
师：谁来说说老树能有多大岁数？
生：一百岁，二百岁，五百岁，一千岁……
生2：老树，老树，有多少鸟在你身上安过家？和你谈过话？
生答：有500只，有1000只，有很多只，有数不清的鸟……
生3：这些身穿礼服的音乐家是从哪来的？唱的都是什么歌？
生答：是从南方来的，唱的是“老鼠爱大米”
是从北方来的，唱的是“春天”
是从四面八方来的，唱的是动听的歌……
4、有感情的朗读课文
师：选择你喜欢的一节练习读一读
生：用各种方式读
三、拓展
师：此时，你想对老树爷爷说什么？
生1：老树爷爷，我天天给你浇水
生2：老树爷爷，我天天陪你说话
生3：老树爷爷，你寂寞时我给你讲故事
生4：老树爷爷，我要保护你，还要在你树荫下乘凉
生5：老树爷爷，你生病时我会请啄木鸟给你看病
……
四、总结
同学们，只要我们人人都爱护树
1、导入环节：同学们真善于观察，今天老师也给大家带来了一幅老树的图画（出示图）这棵老树什么样？（生答）
你想知道这棵老树的故事吗？（想）
好，今天我们就来学习一首诗歌《老树的故事》（板书）
2、理解读歌环节
同桌合作：一人提问，一人扮演老树来回答，除说出课文里的问题外，还鼓励学习，提出不同的问题并回答。
5.《老树的故事》教学设计 篇五
《老树的故事》反思
甄月颖
我今天上了一堂课是《老树的故事》,在课前我做了大量的准备.如:制作课件,背教案,背学生,私下找老师指导等等.
说实话,刚一上课,看见两位中心的领导都进我班教室,我的心里如同揣着无数只小兔子一样砰跳不已.看着学生激昂饱满的状态,我稳了稳自己的心情尽量保持一个镇定自若的神态.
在课上,由于诸多原因我还是随机生成了一些东西,在这里我想和各位老师交流一下.我认为:这是一首儿童诗,课文插图很能激发学生的想像,增强学生的记忆力. 因此我利用插图,引导他们观察,理解课文内容:你怎么知道这是一棵"老树" 老树为什么笑等等问题 在学生扫清字词障碍,理解课文内容的基础上,我让学生当小朋友,我当老树,他们可以按课文内容,也可以不用课文内容向我提问.当有个孩子直接说:"老树, 老树,你多大了" 我装作不高兴的样子说:"这个小朋友不太懂礼貌."这个孩子马上意识到了,又说:"老树,老树,您好.您今年有多大了."我这回就非常高兴地回答了他的问题.(目的是培养孩子讲文明礼貌的习惯)这样大部分的孩子在表演中就把课文背了下来.有些孩子思维很活跃,问了一些不是课文中的问题,比如有的孩子问:" 老树老树,您的树叶怎么都黄了 "我又装作很难受的样子说:"我身体不舒服,生病了,我该怎么办呢 "孩子门差不多都站起来了,大声对我说:"老树,老树,啄木鸟可以治你的病,你别着急."(我们班先学了《啄木鸟这课》)还有好多问题,是我在备课时,所没想到的.学生参与的积极性也是我预料之外的.整堂课下来,几乎没有学生在溜号,他们把一双双眼睛都盯在了我这棵"老树"上.
《老树的故事》教学反思
《老树的故事》是一篇充满童真童味的诗歌。老师将老树化身为一位老爷爷的形象画在了黑板上。以老树爷爷来做客，小朋友与老树爷爷进行亲切问好导入课题，进行了礼貌教育，并让学生观察画面，说说你看到了什么？不同层次的学生对老树都有不同的观察，有的学生说“我看到老树长了许多叶子”。有的说“老树爷爷的身上飞来许多小鸟”。有的说：“他的树干很粗，枝叶很多”。观察较细致的同学说：“老树爷爷的脸上有很多的皱纹，它在微笑呢！”在愉快的观察中，不同层次的观察能力都有不同的提高。
顺势问学生：“你想问老树什么问题呢？”这就为学生学习诗歌作了辅垫。不同学生纷纷提出许许多多的问题来，更难能可贵的是潜能生也提出了自己的问题老树爷爷，你几岁啦？老树爷爷，您快乐吗？……多么有诗意的问题啊！
在教学诗歌时，我采取随文识字的方式进行教学。在让学生自由阅读时借助音节认识不认识的字，并标出自然段。注重差异学生识字方法的引导，潜能生认读词语，结合课文，找出词语所在的句子，理解词语，如：理解“礼服”，学生说结婚或节日时穿的服装，基本上理解了意思。并通过分类的方式来记忆生字。带“口”字旁的字为一类，有：“吗、哪、吧”，让优秀生示范读一读，读准轻声，再让潜能生跟着读。并让学生找出课文中带有这三个字的句子，读出语气。不同层次的学生都指名读一读，感悟不同的语气。带“言”字旁的字为一类。说出偏旁所表示的意思，进一步理解字的意思。并举出例字。形近字为一类，通过比较找出不同，组词理解意思。从本堂课来看，我们可以欣喜地看到不同孩子们良好的行为习惯已逐步形成。整首诗歌，都让学生自主提出问题，共同解决问题，适时进行朗读指导。采用教师范读，让潜能生对课文有初步的认识，不同层次学生个人读，加上动作朗读等多种形式来品味，并通过生生评价、师生评价来丰富学生的品读感悟。孩子们的评价语也较为丰富，如：“她读得很有节奏。”“她读‘这么’时重音了。”……不难看出，不同层次的学生都有不同的评价。
针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。课堂中结合课文，设计了简单明了的问题：说说小朋友都向老树爷爷提出了哪些问题？潜能生结合课文回答了问题。让优秀生说说你还能对老树爷爷提出哪些问题？他们有的说：老树，老树，你有多少子孙？有的说：老树，老树，你的树跟有多深？……‘潜能生受到启发，有的说：老树，老树，你每天都快乐吗？有的说：你都想些什么呢？……
根据不同学生对课文的理解和感悟，我让学生挑选喜欢的一节练习朗读，照顾了不同学生朗读需要和朗读能力的不同提高。
6.《老树的故事》教学设计 篇六
教学要求：
1、认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2.写字：学习写7个字。
3.继续培养学生自主、合作的学习能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1.导入：多媒体出示老树的图片。师：小朋友，你们看谁来了？听听老树爷爷给我们说些什么呢？点击按钮，出现老树的声音：“小朋友们好啊！我是一棵很老很老的树，我的朋友很多很多，有了他们的关心，我才这么长寿啊。你们愿意和我做朋友吗？”
2 你们想跟我说什么呢？（给学生发挥想象的空间，让他们根据自己的想象说话。）
引入下文：有个小朋友也给老树爷爷提了很多问题，写成了一首小诗，老树爷爷最喜欢听小朋友读诗了，谁能把这首诗读下来了？
二、初读课文，学习生字。
1学生试着读。正音，了解预习情况。
2 识字。师：老树爷爷很想知道课文中的这些生字你们是怎么认会的？哪些都记住了？多媒体出现生字果，挂在树上，大家都认会的飞到一个果篮里。剩下的，鼓励学生在小组内合作识字。
3 检查生字识记情况。
1）摘果子游戏；难点的字相机让学生当小老师教其他同学。
2）用“安、谈、服”分别组词、说话。
3）区别多音字“乐”的两种用法。区别“这、着”的不同用法。
多媒体出示句子，填空。a 这里是我的家。 b 课间，小朋友们跑着跳着，玩得多快乐啊！
4）摆字卡互相检查。
4 再读课文，让老师和大树爷爷听听是不是更流利了？
三.指导学生朗读课文，在读中感受语言文字的美，激发想象。
1 老师也来读一读，你们听了，给我评价评价。
教师范读，学生可跟着老师读。鼓励学生公平评价。
2 四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？讨论。鼓励学生用自己喜欢的方式学习。
3 汇报学习：
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” “你怎么这么大？” 体会人们对老树的爱护、保护的作用。
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
4.当堂背诵课文。
四 课外拓展。
模仿课文，把课前大家想对老树爷爷说的话也试着用诗歌的方式表达出来。
第二课时
一 复习：快速认读生字卡片；复习含有多音字的词语。
二 交流自己的小诗。
三 指导学生在田字格中写生字。
重点指导写“家、安”两个宝盖头的字；其余的让学生先观察田字格，自己试着写，及时纠正问题；练完后，同桌互相在对方的本子把每个字写一遍，比一比，有什么差异。
四 活动作业：试着扮演成老树或者小鸟，讲一讲自己的见闻、经历。
（可以当堂完成，也可以在课余时间）
7.《老树的故事》教学设计 篇七
听了闻老师的语文课《老树的故事》，感觉颇深。这节课的教学设计新颖，各环节紧扣，又有较大的弹性。既达到了关注学生的个体差异，又做到了以人为本的目的。课上，教师通过多媒体教学手段，使学生看的真切有趣，学的轻松愉快。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生观察思考的能力。课堂上充分体现了三种主要的学习活动形式：（1）体验学习（自己动手做实验）。（2）发现学习（自己寻找方法）。（3）接受学习（在实验与读课文中理解关键词句的意思）。使学生放开手脚，放飞想象，教师给学生创设了情境，给学生自主学习的空间，让学生自己往前走。给学生一个问题，让学生自己寻找方法，找答案。给学生自己去选择的权力，体现了学生自主学习而不是只听老师说教的新式教学，使学生在轻松愉快、民主和谐的气氛中学会了课文，学会了思考，明白了道理。使各个层次的学生都得到了发展。
不足之处：（1）本节课很适合学生表演，应该组织学生先在小组内练习表演再在全班展示。这样既锻炼了学生的能力，又发挥了学生的善于表演的特长，实现生生之间的良好互动，活跃了课堂气氛。（2）课文的理解教师应带领学生感受出老树的慈祥的美，揭示主题：人类应该和动物和睦相处，这样才能更好的保护环境。
总之，这节课的教学教师还是注重了学生各方面能力的培养，达到了教学的实效，是一节较好的课。
8.《老树的故事》教学设计 篇八
教学要求：
1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2.写字：学习写7个字。
3.继续培养学生自主学习的能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1.继续培养学生自主学习生字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：
培养学生自主学习的能力。
教学准备：
生字卡、教学课件
课前参与教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、课前谈话：
1.引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣）
2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！
二、新课教学：
1.带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中学生已经认识的生字。
5.合作学习生字：
（1）用你们喜欢的方法学这些字。
（2）互相帮助读读课文。
（3）摆字卡互相检查。
6.师生合作学习生字：
（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。
（2）同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）
8.四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！
9.汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点：
（1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
（2）引导学生想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
（3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
（4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
11.练习背诵课文。
12.指导书写：
（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。
（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
13.提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。
《老树的故事》是一首儿童诗，短小精粹，简洁易懂，富有童真童趣，深受孩子喜欢。是孩子开始发现生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间互相依存，和睦相处，充分体现了人与自然的相融相合，渗透环保意识。通过朗读进一步体会诗歌的韵律美。
1、培养孩子热爱生活的情感和爱树的情感，渗透环境保护意识。
2、本课要求会写生字7个，会认生字15个。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能初步了解有关树木的一般知识。
多媒体课件、老树爷爷头饰、学生字卡等。
一、情境导入,谈话激趣。
1、孩子们，你瞧谁来啦？＜课件：老树爷爷＞啊,老树爷爷,快打个招呼吧！
2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？
3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，每天都有小朋友围着老树爷爷问这问那。〈情景音乐〉你瞧，丁丁和老树爷爷那么高兴，他们在说什么呢?让我们快点儿走进课文,，一起来学习儿歌——《老树的故事》〈出示课题〉。
二、认读课文，初步感知。
（一）听认课文。
1、曹老师来读,伸出你的小手指。
2、丁丁向老树爷爷提了哪些问题呀？
（二）自主认读课文。
1、问题都在这首儿歌里，想自己读吗？那遇到不认识的字怎么办呢？
2、那就试试读读课文吧。
3、齐读课文，老师听听是不是每个字音都能读正确。
三、自主学习，快乐识字。
（一）缩小语境识字。
1、游戏：摘苹果。〈课件〉你瞧,老树爷爷给我们送来又大又红的苹果,你能把苹果上的词语读准音,大苹果就会自己落下来。
2、学生认读，相机指导。
3、瞧，老树爷爷多高兴呀，你听……〈课件老树爷爷的笑声〉
（二）认识生字。〈课件出示游戏：争分夺秒。〉
1、你瞧，没有字朋友的帮助，现在还认识这些字宝宝吗？老师再给你一分钟时间，集中注意力，认读。
2、活动：小青蛙跳荷叶。
3、小青蛙既认了生字，又蹦蹦跳跳活动了身体，现在谁最有精神呢？
四、再读课文，角色表演。
1、你觉得自己哪一段读得最好？向大家展示展示。生生互评。
2、戴头饰分角色表演。老师相机告诉孩子有关“年轮”的知识。师生互动，生生互动。
五、拓展知识，课外延伸。
老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。〈课件〉
1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。
2、交流，激发爱树的情感。
喜欢吗？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。
3、拓展：你还知道哪些树？
六、重点识记要写的字。
〈课件：8个生字〉孩子们,现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的长相,而且要学会正确书写.仔细瞧瞧,这里有多少是你的老朋友? 回忆回忆,咱们曾经在哪见过它?
1、同桌合作学习、交流。
2、集体交流。自主分析识记字形、交流记忆字形方法、组词。
3、课件演示：“事”字的书写过程，帮助记忆。
七、认真观察，指导书写。
*重点指导书写“事”字。
1、小朋友认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？
2、学生自主研究、交流。
3、老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。
4、学生书写，老师帮助。
9.《老树的故事》教学设计 篇九
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册
教学目标： 1、熟读课文，回答课文问题。2、初步了解大树的一般知识。3、掌握边阅读边想象边加动作的阅读方法。4、认字15个（最低），写字7个。
教学流程：
一、搭建对话平台，进入课文情境
• 引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了什么？ [学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。]
• 今天，老树爷爷给我们带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？（老师边说边板书课题）
二、小组合作，读文识字
1、教师范读，学生可小声跟着老师读。
2、师简笔板画老树，进一步创设情景。
3、课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。
4、同桌合作学习生字，步骤：（1）互相帮助读课文。（2）
用你喜欢的方法记这些字。（ 3）互相查生字。
5、交流汇报：你认为记住什么字用什么办法最好，把它介绍给大家。 [学生经过半年的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。]
6、在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友认识了它们，就可以把这红苹果采回家。师用手势引导学生开变轨列车，认读生字，注意及时订正读错的音。
三、细读感悟，质疑问答
1、看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们满意地回到了课文当中，请你小声有感情地朗读课文，先标出课文有几小节，然后一边读，一边想，你读懂了什么？ [生根据自己的所得，朗读交流汇报。教师点拨的过程中培养语感，发挥想象，理解课文。]
2、指名请同学站到前台有感情地朗读自己读懂的段落。
其他同学可以针对课文中的词句提出自己不明白的问题。（在质疑问答、合作交流、教师点拨的过程中培养语感，发挥想象，理解课文。）
生：老树，你有一百岁吗？我这么大，已经有一百二十岁了！因为我的身体里已经长了一百二十道年轮了！你能不有告诉我，到底有多少鸟儿在你身上安过家，我你谈过话？有许许多多的鸟儿，各种各样的鸟儿 …… 这些身穿礼服的音乐家是谁呀？
师点拨：就是老树身上放声歌唱的小鸟呀！
• 这首诗多有趣呀！同学们读的好，理解的也很到位。
现在大家仔细观察插图，插上想象的翅膀，想一想：你还能对老树提出什么问题。（此时，教师给予学生想象的空间，引导学生进入奇思妙想的王国。在生提问的基础上，生生交流，师生互动，启发学生的思维向纵深与开阔面发展。）
生：老树，有小朋友欺侮过你吗？老树，你为什么不怕风吹雨打呢？老树，你能为人类防沙除尘，为人类带来新鲜的空气，带来美丽的绿色，谢谢你！
师：同学们用智慧的大脑发现了这么多老树的秘密，同时我也感觉到了同学们爱护老树、爱护鸟儿、热爱大自然的心情！
4、让我们按自己的想象，加上动作，充满激情地诵读这首诗歌吧！（《语文天地》中金钥匙实践练习。）
四、沟通拓展
你们对老树这样的植物感兴趣吗？课下留心身边的植物积攒一些有关它们的知识会很有用的。你们也可以再去找一些有关老树的资料，把老树的故事讲给大家听。[学生不但从书本上“学”，还应该在生活中“学”。学生通过观察、查资料、讲故事等方法进一步拓展知识，能达到较好的效果。为了让这些做法不至于流于形式，应该再找机会让学生展示课后所得。
10.《老树的故事》教学设计 篇十
之二
执教人：蚌埠市第一实验小学 曹淮鲲
《老树的故事》是一首儿童诗，短小精粹，简洁易懂，富有童真童趣，深受孩子喜欢。是孩子开始发现生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间互相依存，和睦相处，充分体现了人与自然的相融相合，渗透环保意识。通过朗读进一步体会诗歌的韵律美。
1、培养孩子热爱生活的情感和爱树的情感，渗透环境保护意识。
2、本课要求会写生字7个，会认生字15个。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能初步了解有关树木的一般知识。
多媒体课件、老树爷爷头饰、学生字卡等。
一、情境导入 ,谈话激趣。
1、孩子们，你瞧谁来啦？＜课件：老树爷爷＞啊,老树爷爷,快打个招呼吧！
2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？
3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，每天都有小朋友围着老树爷爷问这问那。〈情景音乐〉你瞧，丁丁和老树爷爷那么高兴，他们在说什么呢?让我们快点儿走进课文,，一起来学习儿歌——《老树的故事》〈出示课题〉。
二、认读课文，初步感知。
（一）听认课文。
1、曹老师来读,伸出你的小手指。
2、丁丁向老树爷爷提了哪些问题呀？
（二）自主认读课文。
1、问题都在这首儿歌里，想自己读吗？那遇到不认识的字怎么办呢？
2、那就试试读读课文吧。
3、齐读课文，老师听听是不是每个字音都能读正确。
三、自主学习，快乐识字。
（一）缩小语境识字。
1、游戏：摘苹果。〈课件〉你瞧,老树爷爷给我们送来又大又红的苹果,你能把苹果上的词语读准音,大苹果就会自己落下来。
2、学生认读，相机指导。
3、瞧，老树爷爷多高兴呀，你听……〈课件老树爷爷的笑声〉
（二）认识生字。〈课件出示游戏：争分夺秒。〉
1、你瞧，没有字朋友的帮助，现在还认识这些字宝宝吗？老师再给你一分钟时间，集中注意力，认读。
2、活动：小青蛙跳荷叶。
3、小青蛙既认了生字，又蹦蹦跳跳活动了身体，现在谁最有精神呢？
四、再读课文，角色表演。
1、你觉得自己哪一段读得最好？向大家展示展示。生生互评。
2、戴头饰分角色表演。老师相机告诉孩子有关“年轮”的知识。师生互动，生生互动。
五、拓展知识，课外延伸。
老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。〈课件〉
1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。
2、交流，激发爱树的情感。
喜欢吗？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。
3、拓展：你还知道哪些树？
六、重点识记要写的字。
〈课件：8个生字〉孩子们,现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的长相,而且要学会正确书写.仔细瞧瞧,这里有多少是你的老朋友? 回忆回忆,咱们曾经在哪见过它?
1、同桌合作学习、交流。
2、集体交流。自主分析识记字形、交流记忆字形方法、组词。
3、课件演示：“事”字的书写过程，帮助记忆。
七、认真观察，指导书写。
*重点指导书写“事”字。
1、小朋友认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？
2、学生自主研究、交流。
3、老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。
4、学生书写，老师帮助。
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