《黑板跑了》教案（精选8篇）
1.《黑板跑了》教案 篇一
教学目标
⒈学习默读课文，并有条有理地讲述这个故事。
⒉学会10个生字，其中田字格上面的8个字只识不写；理解由生字组成的词语。
⒊使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重难点
学习生字；了解安培专心研究科学的精神。
课前准备:小黑板、生字卡片。
课时分配 三课时 教学时间 第 周 星期
教学过程
第一课时
一、导入新课
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14 “黑板”跑了
读了课题，你们想问什么呢？
二、初读指导
1、范读
2、自读
3、自学生字词。
要求：⑴轻声读课文，读准生字字音，划出不理解的字词。
⑵查字典并联系上下文，对照图，理解下了词语的意思：
法国 散步 街道 思考 移动 热闹
4、检查自学效果。
⑴出示词语：
搞研究 思考 开始 计算 竖着 粉笔
移动 连忙 等 聚精会神 结（jié）果
⑵指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
⑶指导理解词语。
法国：（看地图，弄清位置）
思考：（我们可以说思考什么？“思考”和“想”有什么不同？）
移动：慢慢地离开原来的位置。
热闹：（你看到过哪些场面比较热闹呢？）
⑷齐读生字词。
⑸各自轻声读课文，思考：每个自然段讲什么？
⑹分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。
三、精读训练
⒈精读第1自然段。
⑴自由读。你知道些什么？
⑵交流。
①安培是法国著名的物理学家。
教师补充介绍：安培是19世纪著名的物理学家、化学家和数学家，电动学创始人和阿伏加德罗－安培分子假说提出人之一。
“著名”还可以怎么说 ？（板书：安培）
②安培搞科学研究非常专心。
⑶指导朗读。
要求：突出“著名”一词，读出对安培的敬佩之情。
指名读、齐读。
三、指导写字
考：下面不能多一“横”﹁“撇”稍长，写在对角线上。
竖：下面是“立”不是“土”，上写等宽。
精、计、忙、板：左窄右宽。
第二课时
一、复习
⒈认读词语。
法国 散步 街道 计算
黑板 思考 移动 热闹
⒉指名读第1自然段，说说安培是个什么样的人。
（板书：非常专心）
二、精读训练
⒈整体感知。
有一天，安培在街上散步，他仅仅是在散步吗？我们到大街上去看一看。
出示挂图，听第2－5自然段录音。
出示口头填空：这部分写安培，错把当成 的事。
⒉精读第2自然段。
⑴指名读，看看安培到底在干什么。
⑵交流。
（安培在散步时，还在专心思考问题）
句式训练：用“一边……一边……”的句式练习说话。
⑶问：他的专心表现在哪儿？自由读，思考。
⑷指导朗读。
重点读好“好像什么也没看见，什么也没听见……”这一句话。（板书：好像）
⒊精读第3自然段。
⑴自由读。
⑵思考。
安培此刻一心想的是解答这道数学题，大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把它们画出来。
⑶交流：
①“在自己衣襟上划呀划的”，哪有人散步时在衣襟上划呀划的，路人不是要笑吗？从这儿看出安培这会儿很专心。
②“太好了！”“高兴地走过去”，如果安培不是专心致志地思考，他不会看见这块黑板就高兴成这样儿。
从这些词中可以看出安培发现这块黑板时心情怎样？（高兴）（板书：高兴）
③“从口袋里掏出粉笔”看出安培很专心，还随身带着粉笔。
⑷指导朗读第二、三句。
抓住“特地”“太好了！”“高兴地走过去”读出安培喜不自禁的心情。
⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子？
（安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来）（板书：在“黑板”上演算）
⒋精读第4自然段。
安培正在专心致志地演算着，可算着算着，这块“黑板”动了起来，安培这个时候是什么样子？
⑴自由读，同桌练习表演。
抓住有关词语，表演好安培的动作、神态。
（板书：不知不觉）
⑵指名表演。评价。
要做到以下几点：①慢慢地向前移。
②安培的话要让人听出很着急。
③安培是“不知不觉”地跟着走。
可以用哪个词来形容他当时的样子。（聚精会神、全神贯注）（板书：聚精会神）
⑶指导朗读。
⑷根据评价，再次表演。
⒌精读第5自然段。
指名读，问：这块“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？
二、总结课文
⒈四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
⒉交流。
⒊填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常所以成为；拜秋为师学棋的一个学生学习时 ；所以成为 。
⒋教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成了“黑板”，他研究科学是多么的专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
第三课时
一、复习
课文写了一件什么事，这件事说明了什么？
二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读，讲述故事
⒈指导默读。
⑴边默读边记忆故事的主要情节。
①根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节。
②根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
⑵边默读边体会安培的心情变化。（考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上那些动作）
⒉练习讲述故事。
同桌互讲。
四人小组交流。
全班交流。
课后讲给家长听。
四、学习生字“搞、热、数、始、计、备、粉、移”
⒈出示生字卡片，指名认读。
⒉对照书上生字表，自学生字。
⒊示范写几个难写生字“热、数、备”。
⒋生在《习字册》上描红、仿影、临写。
板书设计：
14 “黑板”跑了
不知不觉 跟着“黑板”走 聚精会神
2.《黑板跑了》教案 篇二
教学目标：
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学方法：观察法、练习法
教具准备：生字卡、有关安培的资料。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：
能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数 搞 考 始 计。
教学进程：
一、导入新课
1、板书： 14 “黑板”跑了
学生齐读课题
2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文
1、自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2、检查
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3、学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4、分段指名读全课文
5、齐读课文。思考：你读懂了什么？
6、讨论交流
三、学习生字：数 搞 考 始 计
1、齐读生字，分析字形。
2、教师范写。
3、学生完成《习字册》。
布置作业：
完成《习字册》
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学进程：
一、复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
二、讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1、学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出： 法国 著名 物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2、学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
三、总结课文
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文，你想说些什么？
布置作业：
背诵课文
板书设计
3.《黑板跑了》教案 篇三
《“黑板”跑了》讲了一个道理：做事情要认真专心。这篇课文侧重于表现为学习的精神。
不管做什么事情，不是有了专心的态度就够了，还应该将这一态度付诸行动，让它成为一种良好的习惯。课文很多地方，我们都能从安培身上读到这种习惯。而我们班孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯，所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心：
比如“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”安培对车辆、行人的视而不见，听而不闻并不是偶然的表现，在散步时还思考着数学题，我想这一定是他经常发生的动作。
在教学第二自然段时，我让学生用“一边……一边……”的句式练习说话，并启发孩子读懂了什么?看图理解“安培好像什么也没有看见，什么也没有听见”这一句，问：“请小朋友们看看这幅图，说说大街上怎么样?你要是走在这条街上，会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?” 孩子们你一言我一语，补充了许多可能看到听到的东西：行人一边散步，一边聊天;马车驶过，车夫抽鞭，车轮，马儿嘶叫;小鸟飞过，小狗汪汪……从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻，而是他专心思考数学题，对周围的一切没有去理会，体会安培专心学习的神情。
再如：如课文第三自然段中“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。”这一句，安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔，可见他是多么热爱学习，随时随地都做好了学习的准备。
我是我备课时就想到的，孩子们读完后也有孩子说到了这一点，我又让孩子们读这一段，指名来表演安培的表现，孩子们一下子就进入了课文情境，进行情景再现后更能体会到安培的心理变化，就能想到安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想：要是有块黑板来计算一下该多好啊!体会安培迫切需要黑板的心情。
再如：第四自然段是故事的高潮部分。安培忙说“黑板”别动，不由自主地跟着“黑板”前行，“继续聚精会神地演算”，可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。
教学时，我找了好几个孩子来读安培说的那句话，体会他着急的心情和专心一意的神情。最后，通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”并不是短暂的一时糊涂，而是有相当长一段时间。可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度，而是一种潜心钻研的科学精神。
遗憾的是，有一部分我没教好，就是当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢?孩子们找到了“太好了”、“高兴”等词语，也读出了安培喜出望外的神情。可是我没趁热打铁，让孩子们说会想些什么、说些什么，哪些成语能表达他此刻的心情。如果拓展一下，该多好啊!
不过我给孩子们欣赏了我做的有关学习的书签，请他们回家也学着做，比比谁做的好;再查找一位科学家的小故事，进行讲故事比赛，学习这些科学家们专心学习与研究的精神
4.《黑板跑了》教案 篇四
讲《黑板跑了》这课时，我抓住了专心这个词语。
1、在第二课时的教学中，时刻围绕这个词语展开讲解。我让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子，学生很快找到：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾……。
2、没有听见什么，没有看见什么。与上文车辆、行人联系起来。
3、接下来的课文中，无论是安培把弄错了黑板，还是情不自禁的话，还是最后的发现真相，都充分证明了安培的专心。
指导学生想象他的动作、神态，理解聚精会神、换其他词语。
让学生体会课文要告诉我们的内容，对安培产生敬佩的感情，同时也知道想要有所成功，必须向他一样，专心致志。
《黑板跑了》教学反思
今天上了《‘黑板’跑了》一课。由于在备课前做了充分的查阅，对主人公安培的生平事例进行了有关阅读，当我在课堂上娓娓道来时，学生们听得很认真。为他的聪明才智而叹服，为他的不幸遭遇而悲戚，为他的伟大科学贡献而肃然起敬。有了这些感情基调作铺垫，学生们的参与热情更高了，为走入文本，探索文本，走入科学家的世界奠定良好的感情基调。
接下来在指导学生朗读时，侧重指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉读者的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如在教学课文的第一自然段时，简单介绍了安培，告诉我们安培生活在两百多年前，是发法国人，还是一个著名的物理学家，还告诉我们他搞科学研究非常专心。联系课文后面讲到的故事，第一自然段重点要告诉我们的就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。那我们在朗读的时候就要把这个意思突出出来。于是，便引导学生找出读重音的词语：“著名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。运用同样的方法，在其他自然段的朗读时，找出重点词语突破朗读难关，读出感情，读出韵味。教学效果不错。
《黑板跑了》教学反思
上完《“黑板”跑了》这一课，我觉得有这么几点值得我再好好再思考思考：首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。这一方式虽然好，可细细想来，四个问题对于二年级的学生来说似乎多了点。我以后可以考虑简单的问题由老师口头提问，特别重要的复杂的问题再列在黑板上，这样，既能让学生集中精力思考，又可以使学生领会文章的重点及中心。其次，总以问题引出生字的方法似乎单调乏味了点。我是不是还可以采取多样化的导出方式呢？如设计些字谜、编些儿歌等引出字的教学 以上的反思，想必对我以后的教学会有促进作用！
5.《黑板跑了》教案 篇五
《黑板跑了》教学反思
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，反映了他专心研究科学的可贵精神。本课内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生学习默读、复述故事。根据插图，帮助学生理解课文内容和练习复述。教学这一课时，我首先从课题设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？激发学生学习课文的兴趣。教学时抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。在教学过程中，我让学生多提出疑问，再联系课文，在小组中交流，互相学习。
我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。在这个教学片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，有了强烈的好奇心，在这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。正是这样，我的学生已经在原来的基础上有了很大的进步，学会了交流，学会了思考，学会了“争辩”，我的学生慢慢地绽放着自我的风采：活跃、大方、睿智、善辩。
回想这篇课文的教学，让我想起还有需要解决的问题。首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。这一方式虽然好，但是对于二年级的学生来说似乎多了点。总以问题引出生字的方法似乎单调乏味。我在生字的教学方面做得还不够好，我是不是可以采取更有趣、更灵活的方法，如猜字谜、编生字儿歌等，这样更能激发学生的学习兴趣。以上的反思对于提高我的教学水平一定大有帮助。
《黑板“跑”了》教学反思
参加了射阳县农村小学语文课堂教学课例研讨活动后，听了专家的现场点评，我对低年级语文阅读教学第一课时的教学目标定位又有了新的认识，再反思自己执教的《“黑板”跑了》这一课的第一课时后，颇有感触。
一、循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
我在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是让学生边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。
二、注重培养学生的能力。
1、注重培养学生的问题意识。这一点主要表现在课开始，我引导学生读了课题后提问：“读了这个课题，你有什么问题？”这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，能很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。而且我们也真切地看到，学生带着疑问两次走进课文，通过读的方式寻找答案，非常准确地解决了“黑板为什么跑了？”从而也了解也课题上引号的用法。
2、注重培养学生的自主学习的能力。叶圣陶曾说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案，给孩子一片空间，让他们自己往前走。我在本课生字词的理解上就是给了孩子一片自主理解的空间，让他们自由地思考，用自己喜欢的方式理解词语的意思，并用自己的朗读把词语的意思表现出来。这一理念是好的，这一设计也是可以肯定的。但由于我引导得不够清晰，学生对老师的要求一点都不明确，你究竟要让他们干什么？究竟要他们去表现什么？所以学生就没有了思维的指向，不知道是谈对词语的理解，还是读词语。我也有点不明白。因此在课堂上的问题切入口要小，指向性要明确，你在这个环节要求学生干什么？他可能会出现怎样的答案？你都要在心中有数，而且你还要能针对不同的答案（或者是学生中出现的不同情况）作好临时的变动。总之是要以万变应万变
三、扎实的基本功、良好的素质为课堂注入一股清新的泉流。
在整堂课上，还有一个细节也充分地展示了课堂的应变能力。当学生说不出“聚精会神”的意思时，我从课堂上、从学生中间引导学生结合具体的情境去理解这一词语。“看，现在我们大部分同学都在聚精会神地听讲。”“还有王晓敏也在聚精会神地看着老师。”然后引导学生想想还有什么时候也在“聚精会神地”想或做什么事。这样一来，学生就有了说的依据，有了思维的依托，所以课堂上立刻热闹了起来，学生打开了话匣子。我们在课堂上要能紧紧地抓住这种训练学生说话的时机，让学生在具体的情境中锻炼说话能力。
四、待解决的问题。
1、在指名学生朗读课文后，引导学生进行评价时，要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好了。
2、在指导长句的朗读时，我认为把停顿的符号画在停顿处，然后再指导学生读，有个别学生读得不是太好，我没有当场好好指导她，处理得有点急躁了。
3、识字、写字是低年级语文教学的重点，可由于时间把握不好，识字写字过程有点仓促，指导书写不是太到位。
参加这次活动之后，我感觉对我来说我真的在成长，为我今后的语文教学找到了方向。我很感谢领导给了我这次学习、展示的机会。
让词语在学生心中活起来——《黑板跑了》教学反思
一直以来为学生不会阅读、写话而苦恼，天天在学习课文，读词认字，但是理解和表达能力却让人失望。常常埋怨学生笨，怎么学了的词就不会用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我没有让词语在学生心中活起来。书上的铅字本来就是没有生命的，甚至是枯燥的。我们喜欢读书是因为我们有能力把它变得生动形象，或者是能通过文字进行深入思考，我们能熟练地运用一些语言是因为我们积累了它，而且知道它在什么地方能表达什么意思，在需要的时候就能信手拈来，而二年级的学生大多没有这种能力。词语教学是低年级语文教学的重点之一，这就需要我们利用有限的课堂时间进行训练。
“聚精会神”是本课一个相当重要的词语，课后要求结合上下文说说它的意思，再找几个关于专心学习的成语，做成小书签。但是，上本课的时候，我没能让这个词在学生心中活起来，只是找了个近义词换词理解了一下。课后，我觉得自己处理得太草率了。看样才能让这个词语在学生心中活起来呢，我觉得应该做这样几件事：1、聚和会都有集中在一起的意思，这个词语是说把精神集中在一起。2、出示句子，请学生读。此时，安培的精神集中在什么事上？从哪里可以看出来？3、试着把这个情景演一演。4、再找几个关于专心学习的成语，把它替换下来，放到句中读一读。
也许这样一来，这个词语就会在学生心中活起来吧！
6.《黑板跑了》教案 篇六
一、组织
师：准备好了吗？上课，同学们好！
二、回顾2分钟
1、师：快乐读书屋，与书交朋友。（出示：卡纸的快乐读书屋）这节课我们继续学习“快乐读书屋二”中的第二篇小短文。“黑板”跑了。（板书课题）齐读课题。（生读课题。）
师：黑板，怎么还长腿跑了呢？快乐读书屋，快乐的故事可真多。
2、师：从课文“少年聂耳”、“画鸡蛋”到快乐读书屋“牛顿请客”，这些名人的小故事，想想我们是用什么方法学的？
生：（出示：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）
三、自学（5分）
1、师：上节课，郝老师带大家用这个学习方法学了“牛顿请客”，这节课，老师想请同学们按这个方法，分组讨论自己来学习第二个小故事“黑板跑了”，会学吗？
提示学生：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）（训练小组长）
2、生自学4分钟
四、汇报：12分
1、师：现在大家来汇报一下你的收获吧。
（1）课文讲了谁的什么事？你从哪些词或是句子中看出来的？
（2）你从哪些词或是句子中看出来的？
(3)指导朗读。
2、积累。（3分）
（1）会认的字。课文中有这些字，你们认识了吗？怎么记得的？
（2）关于学习要认真、专心，你积累或是学会了哪些好词佳句，如四个词语：专心致致 全神贯注 侧听倾听 ……….
五、迁移（15）
1、用在课文中学到的读书方法能帮我们把快乐读书屋的文章读好读懂。好方法要记牢，这个读书方法相信在课外读书时对你的帮助会更大。瞧，老师给大家带来了一本书。就是上节课郝老师推荐给大家的，“感动你一生的，名人小故事”书分中国卷和外国卷，老师给大家挑选了几篇。想读吗？（出示：小故事的名）
2、这样，每一组发同样的文章。大家读后交流一下。一组读完后，可以互相交换着再读一下其他组的小故事。（分四组）
3、生：分组读书。
4、汇报：说说，你知道了谁的小故事。（简要地说）（2分）
六、总结：
师：读书是快乐的，用好方法读书会让我们与书交上真正的朋友，希望大家课下互相交流一下你的读书收获与体会，也可以记在你的日记或读书摘记本上。
7.《黑板跑了》教案 篇七
教学目标：
1.学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
1.学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
2.学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
1.课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
2.通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
学情分析：学生对安培很陌生，课前布置收集安培的资料，增加了解。还可收集勤学的故事，以及亲学的名人名言。
教学时间： 两课时
第一课时
教学目标：
1.初读课文，能读正确、流利。学习第一自然段。
2.学会默读（动嘴不动声）。
3.正确、美观地书写生字：培、搞、始、计、粉、移
教学重点：1.识字、写字。 2.学习第一自然段。
教学难点：
1.课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
2.学习第一自然段，体会对安培的敬仰之情。
教学准备：生字卡、有关安培的资料。
教学过程：
一、导入新课
1.板书：14 “黑板”跑了 学生齐读课题
2.读了课题，你有什么想问的？
3.黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请小朋友们读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文
1.自读 要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2.检查 安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3.学生默读课文 做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4.分段指名读全课文
5.齐读课文。思考：你读懂了什么？
6.讨论交流
三、学习第一自然段
1.学生自由读
2.指名读
3.怎样读好这句话？
4.相机圈出：法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专
四、学习生字：培、搞、始、计、粉、移
1.齐读生字，分析字形。
2.教师范写。
3.学生完成《习字册》。
第二课时
教学目标：
1.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
2.能有条理地讲述这个故事。
3.正确、美观地书写剩下的生字。
教学重点： 1.识字、写字。 2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
2.能有条理地讲述这个故事。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
二、讨论理解课文
1.课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2.学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
老师还送给大家一个成语：全神贯注
三、总结课文
1.有感情地齐读课文
2.学习了课文，你想说些什么？
四、讲述故事
1.默读课文。
2.出示题纲：
介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3.同桌互讲
4.指名讲（评议）
五、学习生字：考、衣、备、而
1.齐读生字，分析字形。
2.教师范写。
3.学生完成《习字册》。
六、作业
1.做口算时题时，我们常常需要。[心算、计算、演算]
2.爱迪生是世界上的科学家。[著名、独一无二]
3.上课时，我们应该听老师讲课。[仔细、专心]
4.我下定把字练好。[小心、决心］
8.《黑板跑了》教案 篇八
学习目标：
1.认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？
预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢? （双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 黑板指什么？
二、初读课文，走进文本
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本
（1）检查字词，落实双基
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算
移动 结果 而是 继续 聚精会神
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言
刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么？
为什么在“黑板”二字上加引号？
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现
（出示填空：这时他才发现，那不是 ，而是 。）
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微
1、巩固生字
认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 （二类字）
游戏：找朋友（认字并扩词） 培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而
2、指导书写
考、备、衣、而
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。