评《小鹰学飞》（通用13篇）
1.评《小鹰学飞》 篇一
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评《小鹰学飞》
小鹰学飞这篇课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。
承老师采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。文章脉络十分清晰 。
本课承老师上的是第二课时，重点放在了读上，学生和老师配合的天衣无缝，课堂气氛十分融洽，时而开心得意，时而和蔼亲切，时而虚心自强……感情十分丰富。学生学得轻松自如，教师教的得心应手。
承老师采用朗读方法的多种形式，加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，真是一举数得。
唯一不足的我认为没有联系实际谈体会。老师可以问：“小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？”可以让学生各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。新课标比较重视联系实际，一直说：学无止境，学海无涯；人外有人，天外有天；活到老学到老……说的再多，学生也不能切身体会到。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
总的来说，承老师这一堂课是十分成功的。只要注意到时时刻刻联系学生的生活，学习，那么这节课就完美无缺了。
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2.评《小鹰学飞》 篇二
课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，便于激发学生角色体验的兴趣。可是要让学生真正进入童话世界，我想还是应抓住老鹰和小鹰的对话，在反复朗读中，不断加深对老鹰和小鹰的语言的理解，不断加深对老鹰和小鹰的动作、神态、思想、情感的变化和发展的体会和感悟。“语言文字”应始终是教学的出发点和归宿。
“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在……我总算……会飞了吧？”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。“飞得只比大树高，还不算会飞”、“飞得只比大山高，还不算会飞”、“孩子，你往上看”。这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。教学时，可引导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”、“还不算会飞”、“孩子”、“往上看”等关键词语逐句展开品读，体会小鹰的心情和老鹰的态度，让学生在朗读中进入童话的角色。
这篇课文的内容虽然比较简单，但细细品读，文本的语言十分精彩。所以，对于童话语言文字的理解应是教学的重点。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言，并不是靠教师的解说，而是应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦！”这句话，“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。教师可以先指名学生读一读，让大家一起来评判，当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读，然后再请学生朗读，在此基础上，引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习，不但让学生很快进入了情境，而且又结合情境进行了语感的训练，同时完成了课后第四个习题。
《语文课程标准》上明确指出：对于低年级的学生，不仅要引导他们喜欢“读书”，还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说”，也应以“读”为本，引导学生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的过程中学着“说”。 小鹰听了老鹰的话，看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会怎样对妈妈说呢？这一环节的教学，可以根据学生回答情况，将《练习4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。
童话的语言是生动形象的，教师只有以“语言文字”为基础，才能较好地引领学生进入童话世界，引导他们去品读文本、理解文本，体会文本，感悟文本，最终帮助他们学好语言。
3.评《小鹰学飞》 篇三
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重点：
1.有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
教学难点：
让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学过程：
(一)复习导入
1.上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习(板书课题)
2.复习词语(出示幻灯片1)
3.谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么?
(二)自由细读课文
思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方?结果又怎么样?(学生回答)
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容?(1、2自然段)
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容?(3、4自然段)
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的'天空的内容?(5、6自然段)
(三)逐段学习
1.指名读1、2自然段：(出示幻灯片2)
思考：
.小鹰跟着老鹰飞到大树上面，小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)
.指导朗读
评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。
过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢?
(出示幻灯片6)
.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思?你认为小鹰学会飞了吗?想想我们通常能看到鹰吗?为什么?
读出和蔼、亲切的语气。
过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢?
2.学习3、4自然段
.男生读3段，女生读4段。
从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)
.学生汇报
.老鹰是怎么说的?为什么这样说?
.分角色读这两段
过渡：后来，小鹰又是怎么做的呢?
3.学习5、6自然段
自由读5、6自然段
思考
⑴小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(更高的天空)(出示幻灯片8)
⑵从哪儿可以看出它飞得更高了?(大树看不见了，大山也变矮了)
⑶小鹰怎么会飞这么高?(刻苦练习)从哪些词语可以看出它练得很刻苦?请同学们用笔划出来。(鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促)“拼命”是什么意思?
⑷怎样读出这样的语气?(自由读、师范读、再练读、再指名读)
过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗?(不会)
有什么不一样?(问话、不敢肯定)
⑸指导读小鹰说的话。
“总算”是什么意思?注意句中的“……”(练习读、指名读)
小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。
⑹老鹰又怎么回答?(“孩子，你抬头看”)小鹰看到了什么?(出示幻灯片9)“盘旋”是什么意思?(环绕着飞)
⑺启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么?它又会怎样做呢?(继续往高飞。)当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢?(我要继续往高飞。)看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样?(不断努力，才能攀登新的高峰。)
师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。
⑻读读这些词语(出示幻灯片10)
人外有人山外有山学无止境不断进取
师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。
⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。
想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰?我们应向小鹰学习什么?(评价：大家的感受很深)
⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。
b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。
4.评《小鹰学飞》 篇四
《小鹰学飞》虽是一篇短小的童话故事却蕴含着深刻的道理。故事讲的是小鹰在跟随老鹰学飞的过程中老鹰不断向小鹰提出新的目标从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。
文章层次清楚，分为三大段，这三大段结构相似。所以在教学中要渗透学法指导，是我在设计本课教学时一个教学原则。
上课伊始，我设计了“课文写了小鹰几次学飞，分别飞到了什么地方？”这样一个问题，引领学生通读全文，把握文章的脉络，理清文章的层次，为下文教学做好铺垫。
在学习一、二自然段时，先引导学生通过观察课件，抓住重点字词，反复朗读等方法来理解课文，体会小鹰飞到大树上面时高兴满足的心情。接着通过谈话和朗读的方法，引导学生体会老鹰的话是说“作为鹰只飞得比大树高，根本不算会飞，还差得远呢，必须继续学习飞行。”
由于第三、四段和前两段的结构完全一样，所以在学这两段时，我出示了合作学习方法，引导学生进行同桌合作。在这一环节中，我给孩子提供了足够的时间，让学生能够学得更加充分。在后来的交流过程中，给学生提供充分交流的机会，检查同桌合作的效果。发现问题及时进行点拨。通过“孩子们，你们认为小鹰真的会飞了吗”这一问题的讨论，使学生体会小鹰飞到大山上空后的骄傲的心情，感受老鹰说的话意思，让学生明白有本领的鹰应该飞得比这更高，老鹰希望小鹰不能自满，要把飞行本领学得更好。
五、六自然段的教学是在学生自读自悟的基础上，通过比较句子，创设情境的办法，引导学生想像小鹰使出全身的力气刻苦练习飞行的样子。文章的最后一段是教学重点，也是难点。首先通过读老鹰的话，引导学生想一想当小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，他明白了老鹰的话，你知道他明白了什么吗？在此基础上通过角色置换，引导学生进行思考：孩子们！在老鹰的引领下小鹰飞到了大树的上面，又飞到了大山的上空，现在它向更高的天空飞去！如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？带领学生感悟文章的主题思想：小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学无止境，只有通过不断努力，才能永远前进。
5.评《小鹰学飞》 篇五
篇一
执教完《小鹰学飞》第二课时后，我认真听取了师傅奚校长和二年级各位老师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：
根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。
2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。
3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
反思一：应适当进行学法指导。
指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话?教师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。
反思二：句式对比设计要有针对性。
在学习课文第二部分(3-4自然段)时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，如果能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。
此外，在学习课文第三部分(5-6)自然段时，我设计比较两个句式“这下······我总算······会飞了吧?”和“这下我总算会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的比较：我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。
反思三：朗读指导应落实到每一位学生。
教材中的重点对话如：“我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况，这样就不局限于个别学生，便于教师掌握基本情况，扎扎实实将朗读训练落实到位。
综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。(
篇二
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。
三、用图文并茂的方式来吸引学生注意。
比如，课堂导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外，为了让学生能参与近来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。
篇三
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。
在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。如：当小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”等等。我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么高兴?老鹰为什么摇头?孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的，但是，我发现，没有生动表情的辅助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。
其次，忆平日生活想象表情动作。我问孩子们：平日里，当你学习取得好成绩时，你会怎么做，怎么说?孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告诉我。我又问：那你现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么高兴和得意呢?孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思!于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读熟练了，同时感情也出来了。
再次，入境表演表达生动故事。最后的情境表演应该说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。大家都进入了角色，玩得挺高兴的。这种表演，让孩子们更放开了，他们对角色的理解更到位了，在故事表演中的朗读也更生动了!
6.评《小鹰学飞》 篇六
《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：
师：小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。
生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思?
师：我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立，教师带领学生做学飞动作)
小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作)
终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？
生1：花更大的力气。
生2：再努力点，使劲儿飞。
师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。
出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)
师：你为什么这样读？
生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。
生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。
师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。
师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)
师：你们什么时候也会急促地喘着气？
生1：体育课跑步的时候。
生2：上楼梯的时候。
生3：很累的时候。
出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
师：你想怎样读这句话？
生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。
生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。
师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？
生：还有几只鹰飞得更高。
师：那你们怎么理解“盘旋”呢？
生：(手笔来划去)就是飞来飞去。
师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？
生1：你们能飞这么高，我也能。
生2：小鹰还会继续往上飞。
师：你想对小鹰说些什么呢?
生1：小鹰，你要加油！
生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。
生3：继续努力！
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课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了两次学习的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
一、融情入境，品词析句，培养语感。
苏霍姆林斯基说过：“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。
7.评《小鹰学飞》 篇七
一.设计理念
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。
二.教学目标：
1.指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。
2.通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3.学会本课的三个生字：旋摇鼓
三.教学过程：
（一）复习检查
1.检查词语读音。
出示词语：摇头 拼命 盘旋
头顶 矮小 总算
喘气 急促 鼓起劲
2.出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
3.总结：这就是课文的主要内容。
【在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】
（二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
【学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。】
（三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
（1）自读课文，四人小组讨论回答。
（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。
【新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。】
（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。
1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
2、抓住重点词句理解课文。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
【以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。】
（五）朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】
（六）联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
【联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。】
8.评《小鹰学飞》 篇八
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重点：
1.有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
教学难点：
让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学准备：
生字卡片 图片 投影
教学过程：
（一）复习导入
1.上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）
2. 复习词语（出示幻灯片1）
3.谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？
（二）自由细读课文
思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）
（三）逐段学习
1.指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）
思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面，小鹰会怎么样？又怎么说？（出示幻灯片3）
.小鹰说这句话时，心情怎样？（非常高兴、满足）从哪些词语可以看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4）
.指导朗读
同学们，你也有过这样的经历吗？当你做一件事时，开始不会，后来会了，你的心情怎样？小鹰现在的心情和你一样，你能读出来吗？（练习读、指名读、齐读，重读“已经”）
评价：读得不错，你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗？看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗？
.用“已经”说话。（出示幻灯片5）
评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。
过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？
（出示幻灯片6）
.老鹰怎么说？为什么这样说？“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？
小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，必须继续飞行。
.指名读老鹰的话
读出和蔼、亲切的语气。
过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？
2. 学习3、4自然段
.男生读3段，女生读4段。
.讨论：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（出示幻灯片7）它们又会怎么想？又会怎么说呢？（板书：我真的会飞啦！） 从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样？（满足、得意）
从哪些词语可看出？（“又高兴”、“喊”、“真的”）
.学生汇报
.指导朗读
.老鹰是怎么说的？为什么这样说？
小结：作为鹰飞得只比大山高，还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高。
.怎样读老鹰得话？（亲切、和蔼、带有教育孩子的语气）
.分角色读这两段
过渡：后来，小鹰又是怎么做的呢？
3.学习5、6自然段
.自由读5、6自然段
思考
⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）
⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）
⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？
⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）
过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）
有什么不一样？（问话、不敢肯定）
⑸ 指导读小鹰说的话。
“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）
小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。
⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）
⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）
师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。
⑻读读这些词语（出示幻灯片10）
人外有人 山外有山 学无止境 不断进取
师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。
⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。
想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）
⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。
b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。
板书设计：
8.小鹰学飞
大树上面 我已经会飞啦 ！
大山上空 我真的会飞啦！
更高的天空现在…我总算…会飞了吧？
学无止境 不断进取
9.评《小鹰学飞》 篇九
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：76
写在《小鹰学飞》之后
这是《小鹰学飞》的课堂在线：
“小鹰向头顶望去，只见几只鹰还在白云的上面盘旋呢”，我边说边做翅膀扑腾的样子，期待着：“小鹰听了老鹰的话，它会……”
“继续往上飞！”整齐的异口同声和我赞许的笑容。
“不可能”，一个不和谐的声音轻轻插了进来：“它已经很累了。”
显然，孩子们也听到了这句话，他们都停了下来，静静地等待着我――他们心目中绝对神圣的仲裁者。
我一愣，本能地将这个问题抛了回去：“你来说说自己的理由。”
他站了起来，声音仍旧不大，但却很坚定：“小鹰已经在‘急促地喘着气’，就是上气不接下气了，它是很想飞到白云的上面去，可是它现在实在是没有力气了，怎么还会继续往上飞呢？”
接着，全班分成两派意见：一派认为小鹰还会飞，不到终点不能休息嘛；另一派认为小鹰不会往上飞，因为它实在是太累了。
他们又一次将信任的目光投向了我。
说实话，这个孩子的回答让我想到了四个字：人性关怀。我平时总是教育他们要保护弱者，不欺负同学，体谅别人的难处，可怎么在最该挖掘的地方让资源流失了呢？记得曾在报纸上看到这样一则报道，在一次马拉松长跑比赛中，一位大学生丧命于体力不支。事实证明，力所能及，足矣。这个孩子用他敏感的触觉走进了小鹰的心灵深处，才会有了不同的答案。此时此刻，“小鹰”会不会继续往上飞，其实已经不重要了。
可爱的孩子！我只微笑着问了一句话：“今天不会往上飞的小鹰，你们明天还会继续学飞行吗？”
回答我的是异常响亮的声音：“会！”
作者：李晶
转载自
河头小学教科室
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10.评《小鹰学飞》 篇十
教学目标：
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程
教具准备：投影、录音机、跳绳
设计理念：
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
教学过程：
一、揭题导入:、激发兴趣：1、
1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法
师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，
（板书课题 ）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。
2、提出问题，听课文
问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）
3、回顾旧知，板画激趣
师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，
指名回答，相机板画：大树 大山 白云
二、精读课文，理解内容：
1、学习小鹰第一次学飞的过程
（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。
（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）
师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）
师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）
指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）
（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演
（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）
2、学习小鹰第二次学飞的过程
（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞） 第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）
（3）指导朗读
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （出示投影）——指名读，相机表扬
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡
3、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）
（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中
（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）
（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义
（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）
联系实际说说你什么时候急促地喘着气？
现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话
（6）认识感叹号的作用
问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）
（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）
全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，
师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？
小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）
5、升华主题：
师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
三、 作业
这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。
11.评《小鹰学飞》 篇十一
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语，学会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学时间
三课时。
第一课时
授课时间：
学生预习
课前让学生让把课文读通顺，知道文章的大致内容。
给各自然段标上小节号，画出生字词。
教学要求
1、能正确、流利地朗读课文，
2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的.词语。
教学重点
识字写字
教学流程
一、直观导入揭示课题
1.今天，老师给小朋友们带来了一个好朋友，看看它是谁?
(播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)
2.小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手
12.评《小鹰学飞》 篇十二
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重难点：
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
师：这节课我们继续学习课文8——《小鹰学飞》，课文中的词语你们还记得吗？谁会读？
出示词语，指名逐行读，边读边点评。
二、学习课文。
（一）粗读课文
1、师：课文中的词语，我们会读了，就算课文学会了吗？（还不算！）
我们要学的还很多呢！这节语文课我们要继续学习，让我们也变成小鹰，跟着老鹰一起学飞行。请小朋友们轻轻地打开课文，自由地读一读课文，边读边想一想，大屏幕上的这三个填空题应该怎么填。
2、学生自由读课文。
3、口头完成填空题。
（二）第一次飞行
1、小鹰慢慢长大，到了学飞的时候，这一天，它站在巢穴边，犹豫了片刻，终于鼓起勇气，学着老鹰的样子，挥动着翅膀，它飞到了——大树的上面。小鹰的心情怎么样呀？
◆高兴：你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗？
◆喊：小鹰不是说，也不是讲，而是——喊。我们在激动的时候，常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来，谁来喊一喊？
◆！：这句话的最后是感叹号，说明当时小鹰的心情真的很激动，很高兴。我们再一起来喊一喊。
2、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？（指名说话）
3、小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
4、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。
5、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样？
6、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞得只比大树高根本不能算会飞，还差得远呢。我们一起演一演当时的情景吧！男孩子当小鹰，女孩子当老鹰，旁白我们一起来读。（生分角色读）
（三）第二次飞行
1、听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读课文第三、四两小节，找找老鹰和小鹰又会说什么？
2、这一次，小鹰飞到了——大山的上空。（师板画）（生贴图）
3、想象练说：你们见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？
4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。
5、谁来做回自满得意的小鹰？
6、请男孩子一起来读读。女孩子们也来试试看。
7、小鹰越飞越高，你们为它高兴吗？老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？
8、鹰妈妈是怎们说的呢？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？
9、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。拿起课本，把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧！
（四）学习第三次飞行
1、小鹰很努力地飞，终于飞得比大山高了，还真有点累啊！可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞。
2、这一次小鹰飞到了哪里？
3、飞到大山上面，小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空，小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命飞）让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。（飞起来，翅膀用力扇啊！大树不见了，大山变得矮小了，继续往上飞，再飞高点，再往上……）
4、小鹰用尽了全身力气，终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”
5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？谁来学学现在的小鹰说话？
6、听了小鹰的话，老鹰向头顶上指了指——说：“孩子，你往上看。”
7、往上看，你看到了什么？（只见白云的上面还有几只鹰在盘旋呢）
8、“盘旋”是什么意思？谁能用动作来表示表示？老鹰要小鹰往上看是什么意思呢？小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋，它的心里会想些什么呀？它又会怎么做呢？
8、三次飞行，小鹰说了三次话，你们会读吗？（出示三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？
9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），越飞越高的小鹰也越来越虚心了。
三、小结全文。
师：课文我们学完了，你学到了什么呢？
师：小朋友，学习飞行是没有止境的，其实学习其他任何一种本领，都一样永无止境，只有不断向前看，不断学习，才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。让我们再次捧起课文，和小鹰一起，跟着老鹰再把我们今天学到的飞行本领复习一遍。（齐读课文）
四：指导书写生字：旋。
13.评《小鹰学飞》 篇十三
作者：小雨 发表时间：2004-11-5 阅读次数：820
教学目标
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3、指导学生写好字。
教学重难
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学准备：
1、幻灯图片：
2、幻灯文字：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前
我已经会飞啦！
飞得只比大树高，还不算会飞。
我真的会飞啦！
飞得只比大山高，还不算会飞。
现在……我总算……会飞了吧？
一、成语导入
师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。
师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
师：谁会读？
生：读成语。
师：读得真好，我们一起来读。
生：齐读。
师：知道这些成语的意思吗？
师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。
二、学生自读体会，教师导读感悟
师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？
生：大树的上面。（贴图）
师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。
生：自读。
师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？
生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）
师：读了课文，你知道了什么？
生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！
师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？
生：高兴。
师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）
师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的。师：范读我已经会飞啦！
同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。
师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。
生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
生：没有。
师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。
生：读。
师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？
师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
生：自由读。
师：你读懂了什么？
生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）
师：谁来读。生：读。
教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
生：有点累。
师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？
老师给大家四点提示：
1、小组内自由读课文。
2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
3、有不明白的地方小组内讨论。
4、小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生：小组学习。
师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。
生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！
师：哪个小组来说说你们读懂了什么？
生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）
师：还有小组学习没有解决的问题吗？
生：我不明白什么盘旋？
师：谁来帮助他？
生：用动作表示。
生：我不明白……是什么意思？
师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
师：课文中用省略号是什么意思呢？
生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。
师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
生：练读句子。
师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？
生：小鹰会想，我还要继续努力。
我明白了真是天外有天，人外有人。
师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？
师：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。
让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！
生：分角色朗读课文。
四、小组合作，自主学字
师：小朋友学得都很认真，但这节课我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗？
生：学习写字。
师：出示生字：总、顶
师：请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。
生：小组学习。
师：哪个小组来汇报总？
生：我来读。
生：我是这样记的：
生：我来组词。
如上学习顶。
师：放音乐，学生写字。