充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例

充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例（精选12篇）

1.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇一

　　【教材分析】

　　《中国国际救援队，真棒！》是一篇略读课文，也是一篇相当好的习作范文。课文讲的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激，再回溯整个事件的过程。在整个事件的叙述中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。

　　【教学目标】

　　1、培养默读能力。

　　2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　3、学习本文，指导学生习作。

　　（次条要求是我加上去的，教材中并未要求。）

　　【背景材料】

　　这是一篇略读课文，只要根据课前的阅读提示，学生能很快地完成教学任务。但我并不满足于此。我觉得这是一篇能够指导学生更好习作的范文，是可用来医治学生习作中出现的疑难病症的良药。

　　【课堂实录】

　　〖片段一〗

　　师：请同学们默读课文，想想课文是围绕哪个词来写的？

　　生：救援。

　　（因学生在读课题时已理解“救援”一词。）

　　师：课文哪几个自然段具体在写“救援”呢？

　　生：第3、4自然段。

　　师：默读第3自然段，找出写怎样救援的词。

　　（生拿起笔各自在书中划，讨论后确定）

　　生：赶往、迅速投入、搜索、捕捉、搜寻、仍然。

　　（找出词语后，逐个理解这些词语，还比较词语间的区别，如投入与参加、搜索与搜寻，再放到语言环境中更深入地理解。学生体会到了用词的准确性，还读懂了课文。）

　　师：作者在写怎样救援时，用上这几个词就够了。

　　（学生纷纷表示反对）那该怎么办呢？

　　生：用语句把这些词语串连起来。

　　师：我们读读课文中的有关句子，怎样“救援”写得很具体。

　　小结：我们平时写作时，不知道怎样把事情写具体，现在体会到了。

　　师：第3自然段中有几句话不是写“救援”的，读一读，我们是否可以把它去掉？

　　生读后：不能。

　　师：说说你们的理由。

　　生1：这是在写灾区的悲惨景象。就是因为这样悲惨，所以我们要去救援。

　　生2：这么悲惨的场景给救援工作带来了很大的困难。

　　师：是啊，这部分内容与救援工作还是紧紧联系在一起的，也显得“救援”更重要。把它放在第3自然段中，怎样“救援”更充实了。

　　〖反思〗

　　阅读教学最主要的任务就是要让学生体会到语言文字的美，从而激发学语文、用语文的兴趣，更重要的是引导学生去创语文。针对学生平时写作时不能把事情写具体的情况，我通过范段引导学生从词──句──段的顺序逐步深入，感悟怎样把事情写具体。其实小学语文教材中编选的课文都是一些文辞优美的文章，每一段、每一句、每一词都是学生运用语言的范例。在语文教学中，我们应该引导学生去发现，去创造。

　　〖片段二〗

　　师：中国国际救援队的抢险救援工作完成的怎么样？

　　生：圆满地完成了任务。

　　师：“圆满”是什么意思？

　　生：没有缺欠，漏洞，使人满意。

　　师：什么值得让人满意？

　　生：中国国际救援队动作迅速，救援投入，获救了一名幸存者。

　　（在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和 法国救援队各救出一名幸存者。）

　　师：“载誉”是什么意思？

　　生：带着荣誉。

　　师：是带着奖状回来的？

　　生：不是，不是。

　　师：那是带着什么回祖国的？

　　（学生思索着，寻找着，教室里一片沉默，突然有学生举起了手。）

　　生：中国国际救援队是带着阿尔及利亚群众发自内心的祝愿返回祖国的。

　　师：说得多好啊！阿尔及利亚群众发自内心的祝愿是什么？

　　生：“中国万岁！”

　　（学生异口同声地说，这时他们都找到了。）

　　师：这是在称赞谁呢？

　　生：中国国际救援队。

　　师：让我们也一起来称赞他们吧！

　　生：中国国际救援队，真棒！

　　师：课文为什么把这几话作为题目？

　　生：这是我们的心声，也是阿尔及利亚群众的心声。

　　师：我们平时写作文时，总是写不出自己的感受。其实感受就是你心里最想说的话。同时也确定不好写作时如何给文章起个题目。这不，文章中最能反映人的心声的话也可作为题目，而且是非常年个第精到的。

　　〖反思〗

　　我们常教育孩子，作文要写出自己的真情实感，感情不是喊出来的，而是发自内心的。学会有感情地表达，首先要学会如何从文本中读出作者所蕴含的感情，只有找准感情的基调，才能更好地抒发自己的感情，写出想说的话，写好要说的话。

　　【教学反思】

　　老师说过这样一段话：“作文教学，要与阅读教学密切结合。在阅读中，教师要充分运用范文，讲清句子的结构，含义，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出流畅的句子，扎扎实实打好写作的基础，切忌抛开阅读教学而另搞一套写作的‘理论’和练习。”语文文本的选编，旨在通过定向的语文训练，使学生更有效地形成语文素养。而学生的作文水平反映的就是学生的语文综合素养。一篇优秀的课文是学生写作的范例，具体而言，是写作格式的范例，是运用语言的范例，是表达情感的范例。课本是学生学习的伙伴，而不是工具，让学生与课本建立一种亲密的关系，挖掘其深层次的知识，在阅读中培养写作能力，可以达到事半功倍的效果。（贾志敏）

2.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇二

　　《中国国际救援队真棒》选自九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第6册第28课，由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。

　　在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料，学生了解地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性。课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，以增加学生对这一组织的了解。

　　讲授时由于本课是一篇通讯，在教学时没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，引导学生热爱课文，采用多种形式进行读文训练，在读中悟，在悟中思。教学设计中引导学生熟悉通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是 “宜粗不宜细”，鼓励学生使用跳读的方法。随文识字，多种方式再现巩固生字；结合语境理解重要的词句。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合。

　　再次默读课文，教师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题有关的信息：首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快）；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神）；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功）。这些内容学生不一定全部答全，教师可以用小组合作的方式引导学生互相补充。

　　那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢？就请你们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。学生口述、理解分析、师生共研。再经过朗读感悟。如：“来到这座城市……坚持战斗。”投影出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……” 指名读──学生练读──小组注入力量读→学生理解分析→教师小结过渡引入图片→投影出示相关图片。同学们面对着此情此景，你难道不想说些什么吗？（学生畅所欲言）。这时候回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！”

　　又如：“虽然这个地方不属于中国……前往救援。”

　　学生理解分析。

　　↓

　　教师点拨、启发想象。

　　↓

　　教师小结：

　　因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。──“中国国际救援队，真棒！”在这时回顾前文、感悟文情，所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：投影出示课文第一段：（学生齐）“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”把学生的情绪引向高潮。最后图片赏析，结束全文：这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！→学生看图片→此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？（学生表述）这时候教师不失时机地小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？（学生齐：中国国际救援队，真棒！）在清楚课文内容后，体会一下新闻文体的语言特色。使学生在入情入境的学文中，领悟深刻的主题思想，激发起热爱和平感情。教师再引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁，尽量让事件本身说话，作者的观点就在事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在事件的客观报道中的。教师可以引导学生在读中加以体会，并在平时阅读报纸时，增加获取信息的能力。

　　本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。选编这篇课文的目的，一是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合，让学生得到美的享受。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因，教学中将其作为难点来处理。围绕重点，体会国际社会中的理解与帮助。

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。

　　结合《中国国际救援队真棒》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师问题的提示，在揭示课题的基础上进一步有意安排了揭示分析课题导入课文学习的环节。以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。

　　还采用直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。最后要求学生轻声读文、边读边想：这篇文章主要讲了什么？旨在让学生在分析的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从认识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落种重要的教学辅助手段，也是课堂教学打下基础。

　　板书是一中不可缺少的有机组成部分。

　　《中国国际救援队，真棒！》一文的板书设计力求体现体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

3.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇三

　　学习目标

　　知识目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：1.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。

　　2.通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。情感目标：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激之情，产生对中国国际救援队的敬佩、赞美之情。

　　教学重、难点:体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。

　　课时安排

　　1课时教学过程

　　一、交流资料，导入新课。

　　1.昨天，老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？

　　2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。

　　3.中国国际救援队于20__年5月赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的出色表现吧。

　　二、初读课文，读准读通。

　　1.根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

　　2.同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。

　　3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　三、自主探究，交流收获。

　　1.认真读课文，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句，反复读一读，简要写出读书收获，把不明白的词语或句子画出来。

　　2.小组内同学互相交流读书收获，提出不明白的问题向他人请教。

　　3.集体交流。教师引导学生从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。鼓励学生提出问题、共同讨论。

　　4.在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。教师引导学生整理后诵读。

　　四、朗读复述，积累语言。

　　1.带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。

　　2.同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。

　　3.把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。

　　五、图片赏析，结束全文。

　　1.这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！

　　2.学生看图片。

　　3.此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？

　　（学生表述）

　　4.教师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？

　　（学生齐：中国国际救援队，真棒！）

4.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇四

　　知识积累

　　一、拼一拼，再组词

　　zǎizhēng    xīng

　　载  挣  兴

　　zàizhèng    xìng

　　二、照样子、写词语。

　　急急忙忙   (  )  (  )  (  )  (  )

　　三、选择适当的意思把序号标在括号中。

　　a、用鼻子嗅 b、听 c、有名气 d、消息

　　1、我每天晚上都要看电视新闻（    ）

　　2、搜索犬“超强”也因此在当地闻名？？（    ）

　　3、我刚一进家门，就闻到了饭菜的香味（    ）

　　4、闻此言，他的脸一下子红了（    ）

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　的景象    地捕捉   地搜索

　　地呐喊    地救援   的防弹服

　　发展练习

　　快乐阅读

　　中国救援队的“秘密武器”

　　中国国际救援队初次出征就赶上了巴楚、伽师地震。他们凭借自己先进的"秘密武器"大显身手，引起了灾民和社会各界的关注。这些"秘密武器"又被称为"八大件"。分别是：

　　光学声波探测仪：光学声波探测仪又称"蛇眼"，是利用光反射来进行生命探测的。仪器前面有细小的探头，可深入极微小的缝隙探测，类似于摄像仪器。救援队员将探头放入需要探测的地方后，探头可360度旋转，而救援队员利用观察器就可以把探头探测到的地方看得清清楚楚。所以，哪怕是遇险人员被埋在瓦砾深处，利用这个光学声波探测仪，救援人员也可以及时探测到哪里还有遇险人员等待援助。

　　声波探测仪：声波探测仪利用声音的震动搜救遇难者，仪器的灵敏度非常高，只要幸存者发出微小的声音，声波探测仪都可以探测到。所以即便是被埋在瓦砾中的遇险者已经不能说话，但只要用手指轻轻敲击，发出微弱的声响，声波探测仪都能够及时捕捉到。   

　　红外线探测仪：夜晚照明不足是影响救援工作及时展开的一个重要因素。为了赢得更多的救援时间，科学家们充分利用红外线的反射，在黑暗中靠温度来探测事故现场中还有没有生命存在。搜救犬：除了仪器的应用外，救援队还应用了国际上普遍认为搜救效果最好的搜救犬。据救援队副主任任利生介绍，国际救援队共有12只搜救犬，这次随行参加救援的有6只。这些搜救犬是由德国牧羊犬、英国拉布拉多犬和比利时牧羊犬组成。这些搜救犬可以连续工作一天不休息。

　　气袋：在紧急救援队员随身携带的工具袋中，有一个不过1米见方的气袋，但它的威力却可以把楼板抬起、将钢丝顶弯。由于救援工作一般作业空间都比较狭小，因而所有营救工具都很小巧。据了解，这个小小的气袋能够顶起68吨的重物，以往救援队员们对夹在两层楼板之间的遇险者无从下手营救，现在可以用气袋将楼板顶开，将受伤者营救出来。

　　液压钳：紧急救援队员们随身携带的液压钳体积也不过普通钳子大小，但是由于应用了液压原理，一把液压钳却能把倒塌房屋中交错纵横的钢筋一根根剪断，从而为营救工作抢得宝贵时间。

　　月球灯：救援队员们还随身带有月球灯，两个月球灯就能够照亮一个足球场那么大的地方。海事卫星电话：为了保证通讯的畅通，救援队这次带来了两部海事卫星电话，此外还有步话机等通讯工具以保障救援中信息交流的顺畅。

　　积  累

　　1、找一找，填一填。

　　（   ）的时间 （   ）的交流

　　（   ）的工作 （   ）的因素

　　2、读短文，找一找，中国救援队的“秘密武器”都是什么？

　　感  悟

　　3、从中国救援队员的身上，你感受到什么？

　　能力拓展

　　你想对中国救援队的叔叔说心里话，把它写在下面吧！

5.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇五

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。

　　3.通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。

　　教学过程 

　　交流资料，导入  新课

　　1.昨天，老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？

　　2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。

　　3.中国国际救援队于2003年5月赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的出色表现吧。

　　初读课文，读准读通

　　1.根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

　　2.同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。

　　3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　自主探究，交流收获

　　1.认真读课文，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句，反复读一读，简要写出读书收获，把不明白的词语或句子画出来。

　　2.小组内同学互相交流读书收获，提出不明白的问题向他人请教。

　　3.集体交流。教师引导学生从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。鼓励学生提出问题、共同讨论。

　　4.在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。教师引导学生整理后诵读。

　　朗读复述，积累语言

　　1.带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。

　　2.同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。

　　3.把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。

6.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇六

　　【教材说明】

　　本文是由一篇通讯改写而成。写得是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交待什么事，而且交待事情的来龙去脉，以及清洁、细节和有关的环境气氛。前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事。本课是从另外一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激，再回溯整个事件的过程。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写。

　　本课课文学习的意图是让学生感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；继续培养独立阅读的能力。

　　【教学重点】感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的

　　【教学难点】培养独立阅读的能力。

　　【教学目标】

　　培养默读能力。

　　读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　【教具准备】词卡，字卡，小黑板。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学建议】

　　1、课前布置学生了解地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例。

　　2、本课是一篇通讯，教师在教学时不必过多地向学生讲授通讯的文体知识，但可以在教学设计中引导学生熟悉通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，鼓励学生使用跳读的方法。

　　3、再次默读课文，教师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题有关的信息：首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快）；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神）；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功）。这些内容学生不一定全部答全，教师可以用小组合作的方式引导学生互相补充。

　　4、在清楚课文内容后，可以引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁，尽量让事件本身说话，作者的观点就在事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在事件的客观报道中的。教师可以引导学生在读中加以体会，并在平时阅读报纸时，增加获取信息的能力。

　　5、课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，可以在教学课文前作为新闻背景来阅读，增加对这一组织的了解。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，导入新课

　　1、昨天，老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？

　　2、学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。

　　3、中国国际救援队于2003年5月赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的出色表现吧。

　　二、初读课文，读准读通

　　1、根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

　　2、同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。

　　3、朗读展示：

　　谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　三、自主探究，交流收获

　　1、认真读课文，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句，反复读一读，简要写出读书收获，把不明白的词语或句子画出来。

　　2、小组内同学互相交流读书收获，提出不明白的问题向他人请教。

　　3、集体交流：

　　教师引导学生从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。鼓励学生提出问题、共同讨论。

　　4、在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。教师引导学生整理后诵读。

　　四、朗读复述，积累语言

　　1、带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。

　　2、同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。

　　3、把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。

7.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇七

　　这篇课文写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。本课的学习目标是：一是读懂课文内容，感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的;二是继续培养独立阅读能力。

　　这篇课文我是分下面几个部分进行教学的：

　　一、引导学生读课题质疑，“中国国际救援队”是指什么?请你们阅读课文后面的“资料袋”，了解一下中国国际救援队建立的时间及作用。

　　二、“真棒”是什么意思?课文讲了一件什么事?事情发生的时间、地点、人物分别是什么?(学生初读课文)

　　三、“中国国际救援队，真棒!”从哪些方面可以看出来?请同学们认真阅读课文。(学生精读课文，这部分的教学是本课的重点，)

　　从学生的表现来看，并不令人满意，本节课并不成功。一是学生概括能力不强，不能用自己的话来概括课文的主要内容;二是往往不能找到关键的语句或词语来说明问题，如“迅速投入救援工作”，“余震还在不断发生”等;三是学生不能真正体会救灾的重要性与及时性，不能真正理解阿尔及利亚人民对中国救援队的感激以及感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。造成这种情况的原因有以下几方面：

　　一、情境创设太单薄，仅仅靠嘴皮子，不容易感染学生。地震对于学生来说是陌生的，离学生的生活实际较远，他们从来没有见过地震的混乱场面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境创设，当然就不容易打动学生的内心了。如果没有条件使用多媒体创设情境，那也应该找几张有关地震的图片，让学生见识见识。

　　二、语言不精炼，表达方式不适合学生的年龄特征。如，语速太快，容易给学生以紧张感;“‘中国国际救援队真棒’从哪些方面可以看出来?”如果换成“从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?”这样提问，也许更能促使学生理解课文。

　　三、重点语句没有引导学生反复阅读或朗读。如，“来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。

8.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇八

　　一、教学目标：

　　1、了解中国国际救援队这一组织。

　　2、学会简要概括文章主要内容的方法。

　　3、体会作者对中国国际救援队的赞美之情。

　　二、教学重点：

　　体会作者对中国国际救援队的赞美之情。

　　三、教学难点：

　　学会简要概括文章主要内容的方法。

　　四、教学流程：

　　1、导入新课。

　　回忆本单元单元主题导入新课。

　　2、学习新课。

　　①、引导学生读“资料袋”，了解“中国国际救援队”这一组织机构。

　　②、引导学生读“自读提示”，明确自读本文的方法和要完成的问题。

　　③、学生带着问题默读。在默读时要求学生勾画叙事要素的关键词句，养成不动笔墨不读书的习惯。

　　④、全班交流第一个问题：本文写了一件什么事?

　　进行交流的时候，引导学生认识到，在文中找到事情的六个要素，简要概括事件的经过，串联起来就是对文章内容的概括。

　　在这个过程中，引导学生区别复述和概括的区别，引导学生抓住关键词来概括事件的经过。

　　学生充分发言。

　　⑤、全班交流第二个问题：文章表达了作者什么感情?

　　交流的时候，引导学生注意，作者想要通过文章表达的感情就是他写这篇文章的目的，这就是文章的中心所在。

　　学生充分发言。

　　⑥、指导有感情的朗读课文。

　　指导学生有感情的朗读课文的时候，抓住文中感情最为充分的段落来指导。一方面，引导学生内心要满载着和作者一样的感情来读；另一方面，要讲究一定的技巧，比如，抓住最能体现这种感情的词语重读。

　　学生广泛试读。

　　学生齐读。

　　老师范读。

　　学生齐读。

　　⑦、学生有感情的朗读全篇课文。

　　3、课堂小结。

　　引导学生与人交往，建立友好情谊。

9.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇九

　　【教材简析】

　　本文由一篇通讯改写而成，是一篇略读课文。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。

　　本单元前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。

　　【设计意图】

　　注重语文教学的情性：

　　本课的教学以情感为纽带。

　　注重语文教学的感性：通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。

　　【预设目标】

　　1、读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国际救援队的“真棒”。

　　3、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　【预设流程】

　　一、导入，简介“中国国际救援队”

　　这支队伍成立于2002年初，是我国政府根据地震救援的需要，而组建的一支地震灾害紧急救援队。

　　二、初读课文，粗知大意

　　三、再读课文，读通读顺

　　1、自读课文，遇到长句子、生字词特别多的句子反复读，把课文读通读顺。

　　2、汇报交流。

　　3、课文读完了，你最想对“中国国际救援队”说的一句话是什么。

　　四、品析“悲惨”，了解“处境”

　　1、出示“来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象…臭气。”

　　2、理解分析。

　　3、朗读感悟。

　　4、教师小结。

　　五、自主探究，感悟“真棒”

　　1、默读课文，一边读一边体会，是哪些词语或句子让你感受到救援队真棒，用笔划出来。

　　2、学生汇报（预设）。

　　出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。”

　　⑴ 学生品析。

　　⑵ 感情朗读。

　　出示“有的队员用声波……搜寻着废墟下的幸存者……”

　　⑴ 学生口述。

　　⑵ 理解分析。

　　⑶ 展开想象，有的队员还在怎样地救援。

　　⑷ 教师拓展，投影出示相关图片。

　　⑸ 面对此情此景，你想说些什么吗？

　　（学生畅所欲言）

　　⑹ 回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！”

　　“虽然这个地方不属于中国……前往救援。”

　　⑴ 学生理解分析。

　　⑵ 教师点拨、启发想象：

　　当救援队发现并救出在废墟中挣扎了三天的男孩之后，当地群众会怎样表示感激。

　　六、回顾开头，感悟文情

　　所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：

　　投影出示课文第一段，学生齐读。

　　七、图文赏析，升华中心

　　1、出示图文。

　　2、激情写话。

　　3、交流。

10.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇十

　　一、教材简说

　　本文由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。

　　前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激(新闻文体一般要求先介绍最重要的信息)，再回溯整个事件的过程。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。

　　选编这篇课文的目的，一是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。

　　二、学习目标

　　1培养默读能力。

　　2读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　三、教学建议

　　1课前布置学生了解地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例。

　　2本课是一篇通讯，教师在教学时不必过多地向学生讲授通讯的文体知识，但可以在教学设计中引导学生熟悉通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，鼓励学生使用跳读的方法。

　　3再次默读课文，教师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题有关的信息：首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快)；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。这些内容学生不一定全部答全，教师可以用小组合作的方式引导学生互相补充。

　　4在清楚课文内容后，教师可以引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁，尽量让事件本身说话，作者的观点就在事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在事件的客观报道中的。教师可以引导学生在读中加以体会，并在平时阅读报纸时，增加获取信息的能力。

　　5课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，可以在教学课文前作为新闻背景来阅读，增加对这一组织的了解。

　　四、参考资料

　　地震由于地球内部物质的不断运动，逐渐积累了巨大的能量。在地壳某些脆弱地带，造成岩层突然破裂，或者引发原有断层的错动，这就是地震，一般也称为构造型地震。另外，还有火山喷发引起的地震、水库蓄水诱发的地震和矿山陷落产生的地震等。地震是最为严重的自然灾害之一。

　　阿尔及利亚位于非洲北部，北临地中海。大部分是阿拉伯人，是伊斯兰教国家。阿拉伯语为国语，通用法语。首都阿尔及尔。1962年7月3日正式独立，名阿尔及利亚民主人民共和国。石油和天然气工业是首要经济部门，两者合占出口总值80%以上，还开采铁矿石和磷灰石。主要经济作物有葡萄、柑橘、椰枣等，阿尔法草产量居世界前列。

11.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇十一

　　一、导入新课。

　　上课前，老师想和大家一起看一组图片，你们知道他们是谁吗？（如学生不知道，则说：那我告诉你们他们是中国国际救援队，并板书：中国国际救援队）这是支怎样的队伍呢？请看p117页资料袋，读了资料袋，你知道了哪些信息呢？了解中国国际救援队。

　　那这节课就让我们一起来来学习这篇——课题，相信学完了以后，你们会队他们有更加深刻的了解。指导读好课题。读出骄傲的语气。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们打开课本115页自由地读读课文，注意读准字音，读通句子。如果有读不准的字、词或句子可以请教一下身边的同学或老师。

　　2、生自由读文。

　　3、解决生字词：我看同学们刚才读得都很认真，有的同学还当了“小老师”帮同桌解读了生字、词语。现在生字词都解决了吗？那我可要检查检查你们的认读情况了？先来点简单的：出示课件词语，指名生读，齐读。

　　4、老师要加大难度了哦，谁来读读这两个句子？指名生读，齐读。

　　三、再读课文，读通读顺。

　　1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？

　　2、汇报交流：同学们课文读完了，谁来说说这篇课文讲了什么时候，什么人在什么地方发生了什么事情？

　　四、品析“悲惨”，了解“处境”

　　1、出示“房倒屋塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。”

　　2、理解分析。同学们，看到这样的景象，你有什么样的感觉？——难受，悲惨。谁来读一读，谁想来评一评，你觉得他读得怎么样啊？指名读，如读不好，请学生推荐一个来读，你们班谁最会朗读啊，你们来推荐

　　3、那么是哪些词语让你特别能体会到难受和悲惨的呢？

　　4、那么你们先自己在下面练习一下读读，读出悲惨的感觉。

　　5、朗读感悟。这样一片难受、悲惨的景象你能用朗读表现出来吗？

　　（1）指名读,谁能读出更悲惨，更让人难受的感觉来？

　　（2）齐读：让我们一起来读读，感受一下这悲惨，让人难受的景象吧。（配音乐朗读）

　　教师小结过渡：是啊！多么悲惨的景象啊！可中国国际救援队的队员们却在这样的环境下圆满地完成了抢险救援任务，他们真棒！那么课文中哪些词语或句子让你感受到救援队真棒的呢？请同学们认真地默读课文，一边读一边体会，并划出一句你认为最能让你感受到救援队真棒的句子。并把你的句子在四人小组里交流体会你划出来的理由。

　　五、自主探究，感悟“真棒”。

　　1、默读课文，一边读一边体会，划出一句你认为最能让你感受到救援队真棒的句子。

　　2、学生汇报（预设）。

　　出示：“当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。”

　　（1）联系一下自己的实际情况感受，渲染温度高——不怕困难。

　　（2）这句里哪些词语让你感受特别深？

　　（3）是啊，这么热的天，我们坐在家里吹空调都会觉得很热，可我们的.队员们却要在这样的环境下坚持战斗，他们真不怕困难（板书），他们——真棒！让我们带着这种感觉再来齐读一遍这个句子吧！

　　出示：“突然，“超强”冲着一条水泥板夹缝狂吠不止，大家兴奋地喊道：“找到了！找到了！”救援队员在“超强”的引导下，看到了废墟中有一只隐隐活动的胳膊。经过一番紧张的援救，在废墟中挣扎了三天的一名男孩终于被救了出来。当地群众对中国国际救援队感激不尽，搜索犬“超强”也因此在当地闻名遐迩。“

　　（1）生先说说自己的感受；

　　（2）渲染：是啊！孩子们，在其他队员力尽艰辛找了三天三夜也没找到那个小男孩，后来在中国队员们的帮助下终于找到了，这时在场的人心情会怎样呢？是呀，那你们也用这种心情读读大家喊的那句话吧！好，谁来读读？指名生读，你很兴奋。谁再来给大家读出你的滋味来？指名生读，从你的朗读中我们听出了你的兴奋。

　　啊！孩子们，在其他队员力尽艰辛找了三天三夜也没找到那个小男孩，后来在中国队员们的帮助下终于找到了，他们——真棒！

　　“虽然这个地方不属于中国国际救援队的负责范围，但为了救孩子的生命，中国国际救援队还是派出部分队员前往救援。”

　　（1）学生理解分析。——责任心强。（板书）

　　（2）谁想来读一读？

　　是啊，在不属于自己的负责范围内中国国际救援队还是前往救援，他们的责任心真强，他们——真棒！

　　六、回顾开头，感悟文情

　　所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：

　　投影出示课文第一段“中国万岁！”这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。学生齐读。

　　总结出：速度快、救援技术高超、不怕危险。并随机板书。

　　七、图文赏析，升华中心

　　1、出示图文。这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地，像巴基斯坦、印尼等国家，哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。今天陈劳师给大家带来了他们20__年在巴基斯坦救援时医疗队写的一篇日记，请你们认真读一读吧！

　　2、师配乐朗诵这篇日记，读完以后同学们，你们有什么话像说的吗？

　　3、交流。

　　4、通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，怎能不让我们由衷地赞叹：“中国国际救援队真棒！”红笔板书叹号。

12.充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 篇十二

　　教学目标：

　　1、了解中国国际救援队这一组织。

　　2、学会简要概括文章主要内容的方法。

　　3、体会作者对中国国际救援队的赞美之情。

　　教学重点：

　　体会作者对中国国际救援队的赞美之情。

　　教学难点：

　　学会简要概括文章主要内容的方法。

　　教学流程：

　　一、导入新课。

　　回忆本单元单元主题导入新课。

　　二、学习新课。

　　1、引导学生读“资料袋”，了解“中国国际救援队”这一组织机构。

　　2、引导学生读“自读提示”，明确自读本文的方法和要完成的问题。

　　3、学生带着问题默读。

　　在默读时要求学生勾画叙事要素的关键词句，养成不动笔墨不读书的习惯。

　　4、全班交流第一个问题：本文写了一件什么事？

　　进行交流的时候，引导学生认识到，在文中找到事情的六个要素，简要概括事件的经过，串联起来就是对文章内容的概括。

　　在这个过程中，引导学生区别复述和概括的区别，引导学生抓住关键词来概括事件的经过。

　　学生充分发言。

　　5、全班交流第二个问题：文章表达了作者什么感情？

　　交流的时候，引导学生注意，作者想要通过文章表达的感情就是他写这篇文章的目的，这就是文章的中心所在。

　　学生充分发言。

　　6、指导有感情的朗读课文。

　　指导学生有感情的朗读课文的时候，抓住文中感情最为充分的段落来指导。一方面，引导学生内心要满载着和作者一样的感情来读；另一方面，要讲究一定的技巧，比如，抓住最能体现这种感情的词语重读。

　　学生广泛试读。

　　学生齐读。

　　老师范读。

　　学生齐读。

　　7、学生有感情的朗读全篇课文。

　　三、课堂小结。

　　引导学生与人交往，建立友好情谊。