三年级语文上册《金子》教学设计（精选13篇）
1.三年级语文上册《金子》教学设计 篇一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂“我是唯一
找到真金的人！我的金子就在这块土地里。
3、领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考”的道理。
教学重点：
懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、每个人都有自己的梦想，你的梦想是什么？
2、上节课我们认识了文中的主人公——彼得.弗雷特，他的梦想是什么？
3、请大家跟老师一起书写课题。今天我们继续与彼得一起走上寻金之旅。
二、引思
1、彼得的梦想最终实现了吗？你从哪知道的？（课件出示）指读。
2、理解“不无骄傲”（非常自豪）
3、你能读出骄傲的语气吗？
4、画出“唯一”，与前文哪个词形成了强烈的对比？理解“蜂拥而至”。
5、你想提出什么问题？
三、读悟
1、自读课文剩下的段落，找出彼得能找到真金的原因，用笔画出来，在旁边写写你的想法。
2、交流：
预设①勤劳：
a、联系“全部精力”谈体会。（出示文字）
b、是啊，一个“全部精力”，让我们看到了一幅幅辛勤耕耘的画面。（出示填空）
c、一份耕耘，一份收获。看哪，这就是彼得的花园，这儿的鲜花一朵朵，一簇簇，一丛丛，开得娇艳无比，真让我们大饱眼福。你能用上哪些词语来形容这些花呢？
d、这些都是依靠彼得的辛勤劳动换来的，难怪他那么骄傲呢！齐读——
e、彼得在淘金时同样也很勤劳，为什么没有成功呢？（单靠勤劳是不够的，还有什么原因？）
预设②善于观察：
a、雨后发现土地不同。
b、联想到发明世界上第一个听诊器的雷奈克，善于观察发现也很重要。
预设③勤于思考：
理解“若有所悟”，他捂到了什么？指读。
由雨后小草想到土壤肥沃；由土壤肥沃，想到可以种花；又由种花，想到成功。由成功还会想到什么？（体会理解省略号中包含的内容）
会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。
预设④机遇：
a、扣住“倾盆大雨”“三天三夜”大雨改变了彼得的命运。
b、面对着这样一个上帝垂青的机会，你想说什么？“天无绝人之路。”“柳暗花明又一村。”“机会总是留给有准备的人。”“上帝为你关上一扇门，一定会为你打开一扇窗。”
预设⑤充满信心，坚持不懈：
“五年以后”“终于”，联系勾践、布鲁斯等成功的原因展开论述。
小结：同是这样的土地，大多数人仅仅关注他是否藏有金子，而忽略了别的价值。而一场大雨让彼得若有所悟，最终他寻找到了真金。同学们，你现在明白彼得找到的真金是什么了吗？
说说你准备如何实现自己的梦想。
四、拓展
1、本文是美国西部大开发中若干例子中的一个，其实彼得不是唯一一个寻到真金的人，还有许多人获得了成功。 大家对牛仔裤很熟悉吧？今天老师还要给大家讲一个“牛仔大王”的故事。
2、这些人都通过自己的努力找到了真金，下面我们来看看各行各业的人对真金的理解。
3、课后练习。
2.三年级语文上册《金子》教学设计 篇二
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：
一、抓关键词句，悟人物品质
在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的`词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。
二、手脑并用，会读会思
学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。
三、小组学习，锦上添“话”
为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴!
但是这节课中仍然有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说，比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
3.三年级语文上册《金子》教学设计 篇三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：202
《金子》又是一篇可以给学生很深启发的文章，它的内容并不难懂，要让学生明白的还是文章所要告诉我们的道理。
学生初读课文之后，我问他们：“彼得·弗雷特有没有找到金子？”他们异口同声地回答我：“找到了。”我又问：“彼得·弗雷特是富翁吗？”“是！”“不是！”两种不同的声音，此起彼伏。此时，我示意学生停下来，我拍了拍自己的胸膛，自豪地对学生说：“舒老师也是个富翁！”一语既出，四座惊起，在同学们惊诧的眼神中，我略作停顿，清了清嗓子又说：“你们一定不信吧？下课后一起讨论讨论，为什么老师会这样说？即使没有想出来，相信读懂了这篇课文后你们一定会找到答案的！”在同学们狐疑的目光中，我心中暗自窃喜，孩子们一定不会罢休的，他们一定会找到答案的！ 又一次认认真真地读书，这一次读书学生明白了彼得·弗雷特留下来的原因，更重要的是明白了他留下来都做了什么。在处理这一自然段时，我采用了给文章补白的方法，让学生想象彼得·弗雷特是怎样用“全部精力”来管理花圃的，田地里是怎样繁荣的景象，要求他们用自己的话来描述，力求让学生懂得彼得·弗雷特所付出的辛勤劳动。 彼得·弗雷特最后“不无骄傲”说出的那句话，引导他们通过不同形式的朗读，领会彼得·弗雷特喜悦和得意的心情。“真金”指的是什么？为什么彼得·弗雷特说“我的金子就在这块土地里”？学生此时都明白了彼得·弗雷特说的“真金”指的是找到了发财致富的方法，找到了成功的钥匙，也悟出了“必须付出辛勤的劳动，才能获得财富或成功”的道理。“天上掉馅饼”、“守株待兔”……和“卧薪尝胆”、“第八次”……的故事此时以正反两方面的角度给了学生更多的启示。 此时，我再把上课伊始抛给他们的问题重新提出来，哈哈！小脸通红，小眼放光，小手高举！“因为老师拥有很多的知识，所以是富翁。”“因为老师拥有了学生，所以是富翁。”“因为老师有辛勤的双手，会创造，所以是富翁。”……听着孩子们的回答，我的心里真是乐开了花，我不就是要让他们懂得“必须付出辛勤的劳动，才能获得财富或成功”的道理吗？这不是顺理成章、水到渠成的吗？ 看着他们因为受到表扬而兴奋的神情，我激动地对孩子们说：“老师相信我们班的73位同学将来也能找到真金，成为富翁！因为我们也拥有勤劳的双手，我们也能去创造！对吗？”“对！”异口同声，响亮悦耳。(12\24)
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4.三年级语文上册《金子》教学设计 篇四
《金子》教学反思
《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？
他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师繁琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过朗读出来。
教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。
最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。
《金子》一课的教学反思
《金子》是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充满智慧蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财梦想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿拼命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心梦想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发现一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得成功。文章通过彼得。弗雷特成功的故事告诉我们，要想取得成功，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活经验等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的能力得到提升，如何去除浮华体现“简简单单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思考得最多的问题。几番修改，最后确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延伸到课外，逐层深入理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。
教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：
1、通过课件、教师的激情讲述创设了良好的教学情境，很快的让学生进入教学情境，提高教学效率。
2、注重教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。具体体现在：一开课就围绕“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如锻炼学生的听、读、说、写、评的能力。
3、注重激励学生，通过语言对学生在课堂上的表现给予表扬，激发学生学习的热情，始终相信“用激情点燃激情”，自始自终能够保持高昂的情绪进行教学。
课堂教学是一门遗憾的艺术，课毕深感自己还有很多不如意的地方，首先没有达到我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够积极，大多数学生的学习热情没有被激活，虽然我注意到培养学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达能力还是显得过于苍白，教师的热情与学生的冷漠形成了鲜明的对比。导致没有达到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教师的语言仍缺乏激情，没能营造出所期望的情境，不够优美、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。
二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这直接影响到小练笔的教学效果。
三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的矛盾引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。
四、教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。
以上是我在执教《金子》时的反思，愿今天的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。
《金子》教学反思
挖掘“真金”
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。
彼得成功了，他的成功至少给我们三点启示：
百转曲折，殊途同归
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。
“彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？”
“彼得没有找到金子，‘他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。’”
“‘这里没找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承认没有找到金子。”
“他无不骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。’彼得他最终找到金子了。”
“同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”
“‘金子’也许能直接挖出来，可‘真金’必须通过辛勤的种花才能获得。”
“对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的‘真金’应该是——”
“是辛勤劳动的成果。”
“是财富。”
“是拥有财富的梦想。”
“是发财致富的法宝。”
“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。”
“彼得找到金子了吗？”这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。“真金应该是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。
目标专一，全力以赴
成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。
“在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论”
“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。”
“你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段”
“‘他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。’一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”
“‘埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地’，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋头苦干的精神。”
“吃苦耐劳的精神”
“是不怕困难，永不放弃的精神！”
“是不达目的不罢休的精神。”
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。”
“天上下起了倾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再读”
“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。”
“‘悟’到种花能获得财富。”
“这可是一个大发现，彼得成功的原因是——？”
“善于观察、发现！”
“他聪明，他善于思考。”
“他善于抓住机会。”
……
本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。
抓住机遇，调整目标
梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了‘全部精力’。这让我想到了“预设”和“生成”这对互相对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。
“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”
我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个成功者背后可能会付出的艰辛努力。
“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”
“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”
……
“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”
“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”
“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”
“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”
孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”
“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”
“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”
“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”
“说得太好了，还可以送给谁？”
“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”
“送给你的老师，感谢老师的栽培。”
……
其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟……而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力……挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！
5.三年级语文上册《金子》教学设计 篇五
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：98
《金子》第二教时
by: 快手王
一、故事导入：
师讲述：点石成金的故事
生交流
t：是啊！彼特和其他淘金者一样也有自己的梦想，可其他淘金者没有实现梦想，而彼特又为什么能实现了？今天这节课我们继续学习《金子》齐读。齐读课题
二、研读“全部精力”
t：很多人都想拥有金子，峰拥而至，可是绝大多数的人都是一无所获，扫兴离去，只有他，彼得找到了金子：齐读。
1、出示最后一句话：“他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
t：彼特说自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地读读课文，想想能从哪句话中找到答案。
2、生默读课文，师巡视观察
3、用读书中的句子来解决这个问题。
（生汇报，也许开始不能找到关键的，那么我就相机引导，评述，再让学生继续汇报）
师：这里有一个词很重要，“自己的全部精力”，把这个词画下来，学语文就要把文中一些重要的词画下来。
a指名读含有这个词的一句话。
b你是如何理解这句话的？点出“全部精力”
c想一想：彼得怎样做才能说是用上全部精力了？
d师叙述：（用课件逐步出示）填空：当一些人继续去挖金子时，他________；当人们在旁边说说笑笑时，他_________；当下雨时人们都纷纷避雨时，他_______；当______，他_____；
师：对！这就是他用上了自己的全部精力！他就这样勤劳地培育地花苗。还有一个地方也能说明他用上了全部精力？到后面找找看。
生汇报：五年
师：是啊！五年里，他就这样培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。这就是他的执著。（板书）
引读：他用上自己的全部精力，依靠勤劳和执著终于实现的自己的梦想，所以他不无骄傲地对人说：“——————（齐读）
三、设疑过渡。
师：我们知道了彼得能实现了自己的梦想，靠的是勤劳执著。有没有不同意见？
1、自读第二小节，看看有没有什么问题？
2、讲述自己的理解，让学生有种新奇感。
师：看来，仅有勤劳执著还不一定就能取得成功，那么他实现梦想的关键究竟是什么呢？还请大家通过读来来告诉我。这一次，你们可以静下心来慢慢地读4、5两小节，好好地品，找出你认为他实现梦想的关键词。
四、研读“若有所悟”
1、这个“悟”是什么意思呢？我查了词典，知道了这个词的意思是“好像有所思考的意思”
2、他思考了什么？谁能用你的读来告诉我。
3、一开始他为什么没有思考？是什么让他有所思考？再用你的读来告诉我。
小结：原来他是看到了一层绿茸茸的小草，在小草的启发上有所思考，才想起在这个地方培育花苗。这就是思考的力量！这就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一条适合自己的路，然后再加上勤劳执著，实现了自己的梦想。所以他不无骄傲地说————。
五、拓展
1、 再看看课题，这个金子是指什么？
2、 对于你来说，通过这一节课，有没有找到什么金子？如果你想实现你的梦想，有没有找到那个点石成金的手指头？
（金子————善于思考、勤劳执著）
3、出示：犹太人说：“会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。”
理解这句话吗？能不能用彼特的故事讲讲这句话的含义。
师：记住（师述犹太人的这句话），希望将来有一天，老师能听到你们这样不无骄傲地说————————；希望你们能找到真正的————。
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6.三年级语文上册《金子》教学设计 篇六
课前谈话：关于书本封面的图案，它在提醒我们什么？
师：金子其实意味着什么？板书：财富
在课文中的主人公也想获得财富
出示词语，用词说话
淘金者 蜂拥而至
一无所获 扫兴而归
彼得弗雷特不甘心落后
种花 实现梦想
生：一生说话，师点评。
师出示第一和最后一段，指名读，指正读错的地方。
师：有一个词读得特别突出，说说为什么？
生：蜂拥而至……
师：这两段文字中可以看出彼得和其他淘金者有什么不同？
生：可以看出淘金者失去信心淘金者没有实现梦想，一无所获，扫兴离去，彼得实现梦想，找到真金。
师：在情绪上呢？
生：淘金者扫兴离去，彼得不无骄傲。
师：从第一段中的“绝大多数人没有找到金子”可以看出什么？为什么彼得说自己是唯一找到真金的人。
生：……师板书：真金
师：金子和真金有什么不同？
生：真金比金子更贵……
师：课文中的真金到底指什么？读2-6自然段，可以在书上圈圈画画，好好找找彼得的真金在哪里？
生：按要求自主学习，师巡视点拨。
师：彼得的真金到底指什么？
生1：彼得的真金是指鲜花
生2：彼得的真金是指肥沃的土地
生3：彼得的真金是指他种花后，通过自己的劳动获得的成果
师：他是怎样种花的？怎样发现土地肥沃的？（出示第五自然段）
生：读这一段
师：彼得根据什么觉得这是一块肥沃的土地？
生：被雨水冲刷的土地
生：是土地上长出的绿茸茸的小草。
师：绿茸茸的土地是怎样的？
生：密的，浓的？
师：难道只有彼得的土地才长出小草？
生：人家也长了，只是没有观察，
师：说明彼得是个怎样的人？
生：细心观察的人
师：板书：细心观察。
生1：彼得是个自信的人
生2：彼得是个有耐心的人……
师：看底下一段，可以看出彼得是个怎样的人？
生：是个若有所悟的人。
师：彼得从小草悟到了什么？
生1：彼得从小草悟到可以种花
生2：彼得从小草悟到土地肥沃
生3：彼得从小草悟到人们会用花装扮客厅，用不了几年会成功的。师相机板书
小草肥沃种花装扮成功
师小结：彼得悟出这些是因为看到了小草，请你用“因为……所以……”说说，用上这些词
生：说话练习
师点评：能否用上两个词。
生：因为人们会买些……
师：整个悟的过程可以看出什么？彼得是个怎样的人？
生：可以看出彼得是个善于思考的人。
师板书，指导读好这段。问：她读得怎么样？为什么要轻声读。
生：三生个别读，齐读。
师：彼得细心观察，善于思考，其实这是一个人的什么？
生：是一个人的思维品质。师板书
师：再从其他地方看看彼得是个怎样的人？
生……我觉得彼得是个拥有丰富想象力的人。
师：我们讲的是他善于思考，你说得不太对。
生：我觉得彼得是个不气馁的人，从“不甘心落空”可以看出。
师：能不能换个词说
生1：坚持不懈
生2：永不放弃
师：看看第二段，除了看出他坚持不懈，还可以看出什么？
生1：很努力
生2：很认真
生3：不怕苦不怕累
师：还是说明他是个坚持不懈的人，也是个勤劳的人。板书：勤劳
金子和真金有什么不同？
生1：金子是挖出来，真金是劳动后获得的。
生2：彼得的真金是用智慧和勤奋换来的。
生3：金子是财富，真金是品质。
师：我们不得不佩服彼得，怪不得他说
生：齐读彼得的话
师：彼得说话时是怎样的心情，指导读彼得的话。
生：个别读，师点评
师：彼得不无骄傲地在说谁？
生：个别读，齐读。
师：他为什么而感到骄傲？
生：为坚持不懈感到骄傲，我觉得彼得是个……
师：彼得为自己创造性的劳动，通过细心观察，善于思考……而获得成功感到骄傲。
下发阅读材料，看看故事，你还能感悟到什么？
生：自主阅读。
下课
板书设计：
小草 金子------- 财富
肥沃
品质 种花 细心观察
装扮 真金 善于思考
成功 坚持不懈
因为……所以…… 勤劳
7.三年级语文上册《金子》教学设计 篇七
教材及学情分析：
本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
这个故事十分有意义，学生不一定完全理解寓意，要引导阅读。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
教学重难点：
通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求：
（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。
（2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？
五、检查：
1、指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）
六、作业：
1、写字。
2、组词。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
课前谈话：
同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？
同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22金子
2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？板：梦想
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？
二、整体感知，学生质疑
1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？
2、交流，你是从哪里看出来的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）
（1）轻声读这句话。
（2）谁愿意读给大家听？
（3）读着读着，你们有什么疑问吗？
（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！
首先请同学们认真读§4小节板：真金
三、突出重点，读议课文。
1、自读自悟，学习§4。
（1）轻声读读§4，想想你读懂了什么？
（2）交流（出示§4）
（3）指导读好第一句
就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
（4）师描述：
同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？
（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？
（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看§5。
2、感情朗读，感悟彼得的想法。（§5）
（1）哪位小彼得来读读？
（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？
（3）从彼得的想法中，你听出了什么？
（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。
（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。
3、理解“真金”，懂得道理。
（1）出示前半句：谁来读读这句话？
（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）
（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。
（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？
（5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）
（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？
学到这儿，你认为“真金”是什么？
过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想
4、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）
5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
四、畅谈梦想，愿梦想成真。
1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。
2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？
五、作业：
同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？
附板书：
22、金子
梦想――→实现
若有所悟
真金
全部精力
8.三年级语文上册《金子》教学设计 篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：把握课文重点词句，理解课文内容，展开想像。
教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、谈话：同学们，你们见过金子吗？金子是什么？人们常常用金子比喻什么？
3、今天的课文跟金子有什么关系吗？让我们一起来读读课文。
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
3、齐读生字词。
4、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概。
1、默读课文，想想这篇课文主要讲了谁？讲了他的什么事？
2、讨论：彼得的梦想到底是什么？
3、齐读课文。
三、学写生字。
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点。
4、学生在书上用钢笔描红。
四、课后练习：练习朗读课文、书写写字本。
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字词。
2、这篇课文主要写了谁？写了他的什么事？
3、课文哪个自然段告诉我们彼得实现了梦想？
二、学习课文一至三自然段。
1、请同学们自由读一到三自然段，想一想萨文河畔到底发生了什么事儿？结果怎么样？
2、交流回答。
① 想象一下“蜂拥而至”是怎样的场面，结果怎样？
② 指导朗读这一段。
③ 彼得离去了吗？为什么？
④ 读出彼得由不甘心到失望的感情。
⑤ 师述：彼得也准备离开这个地方。
三、学习四至六自然段。
1、默读四至六自然段，思考：彼得在实现梦想的过程中发现了什么？想了什么？做了什么？
2、交流。
① 彼得发现了什么？
② 什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？
③ 朗读这句话。
④ 想像彼得用全部精力培育花苗的过程。
四、学习第七自然段。
1、朗读这一段。
2、说说彼得找到的真金是什么？
五、拓展练习：你的梦想是什么？你打算怎样实现自己的梦想？
《金子》教学设计说明
《金子》是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。根据第二学段的阅读要求，这节课的教学定位在通过理清文章脉络，读懂课文内容，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵；通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。
一、用比较的方式，理清文章脉络。
本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文。先是写了彼得挖金子一无所获，再写在同一块土地上他通过劳动获得了真金。因此，在教学过程中，通过理解彼得想通过挖金子来实现梦想无望以及他用五年的辛勤劳动换来成功进行比较，让学生理清了课文的脉络，也通过前后对比，为领悟文章主旨打下理解的基础。
二、住重点词，理解文章内容。
在阅读教学中，抓住重点词，牵一发而动全身,提纲挈领, 理解课文内容,会起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段时抓住“若有所悟”这个词先让学生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？从而明白彼得善于发现与思考。在最后一个自然段中则是抓住“不无骄傲”这词让学生说说“不无骄傲”到底骄不骄傲？彼得骄傲什么？从而让学生积极回顾全文内容，在心中进行分析比较归纳总结再进行表达，提高了学生的阅读感悟能力。
三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。
课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。这篇课文我抓住彼得所想所说的两句话开展朗读训练，进行培养语感和在读中有所感悟的训练。彼得从土地的变化想到土地肥沃，可以用来种花，想到用不了多久自己就会成功，这时他的心情应该越来越兴奋越来越高兴。让学生体会并读出这种情感变化，培养了学生的语感。而最后彼得“不无骄傲”地说出的那句话更是文章的点睛之笔，除了让学生读出这种骄傲的语气，更重要的是让学生在读中悟出要想获得真金就必须付出辛勤的劳动。
四、抓住课文的空白之处，激发学生的思维与想像。
发展学生的思维是让学生获得基本语文素养的一个途径。这篇课文只用了
一句话写彼得留下后用全部精力种出了美丽娇艳的鲜花，没有具体描写他为实现梦想做了哪些工作。所以在学习第六自然段的时候，出示课文的插图，让学生看着图上的花朵和正在擦拭汗水的彼得进行想像，想像他是如何种花卖花的。在想像的过程上，一方面让学生体会到了彼得成功是通过长期的、艰辛的劳动换来的，另一方面，也抓住课文的空白之处培养了学生的创造性思维，发展了学生的想像能力。
五、在阅读理解的基础上，多元化地感悟文章内涵。
课标强调，阅读是学生的个性化行为。教师应该创设个性化阅读的环境，让学生跨越时空与文本进行心灵的对话。小学生有自己的认知水平和身心发展的特点，他对文本意思的解读，会根据自己的的经历和自己的周围世界去做比较，因些，他得出来的理解，不能拿观点来理解。对于这篇文章，由于三年级的孩子生活阅历有限，对金钱财富的理解不那么深刻，因些，对于彼得找到的真金到底意味着什么，或许会有不同的感悟。只要是以文本为依据，理解了文章内容，体味了作者的表达的情感所得出的感悟，应该都是可以认可的。并将这种感悟用来影响自己的人生观价值观，那正是这一课的情感态度目标所应达到的境界了。
9.三年级语文上册《金子》教学设计 篇九
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
课前谈话：
同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？
同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。
2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是？
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？
二、整体感知，学生质疑
1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？
2、交流，你是从哪里看出来的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）
（1）轻声读这句话。
（2）谁愿意读给大家听？
（3）读着读着，你们有什么疑问吗？
（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！
三、突出重点，读议课文。
1、自读自悟，学习4。
（1）轻声读读4，想想你读懂了什么？
（2）交流（出示4）
（3）指导读好第一句就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
（4）师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？
（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？
（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看5。
2、感情朗读，感悟彼得的想法。
（1）哪位小彼得来读读？
（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？
（3）从彼得的想法中，你听出了什么？
（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。
（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。
3、理解“真金”，懂得道理。
（1）出示前半句：谁来读读这句话？
（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）
（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。
（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？
（5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）
（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？学到这儿，你认为“真金”是什么？
过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想
4、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）
5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
四、畅谈梦想，愿梦想成真。
1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。
2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？
10.三年级语文上册《金子》教学设计 篇十
目标预设：
1、读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财富的道理。
3、在自主阅读中培养学生的质疑和探究能力以及全面把握文章主要内容的能力。
教学重点、难点：
1、重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。
2、难点：引导学生在获得个性感悟的基础上想象、表达，培养质疑探究能力。
教学过程及设计意图：
一、导入，设疑促思
1、同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？
2、谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！
【设计意图】激活学生的生活储备，理解“金子”在常人心中的地位与意义，又以“找金子”激起学生参与学习的兴趣－－课文中怎么会有“金子”好找呢？促使学生对阅读文本产生浓厚兴趣。
二、初读，整体感知
1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个什么故事。
2、生字词正音（略）
3、交流初读感知情况：
(1)大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？
出示：当彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：
当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。
当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。
当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。
当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。
（3）、小结明法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？
【设计意图】关注学习过程，注重学习方法的指导，引导学生在经历学习活动后进行方法“建构”，通过交流、归纳，使学生掌握一种归纳课文主要内容的方法。
4、过渡质疑，读完课文，我们都知道了彼得有一个美好的梦想，那就是（找到金子）（引读）。那么最后他的梦想实现了吗？
学情预设：
a、实现了，因为文中说“我是唯一找到真金的人！”
b、没有实现，因为文中说“这里没有找到金子，彼得若有所悟！”
5、诱导发现：同学们各抒己见，都言之有理，问题的关键在于你们对“金子”一词的理解有所不同。让我们跟着彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含义！
【设计意图】阅读期待是一种探求未知的渴望。此处设计营造了阅读期待，给学生留下“不确定性”，把课堂真正还给学生，让学生自主地探究文本，获得体验。
三、品读，感悟表达
1、再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。
2、读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）
a、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子…………扫兴离去。
（1）指名读，全体齐读。
（2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。
（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读）
（4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。
b、他埋头苦干了几个月…………也没有发现一丁点金子。
（1）指名朗读。
（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）
（3）你是从哪些词句体会到他的特点的？（“埋头苦干”、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验）
（4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他终于彻底（失望了）（引读，相机板书）
（5）失望了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验）
（6）如果彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们继续找“金子”。
c、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃……”
（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读＆4）
（2）如果我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里确实不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读＆5）
（3）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售……）
a、看插图，想情节b、谈感受，表达自己的体验
（5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟）
(6)聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！
d、他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。”
（1）这是辛勤的彼得获得成功后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验）
（3）此时彼得的心情如何？（板书：不无骄傲）把你的感悟读出来！。
【设计意图】品读以“淘金”为线索贯穿全过程,让学生兴趣盎然.营造开放的学习氛围,提供多样化的交流表达形式,融读、说、写等训练于一体,引导学生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表达彼得,使学生深刻领会到“要获得成功必须付出艰辛的劳动”这一文章的主旨.没有说教,没有灌输,学生在平等的对话中获得了情感体验,明确了价值观,提高了品赏与领悟能力.
四、研读，探究明理
1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再认真读一读，仔细揣摩揣摩，你发现句子中“金子”的含义了吗？（集中出示a、b、c、d四个语段）
2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？
3、再来读读彼得最后说的话，你有什么新的感悟吗？
4、看着彼得骄傲的笑容，联系他的经历，我们可以这样说：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必须＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、刚才同学们通过认真的朗读和探究，体会了“金子”深刻的含义，明白了深奥的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。
【设计意图】“知识的形成只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动加以建构”。以上环节中，教师在品读感悟的基础上，集中出示文本语段，学生通过研读揣摩，容易发现“金子”不同的含义，通过读、说、议等训练，让学生获得更深更真切的体验，进而把握文章的中心与主旨。
五、延伸,拓展升华
1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。(学生自读自悟)
（屏幕出示）(1)、人们都说他的心像闪光的“金子”.
(2)、这次作文比赛他又得了一等奖,真是我们班的一块“金子”.
(3)、今天,老师带着我们到课文中去找“金子”.
2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到许多“金子”。
【设计意图】在理解文中“金子”一词的含义后，引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系基础上的拓展，延伸是明了基础上的延伸。
六、总结,回归生活
彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的梦想。同学们一定也有梦想，一定非常渴望实现，请用你的笔，把你美好的梦想写下来，谈谈你准备如何实现它！
【设计意图】一堂成功的语文课应该使语文学习和学生的生活紧密联系。此处设计激活学生的生活储备，唤醒学生的情感体验，使文本和学生的生活体验彼此联系，让短短的一节课给学生留下无尽的回味乃至深远的影响。
设计理念:
《金子》可称得上是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。
设计思路:
用“双线”贯穿整个教学过程。一是以彼得的情感变化为线索，结合人物或情绪描写的词句进行品读，并加以适当的想像，体会只有付出辛勤劳动才能获得财富和成功的道理；二是以“淘金”为线索，让学生在研读中找出含有“金子”一词的句子，在思辨中明白文中“真金”的含义及“金子”一词在文中的不同内涵。
11.三年级语文上册《金子》教学设计 篇十一
教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?
可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨——无私奉献的精神。
学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲、你的老师同学，我们可以平凡的.生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不起啊。
12.三年级语文上册《金子》教学设计 篇十二
本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，我采用“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本，自主学习。给学生充分思考的时间，感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读讨论来理解课文内容，理清了课文脉络。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。
一节课下来,我觉得整个课堂是轻松民主的',我对孩子们充满了信心,在孩子们一次次地突破难点的时候,我的内是愉悦的,然后我想到我平时对孩子们的能力和认知水平都小瞧了。我惊叹他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得.弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金?他为什么要无比骄傲地说?他为什么说他是唯一的?等等。他们一针见血的切中了文章的要害。当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特别恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我及时地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知。
在一步一步孩子们突破难点的时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如：我让学生找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的时候，没有耐心地让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真金”的讨论展开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向。
这节课，我定的第一个目标，是要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。因为读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，但是主观原因还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练安排的度不足，这都是造成学生没有能够有感情朗读的原因。以后在备课和教学中在这方面要加以改进。
总的来说，这节课上有很多惊喜，我希望的是我给予学生更多可以发挥个性的空间，能给予学生独立思考的时间，能给予学生民主和谐的课堂环境，另外，如果有可能，我希望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力!
13.三年级语文上册《金子》教学设计 篇十三
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉理解课文内容，懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。
教学重难点：有感情朗读课文并展开恰当的想象，在充满波折的情节中领悟文章的理趣。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课。板书：22 金子
2、通过上节课的学习，你们知道《金子》这篇课文的主人公彼得.弗雷特最大的梦想是什么？板书：梦想。（他的梦想就是成为一名富翁，他想发财，他想致富）
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？
二、整体感知，学生质疑
1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？
2、交流，你是从哪里看出来的？
3、课件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）
（1）轻声读这句话。
（2）谁愿意读给大家听？
（3）读着读着，你们有什么疑问吗？
（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？
过渡：为了弄清这些问题，就让我们一起坐上时光倒流器，把时间定位在他即将离去的前一个晚上，去探个究竟，到底是什么事情改变了他的想法，使他留了下来，改变了他的一生。
三、抓住重点，精读感悟课文。
（一）学习第四、五自然段
1、出示课件（雷雨图），师述：就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
2、轻读后交流：你读懂了什么？
抓住“倾盆大雨”和“三天三夜”体会雨的大、下的时间长。（课件）
3、指导朗读。
指名读、评读、齐读。
4、师述：彼得付出了金钱花了心血，却没有找到一丁点儿金子，他已失落到极点，屋漏偏逢连夜雨，连老天爷都要跟他过不去，这场大雨浇得他更沮丧了。雨终于停了，彼得走出小木屋，却发现眼前的土地和以前有些不一样。
（课件：小草的图片；坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。）
5、指导朗读“坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。（抓住“长出”体现惊讶，抓住“绿茸茸”体会高兴）
评读、指名读、全班读
6、师描述：
同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？（交流）
过渡：那我们起来看看彼得他又是怎么想的？（课件）
7、指导朗读彼得的话。
“这里没找到金子，”彼得若有所悟地说，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，并且拿到镇上去卖给那些富人，他们一定会买些花装扮他们华丽的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的…
（1）自由读，思考：彼得“若有所悟”悟到了什么？你觉得他是个怎样的人？想想这时彼得的心情怎样？你是从那些词句知道的？
（有心人、聪明人；抓住“一定”、“成功”体会彼得信心十足。）
个别说体会——指名读——齐读
（2）补省略号
师：（课件出示：……）大家知道这是什么号？（省略号）这个表示什么？（表示省略了后面的话）那你能帮作者补上彼得的话吗？
过渡：此时彼得已经不再失望，更不会沮丧，他看到了希望的曙光，于是，他决定留了下来（齐读课文第六自然段）
（二）学习第六、七自然段
1、师引读：（课件出示：彼得留了下来，他把全部的精力都用来培育花苗，）
2、想象：彼得是怎样用全部精力来培育花苗？
（彼得不怕辛苦平整土地，精心挑选上等花苗，日夜照顾花苗）
（1）同桌交流。
（2）指名交流。
过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？
3、课件出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。（齐读）
4、瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）
5、同学们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？
学到这儿，你认为“真金”是什么？
过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。
6、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（课件出示；生接）
7、指导读好这句话：他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里。
师：谁愿意当当彼得读读这句话。（抓住“不无骄傲”、“唯一”来体会骄傲）
评读、齐读
8、体会真金的含义。
师：读到这里，你认为彼得口中所说的真金是什么呢？（生只要能自圆其说就可，要鼓励）
师小结：老师认为这里的真金不仅仅指用鲜花换来的金钱及财富，更是指一个真理：要想致富，投机取巧，不是最牢靠的办法；只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财富。（板书：辛勤的劳动）
四、小结
1、彼得的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？
师：读到现在，大家一定明白了整件事情的来龙去脉，彼得梦想成为一名富翁，他是如何实现自己的梦想的。
2、你有什么梦想呢？你打算怎样去实现它？
3、有感情地朗读全文。
师：今天，我们乘着时光倒流器，一起了解彼得的命运，一起分享了他的喜怒哀乐，让我们再次走进课文，去感悟他的成功之道。