《桂花雨》教案（精选9篇）
1.《桂花雨》教案 篇一
教材简析
本课是九年义务教育第九册第二单元第七课，是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年美好生活的无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
二、学情简析
《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。
三、教学目标
1、 学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
四、教学重点、难点：
重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐
体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里
桂花”所表达的感情。
五、预设流程
（一）谈话激趣，引入课题
1、让学生自由说童年趣事。
2、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？
3、引入课题，板书课题。
4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？
5、 读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题——（学生齐读课题《桂花雨》）。在这桂子飘香的季节，让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进好的童年生活吧。
（二）初读课文，整体感知
1、出示阅读提示：
⑴ 读读课文，说说课文讲了一件什么事？
⑵ 课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？
⑶ 想一想“桂花雨”指什么？
2、生带着问题默读课文：
老师引导学生一边读一边勾画批注。
3、整体感知课文内容：
指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。
（三）精读课文，想象情景，体会感情
1、了解桂花树的样子：
琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。
通过读描写桂花树样子的句子，电脑展示桂花树与梅花树对比的图片，让学生体会桂花
树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。
2、梳理课文脉络：
桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一起读课文的有关内容，看看作者从哪几个方面描写了桂花？
通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。
3、体会桂花的香：
桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！
⑴ 找出写桂花香的句子：
重点指导的句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香
晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活
⑵ 让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。
⑶ 品尝桂花的香和甜。
⑷ 把桂花的香和甜通过读表达出来。
4、感受摇花的乐：
桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。
⑴ 找出写作者想摇花的句子：
摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呀？”
⑵ 读句子感受作者急切的心理。
⑶ 演摇桂花的情景，说出此刻的心情。
⑷ 读写摇花乐的句子，感受摇花的高兴：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
⑸ 学生表演“作者帮妈妈摇桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
⑹ 身临其境，展开想象，自由评说。
⑺ 再次把摇花的乐用读表达出来。
5、感受母亲的思乡之情：
⑴ 出示母亲说的话：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
⑵ 品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：
在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。
6、体会作者“深深的思乡之情”：
由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡之情”。
(四)全课小结，拓展延伸
1、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽然身在中国台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。
2、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。
六、设计意图
本设计在丰富的言语实践中，充分发挥了教师的主导性和学生的能动性，打开了学生与文本的绿色对话空间，激情营造师生之间充满灵动的对话磁场。
由童年引入，引起了学生的共鸣，孩子们会比较爱学，也使学生有的说爱说，整个流程体现了自读课文的教学特点，
精心设计的问题使学生可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，且能够抓住重点，学有目标，理解时更加透彻，设计中让学生抓住重点句子，反复诵读，学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟想象，学生也更深入地理解了母亲话里的含义，感受到桂花的香，体会到摇花的快乐，也更切身地体会到课文中蕴含的对家乡深深的怀念之情，同时也感受到了作者的童年是多么快乐，多么吸引人。本课的教学目标也在本设计中得以完美体现。
2.《桂花雨》教案 篇二
【教学目标】：
知识与技能
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
过程与方法
1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观
通过朗读课文,体会作者的思想感情。
【教学重点】：
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
【教学难点】：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入
1、谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2、简介作者：
3、介绍桂花：
二、出示自学指导
1、交流课前收集的有关桂花的名句。
2、读课文，解决生字、新词。
3、默读课文，思考：
1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2）默读2～6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
（1）重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
画出“我”摇桂花的句子：
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②表达了什么思想感情？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
3.《桂花雨》教案 篇三
教学目标：
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：1、课件。2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：一课时
教学流程：
一、复习导入,揭题释题
1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？
2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
3.齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）
【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】
了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？
二、初读课文，整体感知
1、出示生字词，指名认读。（开火车、小组、齐读）
2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）
4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。
【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。】
深入学文、品析感悟
<一>学习最后一段
在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。
2、“摇花乐”是什么意思？桂花雨到底是什么样的呢？我们来学习第五段。指名读。
<二>学习“摇花乐”部分
对于作者，她小时候最期盼的事是做什么?(摇桂花）哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情？（缠着）谁能读出那种急切的心情来？指名读。
当母亲知道快来台风了，让我们提前摇桂花时，我心里怎么样？（可乐了）从哪儿看出摇桂花给作者带来了欢乐呢？
同学们想像一下，摇啊摇，桂花纷纷落下来，就像什么一样落在你的脸上、身上呢？（像一只只黄蝴蝶、像雪花……）播放桂花飘落的动态图片，感受桂花雨的美丽。
此时此刻，如果是你在摇桂花，你会怎么喊呢？（兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在这段描写中，作者主要抓住了人物的什么和什么描写，来表现摇花的欢乐的？（动作、语言描写）
桂花摇落以后，可以做什么呢？课件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，体会：为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
在作者的心里，最难忘的是摇花乐和桂花雨，还有什么令作者难忘呢？
<三>学习“桂花香”部分
快速浏览课文，用“——”画出写桂花香的语句。
交流。
指名读，师出示具体描写桂花香的语句：
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】
母亲为什么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？
比较：
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为了母亲生命的一部分，没有什么可以替代它以及母亲的思乡之情。板书：思乡情
同学们，你们能仿照母亲说的句式说一说吗？
出示：这里的————————再———————————，也比不上家乡的————。
指名说。
师：再甜不过家乡水，再浓不过故乡情，再好不过家乡人，乡情难忘，童年难忘，千般情、万般情，都化作一场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者的心中，也飘落在我们心间。
请大家再读读最后一段。
(于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。)
琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢?我们通过了解她的生平资料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，感受她浓浓的思乡情。
课件出示：
关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”
师配乐朗读，升华文章中心。
感谢琦君，感谢她笔下美丽的桂花雨，是他们让我们感受到了童年是美妙的，故乡是美丽的、难忘的，愿故乡永远印在我们每个人的心中。
好书推荐。
《琦君说童年》《朝花夕拾》。
拓展练笔。
童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。
板书设计
7*桂花雨
桂花香思乡情
摇花乐
4.《桂花雨》教案 篇四
教学目标
1 .自学课文中的新词;有感情地朗读课文.
2.理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义.分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事.
3.想象课文描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情.
教学重
难 点
想象课文描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情.
教学准备
多媒体资料
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1,学会课文中的生字词,不理解的字词可查字典或联系上下文理解.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文,并有意识地积累优美词句.
3,通过诵读,初步了解课文内容.
教学重难点
能正确,流利,有感情地朗读课文
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一谈话激趣,导入新课
二,初读课文,了解内容
三,练习朗读课文.
四,学习生字词语.
1,同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣.你经历过有趣的事吗
2,今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念.课文的题目是《桂花雨》
1,投影出示:
(1)课题"桂花雨"是什么意思 用的是什么修辞方法
(2)课文主要讲了什么事
(3)画出不理解的词语和问题.
教师根据学生的回答,及时予以指导.
教师对学生提交的问题进行梳理,有些能交给学生自学或讨论的,放手让学生自学;有些要在下节课中解决的,可让学生在读中先自主体会.
教师可重点指导学生读好长句子,读准字音.
学生自主交流自己经历的趣事
齐读课题,并对课题进行质疑
学生依据投影出示的自学提示,用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题,并在书上作标注.
读后和小组同学交流
2,交流汇报学习情况
(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时,桂花纷纷落下来,就像下雨一样.用的是比喻的修辞方法.
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景.
(3)汇报不理解的词语和问题.
(4)小组合作学习,理解词语.
1,生练习朗读课文,注意读准长句子.
2,小组内分段朗读课文,重在正音.
1,练习描红.
自由提问,产生阅读期待,激发学生学习兴趣.
作业设计
抄写生字词语.
第二课时
教学
目标
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,理解课文内容,想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情.
教学重
难 点
理解课文内容,体会作者表达的思想感情;想象课文描写的情景.
教学准备
多媒体资料
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一习导入.
二,精读课文,探究解疑
三课堂总结
1,听写词语.
2,这篇课文主要讲了什么事
1,"我"为什么喜欢桂花
①从文中找出"我"喜欢桂花的句子读读,说说"我"为什么喜欢桂花.
②感情朗读这些句子,在读中理解,感悟.
2,重点理解"摇花乐"
(l)为什么说摇花对"我"来说是件大事 (理解"总是")
(2)画出"我"摇桂花的句子.
①理解"这下,我可乐了……使劲地摇".
②想象"桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花."的情景.
③为什么说桂花纷纷落下来的情景"真像下雨",而且是"好香的雨"
(3)指导感情朗读.
3,理解"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花."这句话的意思.
4,理解"于是,我也想起了在故乡童年时代的'摇花乐',还有那摇落的阵阵桂花雨".这句表达了作者怎样的思想感情.
1,课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情.
听写词语
思考回答
快速默读课文,画出文中表现"我"喜欢桂花的句子.
(第一自然段中介绍桂花的句子)
练习有感情地朗读,读出对桂花的喜爱之情.
感情朗读课文
画出相关句子读一读
思考:我为什么"乐"
感情朗读,可结合自己的生活经历,展开想象
("桂子花开,十里飘香")
感情朗读这一部分,加深理解感悟
讨论:这句话真的是说家乡的桂花特别香吗
(表达了作者浓浓的思乡之情)
2,有感情地朗读全文.
让学生将自己的生活积累和课文中描述的内容有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的.
作业设计
《补充习题》
板书
设计
11, 桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐(言,行) 怀念,热爱家乡
比不上家乡的桂花
教学反思
5.《桂花雨》教案 篇五
一、教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。
二、教学过程：
（一）激趣导入：
1、欣赏桂花图片。
2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？
3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！
桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维
桂子月中落，天香云外飘。——（唐）韩愈
4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。中国台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了中国台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）
今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：
1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况。
6.《桂花雨》教案 篇六
【教学目标】
解乐悟情（ 尝花乐 赠花乐 摇花乐）
1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么？
请同学们快速再读读课文，看看课文哪个画面给我们留下最美好的记忆？在旁边做个记号。
我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕？？
（一）版块A：——【摇花乐】
1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）自由读读这些句子，你从句子中你感受到了什么，从哪些词中感受到的？
（2）摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们仿佛看到了树下那一张张满是笑意的脸，老汉笑了，老奶奶笑了，伙伴们笑了；不停地摇呀摇，我们还摇出了什么呢？
2、小结：回归到中心句的情感朗读
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
过渡：记忆中难忘的还有哪一幕？
（二）版块B：——【赠花乐】
从母亲的话中你体会到什么？
感情朗读
（2）小结：再次回归到中心句的情感朗读
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
（三）版块C：——【尝花乐】
过渡：摇花也乐，赠花也乐。
——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1、理解“浸”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
这个句子中，哪个词用得特别好？你从浸中读到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指导读出“浸”的味道来——指读。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4个季度）（12个月）
全年是一年四季呀，刚才我们说摇花、赠花都是在桂花盛开的——秋季，怎么会“浸全年”呢（指板书）？
生答后，过年了，村民们吃着带着桂花香的糕饼，浸在了桂花的香气中；新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水；浸在了桂花香气当中。
3、想象移情：
假如，你也生活在琦君的家乡，假如你也生活在这样浓香阵阵的桂花树下，你还会做哪些快乐的事情呢？
练笔:_________________________________________ （配乐）
4、回归重点句情感朗读。
（1）我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中呢？
（2）就让我们一起轻轻地，读出“浸”的味道来——齐读。
——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
5、小结：第三次回归到中心句的情感朗读：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
（四）主题拓展一
在原文中琦君曾这样写到：——
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”
学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？
难怪她在课文中写到：
“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”
“于是，她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨？
（五）主题拓展二
许多年过去了，在琦君她88岁高龄时，她还说过这样一段话……
“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花……”
临终前她还一再念叨：我想回到自己的家乡……
五.结课谈话
建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双 亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……对她临终前的那句话——我想回到自己的家乡，一定会有更深的理解。
板书设计： 闻花
桂 赠花 思
花 摇花 } 乐 乡
雨 尝花 情
7.《桂花雨》教案 篇七
教学目标：
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：
1、课件。
2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：
自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：
一课时
教学流程：
一、复习导入，揭题释题
1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？
2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
3.齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）
【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】
了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？
二、初读课文，整体感知
1、出示生字词，指名认读。（开火车、小组、齐读）
2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）
4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。
【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。】
深入学文、品析感悟
学习最后一段
在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。
2、“摇花乐”是什么意思？桂花雨到底是什么样的呢？我们来学习第五段。指名读。
学习“摇花乐”部分
对于作者，她小时候最期盼的事是做什么?(摇桂花）哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情？（缠着）谁能读出那种急切的心情来？指名读。
当母亲知道快来台风了，让我们提前摇桂花时，我心里怎么样？（可乐了）从哪儿看出摇桂花给作者带来了欢乐呢？
同学们想像一下，摇啊摇，桂花纷纷落下来，就像什么一样落在你的脸上、身上呢？（像一只只黄蝴蝶、像雪花……）播放桂花飘落的动态图片，感受桂花雨的美丽。
此时此刻，如果是你在摇桂花，你会怎么喊呢？（兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在这段描写中，作者主要抓住了人物的什么和什么描写，来表现摇花的欢乐的？（动作、语言描写）
桂花摇落以后，可以做什么呢？课件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，体会：为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
在作者的心里，最难忘的是摇花乐和桂花雨，还有什么令作者难忘呢？
学习“桂花香”部分
快速浏览课文，用“——”画出写桂花香的语句。
交流。
指名读，师出示具体描写桂花香的语句：
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】
母亲为什么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？
比较：
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为了母亲生命的一部分，没有什么可以替代它以及母亲的思乡之情。板书：思乡情
同学们，你们能仿照母亲说的句式说一说吗？
出示：这里的_____再_____，也比不上家乡的_____。
指名说。
师：再甜不过家乡水，再浓不过故乡情，再好不过家乡人，乡情难忘，童年难忘，千般情、万般情，都化作一场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者的心中，也飘落在我们心间。
请大家再读读最后一段。
(于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。)
琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢?我们通过了解她的生平资料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，感受她浓浓的思乡情。
课件出示：
关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”
师配乐朗读，升华文章中心。
感谢琦君，感谢她笔下美丽的桂花雨，是他们让我们感受到了童年是美妙的，故乡是美丽的、难忘的，愿故乡永远印在我们每个人的心中。
好书推荐。
《琦君说童年》《朝花夕拾》。
拓展练笔。
童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。
8.《桂花雨》教案 篇八
[设计理念]
以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学时力求体现“以人为本”的，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。
[教学目标]
1.自学生字和新词，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。
[教学重点]
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的`感情。
[课时安排]
一课时。
[教学流程]
一、情境导入，引发阅读期待
1.师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？
2.你们对桂花有什么印象呢？
3.师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。（板书课题）你们看到课题有什么想法呢？
二、初读课文，整体感知全文
师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1.自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。
2.思考：课文讲了一件什么事？
3.汇报交流初读课文的情况。
提己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。）
三、精读品析，感悟作者思乡情
（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？
自读感情→交流对话
（结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。）
1.感受桂花的内在美
（1）出示桂花、梅花图片。
（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。
（3）指导有感情朗读。
2.分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。
出示句子：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。（板书：摇花乐）
（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？
要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。
（自由读→指名读→→练续→比赛读→配乐朗读）
（3）想象：（出示课件：桂花图）如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么？
（4）课外链接：（课件出示）绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。
（三）花是故乡香，难忘故乡情
出示句子：
可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。
1.你从“可是”中体会到了什么？
2.当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。
3.同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图）
4.读这句话时，要读出母亲的什么感情？
（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。）
5.师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？
6.指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。
7.我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（相机板书：香、摇花乐和思乡情）
9.《桂花雨》教案 篇九
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，继续理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。
3、体会作者思想感情，并领会这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。
教学重难点：
教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、听写词语并校对。
新鲜尤其糕饼沉浸
即时拣
2、师生谈话：课文主要写了一件什么事?(板：摇桂花)摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者琦君奶奶一起走进童年去感受一下吧。
二、感受“摇花乐”
1、自读第3自然段，思考：小琦君摇花里的心情如何?从哪里感受出来的?可以做做记号，在书边写下来。(乐)
2、交流，相机指导朗读。
(1)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”(师生对读)
(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。(个别读，齐读)
(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊。
3、齐读，读出快乐。师：想看桂花雨吗?(出示课件)师配乐诵读：桂花雨纷纷落下来，落在我的头发上，香了我的每一根发丝;落在我的鼻尖上，落在我的衣领上，落在我的小脚丫上。不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢?
生自由说。
4、师：难怪小琦君会情不自禁地喊：(出示)让我们也来喊一喊吧!(多人读、男生读、女生读、齐读)
5、这一喊，喊出了陶醉，喊出了惊喜，喊出了快乐!沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到快乐的仅仅是我吗?还有谁?引读：母亲——父亲——(出示诗句，指导理解、读)
三、品味桂花香
1、多么让人难忘的快乐呀，多么令人沉醉的桂花香啊!课文还有许多处都写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线。
2、交流，指导品词析句：
(1)桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。
(2)桂花开得最茂盛时。没有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、带着这样的香我们一起读——(齐读句子)
四、感悟思乡情
1、正因如此，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲总是说(出示)
真的是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?
生自由发言。
2、是啊，谁不说俺家乡好?出示诗句，集体读：
露从今夜白，月是故乡明。
宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。
美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。
3、配乐，引读中心句：
师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说——(生读)
每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——
每年丹桂飘香，母亲总是说——
当八十多岁的琦君奶奶回到家乡，仿佛听到母亲在说——
4、引读最后一段：每到这时，——
5、结课：悠悠桂花雨，浓浓思乡情，乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落我们心间，滋润着我们的心灵，琦君奶奶被称为中国台湾的冰心，在她的作品中，写得最多的就是怀念家乡，思念亲人的文字，课后同学们可以找找她的作品读一读。
五、布置作业：
1、有感情朗读课文，背背父亲吟诵的小诗。
2、课后读一读琦君的作品，做读书笔记。
附：板书设计