讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录（精选8篇）
1.讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录 篇一
讲练结合，景趣共生-《雾凇》第二次备课
［教材简析］《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感；语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。
［学情简析］ 本班大多数学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于探究的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但对于四年级的学生来说，要理解雾凇是怎样形成的这样一个过程有一定的难度，在教学过程中，应以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。
［设计理念］ 引导学生与文本进行多元对话，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，感受语言文字的魅力。
[教学目标]
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过雾凇视频理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等词语。
3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，通过“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”等词语感受雾凇形成的美，并从中受到美的陶冶。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
4、学习描写景物类的表达方法——动静结合。
[教学重、难点]了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
［教学准备］多媒体课件。
［课时安排］ 2课时
第一课时
[教学过程]
一、揭题： 师：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方？（学生自由回答）
师：是啊，我们的祖国美不胜收，还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。
(板书课题：23雾凇 )
(齐读课题 )
师：雾大家都陌生，凇是个形声字，松是的它声旁，表示读音，两点水是它的形旁，表示意义与冰有关，凇是什么呢？同学们看（出示多媒体)
师：雾凇到底是什么？同学们见过吗？我们一起来见识一下。（欣赏）
二、初读课文，检查预习
师：这就是与长江三峡，云南石林、桂林山水并称的中国四大自然奇观之一——吉林雾凇。
师：看到这么美的雾凇你想说些什么？你还想知道什么？（学生回答）
师:那么就让我们到课文里去探寻这个美丽世界的奥秘吧！
师：请同学们自读课文，希望你们能把字音读准，句子读通顺。在文中标出生字词，多读几遍。（多媒体出示自读要求）
（学生自读，教师巡视)
师：同学们读完了吗？找到课文中的生字新词了吗?那屏幕上面的生字词谁能来读一读？
(出示多媒体：笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树）
(指名读---齐读)
师：去掉拼音你还能读准吗?（教师及时正音）
开火车读
师：把这些词语放在课文里你还能读准吗？
（检查朗读情况）
三、精读课文，重点感悟
（一）学习第一自然段
师：读了课文，同学们从课文中知道了什么？
师： 那么课文中是怎样来形容雾凇的呢？请同学们读一下课文的第一段。
自由地读第一小节。
（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）
这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（谁也能象他读的这么美2-----3人朗读）雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。
（二）学习第二自然段
过渡：这个奇观是怎样形成的呢？到哪儿去找答案呢？请同学们读读第二段，画出有关的句子。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）
师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？（过于饱和的水汽、遇冷）
（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）
b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（出示）
师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？从哪些词语看出看来。这是多大的雾啊！（指名读）
师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。
师：这雾气就像一位魔法师，看他施展了什么魔法呢？
（出示片段，指名读）
师：黑森的树木因为雾气而变了，你觉得这魔法怎么样？
（引导生：神奇美丽）
师：他是怎么变得呢? （指名说）
（出示多媒体）
师：我们来看图片，它的速度是怎样的？缓慢的，谁能读好它呢？（指名读）
教师引读： 最初像---银线 逐渐变成---银条 最后十里长堤上全都是---
师：我们来看雾凇最初的样子。（出示多媒体）
（最初像----- 逐渐变成--- 最后全都是----）
（三）表达方法提示
动静结合，更显多姿多彩
《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看吧。在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。
这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。
我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。
对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。
对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。
如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。
这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。
师:下面请同学们闭上眼睛跟随老师去感受雾凇的形成过程吧。（师范读）
师：请同学们睁开眼睛，你看到什么？（出示多媒体）
师：谁能再让我们感受一下这样的美丽和神奇？（指名读）
师：多美啊！雾凇的美景赏不完，让我们再次去欣赏它的美。
（出示多媒体 师引读）
四、小结：
师：“此景只因天上有，人间能有几回见”1990年观赏吉林雾凇后不由地赞叹：“寒江雪柳玉树琼花、吉林树挂名不虚传”。时隔八年，，又见吉林雾凇吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”。
师：这么美的雾凇，作者也忍不住对他进行了赞美，她用了哪些优美的词句赞美和抒发自己的感情呢?下节课我们继续学习。
[板书设计]
23、雾凇
遇冷
严寒季节 雾气————雾凇 奇观
（饱和）凝结
2.讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录 篇二
［教材简析］《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感；语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。
［学情简析］ 本班大多数学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于探究的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但对于四年级的学生来说，要理解雾凇是怎样形成的这样一个过程有一定的难度，在教学过程中，应以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。
［设计理念］ 引导学生与文本进行多元对话，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，感受语言文字的魅力。
[教学目标]
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过雾凇视频理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等词语。
3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，通过“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”等词语感受雾凇形成的美，并从中受到美的陶冶。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
4、学习描写景物类的表达方法——动静结合。
[教学重、难点]了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
［教学准备］多媒体课件。
［课时安排］ 2课时
第一课时
[教学过程]
一、揭题：
师：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方？（学生自由回答）
师：是啊，我们的祖国美不胜收，还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。
(板书课题：23雾凇 )
(齐读课题 )
师：雾大家都陌生，凇是个形声字，松是的它声旁，表示读音，两点水是它的形旁，表示意义与冰有关，凇是什么呢？同学们看（出示多媒体)
师：雾凇到底是什么？同学们见过吗？我们一起来见识一下。（欣赏）
二、初读课文，检查预习
师：这就是与长江三峡，云南石林、桂林山水并称的中国四大自然奇观之一——吉林雾凇。
师：看到这么美的雾凇你想说些什么？你还想知道什么？（学生回答）
师:那么就让我们到课文里去探寻这个美丽世界的奥秘吧！
师：请同学们自读课文，希望你们能把字音读准，句子读通顺。在文中标出生字词，多读几遍。（多媒体出示自读要求）
（学生自读，教师巡视)
师：同学们读完了吗？找到课文中的生字新词了吗?那屏幕上面的生字词谁能来读一读？
(出示多媒体：笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树）
(指名读---齐读)
师：去掉拼音你还能读准吗?（教师及时正音）
开火车读
师：把这些词语放在课文里你还能读准吗？
（检查朗读情况）
三、精读课文，重点感悟
（一）学习第一自然段
师：读了课文，同学们从课文中知道了什么？
师： 那么课文中是怎样来形容雾凇的呢？请同学们读一下课文的第一段。
自由地读第一小节。
（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）
这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（谁也能象他读的这么美2-----3人朗读）雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。
（二）学习第二自然段
过渡：这个奇观是怎样形成的呢？到哪儿去找答案呢？请同学们读读第二段，画出有关的句子。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）
师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？（过于饱和的水汽、遇冷）
（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）
b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（出示）
师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？从哪些词语看出看来。这是多大的雾啊！（指名读）
师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。
师：这雾气就像一位魔法师，看他施展了什么魔法呢？
（出示片段，指名读）
师：黑森的树木因为雾气而变了，你觉得这魔法怎么样？
（引导生：神奇美丽）
师：他是怎么变得呢? （指名说）
（出示多媒体）
师：我们来看图片，它的速度是怎样的？缓慢的，谁能读好它呢？（指名读）
教师引读： 最初像---银线 逐渐变成---银条 最后十里长堤上全都是---
师：我们来看雾凇最初的样子。（出示多媒体）
（最初像----- 逐渐变成--- 最后全都是----）
（三）表达方法提示
动静结合，更显多姿多彩
《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看吧。在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。
这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。
我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。
对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。
对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。
如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。
这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。
师:下面请同学们闭上眼睛跟随老师去感受雾凇的形成过程吧。（师范读）
师：请同学们睁开眼睛，你看到什么？（出示多媒体）
师：谁能再让我们感受一下这样的美丽和神奇？（指名读）
师：多美啊！雾凇的美景赏不完，让我们再次去欣赏它的美。
（出示多媒体 师引读）
四、小结：
师：“此景只因天上有，人间能有几回见”1990年观赏吉林雾凇后不由地赞叹：“寒江雪柳玉树琼花、吉林树挂名不虚传”。时隔八年，，又见吉林雾凇吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”。
师：这么美的雾凇，作者也忍不住对他进行了赞美，她用了哪些优美的词句赞美和抒发自己的感情呢?下节课我们继续学习。
[板书设计]
23、雾凇
遇冷
严寒季节 雾气————雾凇 奇观
（饱和）凝结
讲练结合，景趣共生-《雾凇》第三次备课
［教材简析］《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感；语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。
［学情简析］ 本班大多数学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于探究的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但对于四年级的学生来说，要理解雾凇是怎样形成的这样一个过程有一定的难度，在教学过程中，应以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。
［设计理念］ 引导学生与文本进行多元对话，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，感受语言文字的魅力。
[教学目标]
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过雾凇视频理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等词语。
3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”等词语品读课文，感受雾凇形成的美，并从中受到美的陶冶。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
4、抓住静态和动态下的雾凇描写，学习描写景物类的表达方法——动静结合。
[教学重、难点] 了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的奇特美丽。
［教学准备］多媒体课件。
［课时安排］2课时
第一课时
[教学过程]
一、揭题：
师：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方旅游呢？（学生自由回答）
师：是啊，我们的祖国不但风景优美，而且还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。
(板书课题：23雾凇 )
(指名、齐读课题 )
师：雾大家都不陌生，凇是个形声字，松是的它声旁，表示读音，两点水是它的形旁，表示意义与冰有关，凇是什么呢？同学们看（出示多媒体)
师：雾凇到底是什么？同学们见过吗？我们一起来见识一下。（欣赏）
二、初读课文，检查预习
师：这就是与长江三峡，云南石林、桂林山水并称的中国四大自然奇观之一——吉林雾凇。
师：你最想用哪一个词或者句子来形容你看到的图片？
（指名回答）
师：看到这么美的雾凇你还想知道什么？
（预设：雾凇是怎么形成的？雾凇的形成需要哪些条件？）
师:那么就让我们到课文里去探寻雾凇的奥秘吧！
师：课前同学们都预习了课文，课文中的生字新词了你能读准吗?
师：那屏幕上面的生字词谁能来读一读？
(出示多媒体：
lǒng zhào níng jié mó hu mí màn jié bái jīng yíng
笼 罩 凝 结 模 糊 弥 漫 洁 白 晶 莹
zhēng téng zhuìmǎn liáo rào yān mò qióng zhī yù shù
蒸 腾 缀 满 缭 绕 淹 没 琼 枝 玉 树）
(指名读---齐读 、师相机正音)
师：去掉拼音你还能读准吗?（教师及时正音）
开火车读
师：把这些词语放在课文里你还能读准吗？
（检查朗读情况）
三、精读课文，重点感悟
（一）学习第一自然段
师：刚才欣赏了画面能感受到雾凇的美，课本中的文字也展示了它的美。
师：请同学们读课文第一段，看哪些句子或词语写出了雾凇的美？读一读，说给同桌听。
学生读课文，讨论、交流。
学生举手发言。（老师提示学生怎么回答）
师：第一自然段中，“洁白晶莹、银光闪烁”说出了雾凇的什么？
（指名回答）
师：对，这些词语写出了雾凇的色泽。
你还读出了什么？（引导：“缀满”写出了霜花的多。“十里长堤”写出了壮观。）
师：好。这一段写出了雾凇的多、美、壮观。（同时点击画面）
这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）
师：谁也能象他读的这么美？（指名朗读）雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。（板书：奇观）
（二）学习第二自然段
过渡：这个奇观是怎样形成的呢？（点击课件并板书：
雾凇 ）到哪儿去找答案呢？请同学们读读第二段，画出有关的句子，小组内互相说说。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）
师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？（指名说）
（ 相机出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）
师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？
（ 师板书： 饱和的水汽 遇冷凝结）
师：你觉得这两个条件，哪个更重要一些？
（指名说）
师：其实，这两个条件都很重要。水汽越多，气温越低形成的雾凇会越多、越美 。
师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？
师：饱和的水汽从哪里来的？（指名回答）相机出示：“从当年12月至第二年2月间，……阵阵雾气”
师：当时气温达到零下20~30摄氏度，而水库里的水却在4摄氏度左右，4摄氏度的水会结冰吗? 师引读：“所以，松花江流经……阵阵雾气。”
师：这阵阵雾气就是？
师：有了饱和的水汽，它能够遇冷吗？你从哪里知道的？
（展示句子：“每当夜幕降临，…………灯光树影模糊了。”
师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？
师：从哪些词语看出看来。
（引导学生说出：涌、笼罩着十里长堤、淹没、模糊。师相机点击画面）
师：通过你的朗读让我们感受一下这又大又浓又美的雾吧。（指名读）
师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。
师：这黑森的树木因为雾气而变了，他就像一位魔法师，你觉得这魔法怎么样？
师：他是怎么变得呢?
（指名说）（出示多媒体）
师：能不能把你的体会读出来。（指名读。）
师：这说明雾凇的形成是怎样的？（指名说）
师：“慢慢地”写出了凝结的速度慢。“轻轻地”写出了样子轻，无声无息。“一层又一层”写出了雾气不断，逐步形成。
师：请同学们把这一缓慢的过程再次读一读。
师：这一缓慢过程的最终结果是什么呢？
教师引读： 最初像---银线 逐渐变成---银条 最后十里长堤上全都是---
（同时点击画面银线 银条 银松雪柳）
4、现在大家知道吉林雾凇为什么是闻名全国的奇观了吗？
（依照板书）
师：首先是它形成的独特的条件，然后才有十里长堤上缀满了晶莹洁白的霜花，最后终于形成了雾凇奇观。
（三）表达方法提示 动静结合，更显多姿多彩
《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看吧。可在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。
这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。（板书：动静结合）
对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。课文中哪里写出了静态下的雾凇美呢？（指名读）
对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。
课文中哪里又写出了动态下的雾凇美呢？（指名读）
这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了雾凇多种形态的美，使文章更为生动、形象。我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。将这种方法运用到自己的习作中去。
师:下面请同学们闭上眼睛跟随老师再去感受一下雾凇的形成过程的动态美吧。（师配乐范读）
师：请同学们睁开眼睛，你看到什么？（出示多媒体雾凇画面）
师：谁能再让我们感受一下这样的美丽和神奇？（指名读）
师：多美啊！雾凇的美景赏不完，让我们再次去欣赏它的美。
（出示多媒体 师引读）
四、小结：
师：“此景只因天上有，人间能有几回见”1990年观赏吉林雾凇后不由地赞叹：“寒江雪柳玉树琼花、吉林树挂名不虚传”。时隔八年，，又见吉林雾凇吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”。
师：这么美的雾凇，作者也忍不住对他进行了赞美，她用了哪些优美的词句赞美和抒发自己的感情呢?下节课我们继续学习。
[板书设计]
23、雾凇
遇冷 动静
饱和的水汽 雾凇 奇观
凝结 结合
《雾凇》教学实录
［教材简析］
《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感；语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。
［学情简析］
本班大多数学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于探究的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但对于四年级的学生来说，要理解雾凇是怎样形成的这样一个过程有一定的难度，在教学过程中，应以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。
［设计理念］ 引导学生与文本进行多元对话，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，感受语言文字的魅力。
[教学目标] 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过雾凇视频理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等词语。
3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，通过“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”等词语感受雾凇形成的美，并从中受到美的陶冶。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
4、学习描写景物类的表达方法——动静结合。
[教学重、难点] 了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
［教学准备］ 多媒体课件。
［课时安排］ 2课时
第一课时
[教学过程]
一、揭题：
师：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方？（学生自由回答）
生：我去过山东青岛，青岛的海真大呀，我和爸爸在海边游泳还拾了一些贝壳。
生：我去过北京，逛了故宫，爬了长城，还在天安门广场上看了升旗仪式。
师：我们枣庄你们都去过哪里？
生：我去过滕州的红河湿地看荷花。
生：我去过台儿庄古城和大战纪念馆。
生：上个月爸爸带我去了石榴园，红红的石榴都成熟了，一个个都咧开了嘴。
师：是啊，我们的祖国不但风景优美，而且还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。
(板书课题：23雾凇 )
(齐读课题 )
师：雾大家都不陌生，凇是个形声字，松是的它声旁，表示读音，两点水是它的形旁，表示意义与冰有关，凇是什么呢？同学们看（出示多媒体)
师：雾凇到底是什么？同学们见过吗？我们一起来见识一下。（欣赏）
二、初读课文，检查预习
师：这就是与长江三峡，云南石林、桂林山水并称的中国四大自然奇观之一——吉林雾凇。
师：你最想用哪一个词或者句子来形容你看到的图片。
生：壮观。
生：的确太美了！
生：洁白晶莹。
师：看到这么美的雾凇你还想知道什么？
生：雾凇是怎么形成的？
师:那么就让我们到课文里去探寻雾凇的奥秘吧！
师：课前同学们都预习了课文，课文中的生字新词了你能读准吗?
生：能。
师：那屏幕上面的生字词谁能来读一读？
(出示多媒体：笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树）
(指名读---齐读)
师：去掉拼音你还能读准吗?（教师及时正音）
开火车读
师：把这些词语放在课文里你还能读准吗？
（检查朗读情况）
三、精读课文，重点感悟
（一）学习第一自然段
师：刚才欣赏了画面能感受到雾凇的美，课本中的文字也展示了它的美。
师：请同学们读课文第一段，看哪些句子或词语写出了雾凇的美？读一读，说给同桌听。
学生读课文，讨论、交流。
学生举手发言。（老师提示学生怎么回答）
生：我觉得“在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”这一句很好，它写出了雾凇的洁白。
生：我觉得“十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头。”这句很好，它写出了雾凇的多。
……
师：第一自然段中，“洁白晶莹、银光闪烁”说出了雾凇的什么？
生：美。
生：色泽。
师：对，这些词语写出了雾凇的色泽。
你还读出了什么？
生：“缀满”写出了霜花的多。
师：好。这一段写出了雾凇的多、美、壮观。（同时点击画面）
这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（谁也能象他读的这么美2-----3人朗读）雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。（板书：奇观）
（二）学习第二自然段
过渡：这个奇观是怎样形成的呢？到哪儿去找答案呢？请同学们读读第二段，画出有关的句子。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）
师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
生：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？
生：必须在严寒的季节。
（ 师板书： 饱和的水汽 遇冷凝结）
师：你觉得这两个条件，哪个更重要一些？
生：第一个条件重要，因为水汽这么多的地方不多见。
生：第二个条件重要，因为必须在严寒季节形成。
师：其实，这两个条件都很重要。水汽越多，形成的雾凇会越美 。
师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？（有）
师：饱和的水汽从哪里来的？
生：丰满水库。
师：当时气温达到零下20~30摄氏度，而水库里的水却在4摄氏度左右，所以……
生齐读：“这样，松花江流经……阵阵雾气”
师：这阵阵雾气就是？
生：饱和的水汽。
师：有了饱和的水汽，它能够遇冷吗？你从哪里知道的？
生：“每当夜幕降临，…………全都是银松雪柳了”（展示句子）
师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？
生：很大很浓的雾。
师：从哪些词语看出看来。
生：涌、笼罩着十里长堤。
生：淹没、模糊。
师：通过你的朗读让我们感受一下这又大又浓又美的雾吧。（指名读）
师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。
师：这黑森的树木因为雾气而变了，他就像一位魔法师，你觉得这魔法怎么样？
生：神奇美丽。
师：他是怎么变得呢?
生：慢慢地、轻轻地、一层又一层地。（指名说）
（出示多媒体）
师：能不能把你的体会读出来。
指名读。
师：这说明雾凇的形成是怎样的？
生：缓慢的。
师：“慢慢地”写出了凝结的速度慢。“轻轻地”写出了样子轻，无声无息。“一层又一层”写出了雾气不断，逐步形成。
师：请同学们把这一缓慢的过程再次读一读。
师：这一缓慢过程的最终结果是什么呢？
教师引读： 最初像---银线 逐渐变成---银条 最后十里长堤上全都是---
（同时点击画面银线 银条 银松雪柳）
4、现在大家知道吉林雾凇为什么是闻名全国的奇观了吗？
（依照板书）
师：首先是它形成的独特的条件，然后才有十里长堤上缀满了晶莹洁白的霜花，最后终于形成了雾凇奇观。
（三）表达方法提示
动静结合，更显多姿多彩
《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看吧。在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。
这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。
我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。
对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。
对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。
如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。
这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。
师:下面请同学们闭上眼睛跟随老师去感受雾凇的形成过程吧。（师范读）
师：请同学们睁开眼睛，你看到什么？（出示多媒体雾凇画面）
师：谁能再让我们感受一下这样的美丽和神奇？（指名读）
师：多美啊！雾凇的美景赏不完，让我们再次去欣赏它的美。
（出示多媒体 师引读）
四、小结：
师：“此景只因天上有，人间能有几回见”1990年观赏吉林雾凇后不由地赞叹：“寒江雪柳玉树琼花、吉林树挂名不虚传”。时隔八年，，又见吉林雾凇吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”。
师：这么美的雾凇，作者也忍不住对他进行了赞美，她用了哪些优美的词句赞美和抒发自己的感情呢?下节课我们继续学习。
3.讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录 篇三
尊敬的各位专家、评委：大家好！
我来自安徽省合肥市瑶海区合肥少儿艺术学校。今天我说课的内容是：苏教版第七册的第22课《雾凇》。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。
参与本课学习的是刚上四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但是由于学生生活的城市，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
以下是本课的知识、能力、情感三维目标。
一、知识目标：引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。
二、能力目标：能有感情地读出雾凇的美。
三、情感目标：通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的美丽动人。激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
本课教学重点：抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
本科教学难点：了解雾凇形成过程。
为了提高教学效果，更好的帮助孩子轻松的完成教学上的不解与疑惑，我选择了多媒体信息技术作为本课的主要教学手段。
一、激发学生创造性思维：
1、多媒体运用能为学生提供生动逼真的教学情境、激发学生的学习兴趣。在复习环节中，由学生先用书中的词语来描绘雾凇，接着观看雾凇的真实录像，调动了他们的视觉器官。接着，让学生说说看到这么美的雾凇，有什么想说的，调动了学生的想象思维，（播放学生回答的视频）并由此引出“奇观”一词，自然而然的让学生萌发了为何会产生如此奇观的疑问。
2、在指导学生美读课文的时候，因为单纯的靠老师语言的讲解，学生的感受可能只停留于表面，如何能让孩子真正的由内心萌发出对雾凇的赞美，让我觉得犯难，这个时候，我采用了多媒体展示雾凇形成过程的录像并配上老师的范读，学生亲眼目睹了雾凇完整的形成过程，在优美音乐的映衬下，学生们的感情自然而然的流露出来，自己想读一读的想法也愈加的强烈。而后让学生配着录像自己读一读，学生们就能很轻松的达到美读的境界，这比老师空讲，再怎么用语言渲染都要有效的多。（播放学生美读的教学片断）
二、演示性多媒体课件可以突出并简化教学难点，提高教学效率。
1、解决重难点
《现代教育技术理论与实践》一书中说过，通过计算机模拟把抽象的原理形象化，通过计算机图像、音频、视频等技术分解复杂的事件和难懂的事实，能够帮助突破教学的重点和难点。本课的教学重难点就是雾凇奇特的形成过程，针对课文中的内容，学生能够很快的找出形成的两个条件，但是对于雾凇神秘的形成过程恐怕还是一知半解，所以要重点让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词，让学生理解雾凇的形成过程是一个慢慢的过程，这里我用多媒体展示三幅图，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅图片的展示，学生学习雾凇的形成过程，自然就水到渠成。
2、重难点巩固
在学生理解了雾凇形成过程之后，让学生试着当小导游，结合着多幅图片向大家介绍雾凇的形成过程。让学生看着美丽奇幻的雾凇图片，他们仿佛身临其境，就可以有声有色的介绍出雾凇的形成过程。
以上是我如何利用多媒体教学手段突出并简化教学重难点的过程。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，因此作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
五、向课外延伸 扩大知识量。
1、 我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。在教学的拓展环节中，学生上台展示自己从网络上搜集的相关材料，用自己的语言为我们介绍了和“吉林雾凇”并称为“四大自然奇观”的另外三处美景。在学生领略了中国奇特的四大美景后，老师希望同学们能够借助网络或者书籍去领略大自然的神奇美丽。
2、学会积累网络资料，本校开办了师生博客，这样方便了同年级的学生互相交流资料，资源达到了共享，因为任何一个孩子都不可能把需要的各种信息自己收集齐全。下面是我的博客，里面搜集了很多图片和文字资料，方便学生上网学习，这样的课前预习，受到了班级学生的喜爱。
教学反思：
通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充满了兴趣，对于一种他们从来没有见过的奇观，他们可以从陌生变为熟悉，信息技术在本课中的运用实在是功不可没。
今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥，让孩子们在语文课堂中能够轻松愉快的学习。
4.讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录 篇四
作者：wy 转贴自：转载 点击数：220
《雾凇》课堂教学实录评析
课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
由于雾凇离我们南方的学生生活较远，教师在教学中设计了六个环节：一、欣赏雾凇景观美；二、感知课文整体美；三、感悟景观谴词美；四、了解雾凇形成美；五、总观雾凇姿态美；六、个性实践留住美。
片段一：（欣赏雾凇景观美）
师：孩子们你们都去过什么地方玩过？
生：……
师：这些地方都或多或少给你留下了较深的印象，今天老师就带大家到吉林的松花江畔去看一道奇异的风景线——雾凇（板书雾凇）。
师：(播放视频) 三九严寒，北国大地万木萧条，当走进东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是著名的吉林雾凇奇观。
生：哇，真美呀！
生：真壮观呀！
师：大家看到雾凇了吗?此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？
生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。
生2：雾凇形态各异，真神气呀！
生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。
生：……
片段二：（了解雾凇形成美）
师：雾凇这洁白晶莹、银光闪烁的衣服是怎样穿上去的呢？（指名朗读内容）
师：与你们平时穿衣服一样吗？
生：不一样。
师：不一样在哪？
生：比较慢、比较轻。
师：你是从哪感受到的？
生：“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”
师：谁能通过朗读，读出雾凇穿衣服的样子？（指名读）
师：要慢到多长时间才能穿上这一件衣服啊？
生：一夜。
师：为了让人们欣赏到这么美丽的衣服，她艰难地穿了一夜,穿得这么慢。下面我们来一起来欣赏一下，她是怎样穿上这件衣服的。
播放动画课件：（课件内容：雾凇形成的过程：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。）
师：看清楚了吗？现在你能通过自己的朗读把她穿衣服的样子给读出来吗？（“每当夜幕降临，……都是银松雪柳了。”）指名朗读，重点指导读好“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”
师：哎呀，我仿佛看到了雾凇像美丽的花仙子一样慢慢地、轻轻地穿上了飘逸的长裙，天多冷呀，谁能读得让她再多穿点吗？（指名读）
师：还能再多穿点吗？（指名读）
师：这下皮衣都穿上了，真暖和。下面让我们一起来读，细细品味一番。
片段三：（个性实践留住美）
师：在我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略号称祖国的四大奇观吧！（图片欣赏：吉林雾凇桂林山水、云南石林、长江三峡，师作适当讲解。）
师：希望你能去探索这些自然奇观的形成原因，也写出像《雾凇》这么美的文章来。
[点评]
1、源于生活，用旧知导入新知。新教材内容的切入要密切联系学生生活经历和体验，很好地体现课标理念。在具体教学与导语内容的设计中，也应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，这易使学生产生共鸣，激发学习和探究新知的积极性。上课伊始，教师问学生“你们都去过什么地方玩过？”这个问题激起他们的生活经历。接着播放雾凇的实物录象，真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊！”“真壮观啊！”的赞叹声。接着，教师又让学生对雾凇说一句话。此环节的安排，一方面丰富发展了学生的语言，缩短师生之间的距离，另一方面唤醒学生喜爱雾凇的情感。
2、课件适时再现美。吉林雾凇的壮美景观，学生大多是比较陌生的，教师一开始就出示雾凇的实景图片，把学生代入这个神奇而美丽的风景之中，让学生初步了解什么是雾凇，产生一种想去学习的冲动。松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，教师就先让学生想象都会是什么样的，然后带着想象观察近景图片，形象真切地再现，学生就有话可说，有话想说，赞美、向往之情油然而生。雾凇的形成是本课的难点，适时播放形成过程的一系列画面，并且加上优美的解说词，这对学生来说可谓是雪中送炭，解决了阅读中的一个拦路虎。这样的使用课件，就是找准最佳作用点和最佳时机，让多媒体真正起到辅助教学的作用。
3、让学生触摸语言的魂。《语文新课程标准》指出:“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。不仅需要课件引导,更需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。这个过程是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本沟通交流，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降临……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美，如仙境一般。学生品读涵咏，从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初……逐渐……最后……”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。
4、从小语文走向大语文。《语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。”课文中描绘的景色是美的，大自然呈现的景色更美，在课文的最后一个环节,教师引导学生通过学习这篇课文去探索大自然的更多美景,鼓励学习大胆向作者挑战,写出更好的文章,从课堂走向课外，从小语文走向大语文。
5.讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录 篇五
巧用课件 妙作点拨
——
沭阳东关实验小学
邵建荣
【内容提要】
现代教育技术的迅速发展，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。本文就现代教育媒体在《雾凇》中的具体运用谈谈现代教育媒体的优势。运用现代教育媒体可以优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。
【关键词】
多媒体 激发情感 创新 扩大知识量
随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面结合《雾凇》教学实践就多媒体技术在阅读教学中的作用试作阐述。
《雾凇》是小学语文第七册第29课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。例如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词，和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程，并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前，让孩子们如同身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。教学中，分以下几步实施：
一. 画龙点睛 突破难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
1、利用雾凇的录象突出教学难点 。体会雾凇的美丽。教学中当学生通过自学，讨论体会了雾凇的美丽、奇特后，教师适时地放录象雾凇。画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
2、利用雾凇形成过程的画面切换，突破难点，当学生初步认识雾凇以后，教师设计这样一个多媒体动画，帮助学生理解雾凇的形式过程，在教学中分以下几步实施：⑴、出示一棵大树，并用动画技术设计“松花江上涌游丰满水库里的水从发电站排出，水温4摄氏度左右。”的情景。⑵、出示满天是雾气，大树被笼罩，并逐渐挂上了霜花，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词。⑶、最后形成一棵雾凇，这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅画的展示，学生学习雾凇的形成过程，自然就水到渠成。
3、利用动画巩固教学难点 。在学生理解了雾凇形成过程之后，教师可出示刚才那一段动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾凇的形成过程。这一活动，不仅有利于调动学生参与学习、参与活动的积极性，也能更好地促进其对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。
二.创设情境 激发情感
儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
1、《雾凇》是一篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的雾凇。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。
2、学习第三自然段时，放录象：人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁的发出由衷的赞叹。图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。
三.拓展思维 鼓励创新
多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。放录象：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁的发出由衷的赞叹。学生看过录象体会到雾凇的琼枝玉树、雾凇的千姿百态以后。让学生看着画面练习说话，培养他们的发散性思维：假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你回画些什么？假如你是小诗人，你会写什么？假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是……，你会……？
四.向课外延伸 扩大知识量
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。我们学习《雾凇》这一课时，已进入冬天，多数的早晨都有霜冻，教师在引导学生观察清晨霜冻的景色，并运用多媒体动画出示太阳出来后，霜逐步花解的过程，或者出示雪花飘落，给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本课写法作一次小练笔。
多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
6.讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录 篇六
1.能够认识本课的生字词，会写并正确会读。
2.能正确流利地朗读课文，正确背诵要求背诵的课文。
3.能明白课文主要讲了什么？
预习学案
一、我会读
雾凇 凝结 夜幕 淹没 河畔
缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树
二、我理解
奇观 弥漫 琼枝玉树 情不自禁
雾凇 笼罩 缭绕 晶莹洁白
三、选词填空。（并选其中的一个造句。）
渐渐地 轻轻地 慢慢地
1、爸爸正在午睡，我（ 轻轻地 ）给他关上房门。
2、雨（渐渐地 ）停了，太阳出来了。
3、天上的白云（慢慢地）飘移着，变幻着，令人产生无穷的遐想。
四、我不解
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面：
导学案
学习目标
1.雾淞的景美
2.雾凇的形成过程
教学难点
雾凇的形成过程以及对雾淞景美的感知
自主学习，合作探究
请同学们自主阅读第2自然段，完成以下内容：
洁白晶莹、银光闪烁的雾凇是在什么条件下形成的?又是怎样一步步形成的呢?请找出有关的词语或句子，标记出来。
教师温馨提示：
用自己喜欢的方式去品读课文。有了自己的认识和体会后，再作交流，小组长注意组织好。
课堂检测
根据课文内容填空：
1.就这样，渐渐地，慢慢地，轻轻地，一层又一层，最初像（ ）然后变成（ ），最后变成（ ）了。
2.忽如一夜春风来，（ ）
3.中国的四大自然景观是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
拓展作业
学习文中描写雾凇形成过程的方法，把你观察到的景观的变化过程写下来。用上这个句式“首先……接着……然后……最后……
7.讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录 篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？
生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧！（播放录像）
它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。
三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因
1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？
生：雾凇是怎么形成的？
生：雾凇有什么特点？
生：雾凇是什么样子的？
生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？
生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？
师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗？下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）
2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）
（1）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
松花江上的水汽是从哪里来的？
生：（读文中相关句子）
师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？
生：结冰。
师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。
师：为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？
生：不会。
师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——
生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
（2）、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。
课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”
师：水电站流出的水很多，那么水汽也应该很多了。哪些词能说明？
生：笼罩。
师：为什么？
生：十里长堤都被笼罩着了，很多。
师：真会读书，还有其他的吗？
生：淹没。
师：把树给“淹没”了，说明很多。
生：随风飘荡、涌。
师：从“涌”可以看出些什么？
生：水汽很多，已经饱和。
指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢？自己试试看。
①自由练读。
②指名读，反馈
（3）、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗？世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不能形成雾凇呢？（没有一定的低温）
吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）
由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗？
生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮观
过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢？（当然不是）
3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。
（1）你是从哪些词感受到它的慢的？
课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（重点字词注上红色符号）
①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。
②慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形
③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。
④一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。
（2）假如把这三层意思用三句话来写：
男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
*读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
这样读。你感觉怎么样？（有一点罗嗦）
作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。
齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（这个过程就叫“凝结”）
4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的？
出示填空：最初像(），逐渐变成(），最后十里长堤上全都是了。
银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。
5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗？（出示第二小节，先自己试一试。）
指导：读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。
师：谁再来试试？（指名读）
师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？（指名回答然后再读）
6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是…（闻名全国的奇观）
三、欣赏美景
1、板书：奇观
“奇观”是指什么样的景象？（少见的，稀罕的，壮美的）
让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧！（出示课件）
2、观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，我们刚才看到的是什么？（树挂，也就是雾凇）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？
课件出示:“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？（课件变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人）
雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，（板书：洁白晶莹银光闪烁）那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。
3、指导朗读
师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获？
师生齐读：松花江畔的十里长堤上……
师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢？（课件展示）
师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样？
生：我觉得雾凇很多。
生：很壮观。
师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮观”？
师：哪位来试一下？（指名读）
师：你读得非常深情。谁能和他比一比。（指名读）
师：你读得更好，因为你很投入。
4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。（齐读）
过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢？（第三节）
5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗？
生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……
6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）
课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”
你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？
7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。（练读第三节）
师：哪位来试一下？（指名读）
师：老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。
小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？
生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。
生2：雾凇形态各异，真神气呀！
生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。
四、课堂总结
1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。
2、1991年前江*爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和江*爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧！（播放课件）
看，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，美丽多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹洁白，宛如人间仙境。
江*爷爷观赏了这美丽动人的雾凇奇观后，欣然写下了这样的赞颂之词：
“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1998年他又一次来到吉林，观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首：
寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。
历尽天华成此景，人间万事出艰辛。
3、通过本课的学习，你有什么收获？（引导学生说出雾凇形成的过程）
生：我知道了……
五、作业超市
1、你能自主设计本课的作业吗？（指名回答）
2、建议作业：（出示课件）
必做：
（1）、摘抄好词佳句。
（2）、有感情地朗读自己喜欢的段落。
(3）、选择一段课文背诵。
选做，请选择一题，认真完成：
(4)、为《雾凇》编一段广告宣传词。
(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。
(6)、我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。.
板书设计：
22雾凇
晶莹洁白
银光闪烁
水汽——遇冷——凝结——奇观
千姿百态
琼枝玉树
8.讲练结合景趣共生《雾凇》教学设计与实录 篇八
教学目标：
1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。
2、能理解并说出雾凇的形成过程。
3、感受雾凇的奇特美丽。
一、激情导入，回顾设疑
“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。“在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领略了雾凇这一最为独特的景观，今天，我们将随作者一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。
还记得上节课提的那个问题吗？
二、自读自悟，与文本对话
1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？
请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。
2、小组交流，生生对话。师巡视指导。
三、汇报交流，多方对话
同学们，交流好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？
（一）雾凇“奇”在形成。
相机根据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的形成过程吗？你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？
1、同学们，雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
（1）奇在它的形成条件。必须满足严寒季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。指名说。。注意过于饱和。对照吉林雾凇奇观的形成来说说看吗？
能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？（弥漫笼罩淹没）指导朗读。
（2）同学们，雾凇的形成过程还奇特在哪儿？注意到这个字——“涌”，你仿佛看到什么画面呢？
指导朗读，读好“涌”。
2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”
还奇在哪儿？
出示句子：
师：此时“渐渐地，……镀上了白银。最初……”
雾凇形成的过程中，引读。（一生读）
生：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。
什么词是最重要的？（最初逐渐最后）
师：原来美丽的雾凇就是这样形成的。（配乐）
3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最后”来说一说。
师：所以说吉林雾凇是闻名全国的奇观！生齐说。
（二）雾凇奇在“景色”
1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？
2、是的，雾凇的面纱就要拉开，奇在它的景色？你找到了哪些描写雾凇样子的句子？哪个词你印象最深？
3、“千姿百态”。可能有哪些姿态？“琼枝玉树”。师：就像用白玉装饰起来。
4、介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）
（介绍这首诗）这是唐朝诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句话，诗人以奇特的比喻，使人既感到充满寒意又感到春意盎然。）
全班读诗句。
5、同学们，奇吗？谁愿意读一读。
6、生读1、3小节，指名读，齐读。（配乐）
（配乐）
7、同学们想欣赏一下吉林的雾凇吗？配乐欣赏雾凇奇景。
8、难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观。）
9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里，你是怎样理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）
四、比赛诵读内化语言
雾凇奇景，令人陶醉，优美的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读比赛，喜欢那个自然段，就背哪一自然段。
五、课后迁移，升华认识
1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的认识。
2、阅读《补充习题》上的课外阅读。
板书设计：
22雾凇奇观
景色形成