《尺有所短 寸有所长》教学建议（通用12篇）
1.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇一
1、在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。
教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。
2.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇二
1、班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。
班主任曾告诉我的“人上有人，天外有天”的故事和“尺有所短，寸有所长”的话都是为了让“我”知道一个人不能总是看到自己的长处。但是当时我年少气盛，对老师说的话并不是完全理解。柯岩借自己的亲身经历劝诫张国强要学着发现别人的长处，改正自己的不足。
2、一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
这段话揭示了这篇课文的写作目的，让我们明白怎样看待自己和别人相处。
结构特点：
本文由两封信组成，第一封信是张国强给柯岩的信，信中张国强同学向柯岩老师述说了烦恼。第二封信是柯岩老师的回信，他用自己亲身经历来帮助国强同学解决问题。
3.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇三
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
课文简说：
这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
4.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇四
1、对句子的理解：
尺有所短，寸有所长。
也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
2、对词语的理解：
红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
5.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇五
知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。
对于学生来说，前面已经了解了自己的优点，再学习本课就顺理成章了。由于学生准确地认识自己的不足，反省自己的生活和行为是有一定困难的，所以我在教学时，根据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。
6.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇六
一、导入和简介柯岩
1、导入：出示信封，问：这是什么？（提示学生：能说清楚些吗？它有什么作用？）板书：书信
2、师简要介绍书信：提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。
3、板书课题：师：今天，我们就来学习一篇由两封书信组成的课文，教师边说边板书课题，齐读。
4、同学们已经进行了预习，关于课文中的两封书信，你有哪些了解？（学生可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信，一封是柯岩老师的回信，相机板书：张国强 柯岩）相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道？你了解柯岩吗？简介柯岩：（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）
5、作家柯岩在回信中引用了这句名言，单看字面，它是什么意思？
尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。
6、这句话在课文中还有什么更深的含义？咱们一起来细细学习。
二、自读自悟
1、出示导读提示：
师：同学们，这是一篇略读课文，老师相信大家一定能自己读懂，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：
⑴ 张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？
⑵ 柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
⑶ 你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？
⑷ 你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。
2、学生进行自主阅读：
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、交流讨论
可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：
1、交流上面提到的几个问题：
交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。
2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳。）
⑴ 格式：
① 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。
② 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。
③ 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④ 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
⑵ 语言方面：
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展
1、质疑解惑：
通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴ 出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》。让学生读一读内容，看一看格式。
⑵ 练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
板书设计：
28＊尺有所短 寸有所长
咨询：作文获奖──嫉妒、寂寞
从自身找原因
回复：
人上有人，天外有天
书信格式：1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期
7.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇七
【教学内容】
人教版四年级上册第七单元第28课（需1课时）。
【教材分析】
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
【学情分析】
本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
【教学理念】
教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。
【学习目标】
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
【教学过程】
一、导入新课
（出示一个信封。）
1、提问：
你写过信或是收到过信吗？
2、谈话：
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
二、指导阅读
1、读张国强给柯岩的信，想想：
张国强同学遇到什么麻烦了？
2、讨论：
如果你收到了这封信，会想些什么？
（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
3、自读回信，思考：
如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。
三、总结延伸
1、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
2、合作交流，教师小结。
3、辩论会：
结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。
【板书设计】
28、尺有所短 寸有所长
↑正视自己
善于沟通
【相关作业】
1、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。
2、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。
8.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇八
一、看拼音，写词语
mào mèi
（ ） shū yuǎn
（ ） chǔ jìng
（ ） nián shào qì shèng
（ ） gào jiè
（ ） yán sù
（ ） gǔ xī
（ ） shòu yì fěi qiǎn
（ ）
二、填词，看看能发现什么
1、你的信使我很难过，（ ）为你的处境，（ ）为你的心态。
2、一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他（ ）会停止前进，（ ）会形单影只，十分寂寞。
3、（ ）一个人能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他（ ）会飞快地进步，越来越奋发乐观。
三、学习了这一课，你也对书信的格式有所了解了吧！拿起笔，给你的亲人或朋友写信，告诉他你的喜怒哀乐吧
9.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇九
【设计理念】
《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。
2、学会正确地看待自己和他人。
3、掌握书信的格式。
4、认识课文中的7个生字。
【课前准备】
师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、导入和简介柯岩
1、导入：
师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？
学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”
2、板书课题：
师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。
（教师边说边板书课题。）
3、简介柯岩：
（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。
师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。
柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。
（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）
4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。
（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）
二、自读自悟
1、出示导读提示：
师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：
⑴ 张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？
⑵ 柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
⑶ 你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？
⑷ 你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。
2、学生进行自主阅读：
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）
三、交流讨论
可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：
1、交流上面提到的几个问题：
交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。
2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？
（学生讨论后，教师可作适当归纳。）
⑴ 格式：
① 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。
② 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。
③ 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④ 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
⑵ 语言方面：
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）
四、质疑拓展
1、质疑解惑：
通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴ 出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。
⑵ 练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）
【板书设计】
28＊尺有所短 寸有所长
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞
从自身找原因
回复：
人上有人，天外有天
书信格式：1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期
（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）
【特别建议】
这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。
10.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇十
预设目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
预设重难点：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。
教学课时：1课时
预设过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
二、自由阅读，感知课文内容
1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理
1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。
（1）小组交流
（2）全班交流
四、讨论交流，了解书信好处
1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？
2、交流：写信好友那些好处呢？
（1）学生交流
（2）教师小结：
a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
d、…… 五、观察发现，认识书信格式
1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）
（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）
六、巩固练习，紧记书信格式
1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习，老师巡视指导。
3、指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信
温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
11.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇十一
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、一锤定音（用“──”标出加粗字的正确读音）（8分）
冒昧（mèi wèi）嫉妒（dù hù）寂寞（mù mò）受益匪浅（fēi fěi） 告诫（jì jiè）患者（huàn chuàn）和睦（huó hé）年逾古稀（yú yū）
二、巧填同音字（12分）
1、nǎo
头（ ） 烦（ ） 大（ ） 苦（ ）
2、yú
（ ）快 （ ）树 （ ）是 年（ ）古稀
3、mò
寂（ ） 沙（ ） （ ）名奇妙 （ ）（ ）无闻
三、火眼金睛，辨字组词（16分）
味（ ） 析（ ） 匹（ ） 炉（ ）
昧（ ） 折（ ） 匪（ ） 妒（ ）
戒（ ） 愉（ ） 寞（ ） 优（ ）
诫（ ） 逾（ ） 慕（ ） 忧（ ）
四、课文内容我熟悉（阅读课文片段，并作答）（14分）
青年时代因为写出了一点作品，也曾飘飘然过。那时候妈妈还在，虽已身患重病，还是不时地告诫我：不要忘记小时候班主任的教导呀！可惜那时候年少气盛，也并未真正入耳。直到以后不断碰钉子，摔跟头……又在生活中亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了这些话的深意。
1、说说加粗字在文中的含义：（6分）
飘飘然：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
碰钉子，摔跟头：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、妈妈的告诫“我”当时理解吗？为什么？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
五、猜猜我是谁（根据意思写词语并选择其中两个造句子）（14分）
1、共同承担危险和困难。（ ）
2、彼此很好地相处。（ ）
3、形容孤单，没有伴侣。（ ）
4、指年龄已经超过了70岁。（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、快乐阅读（36分） 三寄小读者·通讯八（节选）
一天早晨，我出去开会，因为是雨后初晴，这大院里的地上还是很滑的，我只顾低头看路，忽然听见前面有清脆的声音叫：“老爷爷，慢点走，等我来扶您！”抬头看时，原来是一个背着书包、戴着红领巾、梳着双辫的小姑娘，正在追上一位老爷爷，扶着他的胳臂，慢慢地走过一段泥泞的路。 等到走上了柏油大路，老爷爷向她点了点头，她才放了手，笑着跳着向前走了。这时马路边有几个小孩子，正在围住一棵新栽上的小杨树使劲地摇晃。这个小姑娘走过去，不知道对那些孩子说些什么，孩子们都放了手，抬头看着她不好意思地笑着。她笑着拍了拍每个孩子的头，正要往前走，又看见马路上散落着一些纸片，那是走在她前面的那个男孩子边走边撒的。她就停下来，把那些碎纸一片一片地捡了起来，三步两步地追上前去，把这些纸塞在那个男孩子的手里。他们站在路边说了几句话，我也听不见他们说些什么，只看见那个男孩子先是低下头，后来又点了头，最后他们两人又说又笑地向前走去。
我想再跟她走下去，但是我开会地点和她要去的学校不在一条路上，我们必须分开走了。而我还是站在路口望着他们并肩走去的背影，久久舍不得离开。
小朋友，让我们都向她学习，一个小朋友每天做几件好事，那么两亿小朋友会做出多少好事呢？我们祖国面貌的日日更新，还会是一件很难的事情吗？
1、小姑娘做了哪些好事？（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读读信中画线的句子，请你想一想小姑娘说了些什么？（10分）
⑴ 小姑娘对摇树的几个孩子说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
⑵ 小姑娘对撒纸片的小男孩子说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
3、请你把身边小朋友的闪光小故事写下来和大家交流交流：（20分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
12.《尺有所短 寸有所长》教学建议 篇十二
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、我能按音序排列下列字（12分）
睦 析 患 匪 逾
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、猜猜我是谁（根据意思写词语）（12分）
1、形容孤单的样子。（ ）
2、同心协力，共同与艰苦和危险作斗争。（ ）
3、得到不少好处。（ ）
三、我会填（24分）
1、按原文填空：（12分）
⑴ 让我们一起记住“ ”这句名言吧！
⑵ 他能不断找出自己的短处，不断发现 ，
他 会飞快进步，越来越奋发乐观。
2、根据课文内容填空：（12分）
⑴ 柯岩老师信中语气的特点是： 、 。
⑵ 写信的格式很重要。开头写 ，要 写。称呼后面要加
。正文 写，每段开头空 格，信末祝福语 写。最
后写 和 。名字写在 ，日期写在 。
四、写好钢笔字（2分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、阅读乐园（35分）
给小姨的一封信
亲爱的小姨：
您好！
自从您把彬彬送到武昌来后，他很快就习惯了武昌的环境。彬彬在这里调皮得很，只要外婆一不留神，他就会到洗手间玩水。彬彬每天都要到院子里玩沙子，外婆不让他玩。他还说：“彬彬就喜欢玩沙子嘛！外婆爱彬彬。”你说逗人不逗人？有时候，彬彬还要外公带着在院子里骑小三轮车。他骑得还真不赖呢，因为他人太小，踩踏板不能踩到底，就半下半下地来回踩，照样能往前走。只见他的身子向前倾，两个小手紧握手把，胸部几乎贴在车把上了。他一边骑，一边嚷着：“快让开！快让开！”我装出差点儿被轧倒的样子逗他，他得意地哈哈大笑起来。
星期天，我们带他去姑姑家玩，他可开心了。姑姑逗他，和他拌嘴，他接话很快，嘴巴不饶人，真是又活泼，有可爱。爸爸逗他说“彬彬小坏蛋。”他连忙纠正说“彬彬大坏蛋！”有时爸爸装着不理他的样子，他就缠着爸爸，一个劲地说：“姨父好，姨父最好。”而且一声比一声高。爸爸憋不住笑了起来。
彬彬在这里养成了不少良好的习惯，不管他玩过什么东西，都能照原样子放好。有一次，外公故意把糖纸丢在地上，他见了，马上捡起来扔进垃圾桶里。别看他还不到两岁。但现在已经开始学着自己吃饭了。
我们马上就要放暑假了。爸爸答应放假后带我们到海南来玩，到那时候，我们就又见面了，您一定会为表弟的进步而高兴。
时间不早了，就写到这里。
祝您
万事如意
姨侄：小博
2006年6月10日
1、下面注音正确的一组是（ ）。（5分）
彬 轧 甥 咧
a、bīng yà shēng liè
b、bīng zhá shēng liě
c、bīng zhán sūn liě
d、bīn yà shēng liě
2、按要求改写句子：（20分）
⑴ 姑姑逗他。
扩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子.
缩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、这封信表达了怎样的感情？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、给你的朋友或亲戚写一封信，向他（她）介绍一下你的学习、生活情况（15分）
附加题
猜一猜：
小画片，镶花边，五颜六色真鲜艳，天南海北都跑遍，没长翅膀也会飞。
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