《水》课堂实录（精选8篇）
1.《水》课堂实录 篇一
扬州之行听课手记——《水》听课实录
一、复习导入
1、师：同学们，当你们荡舟在水平如镜的公园湖面上，尽情享受水带给你们的快乐时……你们可曾想到，还有这样的地方，上节课我们初步阅读了马朝虎的文章《水》，这节课我们再次走进课文。
2、师：说说，在那个缺水的村子，水被看成了什么？
3、生：水被看成了最珍贵的东西。（板：最珍贵）
二、细读品味
1、师：现在请同学们打开课本，认真地读读课文，找一找，画一画，哪些地方让你感受到水是村子里最珍贵的？
2、交流汇报
a、第一小节
生：“请我喝酒不如请我喝水。”
师：为什么这么说？
生：这是大家常说的一句话，说明大家时刻都缺水。
生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。
师：还有吗？
生：“记得那时候我们一个……才可以挑上一担回家。”
生：泉眼稀少又小，说明水少，自然珍贵。
生：泉眼不但少，而且远，要到很远的地方才能挑水，为了挑一担水耗时、耗人力，而且只能挑“一担”水。这儿太缺水了，能有一点水，真的很珍贵。
师：知道十公里有多远吗？（师相机用一学生的家到学校的路程作例子，让大家体会路途的遥远）
师：路不但远，而且还崎岖，是我们平时走的阳光大道吗？（体会路途的艰难）
下面请大家看一段视频录像。
生：（目睹缺水的地方，目睹人们对水的渴望）
师：能读出缺水的艰难和苦涩吗？
生：（个别读、齐读）第1小节
师：看了一幕幕缺水的画面，假如你生活在那个村子里，你会是怎样的感受？
生：苦不堪言。
生：活不下去。
…………
师：让我们再读第1小节，把你的感受融进去。
生：（再读）
师：一想到这些，我们就情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵的东西。
b、第二小节
生：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
师；他们在雨中洗澡有什么感受？
生：痛痛快快。
师：生活中哪些事也让你痛快过？
生：（交流）
师：让我们再来读读课文，边读边展开想象，你仿佛看到了什么？听到了什么样的呼叫？
生：（交流）
师：这份痛快真是酣畅淋漓，谁来读读这段文字？
生：个别读。
师：同学们，你们几天洗一次澡？如果让你们几天、一个月、一年不洗澡，你会有什么感受？
生：奇痒
生：发臭、熬不住。
…………
师：请听一听缺水的村子里几年才下一场雨，大家在雨中的那个“乐”
你若是那里的孩子，你会说些什么？
生：爽！
生：终于盼下了雨。再多下几天吧，让我们喝个饱。
…………
师：老师看到了，听到了，他们落水之时的快乐，在水中淋浴的欢乐，有水让他们的生活变得——？（板：乐）
师：孩子们如此痛快，那大人们呢？
生：朗读
师：雨停了，留给人们更多的是什么？
生：干燥、回味、盼望下次雨的到来。
师：这不由地又让我要说：“水，成了我们村子里最珍贵的东西。”
c、第三小节
过渡：还有哪些语段让你体会到水的珍贵？
师：理解“风干”。人将要被风吹干是什么感受？那我们四兄弟呢？
生：像被晒干的狗尾巴草一样。
师：水呢？
生：被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰上的那把钥匙，则象征着权威、幸福、痛快。
师：为什么平平常常的钥匙说它是权威、幸福和痛快？
生：交流
师小结：有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征，有了钥匙，才可以享受水的甘甜和清凉，它是幸福和痛快的象征。
师：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱，因为：水，成了村子里最珍贵的东西。
d、第四小节
生：“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。”
师：一勺水为四个兄弟洗澡，孩子们又有什么感觉？
生：舒舒服服、大叫
师：他们会怎么大叫？
生：交流。
师：让我们一起再来感受一下吧。
e、第五小节
师：同学们有没有发现作者在对水的描绘中连用了4个“滑”，“滑”可以换成什么词语？（流、淌）
为什么不用呢？请你把这两个字放进课文里读一读，体会体会有什么不同？
生：交流。
师：滑还有什么感觉？（抚摸）生活中，有这种抚摸的感觉吗？会让你有什么感受？
生：交流。
师：这段文字也深深地打动了我，老师也想读一读，行吗？
师：同学们在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？
师：许多年过去了，我对这份情感仍记忆犹新，这种独特的感受让我们再次认识到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”
f、第六小节
师：母亲为我们洗澡，我们不禁要问，母亲渴不渴，母亲在骄阳下忙活了一天，也将要被风干，可母亲脸上的表情是什么样的？从哪里知道？
生：找到母亲二次描写笑的句子。
师：母亲的第三笑就藏在文中的插图中，同学们看，多么温馨的画面啊，母亲微笑着望着她的孩子，从母亲的笑中你读懂了什么？对生活呢？
生：对孩子的爱。
生：对生活的乐观。
……………
师：你们已经听懂了母亲背后的意思，让我们一起回味母亲幽默的话语。
生：“你们真的饿坏了。”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。
师：你想到了什么？
三、升华情感
四、作业
2.《水》课堂实录 篇二
无锡新苑小学 毕小伟
一、导入
1.同学们要学习一篇课文，我不敢写这个字，想到这里，我总是为哪些缺水的人们感到担心，感到难过。但是我又不得不写，没有水，他们靠什么生存下去，我们又去怎样体会他们那艰难的生活呢?
教师板书：水
2.让我们一起走进课文，跟随作者去寻找水吧。
二、新授
1.请大家静静读读读课文，说说课文的哪些地方是你万万没有想到的？
学生悄悄地读书
2.师生交流
（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。
乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节
（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮风，不下雨，就是不下雨。
（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（教师点评：并说还有其他地方吗？）
（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”
是的，水比酒还要珍贵。
（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（学生回答）为什么水窖上还要上一把大锁呢？
学生说：
开锁的钥匙在什么地方呢？
因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。
3.按理说，缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出孩子们特别快乐吗？（教师板书：苦 乐）
师生交流
在孩子的眼中洗澡就是一种快乐享受，洗澡的水是老天爷的恩赐，还有母亲的“勺浴”，“勺”是个生字，这个字的外形象什么？里面为什么是一点呢？教师板书。
请同学自由读读这个段落（学生读）
请同学们闭上眼睛想象
睁开眼睛，大家看到了什么？（师生交流）
大家还听到了什么？（师生交流）
待续……
孩子们几乎到了疯狂的地步，让我们一起读读课文，读读这段文字吧。
学生读
同学们，你们觉得这样描写真实吗？
师生交流
这是孩子们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”
教师改写古诗――板书“洗欲狂”
让我们一起来感受吧――指名读
大人们毕竟是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是……（老师引读）
孩子们，什么叫“风干”？（师生交流）
人如果风干的话会导致什么结果？
4.因此储藏在水窖里的水更加珍贵了，所以我们的母亲用一勺水给我们洗澡。请一位同学来读读这篇文章。
同学们，文章中的孩子们又有什么感受啊？为什么不像雨中那样痛快呢？为什么舒服当中还相当的痛快呢？（教师板书：被晒干）
快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？
（老师做母亲为孩子“浇水”，学生啊啊大叫）
学生齐读这个部分的文字。
5.同学们有没有发现作者用了“滑”这个字，为什么不用流、淌……自己把文字带入读读，感受一下。
（这里为什么不让学生自己说说还可以换成什么词语呢？）
师生交流
（老师说：是不是有一种仿佛被抚摸的感觉，这是不是好像是母亲的爱在抚摸呢？让我们一起来感受这幸福、舒服的感觉。）
老师的指导学生读书的节奏感不是很好，总是给人一种很突兀的感觉。
6.同学们，我们在享受幸福和快乐的同时，大家还感受到什么呢？
学生：我们对水非常非常的珍惜。
这是全村最珍贵的东西，这是母亲精打细算留下的水啊，这是母亲有一把大锁锁住的水啊……
再读文章
7.母亲给我们水，她自己渴不渴？为什么从她的脸上看到的却是她的笑容呢？
请一位学生读。（这是母亲的第一笑），学生再读（这是母亲的第二笑）……
同学们，从母亲的笑中你们读懂了什么？
对孩子的爱、舍己为人
这说明母亲对生活充满了信心和希望，老师送你一个词语“乐观”，多好的母亲，多乐观的母亲，用自己特有的幽默感染这我们。请我喝酒如不请我喝水。母亲也说“你们真的饿坏了吗？”
母亲用自己的爱，用自己的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。
学生读
8.所以作者把文章的题目定为了《饿水》，编者却删了它，你们觉得删好还是不删好呢？
同座交流――师生交流
作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。
师生交流
生活如此辛苦，母亲有没有叫一声苦？作者呢？乡亲们呢？
文章的题目是水，母亲的一勺水让我们太幸福了，课题应该怎样读；如果是水十分珍贵应该怎样读呢？
9.我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。孩子们让我们好好珍惜水吧。
此时的老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？
师生交流
三、布置作业
1.改歌词，唱唱
2.老师展示
3.《水》课堂实录 篇三
教材分析：
《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。
学情分析：
本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。
教学目标：
1、认识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备：
准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。
教学重难点：
重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境 ：
1、（师）：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（播放小溪流水的声音课件）
2、（师）：板书课题
（生）：齐读课题
二、初读课文，自学字词，整体感知：
1 （生）：自己读课文，注意读准字音。
2、（师）：出示生词
（生）：自己读
（师）：指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）
3、（生）：交流
（师）：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语？
（生）：轻柔、鸣响、沉醉。
4、（师）；默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？
（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）
三、精读悟情 ：
（师）：读了课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
（生）：再次默读。
（师）：用不同的读书记号做批注。
“水声如音乐”――
1、（师）用一自然段的第一句设问句作引：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过 村边？
（生）：三月的桃花水，是春天的竖琴”（精读四自然段。）
2、（师）：你听到奏出了什么样的乐曲？
（生）：奏出了鼓点，铃声。
3、（师）：它是怎么奏出来的？
（生）：（三月桃花水——竖琴，桃花水波纹——琴弦，细白的浪花——鼓点，水流的声响——铃铛声）
4、（师）：听音乐，想象情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
5、指名交流。
（生）：我仿佛看到了青蛙蹲在荷叶上，呱呱的歌唱。
我仿佛看到了蝌蚪在游戏，互相追逐。
6、（生）：自由练读，体现自己的心情。
7、（师）：指名读
（生）：男女生朗读比赛。
（重点：沉睡了一个冬天——兴奋地醒来——舞动朝霞——回旋的酒窝——兴奋地演奏）
8、（配乐）（师）：引读第三自然段
（生）：全班齐读第四自然段。
1、（师）：用一自然段的第一句设问句作引：是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
（生）：用“三月桃花水，是春天的明镜”作答，精读六自然段。
2、（重点指导学习第6段）（师）：它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？
（生）：是水中的倒影
3、（师）：让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――（读）
（生）：自由练读。
4、（师）：想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。 （生）：配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、（师）：说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。
（生）：仿佛看到了桃花羞红了脸，燕子低飞筑巢---
四、总结全文
1、（师）：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净透明，所以比银子还亮！让我们美读7—9段，好好的来赞美三月桃花水吧。
（生）：读7—9自然段
2、（师）：让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。
（生）：（全班配乐朗读全文。）
五、将全班分成两个大组：
（生）：1—2组读《春潮》，3-4组读〈〈三月桃花水〉〉，比较写法上的异同。
（师）：总结。
4.《水》课堂实录 篇四
活动目标：
初步认识水的基本特性：无色、无味和无嗅。学会用各种感官观察事物。
活动准备：
玻璃杯，清水，牛奶，硬币等。
活动过程：
1、嗅觉游戏。教师把装有清水、酒、醋的瓶子放在幼儿面前，请幼儿来闻一闻，判断哪个瓶子里装的是清水。
2、味觉游戏。教师请幼儿尝一尝，说说哪个瓶子里装的是清水。
3、教师对幼儿说：“今天我们来玩一个游戏，请小朋友们仔细来观察。”
(1)教师拿出两个玻璃杯，在一个玻璃杯中倒入清水，另一个玻璃杯中倒入牛奶。
(2)教师把两枚硬币分别放入两个玻璃杯中，请幼儿观察哪个玻璃杯中的硬币看不见，而哪个玻璃杯中的硬币能够看见?
(3)教师总结，水是没有颜色的，所以放在里面的东西我们都能够看见。
活动结束：
小朋友一起探讨。
5.《水》课堂实录 篇五
一、教材解读：
全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
三、教学重难点：
作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
四、教学准备：多媒体课件
五、总课时：二课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
三、教学过程：
一、揭题谈话：
1、板书：水
2、看了这个题目，你有什么问题想问吗？
师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。
作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢？
二、初读课文，读通课文
（一）学生自由读课文
1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。
2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。
（二）检查初读课文
1、出示生字词语，指名朗读。
勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙
2、指名分段朗读课文
（读通课文，指导读好长句。）
三、再读课文，理清条理
1、课文是围绕那一句话来写的？是从那些方面来具体说明的？
2、课文可以分成几段？请你用双竖线把它划分出来。
3、交流：
课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。
从下面几个方面来写的：
（1）挑一担水要走十公里路，排一个小时队；
（2）人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡；
（3）用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。
四、精读课文第一段
自由朗读课文第一段，思考：
（1）“珍贵”是什么意思？作者说，水成了村子里最珍贵的东西？为什么？课文中是怎么说的？画出有关的句子，好好读一读。
（2）交流，出示句子：
我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
读一读句子，体会水的珍贵。
“请我喝酒不如请我喝水”
你是怎么理解这一句话的？
五、课堂小结：
水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗？我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。
读完了课文，你会有更深读了解的。
六、作业：
抄写生字词语。
有感情朗读课文。
第二课时
一、教学内容：
精读课文
二、教学目标：
1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。
2、有感情朗读课文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。
三、教学过程：
一、复习导读
课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的？
在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么？为什么？
二、精读课文第二段
1、默读第二自然段，画出能够体现“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。
2、交流：
（1）“期盼”是什么意思？可以换个近义词吗？（“期待”、“期望”）
（2）为什么要期盼下雨的日子呢？
“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么？
（3）从那里看出我们洗澡的痛快呢？
“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”
“先是……然后……”这不用可以吗？。
（小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。）
3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。
三、精读课文第三段
1、学生自读课文第三段（3-6）找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。
2、交流：
（1）出示：
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么？
（水之珍贵，轻易不可享用。）
（2）我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的，仔细阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。
朗读，谈谈自己的感受：
（水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒服的大喊大叫。）
从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。
（3）母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的？
3、有感情朗读第三段
四、练习
1、给课文中插图配一段说明文字。
2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。
（谈谈自己的感受、理解。）
6.《水》课堂实录 篇六
活动目标：
1、了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；
2、那用语言表达自己观察到的水的三态变化。
3、用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备：
电热水壶一个、2人一块冰
活动过程：
小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。
让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化？为什么会有这种变化？
小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块……
活动延伸：
孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。
小朋友回家做冰块玩。
活动过程的对话：
孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。
荣一郎说：“水是软软的。”小实验开始了，插电加热，很快水开了。 陈新说：“水壶唱歌了。” 张俊骞说：“水壶的嘴巴冒气了”。
老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么？”
有小朋友说冒烟、
有小朋友说烧开水，
蓝钧说是小乌龟，与水联系上了。
思考过程的观察记录
黄劲说：“水蒸气。”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。黄晨把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。”
有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？有小朋友说，找它的好朋友玩。只要黄劲说到天空变成白云了。
潘子健说怎么会变成冰呢？
感受冰块的冰冷：
孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得受不了，一个个做鬼脸。
看看冰块变化？慢慢地融化了。老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰块会融化的。陈炫昊玩冰块后，手冰凉的，调皮的故意去摸摸老师的手，看到老师被冻吃惊的样子，觉的他自己胜利了。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了，还依依不舍。
怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内，放进冰箱里，一段时间，就做成冰块了。
评价：孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能让孩子进一步了解水的三态变化的过程，用多种感觉和体验水和蒸气互变的有趣过程，又感知冰的特征，又能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。
活动反思：
本次活动，幼儿能够积极、主动地参与到活动中去。通过教师由浅入深的提问方法，发展幼儿的思维。并能动手动脑，通过实验操作去探究问题和解决问题。幼儿通过观察和思考，用记录表格的形式，将实验结果记录下来。通过与大自然界水的直接接触，让幼儿懂得珍惜水资源，生活中做到节约用水，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。本活动使幼儿在科学探索智能、艺术智能、语言智能、情感智能等方面的能力有所提高，让幼儿能够多元化的发展。个别幼儿虽然能很好的将自己观察到过程和结果，用记录表格的方式表现出来，但不能很好的用语言进行表述。这就需要我们老师在今后的工作当中，多注重培养幼儿的语言表达能力。
7.《水》课堂实录 篇七
一、活动目标：
1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。
2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。
二、活动准备：
与诗歌内容相关的PPT。
三、活动过程：
（一）、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水师:这是什么？你们在在哪里见过？
师：你还知道有什么水？
（二）、指导幼儿初步学习理解诗歌。
1、出示图片，让幼儿看各种各样的水问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？（协助幼儿认读）
2、初步感受诗歌《水》
（1）师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。
幼儿倾听诗歌一遍.
（2）师：你听到诗歌里说了些什么？（幼儿自由描述）
3、学念诗歌
（1）、教师念，幼儿倾听想象。
师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。
（2）、幼儿有节奏地念诗歌师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听教师出示节奏谱“/”
师：这个节奏谱认识吗？
大家一起拍打节奏问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？
问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？
（3）、幼儿集体朗诵。
问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？（一个“X”对应一个字）
4、引导幼儿理解诗歌问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的`地方吗？（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难句。）
问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？
6、幼儿集体朗诵诗歌。
（三）、学习仿编诗歌1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？
问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？
2、鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。
师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？
3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？
附诗歌：
水小小的水
是泪水大大的水
是海水跳舞的水
是喷泉脏脏的水
是泥水静静的水
是湖水甜甜的水
西瓜水
8.《水》课堂实录 篇八
活动目标
1、初步了解地球水资源的现状，分清淡水和咸水，懂得水对人类及动植物的重要意义。
2、初步掌握一些节约用水的简单方法。
3、爱护珍惜水资源，敢于指出并阻止生活中浪费水资源的行为。
活动准备
1、课件—如果没有水的话
2、地球仪若干个、咸水（盐水）、淡水各1杯、盆栽绿叶草本植物4盆。
活动过程
一、谈话：了解水分布情况
1、教师：小朋友，你们在什么地方看到过水，水是取之不尽，用之不完的吗？
2、分组观察地球仪，哪些地方有水。通过观察地球仪，初步了解地球水资源的现状，分清淡水、咸水，明白淡水资源的珍贵，初步形成节约用水意识，爱护珍惜水资源。
二、了解水的作用
1、快速联想
（1）哪里有水？（河、湖、井）
（2）水有哪些用处？（饮用、灌溉、养殖）
2、讨论：我们在日常生活中哪些活动需要用水？
（洗碗、洗菜、洗米、洗衣、洗澡、煮饭、浇花菜）
3、观看实验录像：
取4盆生长良好的温生草本植物，老师和小朋友分别用咸水、污水、淡水浇灌，然后分别放在阳光下，两天后，可见叶片日渐枯萎，从而使幼儿明白植物和人一样需要喝淡水。
三、能用的水只有这么点儿
1、地球上淡水数量是非常有限的（资料），尽管地球表面积的77%是水，并因此被称为“水球”，
但可供人类使用的淡水却很少，地球上97%的水是海洋中的咸水，剩下3%的淡水中，有3/4存在冰川
和极地冰帽中，因此，地球的总水量中只有0.6%是液态淡水，而且这部分淡水中有78%是地下或土壤中。
人们需要的淡水就取自这有限的地下水和地表水，有的区域中地下水的储量丰富，但必须钻透地层或岩石才能取之，难度大、费用高。另外，有些地区的地下水和地表水已被污染，淡水的供应量就更为有限了。
2、讨论：
（1）能用的水只有这点儿？
（2）我们应该怎样节约用水？
节约用水的重要性？
怎样节约用水？
（3）为什么要节约用水？
节约用水是解决地球水资源私有制的一个有效措施，每人节约1滴水，就会少耗费许多能源，减少许多污水量。
地球上水很多，但人类可以利用的水却是其中极少一部分，我国水源总量是丰富的，但人均占有量却相当少，加上开发治理和污染，水危机迫在眉捷。因此，节约用水就成为保护水资源、减少污染的
一个必要措施，节约每一滴水都能改善环境，减轻地球负担，让我们从现在开始节约用水吧！
3、从我做起，节约用水
（1）适度拧开水龙头，避免造成流量过大的浪费现象，随时随地关紧水龙头，不要让清水流失。
（2）一水可以多用，洗菜的
水可以浇花、洗手，洗衣服的水可以留着擦地、冲厕所。
（3）洗澡时采用省水的淋浴，即冲即用，擦肥皂、刷牙、洗碗、筷时，要关上水龙头。
（4）发现水龙头有滴漏现象时，用水盆接住滴漏的水，然后请大人及时维修。
（5）劝妈妈衣服少的时候尽量用手洗，这比用洗衣机省水、省电。
（6）发现有人浪费水，应及时阻止。