《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计（通用12篇）

1.《这儿真好》教学设计 篇一

　　一、导入新课

　　1、设疑：小朋友们看，老师画的是什么地方？？

　　2、在这片茫茫的水面中央有一块突起的陆地这个四周被水环绕的地方我们把它叫做什么？——指答。（板书“岛”，齐读）小朋友们看，“岛”是水里突起的山，所以它的里面是个什么？

　　3、今天我们要学的这篇课文就是发生在一座小岛上的故事，仔细看老师写课题，也可以把手伸出来和老师一起写一写。

　　指导读“这儿”

　　二、初读课文

　　1、自读，边读边想两个问题（出示）：这儿原来什么样，现在又是什么样呢？

　　这儿原来            ，现在             。

　　2、指导说话。

　　3、你们说得真好，这儿原来是——出示：一座荒岛

　　①点出“座”，谁来读准这个字？你的平舌音读得真准。还有谁会读?再指名。

　　我们一起连词读。

　　②除了“一座荒岛”，还可以说“一座”什么呀？指答。

　　同学们看看，在这些词中间“座”都紧紧地跟在数字的后面，它叫做“量词”（出示），读。

　　③再看看跟在“座”后面的词语，荒岛，高山，楼房，大桥，这些事物都高高大大，能不能搬得动呀？“座”的后面常常就跟着高高大大、不能移动的事物。那这些词谁会读呀？指名读。

　　④小朋友们，你们还在哪里见过“座”呀？

　　（示图） “座位”就是给人们坐的地方。

　　⑤小朋友们真棒，一下字就理解了“座”的两个意思，那怎么记住它“座”这个字呢？

　　4、小朋友们，刚才我们学会了“岛”和“座”两个生字，这一课还有好多生字等着我们呢！看99页和100页上的生字表，把字音读准，再想想田字格里的生字怎样记住它们。好，自己学习生字吧！

　　5、都练好了吗？现在把这些生字送回课文中，读读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。开始。

　　6、检查反馈。

　　第一排词语：孤零零  梦见  不停地说

　　强调后鼻音。

　　第二排词语：种呀种  漫山遍野  绿叶成阴

　　读种呀种   这个轻声词读得真准。谁再来读？

　　小熊种呀种，种了许多小树苗。小树苗长大了，读——漫山遍野 绿叶成阴

　　强调绿叶成阴的读音  小朋友们，在夏天，你们见过绿叶成阴的情景吗？什么样子？

　　第三排：一年 连忙  这两个字，你们发现什么？

　　第四排：高兴极了

　　极是个生字，高兴极了就是高兴得——？对，难过得不得了可以怎么说？累得很厉害就是——？还有什么极了？

　　7、小熊为什么高兴极了？

　　出示：词、图 小猴  小象 这两种动物的名字我们来读一读。

　　8、学习“象”字。

　　9、小朋友，让我们把词语送回课文中，相信你们能把课文读得更通顺、更流利。自读课文。分小节读课文。

　　三、学习第一小节

　　1、小朋友们，这儿原来是一座荒岛，什么样的岛是荒岛呢？指说。

　　（出示：荒岛）

　　2、小朋友们，如果你就是这只小熊，我问问你，小熊呀小熊，你在荒岛上觉得怎么样？

　　3、是呀，请你们读读课文的第一小节，从什么地方看出他觉得很孤单、很孤独、很没有意思？

　　读好孤零零

　　4、小朋友们，你们能把小熊这种孤单，渴望朋友的心情读出来吗？指读第一小节。我们一起读。

　　5、小朋友们，后来小熊的愿望实现了吗？下节课我们再接着学习课文。

　　四、学习生字

　　1、接下来我们要一起学写生字了。

　　2、这节课我们一起写好这三个字，出示：象、连、座  齐读。

　　4、指导写“象”

　　①“象”字中有个新偏旁（出示）：撇刀头，认识撇刀头。

　　②“象”的笔画特别多，我们来数数它的笔顺。（出示笔顺）

　　③记住了吗？要想把它写漂亮，要注意其中有一笔特别重要（演示），就是第7笔弯钩，注意它的起笔位置在什么地方？对，在撇的一半的位置，而不是在撇与扁口的交叉点上。再看看左边的三撇，怎样才能写好？（收笔的位置一撇比一撇长，三撇之间的距离要一样。）

　　5、指导写“连”“座”

　　①这两个生字各是什么偏旁呀？指答。它们的偏旁其实小朋友们都会写了，但怎样才能写漂亮呢？我们一起来找找其中的窍门。

　　②有两位小朋友是这样写“连”的“走之底”的（出示），有什么缺点呀？

　　③那怎样才能把“走之底”写漂亮呢？老师告诉你们一个好办法（演示）：先上坡，再下坡，最后轻轻捺出脚。师范写。生描红临写一个。

　　④想想我们还学过哪些偏旁是“广字头”的字？把它们一起请出来（出示）座  庄  应

　　②仔细看，它们“广字头”的横与撇，你发现什么？指说。（横短撇长）

　　③小结：要想把“广字头”的字写好，要记住——一件大衣披身上，横要短撇要长，右边下方伸出来。师范写。生描红临写一个。

　　6、反馈。

　　16、这儿真好 （第二课时）

　　一、复习导入

　　1.小朋友们，这节课我们继续学习第16课——齐读课题。

　　2.通过上节课的学习，谁还记得，“这儿”原来是什么地方？（板书：荒岛）后来变得怎么样了呢？感情读题。

　　是谁使这儿发生了这么大的变化呢？（小熊）

　　3.看，小熊给我们带来了本课的生字词，谁会读？

　　二、伤心着小熊的伤心（略）

　　把自己当成小熊，你就能读到小熊的心里去了。谁来读读第一自然段？

　　三、急切着小熊的急切

　　1. 没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！正在小熊为没有朋友而非常苦闷的时候，它看到天空飘来一朵云，小熊连忙问（学生接着读）

　　（1）给“连忙”换个词。 （赶忙、赶紧）

　　从这个词中你可以看出什么？ 教学“忙”（竖心旁，内心着急。）

　　（2）再读这句话，指名读、 齐读。 （指导读出着急找朋友的心情）

　　2.云儿是怎么回答的?（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。）

　　聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）

　　3.小熊也和小朋友一样聪明,看看他是怎么做的呢？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）从“种呀种”你读出了什么?   这时你想对小熊说什么?

　　4.你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）

　　5.两年后的小岛变成什么样子了呢?（漫山遍野，绿叶成阴）漫山遍野绿叶成阴是什么样子呢?（生发言。相机出示画面。）感情朗读词语。

　　这“漫山遍野，绿叶成阴”是经过多长时间形成的？小熊辛苦了这么长时间才把小岛变得如此美丽。谁能读出这种感觉来?

　　生读“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”

　　6.这时候还能不能叫这儿为荒岛了?谁来为它起个美丽的名字? （绿树岛、美丽岛、绿洲……）相机板书：绿洲

　　师指课题：是啊，这儿真好！

　　四、高兴着小熊的高兴

　　过渡：小朋友们，你们愿意到这么美丽的地方来吗？

　　1.瞧!机灵的鸟儿已经发现了这座美丽的小岛飞来了，小鸟唧唧喳喳地叫着，它在说什么呢?（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读。

　　你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

　　小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？

　　这儿这么好，快去告诉你的伙伴们吧！

　　2.一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，于是……（许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。）

　　3.去读读第五自然段，还有哪些动物也听到了这个好消息？（小鹿、小象、小猴、小鸟们……）这么多小动物来了，他们会说些什么呢?

　　(出示动物们的话：“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”）

　　请你来当一当这些小动物吧！同桌互说：

　　出示：   填空，练习说话。

　　4.这么多小动物，都喜欢这座小岛，大家都来到这里安家，你们喜欢吗？给这座小岛取个好听的名字吧！（快乐岛、动物乐园、幸福岛……）相机板书：乐园

　　大家都高兴地说：（指课题）这儿真好！

　　5.这时，小岛的主人，那只孤零零的小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，心里（高兴极了），不停地说（“欢迎你们！欢迎你们！”）分角色朗读4、5、6自然段。

　　师评价：从小朋友的朗读声中，老师也感到这儿真好，我也想搬到这个岛住下了。

　　五、总结全文，学写生字。

　　1.小朋友们，是什么让小熊拥有这么多的朋友呢？（种树）

　　2.原来环境对我们的生活影响是那么大呀！那我们小朋友以后准备怎样保护环境呢？

　　3.师小结：植树造林能美化环境，保持生态平衡。小动物们也就喜欢和我们人类交朋友了。我们要多植树，种好树，把地球变成人类和动物共同的美好家园。

　　4.有几个本课的生字宝宝就藏在这座美丽的小岛上，你能把他们找出来吗？

　　忙  呀  话  极     （空  年）

　　板书设计：   

　　16、这儿真好

　　荒岛——绿洲——乐园

　　附：语文生字笔顺ppt动画制作方法 

　　在语文教学中，要经常演示汉字笔顺，如何用最常用、最简单的课件制作工具powerpoint 2003制作汉字笔顺的书写过程呢？ 　　

　　一、汉字笔顺静态演示的制作方法

　　1、执行“插入－图片－艺术字”命令，打开“艺术字库”对话框，选择第一种（空心）艺术字样式，输入欲演示笔顺的汉字，并定义为“楷体”，单击[确定]按钮，字的大小可以用其四周的8个控点调整。

　　2、选定汉字，依次执行“编辑－剪切”、“编辑－选择性粘贴”命令，打开“选择性粘贴”对话框，选定“图片（windows元文件）”选项，，单击[确定]按钮。

　　3、右击汉字，执行“编辑图片”命令，将其转化为“microsoft office图形对象”。

　　4、复制这个汉字，执行“组合－取消组合”命令，将各汉字笔划拆开，逐一点击笔画进行设置。

　　为了展示“描红”效果，可以将各笔划的填充和线条颜色设置为红色，这样就完成了汉字笔顺静态演示的制作。

　　二、汉字笔顺动态演示的制作方法

　　将拆开笔划的汉字放在幻灯片的适当位置，打开“自定义动画”面板，选定汉字的第一笔，根据笔划走向添加适当的进入效果，再合理设置“计时”选项，直到播放效果满意为止，其它笔划依次设置，最后调整整体播放效果。

　　如，“木”字第一笔选择“擦除”效果，“方向”选择“自左侧”，第二笔仍选择“擦除”效果，但“方向”要选择“自顶部”；又如，“打”字第二笔和第五笔的“亅”，选择“轮子”效果，在“辐射状”下拉列表中选择“轮辐图案(1)”。”铭“字第五笔　竖钩　可选“阶梯状”方向“右下”。

2.《这儿真好》教学设计 篇二

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课9个生字，认识9个二类字和两个偏旁部首。理解由生字组成的词语，

　　3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。

　　[教学重难点]

　　1、学习生字，写好生字。

　　2、读通课文，读准课文。

　　[教学课时]两课时

　　第一课时

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个字和新偏旁“穴宝盖”。理解由生字组成的词语。

　　[教学准备]生字卡片、挂图、投影。

　　[教学过程]

　　一、导入：

　　1、出示课文中的两幅插图，说说你看到了什么？

　　2、找找两幅图有什么不同之处。

　　3、质疑。

　　4、揭题，读题

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自由读课文，要求如下：

　　第一遍：读准课文中生字的字音，读准词语。

　　第二遍：课文中句子读正确、读流利。

　　第三遍：边读边想，了解课文的大概意思。

　　2、检查读书情况。

　　（1）出示生字词语，指名读，领读，齐读。

　　（2）分段指名读课文，逐段评读。

　　（3）文中较长的句子要加强指导。

　　3、齐读课文。

　　三、学习生字词

　　1、认读生字：座空连忙呀

　　2、口头组词：

　　座一座座位空空军天空

　　连连忙连长忙连忙帮忙

　　呀好呀你呀

　　3、自学笔顺

　　4、说说怎么记住这些字？

　　5、引导学生区分形近字：坐——座呀——芽

　　5、师范写，生书空。

　　6、学生描红，完成习字册。

　　四、作业

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课4个生字。认识一个偏旁“刀字头”。

　　3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小爱护环境。

　　[教学准备]自制动物头饰和有关图片、投影、生字卡片

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、师：今天我们继续学习第16课，齐读课题：《这儿真好》

　　2、复习词语

　　（1）读生字，小老师领读

　　（2）读词语，开火车读，齐读

　　二、教学课文

　　过渡：请小朋友回忆一下课文主要讲了谁的故事？（小熊）

　　谁能告诉老师，小熊住在哪里？（荒岛）

　　1、荒岛是什么样的呢？看图

　　（1）指名说（光秃秃，没有树，没有朋友……）

　　2、小熊在那里生活的怎么样？出示第一自然段

　　（1）指名读

　　（2）指名回答“孤零零”

　　（3）“孤零零”什么意思？（寂寞、孤单）

　　（4）指名读好

　　过渡：是呀，没有朋友孤零零的一个人生活多寂寞呀。这时小熊看到天空飘来一朵云，它怎么做？

　　1、交流，出示第二自然段

　　2、当时小熊的心情怎么样？（着急）从哪个词上看出来的？（连忙）

　　3、指导读好

　　过渡：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树，这是想告诉小熊什么呢？板书：种树

　　师：是呀小熊也明白了白云的意思，谁来读读这句话，思考小熊种得怎么样？出示第三自然段中的第二句话

　　1、指名读

　　2、指名说（种了很长时间，很辛苦）

　　3、哪些词语上可以看出来？（种呀种，许多）

　　4、说说小熊怎么个辛苦，它都要干些什么？

　　5、指名读好

　　师：一年，两年过去了，小熊种的小树苗在它的精心照料下，慢慢地长大了，现在就让我们一起去小熊住的岛上看看吧。（出示图片）

　　1、说说现在的小岛怎么样？（出示词语：漫山遍野、绿叶成阴）

　　2、读好这两个词语

　　过渡：现在的小岛吸引了许多小动物，瞧一瞧都有些谁？

　　1、自读第四、五自然段

　　2、指名说

　　3、这些小动物来到小岛上都忍不住说了一句话，请小朋友在书上划出来，读一读，

　　4、交流，想一想说这句话的时候是什么样的心情？（高兴）

　　5、指名读好

　　6、齐读

　　师：“这儿真好”到底好在哪儿呢？

　　1、指名交流

　　2、可最高兴的还要数谁——（小熊）它怎么样呢？出示小熊的话

　　（1）指名读

　　（2）齐读

　　（3）以前的荒岛，现在迎来了许多的朋友在此安家，这全都是因为小熊它懂得——板书：（种树，爱护绿化，保护环境）

　　师：课文学到这儿，老师啊有一件事想听听小朋友们的建议和意见：“我们的城市要创建旅游城市，可没有游客愿意来，学了课文你知道该怎么做吗？

　　1、学生自由发言

　　三、教学生字

　　1、出示生字

　　2、指名认读

　　3、自学生字

　　4、小老师教生字

　　5、教师范写

　　6、完成描红

　　四、作业

　　完成习字册

3.《这儿真好》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、继续学习本课的生字

　　2、有感情的朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，以便在孩子心中展示画面，试着引导学生联系上下文理解词语。

　　3、通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。

　　教学重点：

　　1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。

　　2、学写“象”字。

　　课前准备：贴图（小熊、小鸟、小鹿 小象 小猴）

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、复习词语

　　师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个他招乎吧！

　　出示：一座荒岛    高兴极了   孤零零    漫山遍野   绿叶成阴

　　开火车读 指读

　　【设计意图：这些词是课文中的关键词，复习的目的之一是检查，二是为下文学习作铺垫。把词语标成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潜移默化地引导学生通过词语的颜色体会词语的感彩。】

　　2、指名分段读课文（正确、流利即可）

　　二、紧抓课题，练习说话，品“这儿真好”（学习课文第四、五、六节）

　　1、读好课题，初品“这儿真好”

　　师：今天我们继续学习（指读课题：“这儿真好”）谁来读读课题？这是课题，也是课文中的一句话，谁来告诉大家这话是谁说的？根据学生的回答贴：小鸟　小鹿  小象 小猴　　

　　它们是怎么说的？引读“小鸟说：‘啊，这儿真好，我就住在这儿吧！’小鹿、小象、小猴说：‘啊，这儿真好，我们就住在这儿吧！’”能把这两句类似的话用一句话来表达吗？     、      、    （和）         （都、一起）说：“这儿真好！”

　　指名说（两位）

　　【设计意图：对学生进行简单的句式训练，让孩子们尝试着把两句类似的话连成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在说话训练中再次感受“这儿真好”】

　　2、抓住关键词语，品味“这儿真好”

　　师：这么多小动物都说这儿真好，“这儿”是什么样呢？打开课本好好读读，找找，看谁找得准（漫山遍野 绿叶成阴）

　　生齐读。指名读，闭上眼睛读

　　师：孩子们，你们的眼前出现了什么呢？这儿有……有……有……（孩子们说，老师简笔画。）

　　【设计意图：让学生通过读词，闭上眼睛想象画面，来体会词语的意思，教师在孩子们的理解中绘出简笔画，以给孩子直观的形象。让孩子们初步体会理解词语可以运用想象画面的方式学习。】

　　师：说得真好，无怪乎小动物都说：……指板书：这儿真好！

　　孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢？同桌的互相说说

　　指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在……）

　　这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的？（出示：高兴极了。）（指名读：最后一节。）

　　（我听到小熊好高兴啊。啊，小熊真是太激动了。）

　　【设计意图：第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。通过让孩子们以小动物的身分来感受美好的环境，并进行说话训练，让孩子们充分体会“这儿真好”。与下文“这儿是一座荒岛”形成强烈的对比，充分体会这美好的环境是来之不易。

　　另外小熊有了朋友“高兴极了”与下文的“孤零零”的心情也形成一个强烈的对比。把这两个词分别用上了红色和蓝色，是想通色彩带给孩子们直观的情感体验，以充分体会小熊在不同环境中的心情。】

　　三、感受小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易

　　1、感受荒岛，品读课文，体会小熊的孤零零

　　师：孩子们，这儿这么美，又有这么多朋友，这儿原来就这么美吗？（不是，这儿是一座荒岛）师简笔画出一座荒岛

　　你觉得这里怎样？（指名说）

　　师：是啊，住在这里的小熊会觉得怎样呢？（觉得孤单。出示：孤零零  读好小熊可怜、孤孤单的感受）你从哪里知道的？

　　指导朗读好下面两句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。（指名读）

　　2）小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

　　2、读出小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易。

　　师：小熊这么想朋友，它是怎样做的呢？好好读书找找。

　　出示： 小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

　　师：孩子们自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样？

　　（从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。）

　　【设计意图：这里想让孩子们抓住关键词“种呀种”“许多”来想象：小熊努力植树的心情，迫切想找到朋友的心情。并试着让他们通过自己的朗读，多元化表达自己所理解的文本。】

　　师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年，……（生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：指板书引读：这儿真好！

　　四、 总结全文，得出“这儿真好”

　　师： 孩子们，让我们捧书把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程，再细细想想这儿除了环境好，还有什么好呢？（孩子们读到四五节时，把小动物们的图依次放进简笔画里）

　　讨论：这儿真好，好在哪里？引导学生充分发言。

　　【设计意图：让孩子们能尽情地说出自己的理解，充分体会这儿不仅是环境好，有朋友的生活真好，云儿的主意真好，小熊用自己的双手创造出美好的生活真好……让孩子们初步学习多方面地体会文本内涵，与文本产生哄鸣。】

　　五、 学习生字“象”。

　　学习“象”

　　师：小熊通过自己的劳动让小岛变得美丽，让自己有了很多朋友。看，它正和朋友们在大树下开心地玩呢！看看这些朋友中谁的个头最大？（小象）我们来学“象”这个字吧。

　　（1）读：后鼻音 三拼音节

　　（2）怎么记？ 学习：撇刀头。引导儿歌记忆：撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头。

　　（3）写：范写，生写。

　　师：好现在请小朋友们打开《习字册》写好本课的生字吧。

　　学生完成作业。

　　板书：                            小熊图一（一座荒岛）

　　这儿真好！          孤零零

　　高兴极了        

　　漫山遍野   绿叶成阴

　　小鸟图  （简笔画）   小猴图

　　小鹿图    熊图二    小象图

　　主要设计理念 ：

　　本课是苏教版小学语文第二册第16课教材。教材以童话的形式讲述了一只小熊通过自己的努力，改变了自己的居住环境，从而找到了许多朋友，让自己的生活变得丰富多彩，生机勃勃的过程。这是一篇孩子一读就懂童话故事，教学时教者试图通自己的教学让孩子们在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性的同时，能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。

　　“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感。受到情感熏陶”。教者在教学本课时紧扣“这儿真好”，充分利用好文本及插图，创设画面，引出小岛的变化，通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比，带领学生入情入境，进行角色体验、情景体验，从而明白“这儿真好”来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。

4.《这儿真好》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。

　　2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、出示“荒岛图”。

　　这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？

　　2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,

　　小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。

　　（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。

　　1、范读。

　　2、提问。

　　后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。

　　3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。

　　4、再读课题。

　　5、小结。

　　这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。

　　（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）

　　三、学习生字词。

　　1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。

　　（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）

　　2、检查自读情况。

　　（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。

　　（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　请学生当小老师，领着大家读一读。

　　（3）出示词语：

　　一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地

　　①开火车读一读。

　　②齐读。

　　（字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。）

　　四、练读课文。

　　1、学生自读。

　　小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

　　2、指名学生分段朗读。

　　指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。

　　3、听课文录音朗读。

　　小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。

　　4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？

　　五、写字教学。

　　1、指导书写：座、空、连、忙。

　　2、学生描红。

　　（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.师:小朋友们，今天我们又和一群可爱的小动物见面啦！他们都是些谁呀？他们都说：“这儿真好”)

　　2、这儿是指哪儿呢？（这儿是一座荒岛）。大家为什么都说“这儿”真好呢？带着这个问题，我们一起来学习课文。（板书：？）

　　二、哦！别忘了昨天我们还交了不少词宝宝朋友,先来跟它们打个招呼吧!

　　[显示:一座荒岛  孤零零  梦见  天空   云儿飘来飘去   连忙

　　种呀种  许多  漫山遍野  绿叶成阴  高兴极了   不停地说

　　(1)指名读。（声音响亮、读音正确的小朋友，你们就可以请他做老师，跟着读一遍）

　　(3)小熊要请你们做老师呢？让我们一起再来响亮的读一遍好吗?

　　三、读悟结合，品“这儿真好”。

　　（一）学习第一段

　　1、轻轻打开书，指读第一段，认真听，找出小熊的家住哪里？（一座小小的荒岛上）板书    荒岛

　　2、呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”，紧扣 “荒岛”、“孤零零”理解。

　　（1）先出示词语岛，再出示荒岛：这就是小熊的家，你看，四周全是水，中间突起的陆地就叫岛，看着图说说荒岛是什么样的？

　　（2）这座小小的荒岛上，没有——，也没有——，只有——。你会填这个句子吗。（说得真好）

　　4、在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到（孤零零）的。板书  孤零零

　　（1）什么叫“孤零零”？（孤单）

　　（解释：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复一次，意思更强一些，那么“孤零零”就表示比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。）

　　（2）小熊生活在孤零零的荒岛上，你能想象它是怎样生活的吗？（独自一人做事、  孤单没有朋友说话、唱歌、遇到困难没人帮助）

　　（3）小熊多可怜、多孤单、多无助）

　　（4）正因为如此，所以小熊（引读……）

　　（5）人们常说：日有所思，夜有所游，连做梦都想着找朋友，更看出它对朋友的渴望啊！谁愿意再读第一自然段？读出小熊孤零零特别想得到朋友的感受。

　　（二）学习第二、三自然段

　　1、过渡：小熊那么渴望朋友，我们和云朵一起帮他想办法好吗？让我们来学习2-3自然段。

　　2、同桌一起合作学习。两个人一齐读2-3自然段。边读边思考：云朵帮他想出了什么办法？你觉得这是一只怎样的小熊？

　　3、讨论：

　　（1）云朵帮他想出了什么办法呢？你读哪句话知道的？出示图：云飘来”“云变树”。句子：“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（原来云儿让他种树啊！）

　　（2）小熊明白吗？出示图：种树”。指名读句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

　　他明白了什么？（白云示意他种树）你觉得这是一只怎样的小熊呢？（他多聪明呀！）

　　（3）再读读这句话。想想这还是一只怎样的小熊呢？（勤劳）你是怎么看出来的？（他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）

　　* 他在岛上种呀种，种的时间长不长？（很长很长），种的树木多不多？（很多很多）。

　　* 他一定累得（满头大汗‘汗流浃背、气喘吁吁……（容易吗？辛苦吗？）

　　*你种过树吗？知道怎么种树吗？（开垦、挖坑，放苗、施肥、培土、浇水）

　　听……这么一说，我们更能体会小熊的辛苦、不容易啊！

　　（5）既然种树那么辛苦，小熊为什么还要这样做？（为了得到朋友）什么是朋友？你有朋友吗？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我们的朋友就在身边，我们也要珍惜朋友啊！和朋友好相处啊！

　　（6）指导朗读：谁来读一读这句话？（指名）读得慢一点,让大家感觉到小熊种树种得很辛苦,再读。一起读) ---小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

　　4、引读:看,小熊的努力没有白费,（捧书）师引读:一年,两年……(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)

　　（1）出示绿岛图：现在，小岛变样了。这句话中用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野   绿树成阴）

　　（2）看图描述解释词语：

　　师：漫山遍野：漫、遍都是到处的意思，漫山遍野什么意思呢？岛上的树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。

　　师：绿叶成阴这个词语的意思你懂吗？每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是绿叶成阴。

　　（3）对比小结：再看小岛，树木漫山遍野，绿叶成阴，现在还是荒岛吗？不是！那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？（快乐岛、果岛、五彩岛、美岛、幸福岛、绿岛。）

　　板书：绿岛

　　（4）指导朗读：小岛简直是太美了太美了，谁读一读这句话，读出小岛的美？（一年,两年，小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)

　　（生个别、集体朗读。）

　　5、小结：（感谢小熊）在云儿的指点下，小熊用辛勤的劳动，使原来的荒岛变成了现在的绿岛！为了感谢它，我们一起来唱首歌送给它，好吗！《我和小树来比赛》）

　　（三）学习四、五、六自然段

　　1、过渡：美丽的小岛把谁给吸引来了？请大家轻声4 5 6自然段。边读边找出来到岛上的朋友们。（指名回答）

　　2、出示图：

　　(1)看，一只小鸟飞来了,他说—---出示句子(指读)---“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”

　　*  读中悟：啊是个感叹词，是小鸟发出的情不自禁的赞叹。怎么读？

　　*  这里还连用了两个感叹号！读读看，能把两个感叹号表示的意思读出来吗？（指读第一个感叹号，不好，问：这儿真好什么意思？是说这儿太好啦！再读。我就住在这儿吧！谁再读！对，就在这里安家，哪儿也不去了！

　　（2）许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停,他们在说什么呢?(小鸟说话的时候它多高兴,多喜欢这儿呀!) 生:自由发挥

　　(3)瞧,又有谁来了?生:小鹿,小象,小猴划着船来了。他们是怎么来的？（这是一座小岛呀！小鸟会飞，而小鹿,小象,小猴只能划船到岛上来呀！）他们也在夸小岛呢？谁读？-----“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

　　(3)出示小鸟和三个小动物分别说的话：通过比较，你发现了什么？（都说了一样的话）为什么都说了一样的话？（美、吸引、安家）有两个词语不同，你发现吗？（我、我们）（男女生读）

　　（4）除了小鸟，小鹿，小象，小猴，还会有其他的动物也来岛上吗？（有）你能把自己当做其中的一种小动物也来夸夸这个小岛吗？并说一说它好在哪里？

　　出示：(   )来到这儿，说：“这儿真好，我可以（   ）。”

　　（5）小熊还感到孤零零的吗？（小熊有许多朋友了。）（板书：许多朋友）

　　小熊一下子就有许多朋友。它的心情怎样？（出示：高兴极了！就是太高兴了，非常高兴）！是啊！梦想成真，怎么能不高兴呢？谁来读小熊的话你能通过朗读来表现小熊高兴极了的心情吗？为什么这样高兴？（有朋友啦，美化了环境，给别人带来快乐）

　　3、情境表演

　　(1)小小岛的环境这么美,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。谁愿意来表演这些可爱的小动物?（哦！这么多小朋友，老师现在提要求，谁听得最认真，我们就请谁！）（上来表演就看不到台词了,所以要请小朋友先把小动物的话背出来，我们今天上来表演不戴头饰，所以你要配上表情,加上动作，这样别人就可以知道你扮演的是谁了。谁愿意表演小熊？谁愿意表演小鸟、小鹿，小象，小猴（一起说）还有其他小动物来岛上吗？岛（表演的小朋友还要自己想台词、动作、表情，行不行？）自编自演试一试。

　　(2)师旁白（配乐）

　　(3)引导点评。

　　四总结全文：

　　(1)课文学完了，回过头看我们提出的问题：大家为什么都说“这儿”真好呢？你知道了吗？

　　(2)小结板书：聪明、勤劳的小熊用辛勤的劳动使原来的荒岛变成绿岛，改变了孤零零的生活，许多朋友来岛上安家了。他用劳动美化了环境，创造了美好的环境！（板书：美化环境）咱们要把？号改成大大的！仪一齐再夸夸小岛，齐读（这儿真好！）

　　(3) 聪明、勤劳的小熊大家喜欢吗？它请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？

　　五、学习生字“象” “空”。

　　1、伸出小手，翻到书后笔顺，书空“象” “空”的笔顺。

　　2、学习“象”

　　(1)说偏旁：撇刀头

　　(2)怎么记?学习:撇刀头。引导儿歌记忆:撇刀头下一扁口,一撇穿口过,弯勾里面两小撇,一撇一捺在外头。

　　(3)范写。

　　3、学习“空”

　　(1)说偏旁：穴宝盖

　　(2)怎么记?

　　(3)范写（一点写在竖中线，点撇头*头，横中线下一短横，最后一横要拉长）

　　六、作业超市。

　　1、把刚才学的两个生字，先在书上描红，再写在习字册上。

　　2、小熊找到了朋友真高兴，它请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？

　　3、开始描红、写习字册，巡视指导。

　　板书:

　　16、这儿真好

　　荒岛 孤零零

　　绿岛    许多朋友

　　美化环境

5.《这儿真好》教学设计 篇五

　　【说教材】

　　一、教材简析

　　《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。

　　第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单。

　　第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。

　　第三段（第4～6自然段）写小熊找到了朋友。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

　　⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

　　教学重点：

　　⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。

　　⒉写好“象”、“空”二字。

　　教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

　　【说教法、学法】

　　一、情境教学法

　　借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激qing，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

　　二、朗读感悟法

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读

　　中激qing，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

　　【说教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　⒈谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？

　　⒉情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。）

　　你愿意到小熊家去吗？为什么？

　　【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，产生动画效果，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】

　　二、自读感悟，品味体验

　　⒈自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么?

　　⒉讨论交流。

　　（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）

　　通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：

　　⑴“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。）

　　⑵小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）

　　⑶一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。）

　　⒊引读第2、3自然段。

　　【苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。】

　　⒋过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？

　　⒌自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么?

　　⒍讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：

　　⑴如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么?

　　⑵随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！”

　　②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”

　　（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）

　　【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。】

　　⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”

　　（先小组讨论，再大组交流）

　　【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”……这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。】

　　⒏引读第6自然段。

　　三、总结深化，想象说话

　　⒈（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）

　　讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。

　　⒉配乐朗读全文。

　　⒊想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？

　　【《语文新课程标准》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。】

　　四、自主探究，重点指导

　　⒈认读“象”、“空”。

　　⒉（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。

　　⒊学生描红，仿影，临写。

　　五、自由练习，拓展延伸

　　自由选择完成一项课外作业：

　　⒈把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

　　⒉邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

　　⒊写话：

　　（媒体出示句式：这儿原来________________,小熊__________________。这儿现在_____________，小熊__________________。）

　　【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】

6.《这儿真好》教学设计 篇六

　　一、说教材

　　《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文 这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事 描写了居住荒岛的小熊感到孤单 寻找朋友 在天上云朵的启示下营造树林 终于迎来许多朋友的故事 生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情 告诉我们改善环境、保护环境的重要性 课文共6个自然段。

　　二、说教学目标

　　1、继续学习本课的生字

　　2、有感情的朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，以便在孩子心中展示画面，试着引导学生联系上下文理解词语。

　　3、通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。

　　教学重点：

　　1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。

　　2、学写“象”字。

　　教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系 明白保护环境的重要性

　　三、说教法、学法

　　（一）情境教学法

　　借助现代化的教学手段 用画面再现情境 用音乐渲染情境 用语言描绘情境 使学生入情入境 由境生情 这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中 一方面 低年级儿童形象思维占有明显优势 用此方法 让儿童从感觉形象入手 以情激情 符合学生的年龄特点 另一 《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设 的自主学习情境 根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点 在教学中 教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境 激发学生的积极情绪和浓厚兴趣 营造鲜活的课堂氛围 让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中 点燃思维的火花 开启心灵的智慧 感受成功的快乐

　　（二）朗读感悟法

　　阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读 在读中感悟 培养语感 受到情感的熏陶 在本课教学中 教师灵活运用语言渲染 引导想象 媒体创设画面 表演等多种教学策略 鼓励学生读书、发现 教学中注重朗读训练的方式方法 如挑战读、比赛读、表演读等 不断激发学生情感 从学生阅读实际出发 在读中体会，读中激情 读中感悟 在读中加深理解和体验并受到美的熏陶

　　四、教学过程：

　　一、检查生字，导入新课

　　1、师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个招呼吧！

　　2、出示词组，开火车读，指读

　　一座    天空    连忙    种呀种                

　　说话    一年    小象    孤零零                

　　漫山遍野   绿叶成阴    高兴极了

　　二、精读课文第一自然段

　　1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一位小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

　　2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？　　　　

　　（1）想象：荒岛会是什么样的啊？

　　好，那就让我们一起来看看荒岛。课件放映荒岛。

　　会用“荒岛上没有_____，没有______，只有______。”说一句话吗？

　　（2）是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，会有什么感觉？（觉得孤单。出示：孤零零。读好小熊可怜、孤孤单的感受）你从哪里知道的？在书上哪个词讲小熊的感觉？什么叫“孤零零”？

　　3、问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？

　　4、“小熊每天睡觉都梦见和朋友玩”，问：请小朋友想想它从梦中醒来后会怎样？“更难过，想哭了”

　　谁能通过你的朗读把此时小熊的心情读出来？（指名读）让我们一起来体会一下！（齐读）

　　三、学习第2、3自然段

　　1、正在小熊为没有朋友而非常苦闷的时候，它看到天空飘来一朵云，小熊连忙问（学生接着读“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”）

　　（1）给“连忙”换个词。

　　从这个词中你可以看出什么？

　　（2）再读这句话，指名读、齐读。

　　（指导读出着急找朋友的心情）

　　2、多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么做的呢？快点往下读读

　　（1）生自由读。

　　（2）谁来说说云儿怎么做的？

　　（3）师出示云变成树的课件。

　　那云儿这么做是什么意思啊？谁来告诉大家？

　　——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

　　（4）出示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

　　学生自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊在干什么？

　　（从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。）

　　想一想，这句话应该怎样读？

　　（5）师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年（生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）

　　（6）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

　　师出示课件帮助学生理解“漫山遍野，绿叶成阴”：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

　　（7）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读

　　四、 学习第4、5、6自然段

　　1、师过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5、6自然段。

　　2、小岛上都来了哪些朋友啊？

　　（1）小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话。

　　我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

　　（2）还有谁也来了？它们都说了什么？

　　3、“这儿真好”，好在哪里啊？

　　出示：“啊，这儿真好。这里有________,有_______,有________。”

　　4、无怪乎小动物都说：……指板书：这儿真好！

　　孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢？同桌的互相说说。

　　指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在……）

　　（我是________，啊,这儿真好！这里有_________,有_______,有________。我可以______________________。我真喜欢这里！）

　　5、这么多朋友都喜欢这儿，小熊心里——（出示：高兴极了）。（指名读：最后一节。）不停地说——“欢迎你们！欢迎你们！”

　　（过渡）：小熊找到了朋友，非常高兴，它不再是一只孤单的小熊了。

　　6、有感情朗读4、5、6自然段。

　　五、总结全文，布置作业

　　1、小朋友们，是什么让小熊拥有这么多的朋友呢？（种树）

　　2、师小结：这儿变得这样好，这一切可都要感谢小熊，因为小熊在“这儿”种上了一棵棵的小树，环境变好了，动物们来这儿住了，小熊就再也不孤单了。我们为小熊感到高兴的同时，也明白了，原来环境对我们的生活影响是那么大呀！那你以后准备怎样保护环境呢？

　　指名说。

　　3、布置作业 ：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听

　　板书设计：   

　　16、这儿真好

　　荒岛             满山遍野，绿树成阴

　　孤零零             高兴极了

7.《这儿真好》教学设计 篇七

　　教材分析:

　　课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。

　　这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。

　　教学的重点是识字、写字和朗读课文。

　　学情分析：

　　课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

　　3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

　　2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

　　一、激趣导入

　　出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

　　想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

　　二、初读课文

　　1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

　　2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

　　出示：小象小猴荒岛

　　天空梦见孤零零

　　一座一年一起玩

　　谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)

　　谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

　　老师这还有两个更难的，谁来读好它？

　　继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）

　　还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）

　　三、精读课文，指导感情朗读

　　1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

　　2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）

　　想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）

　　是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)

　　问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？

　　是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

　　3、学习第二自然段

　　（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

　　小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

　　引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）

　　4、学习第3自然段

　　（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？

　　（2）师演示：把白云变成一棵树

　　问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

　　那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

　　——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

　　——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

　　（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？

　　（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

　　（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）

　　小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）

　　看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

　　（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读

　　5、学习第4、5自然段

　　过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

　　（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

　　a、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话

　　我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

　　b、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

　　小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

　　“这儿真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

　　小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？

　　6、学习第6自然段

　　小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？

　　我们现在都是小熊了，一起来读读。

　　四、回归整体

　　喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。

　　五、复习生字词

　　故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

　　示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

　　第二课时

　　教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

　　一、复习检查

　　1、按课文内容填空

　　这儿原来是一个的荒岛，后来小熊在这里种了，几年后，这儿，、到这儿安家落户了。

　　2、说说“这儿”好在哪里？

　　有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

　　有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

　　这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

　　二、学习生字

　　出示生字：座玩空呀年象极

　　1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

　　2、结合学生发言，教者小结：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“广”字头，里面“坐”。

　　空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

　　关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

　　3、指导写字：

　　座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左*，否则会出现松散现象。

　　玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

　　年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

　　极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

　　象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

　　4、按笔顺描红。

　　三、作业

　　练习写生字，习字册描红。

8.《这儿真好》教学设计 篇八

　　问题提出：

　　语文是实践性很强的学科，语文学习的根本目的就是为了学语言，在实践中应用语言。在本课教学中，如何创设情境，调动学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，感悟语言的优美情韵，陶冶情操，积淀语感。如何让学生与文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进学生语文素养的提高。

　　案例描述：

　　一、导入课题

　　1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）

　　2、师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，就是：（出示图片）小熊

　　二、品读，感悟课文

　　读第一自然段

　　1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？

　　（出示荒岛图）生描述荒岛。

　　生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。

　　生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。

　　生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。

　　生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。

　　2、师：这样的荒岛，你喜欢吗？对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，没有朋友，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？

　　生：他很难过，没有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。

　　（生读第一小节）

　　师评价指导朗读：

　　师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？

　　（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）

　　读第二自然段

　　1、创设情境，感悟体会

　　师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）

　　2、师：小鸟飞走了，小熊更着急了。这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？

　　3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）

　　读第三自然段

　　1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）

　　2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）

　　3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）

　　4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？

　　生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。

　　生：小树苗长大很困难，要好好保护。

　　生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。

　　生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。

　　生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。

　　5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。（生读）

　　读好句子，突出树的多和小熊的辛苦

　　6、师：他还会遇到哪些困难，我们继续交流。

　　生：小熊的腿会酸，脚会疼。

　　生：它挖坑的时候会把手弄破。

　　师（抓着学生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生：不，我要坚持到底。

　　师：小熊你真棒，你来读。（指名读）

　　师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）

　　7、师：小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很高兴，为什么呢？（生交流）

　　8、师：辛勤的劳动换来了丰硕的成果，你们看（出示绿岛图），一年两年，小树苗长大了，这时的岛是什么样子的？

　　师：书上用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野绿树成阴）

　　9、看图描述解释词语：

　　师：这些树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。

　　每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是----绿树成阴。

　　10、师：现在还是荒岛吗？

　　生（一起大声的）：不是！

　　师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？

　　生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。生：美岛。生：幸福岛。生：绿岛。

　　师：太美了太美了，能把这句话读美吗？

　　（生个别、集体朗读“一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”）

　　11、师：是云儿的指点和小熊的辛勤劳动，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！为了感谢小熊，老师根据《我和小树来比赛》这首歌也为小熊编了首歌，我们一起来唱一唱。（生齐唱《栽树歌》）

　　读第四、五、六自然段

　　过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天，小鸟又从岛上飞过，这次它发现了什么？（贴小鸟）

　　1、师：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢？（指名读小鸟的话）

　　2、师：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边高兴地说：引读句子（“啊！这儿真好！我就住在这儿吧！”）

　　3、师：小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物，它会怎样告诉他们呢？（学生交流）

　　4、师：小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢？他们是怎么来的？它们说了什么？（生自读第五自然段）

　　师：小鸟怎么来的？小鸟应该住哪里？不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。

　　生：两个学生拿着小鸟飞上来（板贴小鸟），边飞边说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”

　　生：三位学生做划着船的动作上台（板贴小鹿，小猴，小象）齐说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”

　　5、师：小动物们说这儿真好，那小岛到底好在哪儿呢？

　　练习说话：出示：来到这儿，说：“这儿真好，我。”

　　生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这自由自在的飞来飞去。”

　　生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在在树上筑巢，我有一个温暖的家了。”

　　生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以吃到新鲜的小草了。”

　　生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以在草地上做游戏。”

　　生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上捉迷藏。”

　　生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上荡秋千。”

　　生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这儿散步。”

　　生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这里呼吸新鲜空气。”

　　6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说？（生交流回答）

　　（谁）来了，它（它们）（怎么做）。

　　（谁）来了，它（它们）说：“。”

　　7、师：这时最开心的是谁？为什么？它是怎么说的？（引读最后一段）

　　师：谁来高兴地读读？（指名读、齐读）

　　8、师：是呀，现在这儿真好，小熊动手又动脑，创造出了个美丽的环境。让我们美美的读课文。（齐读课文）

　　三、总结，想象说话

　　1、师：小动物们都住下来了，现在是小岛上的小主人了，为了使小岛变得更美好，你给他们一些建议吧！（学生自由发言）

　　2、师：小朋友，荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，快乐地生活了。小朋友，如果现在让你们住在这个小岛上，你愿意吗？那你们会怎么说，怎么做呢？

　　生：练习说话（学生讨论）

　　师：小朋友呀讨论的可真认真了，我想早点听到小朋友的讨论。

　　生：啊，这儿真好！这里的景色可真美，我在这儿做作业就更舒服了。

　　生：啊，这儿真好，有花有草。

　　生：啊，这儿真好，空气多么新鲜，真是个仙境呀！

　　生：啊，这儿真好，我们可以在草地上做游戏了。

　　生：啊，这儿真好，我们可以在草地上打滚了。

　　生：我想把这儿变得更美丽。

　　生：我还可以再种些花草树木。

　　生：我们应该把这打扮的更漂亮。

　　师：小朋友说得真好。我想小动物听到了你们的话，一定会这样做的。

　　师：学完了这篇课文，你有什么收获？（生自由发言）

　　师：对呀！以前这儿是一片荒岛，环境不好，没有人愿意来这儿。小熊通过种树，把这儿改造成了绿岛，漫山遍野，绿叶成阴，环境多美呀，当然吸引了许多朋友来。看来，保护环境，美化家园是吸引八方朋友，建立友谊的重要原因呀！2008年奥运会将在我们北京举行，让我们行动起来，共同保护我们周围的环境，美化家园，迎接八方宾朋！

　　四、练习，拓展延伸

　　自由选择一项课外作业：

　　1、这个故事讲给家长或者小伙伴听。

　　2、合作编演课本剧。

　　案例评析：

　　课文该抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地读着课文，准备从课文的关键词语入手。当读到“荒岛”、“孤零零”时，我的脑海立刻显现出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的乱石中冻得瑟瑟发抖的样子。正因为孤单，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“连忙”问：“我怎样才能找到朋友呢？”当明白了白云的意思，知道要种树美化环境时，小熊满怀着希望激动兴奋地“种呀种”顾不得辛苦，天天种，年年种，种了很多很多树。这“种呀种”既饱含着小熊对于寻找朋友的迫切心情，对美化环境的决心，更体现出种树的艰辛、种树之多。最后荒岛终于变成了“漫山遍野，绿树成阴”的绿岛。这儿该是多么美丽的景色啊，瓦蓝的天空、五彩缤纷的花草、暖暖的阳光下碧波粼粼，空气中弥漫着阵阵清香……如此美丽的环境自然引来了许许多多的小动物，大家都感叹道“这儿真美，我就住在这吧。”这时的小熊别提多快，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认识规律及课文充满童趣这一特点，在教学中利用多媒体课件，用课件展示“荒岛”的样子，使学生理解什么是荒岛，从而体会小熊的孤单，再激情朗读。再展示“漫山遍野、绿叶成荫的绿岛”图，通过对比创设学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

　　在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。

9.《这儿真好》教学设计 篇九

　　写教学反思一定要有自己清晰的逻辑，先写什么后写什么都要清楚，下面是关于《这儿真好》的教学反思范文!

　　《这儿真好》教学反思范文一：

　　本来想早点完成教学反思的，但是参加完教研活动和看了校长博客上的评课，觉得自己想到的和没想到的都被张校长写了，不知道如何下手。而且对核心人物倒是全新的认识和理解。还是围绕整堂课的核心任务进行反思。

　　一、抓关键词，理解朗读

　　《新课标》指出第一学段的阅读教学要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”而阅读教学的字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，也印证了应该抓住关键词来展开教学。

　　在指导学习第一自然段时，我引导学生抓的是“孤零零”一词。学生读后知道小熊住在荒岛上，理解了这个词语后，我很自然地引导“是呀，小熊一个儿住在这个荒岛上，没有树，没有花，更没有朋友，多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?”在交流对“荒岛”一词的理解时，自然而然地提到了“孤零零”这个词，再让学生结合自己的生活实际谈谈什么时候是孤零零的我觉得这个目标还是达成了。

　　《新课标》还指出第一学段的阅读教学要“借助读物中的图画阅读。”课文中描写小岛美景的“漫山遍野”、“绿叶成阴”两词，也需要引导学生细细体会。《新课标》还指出第一学段的阅读教学要“借助读物中的图画阅读。”所以我先让学生看图，描述一下图上的情景。本来想借机来引出 ‘漫山遍野’、‘绿叶成阴’，但是学生表达的跟这两个词语都没有多大关联，我只能让学生找找书上哪两个词语，再来教学这两个词语。再适时出示相应的美图，指导学生把这两个词语读好。在教学中，紧扣文本，抓住文中的关键词句，通过朗读、想象、品味、再造等形式，引导学生对文本内容进行探究性、创造性阅读，让学生在阅读中体验，在阅读中感悟。

　　二、化抽象为直观，表演中吸收、内化、倾吐

　　课题是“这儿真好”，我就在“好”与“不好”上做文章!学习第一自然段，我在教学荒岛时很自然地问学生，“你愿意在这个荒岛上作客吗?这儿好不好?”学生大都觉得这儿不好，想到这儿“没有树，没有花，没有草，更没有朋友”，初步感受到改善环境和找朋友之间的内在联系。而到最后，至于问“这儿好在哪里”的问题，可这对于一年级的学生来说没有趣味性，要让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，觉得这样不可操作，容易造成冷场。突破这一难点，我化抽象为直观，当学到第四自然段时，我让学生来表演，顺势采访“小鸟”：“小鸟小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里呢?”学生在此刻开始活跃起来，但是同时发现，学生的思维并没有真正打开，而底下的观众此刻也没有任务在身，这样的表演还是留于形式。在教研活动时，大家针对这个表演提出了很多宝贵意见，觉得非常受益。首先要有评价，其次校长提出的“啊!这儿真好! ”这样的说话练习更容易让学生联系课文来进行说话训练，效果肯定会更好。

　　三、巧补岛名，展学生个性

　　这虽然称不上是核心任务，但是也是一个比较重要的环节，贯穿整堂课。为了上课，我在网上查阅了很多资料，发现很多教者都在学完第四自然段后留给学生一个补白的机会——给小岛起名。的确，这也是文本的空白之处，经小熊的辛勤劳动，这儿的确已不再是荒岛了。但我认为，教者是只补其一，不知其二。学习这篇课文，要了解小熊是怎样找到朋友的，也就是一明一暗两条线索内在的关联，正因为植树造林，所以吸引来小动物，才找到了朋友。这是核心所在，而只补其一，感觉没有凸出主线。因此，我在教学设计中，留给学生两次补白的机会。第一次同前，因为学生正赶上学了“漫山遍野”、“绿叶成阴”两词的火候，因此，“绿岛”、“彩岛”、“美岛”这些名字取得八九不离十;第二次，在学到小熊找到了那么多朋友后，再让学生取名。此时学生的思维是最活跃的，“欢乐岛”、“快乐岛”、“幸福岛”、……这一次重为小岛起名，立意比前一次更高。我再分别用学生起的岛名作为教学板书，“荒岛→绿岛→欢乐岛”，当然张校长给我提出了宝贵意见，如果能把学生的每次取名都列出来再进行归类，层次就有更深一步的提高了。教学中留下的“空白”有利于激发学生的求知欲，在补白中，提高学生探究并解决问题的兴趣能力，在思考，探索中形成了无穷的意味。发挥学生的积极性和创造力，做到以生为本，把课堂的自主权真正还给学生。

　　我觉得非常有幸，校长对我这堂课进行了深入的分析，让我对教材有了新的理解，接触了核心任务这一观点，也解决了很多当前困惑，有了实实在在的收获。

　　《这儿真好》教学反思范文二：

　　《这儿真好》这篇课文课后习题三是：“这儿真好!”想像一下，说说这儿好在哪里。在教学中，我主要是通过画画贴图的方法引导孩子们感受荒岛变绿岛，小动物们在这里快乐地生活，从而体会这儿的“好”。

　　我把全班分成8个小组，先发给各组画有荒岛背景的画，还有各种小动物的贴图，有小鸟、小猴、大象、小鹿、小熊……然后请孩子们画画几年后的小岛。孩子们在荒岛上画上了很多树，还有小草以及五颜六色的小花，绿树丛中，再贴上各种小动物。接着，我请学生介绍自己的作品。孩子们的思维非常活跃，他们通过画画想像，不仅明白了漫山遍野，绿叶成阴的意思，也感受够到了小动物们在这里生活的快乐。小鸟开演唱会，其他小动物都来听;顽皮的小猴在树枝上荡秋千，捉迷藏;小象用长鼻子给小伙伴们洗澡;小动物们在开森林运动会，小鹿得了跑步冠军……孩子们的眼中，这里俨然已经成了小动物们的乐园，这儿怎能不好呢?

　　把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，可以有效提高学生的创造性阅读能力，将作品展示出来，更可以提高学生学习的积极性，可谓一举两得。

　　《这儿真好》教学反思范文三：

　　低年级学生以形象思维为主，对抽象的语言文字中所描绘的图景和思想感情不能充分地理解和感受。因此，教师可以运用形象的画面把学生带入情境，使学生进入角色，激发学生读书的兴趣和愿望。

　　《这儿真好》是一篇童话故事。在本课教学时，我先出示一幅荒岛简笔画(只有几块石头，没有一点绿色植物)，然后指着“荒岛”图问：“你喜欢这儿吗?为什么?”话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，有的说“这儿没有花草树木。”有的说：“这儿没有可爱的小动物，我不喜欢”;有的说“我不喜欢这儿，因为这儿人，太冷清了”;也有的说“这儿光秃秃的，不好玩。”

　　这样给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。接着根据课文逐幅呈现“小熊、云朵、绿树”等画面，学生也逐渐进入所设之境。在学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”为了更好地理解句中的词语，我又出示了一幅绿油油的树林图，学生通过画面，“漫山遍野，绿叶成阴”不用讲解自然就明白了。接着我再次吸引学生逐步入境：“你喜欢现在小岛上吗?请你帮小熊出出主意，使这儿变得更美丽。”顿时，学生的思维一下活跃起来，各种奇思妙想脱口而出：“我想帮小熊造许多漂亮的房子。”“我帮小熊栽上一些花”;“我想帮小熊造个游乐场，让动物们开开心心地玩耍”，接着，我让这些学生把自己的想法画在黑板上，构成一幅优美的风景画。最后让学生扮演小动物教学中让学生感受小鸟等小动物来到美丽的小岛上嬉戏生活，让孩子们做小鸟，做小猴，做小鹿……然后让孩子们动手像小熊一样，打扮小岛，在说说、演演中充分地放飞孩子的想象，整体感知小岛的美丽，保护环境，渗透环境的教育已尽在不言中了。

10.《这儿真好》教学设计 篇十

　　[教材简析]

　　《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。

　　[学生分析]

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　[设计理念]

　　语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。

　　[教学目标]

　　九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：

　　1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

　　2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。

　　3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

　　[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

　　[教学准备]根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。

　　[教学策略]

　　1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

　　2、朗读感悟法：

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

　　[教学流程]

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

　　情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。

11.《这儿真好》教学设计 篇十一

　　一、说教材

　　《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，讲述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。

　　二、说教学目标：

　　新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，模仿性强，有意注意时间短，好奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：

　　知识目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。

　　能力目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？

　　情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。

　　本课分为两课时完成，第二课时的教学目标是：

　　1、知识目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：了解小熊是怎么找朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？

　　3、情感目标：树立环境保护意识。

　　三、说教学准备：

　　教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

　　学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

　　四、说教法学法：

　　我在这一课的设计上主要注重以下几点：

　　第一、创设情境

　　苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣，每一个细微动听的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终充满热情。

　　第二： 合作学习

　　现在的社会越来越需要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素质要求时即强调了现代人必须学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完美，和成功的快乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书讨论讨论，然后来说说理由。第二就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛美丽的样子，体会“这儿真好”究竟好在哪里。

12.《这儿真好》教学设计 篇十二

　　问题提出：

　　语文是实践性很强的学科，语文学习的根本目的就是为了学语言，在实践中应用语言。在本课教学中，如何创设情境，调动学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，感悟语言的优美情韵，陶冶情操，积淀语感。如何让学生与文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进学生语文素养的提高。

　　案例描述：

　　一、导入课题

　　1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）

　　2、师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，就是：（出示图片）小熊

　　二、品读，感悟课文

　　读第一自然段

　　1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？

　　（出示荒岛图）生描述荒岛。

　　生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。

　　生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。

　　生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。

　　生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。

　　2、师：这样的荒岛，你喜欢吗？对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，没有朋友，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？

　　生：他很难过，没有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。

　　（生读第一小节）

　　师评价指导朗读：

　　师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？

　　（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）

　　读第二自然段

　　1、创设情境，感悟体会

　　师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）

　　2、师：小鸟飞走了，小熊更着急了。这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？

　　3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）

　　读第三自然段

　　1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）

　　2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）

　　3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）

　　4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？

　　生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。

　　生：小树苗长大很困难，要好好保护。

　　生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。

　　生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。

　　生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。