索桥的故事

索桥的故事（精选12篇）

1.索桥的故事 篇一

　　[教学设计基本理念] 工具性与人的性格结合，培养学生良好的品行。

　　[课时教学目标] 1、自读自学第一自然段，勾画词句并说出索桥的特点。

　　2、细读三个故事，体会并说出故事展现的人物品质。

　　3、感情朗读课文，说到自己受到了什么教育。

　　[教学重点] 2、3

　　[教学难点] 2。

　　[课前准备] 学生预习课文 教师备课

　　[教学活动设计]

　　一、回顾引入，整体感知

　　师：说说课文从哪几个方面写出了索桥的故事。

　　①索桥的特点；②观鱼嘴引起的思考；③建桥的故事。

　　二、自读自学第一段

　　1、默读第一段，思考“安澜桥”的桥的特点。

　　勾画特点，用①②③标明。

　　2、全班交流：师生相互补充

　　①桥身一里长光景；②竹索挽成；③没有桥墩，竹架代替。

　　想一想自己为什么没有找完整？

　　三、细读三个故事，体会人物品质

　　1、自由读二、三自然段

　　教师介绍都江堰历史及李冰父子历史资料。

　　思考“鱼嘴”的修筑体现了李冰父子的什么品质。

　　2、自主学习，小组合作研讨

　　3小组交流

　　生1：从课文里看不出李冰父子的品质，我只看出人们为纪念李冰父子而修筑了二王庙。

　　生2：我想，人们能纪念李冰父子，说明了他们修筑都江堰造福了百姓。

　　生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤劳勇敢来赞美他们。

　　教师归纳：勇敢勤劳，造福百姓。

　　4、展示作者心里活动的句子，抽读“我好象看到……手和心……”交流作者为何会这样说。引导：修都江堰的人力，物力来思考。

　　生1：因为“鱼嘴”是古人用勤劳、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的手和心，来表达对像李冰父子一样，为人们做贡献的人的赞美。

　　生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人们功劳，因此作者赞美的是广大的古代劳动人民。

　　：师：不错，同学们能抓住课文，结合想象，理解了句子的含义。

　　故事的重点是何公何母修筑索桥，你们认真的读一读第四自然段，能读懂什么。

　　学生默读，边读边勾画相关的词语，句子，做一定的旁注。

　　5、自由读4自然段，思考，修筑索桥的困难？在这样困难情况下为何还会继续修桥？

　　①同桌交流；②全班交流；

　　a、河宽无法修；b、被逮捕

　　丈夫真正的愿望是什么？“方便大众，为民造福。”

　　③齐读这一自然段，你感受到什么？用成语概括何公何母的优秀品质。

　　生1：何公好有才华呀！一个教书的老师居然能设计一座桥。

　　师：“老师希望你能从词语或句子来体会何公何母的品质”

　　生2：何公失败了，何母 继续完成丈夫的遗愿，最后终于造好了索桥。由此，可以看出他们勇于创新，默默奉献的高尚品质。

　　范读4自然段，感情朗读。教师指导读出语气、速度、重音。

　　1、抽读5自然段三，如句，联系课文内容说了自己的理解。

　　2、自由读这一句，读出自己的理解体会，说说自己受到什么教育。

　　3、感情朗读。

　　五、布置作业

　　1，找出“忙碌、疲乏、雪冤”的近义词

　　2，用“缝隙、雪冤”造句

　　索桥的故事

　　走上索桥——写景——联想——感悟古人的“手和心”

　　走下索桥——记叙——抒情——赞美歌颂“伟大的心”

　　反思：课堂教学设计侧重点在教学环节的设计，这节课从五个环节进行，分别是1，回顾课文，整体感知（此环节也可以检测学生预习或介绍课文历史背景等）。2，自读自学第一段，找出索桥的特点，激发学生的学习兴趣。3，细读课文里面的三个故事，体会人物的品质。这是课文的重点，因此这一环节有设计了以下几个环节：（1）自读勾画，自主学习。（2）小组合作学习，研讨。（3）全班交流，师生评价，补充。（4）感情朗读。4，教师引导学习第五自然段，体会含义深刻的句子，真正体会主人翁的高尚品质。5，布置作业，当堂训练。我想，只要把第三个环节牢记于胸，课堂教学也就井然有序了。

2.索桥的故事 篇二

　　教学目标：

　　1.体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

　　2.整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。

　　3.了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

　　教学重点难点：让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　　教学难点：体会课文结尾的含义。

　　教学方法：阅读感悟、探究、自主合作

　　教学准备：查找安澜桥的相关资料、课件

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、整体感悟文章内容

　　2、了解文章写作顺序和结构，理清文章思路。

　　教学过程：                   

　　一、新课导入：

　　引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”导入新课。

　　“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

　　清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

　　二、整体感知：

　　1.作者简介：指生读课后小资料

　　巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　2.学生自由读课文，完成自学提示：

　　（1）找出文中重点词语。

　　（2）给课文列提纲。

　　3、 检查汇报交流：

　　指学生读、齐读：

　　安澜桥          桥墩        岷江      逮捕      

　　头晕眼花        雪冤        千真万确  

　　4.按旅游行踪感悟课文内容 ，给文章列提纲。

　　介绍索桥（1）: 名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩

　　站在索桥上（2－3）: 都江堰

　　走下索桥（4－5）: 索桥来历

　　感悟（6）: 主旨

　　5、检查学生读文情况。

　　第二课时

　　教学目标：感受文中故事主人公的高尚品质，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们请看这几张图片：课件展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。让学生说说观后感受，这节课我们继续学习这课。

　　二、深入理解课文

　　1.索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。

　　2.看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

　　3.带着自己的感受再来读课文。

　　读课文，思考

　　桥身：桥长，高。桥面：用竹索和木板修筑的

　　栏杆    桥墩

　　4.为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

　　5.默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

　　默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

　　6.从这些故事中选择一个你最喜欢、感受最深的和同学交流。

　　作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？

　　7.为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

　　8.默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

　　默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

　　从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

　　作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心。

　　三、合作探究：

　　1.写索桥为什么还要写都江堰？

　　2.我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心？这里的“手”和“心”都比喻什么？指生说，再让学生做口述练习：                                 

　　李冰父子的心是一颗_____的心          

　　何氏夫妇的心是一颗——的心

　　3.这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么？

　　四、拓展延伸。

　　结尾一句“什么东西”比故事更美、更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗？

　　五、作业：

　　写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。

　　板书设计：

　　勇于牺牲

　　索桥

　　的　　　　         李兵父子　　舍己为人

　　故事　            何公　何母

　　勇士丹柯　　不怕困难

　　教后反思：

　　本文故事简练，意蕴深远，教学时我先让学生交流预习时自己的疑问， “索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？然后我在教学中采用“自主、合作、探究”的方式让学生围绕以上问题进行教学。接着，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过中，心灵得到熏陶、感染、净化。

　　最后，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂地讲述。然后来概括每一段的内容，了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

3.索桥的故事 篇三

　　教学目标：

　　1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

　　2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

　　3、体会课文结尾的含义。

　　教学重点难点：

　　1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　　2.体会课文结尾的含义。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一导入：

　　“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。　　

　　二初读课文

　　读课文，思考你有哪些不懂的问题。

　　读课文，思考，提出问题。

　　预设的问题：（1）索桥什么样子？（2）为什么要修建索桥

　　（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？

　　初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

　　三深入理解课文

　　1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？?

　　读课文，边读边画相关的语句，边思考。

　　2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

　　3、带着自己的感受再来读课文。 　　　　　　　

　　（1）为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

　　（2）默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课

　　前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

　　四小结：

　　第二课时

　　一、小组合作学习，交流读书心得。

　　（1）李兵父子的故事。

　　引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

　　讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）

　　（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）

　　（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）

　　二、交流课前查找的资料。

　　1、故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。

　　2、看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美

　　更好的东西？

　　3、看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

　　三、小结：

　　板书设计：　　

　　教学后记：

4.索桥的故事 篇四

　　一、看拼音写汉字

　　anlanqiao minjiang fengxi shashi touyunyanhua qiaodun daiti dujiangyan

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　lucheng fenshuiyuzui dadi xiuzhu jinian yijiu manglu zipingpu shibei

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　bianli zeren xueyuan daibu pifa xisheng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、给下列字注音

　　灌（ ）县 安澜（ ）桥 断折（ ） 岷（ ）江 头晕（ ） 桥墩（ ）

　　都（ ）江堰（ ） 埋（ ）头 大堤（ ） 紫坪（ ）铺（ ） 便（ ）利

　　逮（ ）捕（ ） 雪冤（ ） 百年千载（ ） 揭（ ）下

　　二、多音字组词

　　折 都 埋 铺 便 载 露 盖

　　三、形近字组词

　　灌（ ） 泯（ ）晕（ ）墩（ ） 竖（ ） 堰（ ） 堤（ ）坪（ ） 道（ ） 颗（ ）

　　罐（ ） 岷（ ）昏（ ）敦（ ） 坚（ ） 晏（ ） 提（ ）怦（ ） 到（ ） 棵（ ）

　　抨（ ）

　　四、把词语补充完整.

　　头眼 头大 年千 （ ）（ ）鱼嘴

　　五、回答问题.

　　1、《索桥的故事》是作家(巴金)去(都江堰)参观时有感而发写的一篇散文，本文以(索桥)为线索，以(故事)为内容，以(人物的精神)为主题，按照（ ）顺序来写。全文是由(写景)——(记叙)——(抒情)这样几个主要部分组成的。

　　2、列提纲。

　　（1）自然段介绍索桥的名称、位置、桥身、桥架。

　　（2）写人在桥上的感受和桥上的景观。

　　（3）想象建造“鱼嘴”人的手和心。

　　（4）记叙何公何母修桥的过程及其贡献。

　　（5）赞美了何公何母为了多数人牺牲自己的伟大的心。

　　（6）索桥的故事讲不完。

　　3、“我好像看到了两千两百年前人们的手和心”手是什么样的手？心又是什么样的心？

　　4、这个“石头”是会说话的。解释句意。

　　5、三百年前人们得心为什么给我带来了温暖？

　　6、“我”为什么在三百年以后的寒冷的冬天，会揭下帽子当团扇来扇?

　　7、索桥有什么故事？

　　8、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。联系5.12地震感人事迹谈自己的理解。

　　9、分水鱼嘴有什么作用？从中可以看出什么？

　　10、写索桥为什么还要写都江堰？

　　11、找出文中前后呼应的句子，并说明其作用。

　　12、默写课文倒数第二自然段。

　　13、本文作者（ ），原名（ ），作品主要有《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》，我们学过他的《 》、《 》。

　　14、文中的索桥在（ ），我国的五大古桥为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　15、请简介都江堰与李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。

5.索桥的故事 篇五

　　《美猴王》

　　教学目标：

　　1、扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习学习课文。

　　2、培养联想能力，想象心目中的美猴王形象。

　　3、了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

　　4、培养口头表达能力。

　　教学重点：

　　1、了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

　　2、培养口头表达能力。

　　教学难点：培养口头表达能力；能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

　　跟老师一起学：

　　1、孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人 三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本领高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。

　　2、了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

　　3、朗读课文，扫除文字障碍。

　　词语：

　　镌　  迸裂　    麋鹿　    瞑目　     石碣　     天造地设　 力倦神疲　

　　拖男挈女　   瞑目蹲身　  喜不自禁　  抓耳挠腮      滔滔不绝

　　4、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

　　第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。

　　第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

　　第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。

　　第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

　　第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

　　第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

　　第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

　　5、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

　　他有哪些性格特点?

　　6、这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

　　7、从石猴的身世、行为、语言等几个方面：美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面，作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴进洞居住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。

　　8、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

　　9、思考：美猴王具有怎样的性格特征?

　　美猴王的性格特征。

　　明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望，他是猴，是人，又是神。

　　猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。

　　10、我们看《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象写一写。

　　11、同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼了自己的表达能力。希望同学们在今后的学习中能像美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。

　　《长城赞》

　　教学目标：

　　1、介绍长城的知识；

　　2、了解对联的常识。

　　教学重点：

　　1、对联的常识；

　　2、说明的顺序。

　　跟老师一起学：

　　1、检查预习情况：

　　1）介绍长城的知识。

　　2）对对联的了解。

　　2、课文分析

　　《长城赞》

　　（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的对联，是对联中的珍品。

　　（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深远的历史、现实意义。

　　（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

　　（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

　　3、朗诵课文。

　　《索桥的故事》

　　1、教学目标

　　生字：

　　堰yàn         岷mín               坪píng          葺qì

　　多音字：

　　正音字：堤dī不读tí           摔shuāi 不读suāi

　　词语：

　　缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。

　　雪冤：洗刷冤屈。

　　2、重点、难点：

　　重点：教学设计>文章的脉络层次。

　　难点：故事中所蕴含的精神。

　　跟老师一起学：

　　1、作家简介：巴金：原名李尧棠，四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。

　　2、课文分析：

　　概括每一段的内容：

　　1）介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。

　　2）写我走索桥的经过及所见。

　　3）写“鱼嘴”的意义。

　　4）写何先生夫妇造桥的经过。

　　5）写走下索桥的感受。

　　6）收束全文，揭示全文主旨。

　　3、从上述内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

　　4、本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

　　第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？

　　表现索桥给人们的生活带来的便利。

　　5、作者着重写“鱼嘴”有什么作用？

　　交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。

　　6、文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？

　　（索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。）

6.索桥的故事 篇六

　　一、给加点的字注音。

　　岷江（　）　　都江堰（　）　　雪冤（　）

　　挽成（　）　　头晕眼花（　）　逮捕（　）

　　二、辨字组词。

　　澜（　　）　砂（　　）　堤（　　）　拆（　　）

　　斓（　　）　沙（　　）　提（　　）　坼（　　）

　　三、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。

　　（1）a. 答应　　b. 答谢　　c. 答案　　d. 答复　　（　）

　　（2）a. 明确　　b. 明白　　c. 明天　　d. 明智　　（　）

　　（3）a. 探望　　b. 展望　　c. 盼望　　d. 愿望　　（　）

　　（4）a. 红旗　　b. 红布　　c. 红透　　d. 红星　　（　）

　　四、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。

　　a. 四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”。

　　b. 幸好桥两旁有竹索编的栏干。

　　c. 过了顶盖下面，桥身又往下邪。

　　d. 木板铺得不整齐，中间有漏缝。

　　五、填空

　　1. 《索桥的故事》是作家______写的一篇散文。他是中国现代_______。作品主要

　　有_____、________、________、________、_________。

　　2. 文中提到的索桥，在今天四川省成都市________。

　　六、阅读下文，回答问题。

　　凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动的厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。

　　我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。

　　我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺，在将近一公里长的河谷的两岸，上千忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么？大的水电站就要在那里动工修建了。

　　1. 说说“鱼嘴”的作用是什么？

　　2. 说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么？

　　3. 课文说“这个石头会说话的”，猜猜石头说了些什么？

　　4. 本文写索桥，为什么要写都江堰工程？

　　【试题答案】

　　一、二、三、四、五题答案略

　　六、1. 把岷江分为内外两条江

　　2. 含义：作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们，是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福，无私奉献的精神。

　　3. 开放题大意对即可（说当年人们建造此工程的艰辛，…………）

　　4. 索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。

7.索桥的故事 篇七

　　《索桥的故事》教材理解

　　1. 学习目标

　　基础知识目标

　　生字：

　　堰yàn 岷mín 坪píng 葺qì

　　多音字：

　　形似字：

　　正音字：堤dī不读tí 摔shuāi 不读suāi

　　词语：

　　缝隙：裂开或自然的狭长的空处。

　　雪冤：洗刷冤屈。

　　作家简介：巴金：原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。

　　2. 能力目标

　　学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3. 思想情感目标

　　学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。

　　二. 重点、难点：

　　重点：文章的脉络层次。

　　难点：故事中所蕴含的精神。

　　三. 课文分析：

　　先来概括每一段的内容：

　　1. 介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。

　　2. 写我走索桥的经过及所见。

　　3. 写“鱼嘴”的意义。

　　4. 写何先生夫妇造桥的经过。

　　5. 写走下索桥的感受。

　　6. 收束全文，揭示全文主旨。

　　从上述内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

　　本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

　　还有几个问题，需要讲解。

　　1. 第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？

　　表现索桥给人们的生活带来的便利。

　　2. 作者着重写“鱼嘴”有什么作用？

　　交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。

　　3. 文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？

　　索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。

8.索桥的故事 篇八

　　教学目的

　　1、联系上下文，结合查阅的资料理解重点语句，引导学生学习有关索桥的感人故事；练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生理解文中所赞美的李冰父子、何公何母、丹柯等人牺牲自己，造福于百姓的无私奉献精神，是他们在学习的过程中心灵受到熏陶、感染。

　　3、引导学生充分读书，从整体上把握全文，理清条理，写出课文提纲。

　　教学重点

　　1、理解体会“故事是讲不完的，谁要是在都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”的含义。

　　2、引导学生学习有关索桥的感人故事，体会文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神，使他们在学习的过程中受到熏陶、感染。

　　教学难点

　　学习有关索桥的感人故事，理解课文所赞美的牺牲精神，造福于百姓的人的无私奉献精神。

　　教学准备

　　教学课件、都江堰、李冰父子、丹柯的资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们：“走遍天下路，难过岷江渡。”这是没有索桥前，流传于民间的一句话。清嘉庆年间岷江渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们不想让这样的人间悲剧再次发生，决心克服重重困难修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作者巴金先生一起去了解它，了解它的故事。（板书课题，学生齐读课文）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式阅读课文，思考你有哪些不懂得问题。

　　2、预设问题：

　　（1）索桥什么样子？

　　（2）为什么要修建索桥

　　（3）谁修建的索桥？怎么修建的？

　　（4）索桥到底有哪些故事？

　　三、研读课文，品味深化

　　1、既然题目叫做“索桥的故事”那我们有必要首先来了解一下索桥的样子（出示图片）。自由读课文，画出有关句子。

　　（1）学生回答后出示有关句子。

　　（2）齐读课文第一自然段并交流以下问题：

　　①作者是按什么顺序来描写索桥的？桥身—桥面—栏杆—竹架。

　　②桥身有什么特点？桥面有什么特点？栏杆有什么特点？竹架呢（看图片观察）？

　　③桥是用什么材质建成？

　　④索桥给你留下了什么印象？

　　（3）带着理解读读描写索桥样子的语句。

　　2、师：巴金老人在文章最后动情地说：“索桥的故事自然不止这么一点，都江堰也还有许多动人的故事。……谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西。”

　　（1）谁向巴金老人诉说索桥的故事？默读课文2—5自然段，画出有关语句。

　　（2）出示句子。这个“石头”是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。

　　投影出示都江堰的图片，“鱼嘴”有什么作用？

　　（3）还有谁在向我们诉说索桥的故事？碑—我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。

　　(4)请大家把刚才找到的这两段话放在一起比较一下会发现，他们都提到了“心”。再读第2—5自然段，看看两千两百多年前的李冰父子的心和三百年前何氏夫妇的心到底是什么样的心。

　　预设：

　　A、都江堰部分：

　　李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓有什么样的心？

　　①造福人类的心。②充满智慧的心。③坚忍不拔的心。

　　④为民造福的心。⑤用于牺牲的心。

　　B、索桥部分：

　　何氏夫妇有一颗什么样的心？

　　①无比善良的心。②善于创造的心。

　　③不怕困难的心。④为民造福的心。

　　（5）默读第5自然段，看看有没有一个词能概括大家的意见？（伟大的心）

　　那是一颗——（引读第五自然段第4句话）

　　李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓都有一颗——（引读第5自然段第4句话。）

　　修建索桥的何氏夫妇有一颗——（引读第5自然段第4句话。）

　　（6）师：他们伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，他都会发光，就像勇士柯丹“燃烧的心”那样。

　　（充介绍勇士柯丹“燃烧的心”的故事。）

　　3、师：然而故事是讲不完的，谁要在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西。什么东西“比故事更美、更好”？

　　小结：充满智慧与才干的劳动人民使得这里更加美丽。

　　四、质疑交流，拓展延伸

　　1、本文的重点是写桥么？

　　重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。

　　2、文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？

　　索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。

　　五、课后作业

　　1、搜集关于索桥的故事。

　　2、背诵课文第5自然段中的重要句子。

　　六、板书设计

　　索桥的`故事、何公何母、不怕困难

　　李冰父子、勇于牺牲

　　勇士柯丹、舍己为人

9.索桥的故事 篇九

　　一、“走遍天下路，难过岷江渡。”这是没有索桥前，流传于民间的一句话。清朝嘉庆八年时，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。私塾先生何先得夫妇坐卧不安，他们不想让这人间的悲剧再次发生，克服重重困难修建桥梁，这座桥就是课文中提到的索桥。今天就让我们和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。

　　二、1、同学们齐读课题。

　　2、在学习课文前，我们先来了解一下作者。（出示作者）

　　3、下面同学们浏览一下课文，看看在预习中你还有哪些不懂的问题？

　　生：1、索桥的样子？2、为什么要修建索桥？3、谁修建的索桥？怎么修建的？4、索桥到底有哪些故事？5、课文中提到的鱼嘴是什么东西？它有什么作用？（出示质疑）

　　除了老师预设的问题，同学们还提出了鱼嘴是什么东西？它有什么作用？真棒！可见同学们预习是很认真。

　　三、（一）1、既然题目叫做“索桥的故事”，那我们有必要先来了解一下索桥的样子.

　　大家自由读课文，画出有关的句子。

　　（生自由读）（1）谁来说说你画的句子。（生读一段）

　　（2）作者是按什么顺序来描写索桥的？（桥身—桥面—桥栏—竹架）

　　（3）桥身有什么特点？（一里光景长、用粗竹索挽成）

　　（4）桥面有什么特点？（大约有三人并排宽、铺着木板、板有的有洞、有的断折）（5）桥栏有什么特点？（竹索编的）

　　（6）竹架呢？（高高的、比栏杆高、有顶盖）

　　2、（出示索桥图）大家看大屏幕，这是索桥，它位于哪儿？这是修葺后的索桥。

　　3、大家可以看看课文中的插图，同桌互相指指桥身—桥面—桥栏—竹架分别在哪儿？

　　4、我们看看作者描写索桥是按着一定的顺序来写的，写索桥的各部分又是抓住他们的特点来写的，这种有条理的观察，抓住事物特点描写的方法，我们今后也可以运用于自己的习作中。

　　5、学到这儿，索桥给你留下了什么印象呢？（简单、安全、竹子做的）

　　6、大家是这样理解的，谁能带着自己的理解读读描写索桥样子的语句。

　　（二）巴金老人在文章最后动情地说：“索桥的故事自然不止这么一点，都江堰也还有许多动人的故事。 那么索桥到底有着怎样的故事？1、是谁在向巴金老人诉说索桥的故事？大家默读课文，从文中画出有关的语句。（生默读）

　　2、谁来读读你画的句子。

　　（生读）（出示鱼嘴一段）

　　3、是谁在诉说索桥的故事？  （鱼嘴）  （出示都江堰鱼嘴图）

　　（出示鱼嘴资料）

　　4、看了资料，你有什么要说的？（生：李冰父子太伟大了、李冰父子为人民做了件大好事、李冰父子太有智慧了、我国古代劳动人民太伟大了、修都江堰的人肯定付出了很多。）（板书：李冰父子）

　　5刚才同学们提出鱼嘴是什么东西？它有什么作用？谁能用课文中的语言来说说？

　　6、还有谁在向我们诉说索桥的故事？（石碑）

　　7、谁来把你找的句子读一读。（生读我不能说。。）（出示五自然段第一句）

　　8、这个故事是什么呢？谁来读读相关的句子。（生读第四段）

　　9、从这个故事中你知道什么？（生：我知道是何公何母建的、何公建的桥，何母建的桥栏，何公为建桥而牺牲了）    （出示安澜桥资料）

　　10、看了资料，你想说什么？（何公何母为人民作了件大好事、我想说都江堰工程和安澜桥都是我们祖先为我们留下的珍贵遗产，我们要好好保护她）（板书：何公何母）

　　10、（出示3、5段）把大家刚才找到的3自然段和5自然段放在一起比较一下会发现，它们都提到了“心”大家再读这一部分的内容，看看两千两百多年前李冰父子的心和三百年前何氏夫妇的心到底是什么样的心。（生读）

　　（出示）那是一颗——的心。

　　11、李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓有什么样的心？

　　（生：造福人类的心、充满智慧、坚忍不拔、为民造福、勇于牺牲）（板书：勇于牺牲）

　　12、何氏夫妇有一颗什么心？（无比善良、善于创造、不怕困难、为民造福）（板书：不怕困难）

　　13、同学们默读课文第五自然段，看看哪个词最能概括大家刚才的意见？（伟大的心）

　　14、下面同学们和老师接读一下。

　　那是一颗————生：想帮助多数人，想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

　　李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓有一颗——

　　修建索桥的何氏夫妇也有一颗——

　　修建紫平铺水电站的年轻人都有一颗——

　　15、他们的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，他都会发光，就像勇士丹柯“燃烧的心”那样。（出示燃烧的心故事）      （板书：勇士丹柯  舍己为人）

　　16、索桥的故事自然不至这么一点，都江堰也还有许多动人的故事，课下请同学们继续查找资料，看看都江堰还有哪些动人的故事。

　　17 、通过今天的学习，你还有什么疑问吗？（1、文章结尾说谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西，什么东西比故事更美更好？2、课文写索桥的故事为什么还要写都江堰工程？）

10.索桥的故事 篇十

　　教材分析：

　　《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

　　学情分析：

　　经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

　　教学目标：

　　1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

　　2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

　　3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。

　　4、体会课文结尾的含义。

　　5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　　教学重点：

　　在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

　　教学难点：

　　1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

　　2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。

　　教学过程和设计意图：

　　第一课时

　　一、课前预习。

　　索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

　　二、激情导课。

　　1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　三、初读课文。

　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。

　　2、检查字词掌握情况。

　　缝隙  雪冤  竹索

　　都江堰  安澜桥（注意“堰”“ 澜”的写法）

　　3、提出不明白的问题

　　例如：索桥什么样子？为什么要修建索桥修建的索桥？怎么修建的？索桥到底有哪些故事？课文中的“石头”说了些什么？什么东西“比故事更美、更好”？写索桥为什么还要写都江堰工程？……

　　（鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。）

　　四、赏析感悟。

　　（一）了解索桥

　　1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。

　　2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。

　　3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

　　4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。（可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会）

　　（二）了解索桥的故事

　　1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢？

　　2、（出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事？请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。（根据学生的回答出示语句）

　　（1）“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

　　（2）“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

　　3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢？请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心？

　　4、全班交流

　　给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”（出示倒数第二段中的语句，齐读）

　　5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗？（学生交流补充）

　　6、老师小结：

　　几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。

　　7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。（简单介绍勇士丹柯的故事）

　　8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。（可简要交流背诵的原因）

　　（三）课外延伸，深化主题

　　1、（出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗？（学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。）

　　2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”？

　　（多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。）

　　五、总结全文：

　　作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

　　第二课时

　　一、回顾全文

　　1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。

　　2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心？（出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵）

　　二、列提纲

　　学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

　　（让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流）

　　三、作业布置

　　你的家乡还有哪些古迹？这些古迹背后发生了哪些故事？以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。

　　《索桥的故事》教学反思

　　《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，但“索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？这些问题对于学生都是陌生的，根据六年级学生的实际及本课的特点，教学中宜采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。

　　然后，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

　　再次，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。然后来概括每一段的内容了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力，阅在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神，了解了文章的脉络层次和故事中所蕴含的精神。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。还了解了作者的写作技巧：比喻手法、联想、衬托、铺垫 。

11.索桥的故事 篇十一

　　教学目标：

　　1、知识与技能：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

　　2、过程与方法：阅读——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。

　　3、情感态度与价值观：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

　　教学过程：

　　一、新课导入：引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”而导入新课。

　　二、整体感知：

　　1、作者简介：

　　巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　2、词汇积累：给加点字注音。安澜桥       桥墩        岷江      逮捕        头晕眼花         雪冤        千真万确      

　　3、展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。

　　4、按旅游行踪感悟课文内容

　　介绍索桥（1）: 名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩

　　站在索桥上（2－3）: 都江堰

　　走下索桥（4－5）: 索桥来历

　　感悟（6）: 主旨

　　5、合作探究：（1）、写索桥为什么还要还要写都江堰？

　　（2）、我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心？这里的“手”和“心”都比喻什么？

　　（3）这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么？

　　三、拓展延伸。结尾一句“什么东西”比故事更美、更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗？

　　四、板书设计：

　　介绍索桥

　　索桥的                           得到比故事

　　站在索桥看到——都江堰联想——手和心

　　故事                           更美好的东西

　　走下索桥——故事——燃烧的心

　　五、写作技巧：1、比喻手法2、联想3、衬托4、铺垫

　　六、作业：课下写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。

12.索桥的故事 篇十二

　　教学目标：1、自主学习生字新词，在充分朗读课文的基础上，整体感知课知索桥的感人故事，理清条理，写出课文提纲。

　　2、深入学习课文，在自读自悟的基础上，交流讨论，理解重点语句，体会文章结尾的含义，激发学生对美好事物的赞美之情。

　　3、搜集资料，加深对索桥故事的了解。

　　教学重难点：1、在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因。

　　2、体会课文中重点句的含义。3、了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。

　　教具准备：有关索桥的图片及文字资料

　　教学方法：读中感悟

　　教学过程：

　　一、揭示课题，激发学习兴趣

　　1、板书“索桥”，提问：看到这个题目，你想到了什么？

　　2、补充课题，谈话：中国现代著名的作家巴金先生曾到四川安澜桥游览，感触颇深，便写下了这篇文章以抒情怀。这节课我们就一同学习这篇文章，感受索桥令人心动的故事。

　　二、初读课文，感知课文的内容，理清文章脉落

　　（一）检查学生预习情况

　　1、师生交流作者资料

　　2、重点词语辨析：

　　光景  露缝  头晕眼花  桥墩 都江堰  紫坪铺  岷江  团扇来扇

　　（1）指名读词语（2）给加点字标音，区别多音字与前后鼻韵母（3）说说画线词语的意思并造句。

　　3、指名读课文，检查读得是否正确流利。

　　（二）理清文章脉落

　　1、说说文章按什么顺序来写的？根据自己的理解列出提纲。

　　2、请学生说一说，强调说明理由。

　　三、图文对照，感知索桥的样子

　　1、课文中的插图与文中哪一部分内容相符？默读你找到的段落，画出能体现索桥特点的词语和句子。

　　2、讨论交流，教师结合批画情况进行引导：

　　（1）桥所处的地理位置及名称

　　（2）桥身有一里光景长……中间还露缝。（说明桥很简陋）

　　（3）幸好桥两旁……也不会落到水里去。（桥比较安全）

　　（4）索桥没有桥墩……升上去。（体会设计者的才智）

　　四、细读课文，体会故事的感人之处

　　引入：这样一座简陋而安全，给人带来几分乐趣的桥，究竟包含了怎样的故事呢？请大家快速浏览课文，寻找讲述索桥故事的段落。

　　（一）学习第四自然段

　　1、学生浏览课文后，交流：第4自然段向我们讲述了这个感人的故事。

　　2、指名读这个故事，思考：你从中体会到了什么？

　　3、组织交流。（故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命，他们的行为是感人的，是值得世人赞颂的）

　　（二）学习第2、3自然段

　　1、默读第2、3自然段，思考；作者站在桥上看到了什么，想到了什么？把你读后的发现及感受批注下来。

　　[2、同桌互相交流。

　　3、集体交流，重点理解：

　　（1）作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一陈笑声，两个小孩从高处跑下来”（从中体会索桥给人们带来的便利）

　　（2）看到“分水鱼嘴” （借助图片及文字资料，了解它的用途及特点。）

　　（3）文中将“鱼嘴”比喻成什么？（石头）文中说：“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢？指名说一说。

　　（3）想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”；想到“两千两百多年前人们的手和心。”

　　（4）想到“就在离这里……那些人的心一样的么？”这句话是一个什么句式，如果改成陈述句好不好，为什么？（体会反问句的作用）

　　4、引入“我的视角”：冬冬在学习了文章后，不明白写索桥为什么还要写都江堰工程，你明白吗？把你的想法说给大家听一听。（引导说出：在索桥上看到都江堰，想到人们的手和心，走下索桥，听到索桥的故事，从故事中联想了为多数人而失去生命的人，一脉相承。只是索桥的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鸣。前面是铺垫，后面是深化。）

　　（三）学习第5自然段

　　1、谈话引入：作者被许多年前的人的手和心所感染，他的思绪怎能平静？请同学们默读第五自然段，画出你认为含义深刻的句子，并注上自己的体会。

　　2、组织交流，先请学生说一说自己所画的句子及理由，再重点理解下面的句子：

　　“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的‘燃烧的心’那样。”（通过交流学生批注的感受，使学生明白这句话讴歌了为多数人的幸福温暖牺牲自己的人，赞美了他们无私奉献的精神，说明这样的心永存于人们的心中，在发光，人们永远记着他们。）

　　“何公何母的心给每个走过索桥的人添一些温暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇”（体会到这句话并不是说作者感到天气热来扇扇子，而是人们的行为使自己的心得以温暖）

　　（2）这些人的确值得我们歌颂，让我们怀着对他们的敬意来读一读这段话吧！

　　（3）试着背诵这两个句子。

　　（四）学习第6自然段

　　过渡：索桥的故事很感人，都江堰也有许多动人的故事，那文中写到：“比故事更美、更好的东西”指什么呢？   

　　（1）请学生说说自己的理解。（2）教师酌情引导：指的是心灵在故事中得到感染和净化。

　　五、激情总结：一首悦耳的歌曲，会使你心情愉悦；一句温馨的祝福，会使你倍感温暖，相信索桥的故事也会在你的心中永存，因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。

　　六、布置作业：（1）在我们的生活中也有不少遗迹，如：寺庙、石桥….它们的背后也有不少故事，请大家考察一下，并动笔写一写，准备与大家交流 。 （2）推荐阅读巴金作品《家》

　　教后反思：让学生在读中思，在读中悟，并将自己的感悟及时批注，使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的，并不是凭空的想象，真正提高他们的自读自悟能力，学生在阅读了文章之后，总会有自己的见解和感受，相信他们，放手让他们自己去发现，并进行批注，无疑为学生提供了走入文本、平等与文本交流的机会，从而进一步让心灵得到洗礼！