《第一单元》教学设计

《第一单元》教学设计（精选13篇）

1.《第一单元》教学设计 篇一

　　一、教学目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春天，愿意去观察、发现。

　　二、教学重难点：

　　会正确书写课文中的9个生字，背诵课文。

　　体验投身到大自然中的情趣。

　　三、教学准备

　　生字卡片

　　四、教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　1.自由轻声朗读课文，读通课文，记住生字。

　　2.出示词语：（指名读词语正音，开火车读词语）

　　害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊

　　遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来

　　3.说说你有什么好的方法记住加点的生字。

　　4.请从中找出一对近义词，能说说它们的意思吗？

　　5.说说课文共有几个自然段？指名分段读课文，评议，正音。

　　三、再读课文，感知发现（教学4——7自然段）

　　自读课文，看看课文中的小朋友在春天里发现了什么？指导朗读相应的段落。说说段落中把什么比作了什么？

　　四、自由朗读，背诵课文

　　朗读课文（4——7自然段），尝试背诵。

　　五、作业布置

　　1.背诵课文4——7自然段。

　　2.自己课后去寻找春天。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.开火车读词语

　　害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊

　　遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来

　　2.说说课文中的孩子在春天里发现了什么？

　　3.背诵课文4—7自然段。

　　二、朗读感悟课文

　　1.交流自已课后找春天的情况。

　　2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的'快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　三、指导写字，完成课后练习

　　1.观察要写的9个生字，说说有什么共同点？

　　2.重点指导书写“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　3.完成课后“找找说说”的练习。

　　四、自主积累，练习背诵

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练习背诵课文。

　　五、作业布置

　　1.完成《作业本》练习。

　　2.画一画自己在春天里的发现。

　　板书设计：

　　找春天

　　小草——眉毛

　　野花——眼睛

　　嫩芽——音符

　　小溪——琴声

2.《第一单元》教学设计 篇二

　　4、古诗两首

　　教材分析：

　　《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。

　　《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。

　　教学目标：

　　知识与技能   

　　1. 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。

　　2. 有感情地朗读古诗，背诵课文。

　　3. 理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。

　　过程与方法：

　　1. 借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

　　2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3. 在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

　　情感、态度与价值观：

　　了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　重难点分析：

　　体会诗的意境美。理解诗句的意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。

　　课前准备：

　　教师准备：写好古诗的黑板  古诗课件

　　学生准备;搜集有关描写景色的古诗

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读对比，把握诗境

　　1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭）

　　2. 指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

　　3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。

　　4. 抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。

　　望：看，往远处看。如 “望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。

　　5. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。

　　二、分步解读，品悟诗情。学习《望洞庭》。

　　过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡

　　的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

　　（一）整体读，感知美。

　　1. 欣赏洞庭湖美景画面。2. 多媒体出示诗和音乐，教师范读。

　　3. 自己练读。4. 同位互查读，力争人人过关。

　　（二）理解读，洞察美。

　　1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？

　　2. 学生各抒己见。

　　3. 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

　　（1）自由理解。（2）全班交流。

　　（相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望）

　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

　　4. 凭借课文插图，叙说古诗大意。

　　（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

　　（2）重点指导理解“白银盘里一青螺”：

　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。　 让学生谈看到的感受。

　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

　　再与课文插图对照，洞察艺术之美。

　　古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　5. 练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

　　（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。

　　（3）展示评读，美化诗境。

　　6. 背诵古诗，水到渠成。

　　（三）对比读，深化美。

　　1. 投影映示：

　　望洞庭

　　湖光秋月和。湖光秋月两相和。

　　潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

　　洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

　　盘里一青螺。白银盘里一青螺。

　　2. 对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

　　3. 自由理解的基础上，同桌交流。

　　4. 指名汇报。

　　正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。

　　5. 再读原诗，深化美。

　　三、记忆字形，指导书写

　　让学生找“庭、潭、镜、磨、螺”这五个字的形近字，记忆字形。书写时提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。

　　四、作业

　　收集刘禹锡的其他作品和描写洞庭湖的其他作品读一读。

　　板书设计：

　　望洞庭

　　刘禹锡

　　湖光

　　遥望        秋月      赞美、热爱大自然

　　山水

　　第二课时

　　导入：“我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？这节课，我们就跟随李白一同游览天门山。

　　一、引导学生理解诗句的意思。感受天门山的壮美。

　　（—）“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。

　　1.先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。）

　　2.指导学生理解句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

　　3.教师指导学生想象——“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

　　4.总结学习方法：“先解字词，再理解句意。”

　　（二）“半扶半放”引导学生学习第二句。

　　1.指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。

　　2.让学生试着自己理解句意，教师点拨。

　　3.指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

　　（三）“放手”让学生自学三、四句。

　　1.让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。

　　2.教师了解反馈，及时纠正。

　　3.再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。 “出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。

　　二、想象诗歌的意境，品读天门山的壮美。

　　1.学生尝试，获取体验。（读读看，诗句这么美，怎样才能读得美呢？）

　　2.学生汇报，教师归纳，教给方法：

　　（1）想象画面   （2）读出节奏感。  （3）分辨重音区别语调划分节奏。

　　3.改变形式，反复诵读。

　　（范读——齐读——个别读——小组读——配乐读——背诵）

　　三、总结古诗学习方法，

　　1.古诗学习方法：先解字词，再理解句意——品味想象，欣赏意境。

　　2. 想象画出古诗所描绘的画面。

　　四、多样作业，表现美。

　　1. 写一写：想象这两首诗所描绘的景色，写下来。

　　2. 画一画：把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

　　3. 找一找：收集刘禹锡和李白的其他诗作，与同学交流。

　　板书设计：

　　望天门山

　　李白

　　断、开、流、回、出、来-----动   胸襟开阔

　　山青、水碧、丽日、孤帆-----美   情思奔放

　　教学反思：

　　5、桂林山水

　　教材分析：

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。

　　2. 有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。

　　3. 阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。

　　过程与方法：

　　1. 直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2. 朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　3. 举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　　情感、态度与价值观：

　　感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　重难点分析：

　　1. 了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2. 学习作者观察和表达的方法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观赏桂林山水，领略美。

　　课前听歌曲《山歌好比春江水》。

　　1. 刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名，而且还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林

　　2.（幻灯出示：桂林）同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

　　●教师做文字说明：

　　看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走进桂林的绿水青山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。

　　二、整体感知，带入美。

　　1. 范读课文。

　　2. 此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）

　　3. 小结，并引读第一节。

　　怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）　

　　理解“甲”：天下第一。

　　过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！

　　4. 默读课文。

　　思考：为什么说桂林山水“甲”天下？

　　交流：正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？请看自读提示。

　　5. 课件出示自读提示：

　　（1）同学们默读课文，边读边体会：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来，把感受到的美用朗读表达出来。

　　（2）找到桂林山、水、洞的特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

　　2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3. 指导重点字的书写，如“赏”、“涉”字。

　　（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

　　（2）分析记忆字形， “奖”与“桨”，“栽”与“裁”要注意区分。

　　4. 学生练写其他生字。（教师个别指导）

　　四、作业布置

　　书写本课生字及词语

　　板书设计：

　　5        桂林山水

　　桂林山水  甲天下

　　第二课时

　　一、品读感知，领悟美。

　　上节课，我们朗读完了课文，同学们说一说：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？

　　根据学生的交流，引领学生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“静”、“清”、“绿”；桂林山的“奇”、“秀”、“险”；桂林洞的“奇绝”。师生交流。

　　（一）走近漓江，领悟美

　　1. 交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

　　（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

　　（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）

　　2.激情点拨。

　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）

　　3.理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

　　（2）试着背诵。

　　4. 学法迁移，自学美。

　　(1)小结学法。

　　找到桂林山特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──深情地读。

　　通过“读读、划划、练练、说说”的方法来学的，下面请同学们用这种方法自学第三节。

　　（二）走近桂林的山：领悟美。

　　1. 过渡：

　　漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？

　　2. 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

　　找到桂林山的特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──读出感情。

　　读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。

　　说说：值得学习的写法。

　　3. 学生自学，可同桌一起学习。

　　4. 在交流朗读，在读中体会山的：奇、秀、险。

　　重点指导学习桂林山的特点：

　　(1)用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　(2)自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的语句。

　　特点之一“奇”：

　　●课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

　　特点之二“秀”：

　　●课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。

　　特点之三“险”：

　　●课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

　　5谈谈值得学习的写法。

　　对比：抓住特点具体地写；

　　用整齐的句式：奇、秀、险（板书）

　　（三）走近桂林的洞，领悟美。

　　1.根据小结的自学方法，以读代讲。在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。

　　2.把品味体会和感情朗读紧密结合。

　　二、升华情感，体会美。

　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同；山水间又有变幻无穷的洞。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

　　1、师生交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

　　2、学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　4、有感情地朗读。

　　三、指导背诵课文，留住美。

　　1. 引导学生理清作者的写作思路。

　　2. 指导背诵。

　　四、选择性作业，延伸美。

　　1. 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。

　　2. 阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。

　　3. 阅读其他有关“桂林山水”的文章。

　　板书设计：

　　5       桂林山水

　　总：     桂林山水甲天下

　　漓江的水  静  清  绿

　　分：     桂林的山  奇  秀  险

　　溶  洞   剔透  幽深  绚烂

　　总：     舟行碧波上，人在画中游

　　阅读链接  美的发现 （1课时）

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

　　2、 能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

　　3、 锻炼孩子口才、发展学生语言素养。

　　课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。

　　教学过程：

　　一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

　　1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？

　　2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。

　　二、 阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容

　　1、 师：下面，请大家打开书21页，自已认真的读一读。

　　2、 师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？

　　3、 找2-3名学生说一说。

　　4、 师：谁愿意来读一读课文内容？

　　5、 找四名学生，每位学生读一个板块的内容。

　　三、 再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。

　　1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

　　2、同学们自由读。

　　4、 读后先小组交流一下读后的感受。

　　5、 分组展示

　　展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。

　　四、走进想像的乐园

　　1、师：同学们， 刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？

　　2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

　　3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。

　　5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？

　　五、扩展延伸

　　师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？

　　六、课下作业

　　写一篇景物的文章

　　教学反思：

　　综合学习一

　　文本细读：

　　综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。“读读背背”中《郎淘沙 北戴河》是毛泽东的一首词。寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景文章语言用词都很华美。积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过程。教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。可以将口语交际、我的小笔头和我的采蜜集综合考虑。即先对“最美的地方”进行讨论，然后到“最美的地方”感受体验，中间可以对“最美地方”的文化内容、如题字、说明、标语、楹联等作必要的采集，记入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小练笔。

　　知识与技能目标：

　　1、 更多的积累描写界色的好词佳句。

　　2、 将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，

　　过程与方法目标：

　　1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。

　　2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。

　　3、进行书面表达能力的巩固训练。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、 引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境

　　策略与方法：

　　采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背

　　教学准备：

　　学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、整体回顾

　　孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景观。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。（学生畅谈）

　　二、我的采蜜集

　　1、请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！

　　2、选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用明快色彩！

　　3、评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。

　　三、读读背背

　　1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙 北戴河》。

　　2、用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。

　　3、推荐毛泽东的其他诗词。

　　冀教版第七册第一单元 阅读链接美的发现

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

　　2、 能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

　　3、 锻炼孩子口才、发展学生语言素养。

　　课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。

　　教学过程：

　　师生活动 设计意图 教学再设计与教学随笔

　　一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

　　1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？

　　2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。

　　二、 阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容

　　1、 师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。

　　2、 师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？

　　3、 找2-3名学生说一说。

　　4、 师：谁愿意来读一读课文内容？

　　5、 找四名学生，每位学生读一个板块的内容。

　　三、 再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。

　　1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

　　2、同学们自由读。

　　4、 读后先小组交流一下读后的感受。

　　5、 分组展示

　　展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。

　　四、走进想像的乐园

　　1、师：同学们， 刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？

　　2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

　　3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。

　　5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？

　　五、扩展延伸

　　师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？

　　六、课下作业

　　写一篇景物的文章

　　第二课时   口语交际： 最美的地方

　　知识与技能目标：

　　1、 引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。

　　2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。

　　3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。

　　过程与方法目标：

　　1、 培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。

　　2、 激发学生交际的欲望和自我表达能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花 园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。

　　同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次“家乡最美的风景”暨“优秀小导游”的评选活动。各班要上报两名 参赛选手，谁想参加呀？这么多人想去，选谁呢？这样吧，咱们开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，好吗？

　　师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处美丽的地方，你想介绍哪个地方呢？你们觉得应该怎样介绍呢？（共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话……）

　　二、 全班互动交际 自己眼中的美景，闯关

　　第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也 可合作画画）。

　　第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。

　　三、评价总结

　　学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。

　　第三、四、五课时

　　我的小笔头 我最喜爱的地方

　　习作要求：

　　《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：《梦中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大竹园……在小作者的笔下都是那么美，那么亲切。喜爱，才能写出美。你喜欢哪儿？请你也来写一写。

　　教材分析：

　　本次作文是在四年级学生的认知较三年级有很大发展设计的。三年级时已有过写景的片断训练，在此基础上这次习作要求有了很大提高，从例文来看，有了一定的表达顺序，抓住了景物的特点，字里行间都流露出了自己的喜爱之情。

　　教学设计思想：

　　1.创设宽松、愉悦的游玩氛围，引导学生置身于生活实践中，调动多种感官，触摸写作素材。

　　2.指导学生有序地、重点突出地将最具特色的景物写生动、具体。体现它带给自己的快乐。

　　3.体现整合的理念，将口语交际与写作有机的结合起来。

　　课前准备：

　　发动学生准备好摄像机、照相机或画笔。

　　教学活动流程设计：　　

　　一、 融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然

　　师：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。同学们，马上就是星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，看一看，怎么样？有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下那里的美景，咱们准备用它来装饰黑板旁边的展示栏，好吗？当然了，同学们也一定要仔细观察那里，那里的小导游可是你呦！（指点方法：1要突出重点，在大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特点。2注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感受。）

　　二、成果展示，畅谈最爱的地方

　　师：上周星期天，同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师就洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最爱的地方介绍给他听，好吗？（学生交流）师巡视，推选典型的在全班交流。

　　三、明确方法，描绘最爱的地方　　　　

　　1、趣味启发。师：同学们，我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？

　　2、探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自己眼中的“最爱”，梦中的地方。生生交流，师生交流：按一定的顺序写，把景物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。

　　3、学生练习写作。

　　四、读品结合，展示自己最爱的地方

　　1、 小组内互相读读评评，找找优点和不足。

　　2、 在小组讨论的基础上，进行修改。

　　3、 全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。

　　4、 学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。

　　五、抄写，根据兴趣可以给自己的作品配图

　　优秀作品张贴于展板，有兴趣的可发到网上或杂志社。

　　课后反思：

3.《第一单元》教学设计 篇三

　　识字1

　　教学目标：

　　1会认12个生字，会写10个字。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3有收集词语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字。

　　教学准备：

　　自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　二、读中识字。

　　1学生自由试读词语。

　　2分组互助读词语，再开火车读词语。

　　3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

　　4开火车读生字。

　　5 同桌卡片抽读。

　　三、朗读感悟。

　　1 教师范读，学生边听边想画面。

　　2 分组试读，互相帮助，力求读正确。

　　3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

　　4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　5 多种形式读。

　　（1）开火车读，要求读得正确、流利；

　　（2）美读，要求读得有感情。

　　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

　　四、在读中巩固识字。

　　1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

　　五、在应用中巩固识字。

　　1给生字找朋友(组词语)。

　　2卡片游戏《找朋友》。

　　六、在写中巩固识字

　　1 认读字音。

　　2 根据规律分析字形，记住字形。

　　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　3 分组说说自己喜欢的记字方法。

　　4 说说难写的字和容易写错的字。

　　5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。

　　注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　6 学生练习。

　　七、实践活动

　　“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整     理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　关于秋天的词语

　　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

　　教学反思：

　　1、秋天的图画

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

　　二、揭题

　　1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？

　　（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）

　　（2）它的色彩是怎样的？

　　2、翻书，自读课文。

　　3、思考：课文共有几句话？（4句）

　　4、指名分句朗读，读后评议。

　　（注意轻声音节：灯笼高粱）

　　5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

　　三、认读生字

　　1、找出课文中要求认读的生字，自读。

　　2、出示生字卡片，认读。

　　重点字音：梨笼颊浪勤劳

　　四、朗读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、小组内读，说说自己的感受。

　　4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

　　5、比赛读，看谁读得美。

　　6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

　　7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　五、扩展活动

　　根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

　　六、作业

　　1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

　　2、练习背诵。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读课文中要求认的生字

　　2、背诵课文

　　二、新授

　　（一）认记生字字音

　　出示要求写的生字，认读。

　　重点字音：浪灯作字苹丽劳

　　（二）识记字形

　　采用自己最喜欢的识字方法：

　　提示：编字谜

　　加偏旁

　　换偏旁

　　做动作

　　（三）组词语理解字义

　　（四）范写指导

　　重点写好含有三点水和草字头的字。

　　三、作业

　　1、我会画：画秋天的果园

　　2、我会做：

　　（1）用落叶做书签

　　（2）用自己的画做贺卡

　　（3）用句子、短诗赞美秋天

　　（为语文园地一中的展示台做准备）

　　教学反思：

　　2、黄山奇石

　　教学要求：

　　1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

　　4、朗读课文，并选两段背诵。

　　教学重点、难点：

　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

　　教学方法：

　　以读为主，读中悟情。

　　教学用具：

　　录音机、录音带、课件

　　教学时间：　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时（简案）

　　一、激情导入：

　　同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。

　　二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？

　　三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。

　　四、认读生字词。

　　五、接读课文，生评价。

　　六、师范读课文，生边听边想象画面。

　　七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。

　　八、小组练读课文。

　　第二课时（详案）

　　一、导课：

　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

　　二、新授：

　　1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。

　　老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣）

　　2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？

　　3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！

　　4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

　　5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）

　　（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！

　　（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。

　　（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

　　（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。

　　6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.

　　7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？

　　8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？

　　9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。

　　10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

　　11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

　　12、检查背诵。

　　13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍祖国宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！

　　好！这节课就学到这儿，下课！

　　第三课时（简案）

　　一、背诵课文。

　　二、学习生字。

　　三、处理课后题。

　　四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

　　板书设计： 　　　　　黄山奇石

　　奇特 仙桃石　　 猴子观海 　　有趣

　　仙人指路 　金鸡叫天◆

　　教学反思：

4.《第一单元》教学设计 篇四

　　苏教版语文七年级上册第一单元教学设计

　　常州市北环中学 祝畅红

　　一、单元教学目标 ：

　　1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

　　2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

　　3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

　　4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程 中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。

　　二、单元课时安排：共15课时

　　单元整体学习 1课时

　　《为你打开一扇门》 2课时

　　《繁 星》 1课时

　　《冰心诗四首》 2课时

　　《“诺曼底”号遇难记》 1课时

　　《古代寓言二则》 2课时

　　诵读欣赏 1课时

　　写作 3课时

　　综合实践活动 2课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

　　赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

　　巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

　　《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。

　　雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

　　第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。

　　四、教学过程 

　　第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学

　　学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。

　　课前准备：教师准备相关的调查表。

　　与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

　　班级 姓名

　　你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？

　　答：

　　你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？

　　答：

　　你有什么样的读书习惯？

　　答：

　　你读的书是自己选择多还是别人推荐多？

　　答：

　　你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？

　　答：

　　你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？

　　答：

　　你从书中学到了哪些东西？请具体说说。

　　答：

　　你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？

　　答：

　　你知道文学作品有哪四种类型？

　　答：

　　你认为我们中学生看哪些书比较合适？

　　答：

　　课堂学习：

　　第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1导语 ：明确任务，具实回答问题。听讲

　　2布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。学生按表上各项要求进行填写

　　3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流学生小组交流补充完善。

　　第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1组织学生大组交流并评价学生以小组为单位派代表交流

　　第三块：学习评价

　　教学步骤 教师组织学生活动

　　1出示评价内容：

　　1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

　　2、你在阅读文学作品时有什么优势？

　　3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

　　5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

　　6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？自我反馈

　　2小结自我小结

　　第2课时 《为你打开一扇门》（一）

　　学习目标：

　　1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。

　　2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

　　课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？自由阅读、思考

　　2组织交流、评价发表见解

　　3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

　　4组织活动、评价思考、交流

　　5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

　　6组织活动、评价思考、交流

　　第二块：精读课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1组织学生交流预习结果（优美的词语）

　　交流，作适当记录

　　2小小组汇报预习题二

　　交流，讨论

　　课后学习：

　　1.你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？

　　2.课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

　　第3课时 《为你打开一扇门》（二）

　　学习目标：

　　1.通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用；

　　2.能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。

　　3.通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。

　　课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知，精读课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1导入  ：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

　　2组织学生评价讨论、评价

　　3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？交流上节课的作业 ，讨论

　　4组织活动、评价个人思考、交流

　　第二块：语文活动：好作品，大家读

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1组织、参与活动学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

　　2评价交流：你准备看什么样的书了？

　　课后学习：

　　1.扩展练习

　　《青春符号》

　　A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。

　　F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。

　　G是拳头，是力量。青春的力量 =朝气 + 勇气。

　　……

　　请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。

　　2、养成做读书笔记的习惯。

　　第4课时 《繁星》

　　学习目标：

　　1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

　　2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

　　课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1情境导入  ：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考

　　2组织交流、评价

　　3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

　　要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

　　4组织学生交流交流，学生互评

　　第二块：比较作者与自己看繁星的感受

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？

　　你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考

　　2组织交流、评价组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：望星空

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流

　　2让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

　　课后学习：整理修改自己的小文章。

　　第5课时 《冰心诗四首》

　　学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。

　　2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。

　　课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　《成功的花》

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1情境创设：

　　投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。

　　投影内容：

　　21岁——生意失败；

　　22岁——角逐议员落选；

　　23岁——生意再度失败；

　　26岁——爱侣去世；

　　27岁——精神崩溃；

　　34岁——角逐联邦众议员落选；

　　36岁——角逐联邦众议员再度落选；

　　47岁——提名副总统落选；

　　49岁——角逐联邦众议员三度落选；朗读，思考

　　2组织交流交流

　　3揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。思考、交流

　　2学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论

　　3组织交流、评价交流

　　《嫩绿的芽儿》

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？思考，讨论

　　3组织交流交流

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论

　　2组织交流交流

　　3学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。交流

　　课后学习：

　　1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

　　2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

　　第6课时 《冰心诗四首》

　　课堂学习：

　　《纸船》

　　学习目标：

　　1.能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感；

　　2.能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

　　请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）朗读，思考

　　2组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）交流

　　3教师范读

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？思考、交流

　　2合作探究：

　　作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

　　第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）思考、讨论

　　3组织交流、评价交流

　　第三块：拓展练习

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1创设情境：

　　在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。写作，思考

　　2组织交流、评价交流

　　课后学习：

　　1.自主学习《母亲》，完成探究一。

　　第7课时《“诺曼底”号遇难记》

　　教学目标 ：

　　1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事；

　　2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。

　　课前学习：熟读课文，进行批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1导入  ：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

　　泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

　　[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充]欣赏，介绍

　　2以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：

　　1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

　　2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

　　3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

　　4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？

　　5）这场海难的结局是什么？朗读，批注。

　　3组织交流思考，交流

　　第二块：精读课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1导入  ：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注

　　2组织学生发言

　　用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？发表看法

　　3讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？思考，辩论交流

　　4雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？讨论，交流

　　第三块：拓展探究

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

　　在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？思考，交流

　　2组织学生发言发表看法

　　3教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。思考

　　课后学习：

　　阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。

　　在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。

　　第7课时 《寓言二则》 （一）

　　郑人买履

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1导入  ，组织学生默读默读课文

　　2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

　　3组织学生多种方式朗读按要求读课文

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

　　2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

　　3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思考、讨论

　　4组织交流小组推荐交流，小组互评

　　5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流

　　课后学习：1、熟读背诵课文。

　　第8课时 《寓言二则》 （二）

　　刻舟求剑

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能体会文中的含义。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1导入  ：复习背诵默写旧课背诵，默写

　　2组织学生默读新课默读课文

　　3让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

　　4组织学生多种方式朗读按要求读课文

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

　　2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

　　3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？思考、讨论

　　4组织交流小组推荐交流，小组互评

　　5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流

　　课后学习：

　　1、熟读背诵课文，默写课文

　　2、讨论：这些人的思维方法错在哪里？

　　第9课时 诵读欣赏

　　教学目标 ：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

　　2、能体会诗歌所描写的意境

　　课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备

　　2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

　　3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论

　　课后练习：熟读背诵诗歌。

　　第10、11、12课时 写作

　　本单元的写作训练

　　本单元教学目标 是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

　　第八课时：

　　学习目标：学写通知

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1组织学生自学自学“附录一”的“通知”

　　2写作指导完成练习三

　　3交流，修改交流，修改

　　课后学习：1、自学“有感而发”

　　2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

　　第九课时：

　　学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。

　　教学步骤 教师组织学生活动备注

　　1创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流组织学生交流时注意引导

　　2过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？

　　请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。

　　[文章附后]阅读，批注，思考

　　3请用一句话概括文章的内容。

　　组织学生交流思路及结构特点思考，讨论，交流

　　4总结此类文章的写法规律思考，讨论

　　5教师归纳[投影]

　　写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。

　　请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。

　　6小组交流，总结，全班交流

　　7过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。学生写作

　　课后学习：进一步自改作文。

　　第十课时：

　　教学步骤 教师组织学生活动

　　1出示评改标准和要求组内交流，互改

　　2学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

5.《第一单元》教学设计 篇五

　　第一单元教材分析

　　一、教材简析：

　　第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

　　有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

　　二、单元教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

　　3.掌握36个生字和46个词语。

　　三、教学重点：

　　1.了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

　　2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　4.培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

　　四、教学难点；

　　理解课文内容，体会我国各族儿童在友爱与团结。

　　五、课时安排：

　　《我们的民族小学》（2课时）            《金色的草地》（2课时）

　　《爬天都峰》（2课时）                     《槐乡的孩子》（1课时）  

　　《语文园地一》         口语交际1课时     习作1课时     基础训练1课时   

　　1.我们的民族小学

　　一、学习目标

　　1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　二、教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、理解课文内容，积累优美词句。

　　三、教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　四、教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

　　五、教学准备：

　　1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或cd碟片。

　　3.词语卡片。

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、举行“民族风情”展示会

　　我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　二.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　三.评选最佳学生，颁发小奖品。

　　揭示课题，范读课文。

　　1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2.板书课题：我们的民族小学。

　　3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　四、自学生字新词，试读课文。

　　1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

　　第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）

　　五、分组朗读，组间比赛

　　1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　2.各组练习后进行比赛。

　　巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b.学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二、分段读议，加深感悟

　　1.第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　d.配乐朗读这一段。

　　a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　三、感情朗读，比赛背诵

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　四、作业

　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　八、小结

　　民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。

　　九、板书设计：                    穿戴

　　1、我们的民族小学            学校       好朋友

　　语言

　　2、金色的草地

　　一、教学目标：

　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　3. 学习本课的11个生字。

　　二、教学重点：

　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2. 学习本课的11个生字。

　　三、教学难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　四、教学方法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

　　五、教学准备

　　课件、蒲公英的实物、图片

　　六、教学时间：

　　2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、 出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、 交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、 板书课题：金黄的草地

　　（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二） 学习生字、新词。

　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、 检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、 给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨）　（中午）　（傍晚）

　　绿　　金色的草地 　　绿

　　第二课时

　　（一）导入新课。

　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、 看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、 板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　（二）细读课文，体会情感。

　　1、 学习第一、第二自然段。

　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2） 指名读，评读。

　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、 学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？

　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？

　　八、总结课文、 升华情感。

　　1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　2、只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。

　　九、　板书设计：

　　早晨　　　　　中午　　　　　傍晚

　　绿色　　　　　金色　　　　　绿色

　　合　　　　　　张　　　　　　合

　　蒲公英会合拢

　　3、爬天都峰

　　一、学习目标

　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　二、教学重点：

　　1、识字、写字、理解词语。

　　2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　三、教学难点：

　　懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　四、教学方法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

　　五、教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

　　六、教学时间：2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）　一以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬天都峰

　　（二）自读课文，学习生字

　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况。

　　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　（三）通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：石头台阶。

　　仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　（四）指导写字，掌握笔顺

　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　2、指导学生观察、书写其余生字。

　　（五）　布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　（一）紧扣课题，承前启后

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　a. 学生读书圈划。

　　b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　（三）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

　　b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　（四），明白道理

　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　（五）课外延伸，交流课余生活

　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　2、指名交流，师生评议。

　　八、总结课文：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　九、板书设计：

　　奋力

　　一会儿…….一会儿            勇气

　　3、爬天都峰              手脚并用                          从别人身上吸取力量

　　（高 陡）                 爬呀爬

　　终于爬上顶峰

　　4、槐乡的孩子

　　一、教学目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。

　　2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　3、熟读自己喜欢的句子。

　　4、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　二、教学重点：

　　正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。

　　三、教学难点：学会阅读

　　四、教学方法：读----思---发表见解---体会---再读

　　五、教学准备：槐树、槐花图片。

　　六、教学时间：1课时

　　七、教学过程：

　　（一）谈话导入。

　　1、暑假中让你最快乐的事情是什么？

　　2、顺势切入。

　　今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

　　(二)初读课文。

　　1、自学课文：⑴默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

　　⑵划出哪些不懂的地方。

　　⑶槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

　　2、小组合作学习：①试读课文，互相纠正读音。

　　②交流在预习中不懂的地方。

　　(三)研读课文。

　　1、通过小组合作学习，你们读懂了什么？

　　随学生回答，相机点拨。

　　2、又有哪些问题没有解决？

　　师生共同讨论解决问题。

　　3、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？

　　4、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

　　八、总结课文

　　同学们在生活中也要积极参加一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的快乐 。

　　九、板书设计：

　　4、槐乡的孩子      钩       槐米        换学费

　　《槐乡的孩子》教后反思

　　课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

　　语文园地一

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

　　重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。

　　课时安排：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自己的课余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：回家讲给妈妈听。

　　第二课时

　　教学目标•习作

　　教材简析

　　本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

　　教学目标：

　　1、能用自己的话写出一个完整的意思。

　　2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

　　教学建议：

　　1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

　　2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

　　3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

　　习作设计

　　一、想一想

　　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

　　二、说一说

　　1、自主学习、合作学习

　　（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

　　（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

　　2、教师巡视指导

　　（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

　　（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

　　三、写一写

　　开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

　　1、要把想说的事情写清楚。

　　2、要把话写通顺。

　　3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学习生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学习新生字。

　　四、作业：背诵古诗   

6.《第一单元》教学设计 篇六

　　学习目标：

　　1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　学习重难点：

　　1、认识14个生字。会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入：

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）

　　此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。

　　3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

　　二、自主初读、合作识字

　　1、自由读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、出示生字卡片检查读音，集体纠正。

　　3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》，巩固生字。

　　6、学生自己小声读一遍课文。

　　三、指导写字：

　　（1）学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。

　　（2）鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

　　（3）教师范写，生观察。

　　（4）学生读词、练习书写。（连词书写，不能写成AABB式。）

　　四、再读课文 ，启发思考。

　　1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）

　　2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　1、指名读生字新词。

　　2、听写“世界、笋芽、呼唤”。

　　二、以画带读感悟课文。

　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　三、汇报交流体味课文

　　1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

　　（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的`呼唤响亮、粗重）

　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

　　2、“我画了出土后的笋芽儿。”

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）

　　（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　3、“我画了许多健壮的竹子。”

　　（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

　　（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　四、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？

　　1、选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　蚯蚓对笋芽儿说——

　　春风对笋芽儿说——

　　2、配乐读全文。

　　五、积累词语，指导写字

　　1、积累本课自己喜欢的词语呵句子。

　　2、指导书写“冈、轰、喊”

　　六、作业

　　1、画一画可爱的笋芽儿。

　　2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　3、抄一抄自己最喜欢的句子。

　　板书设计：

　　笋 钻

　　芽 长大

　　儿 看

　　教学反思：

　　本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

　　兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

　　《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

　　阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

　　语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

7.《第一单元》教学设计 篇七

　　学习目标：

　　1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

　　2、能根据“读读认认”中的特点——熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

　　3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　4、能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

　　学习重难点：

　　自主发现、积累，有探索春天的奥秘的热情。

　　学习准备：

　　1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。

　　2、师生收集与春天有关的信息资料。

　　3、组织学生参加春游活动，提醒学生要有所发现。

　　学习课时：3课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、出示图片，仔细观察，说说你的发现。

　　2、引导：哪些景物可成朋友？

　　提示：我发现燕子的尾巴像……

　　3、同桌互相练习表达，汇报交流。

　　4、联系生活，大胆想象，自由表达。

　　你还发现哪些事物之间非常相似呢？

　　二、日积月累

　　（一）读读认认

　　1、出示8组字词，学生自读自认生字新词。

　　2、引导学生交流认字、记字的方法。

　　3、让学生通过组词来分辨每组两个字在音、形、义方面的不同之处。

　　（二）读读背背

　　1、引导学生交流课前收集的春联知识。

　　2、学生借助拼音自读春联。

　　3、教师范读、师生对读、学生练读，感受春联的韵律美和节奏美。

　　4、多形式反复朗读、背诵春联。

　　5、拓展积累：把自己家和邻居家的春联背给家长、同学听。

　　（三）我会说

　　1、读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、树枝

　　2、小组讨论，口头补充词语，练习词语搭配。

　　3、小组选代表交流不同的词语搭配，集体评议。

　　4、鼓励学生从学过的课文中找出类似的短语，说给大家听。

　　第二课时

　　口语交际：

　　春天里的发现

　　教学目标：

　　1、通过活动，进一步了解春天的特征，欣赏春天的美丽景色。

　　2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

　　3、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交

　　谈中认真倾听的良好习惯。

　　4、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1、重点：抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。

　　2、难点：能完整的说说春天的美景。

　　教学准备：

　　1、利用班队活动时间带领学生去校园参观，感受春天的变化

　　2、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”

　　同学们，今天老师给大家带来了一个特殊的朋友和我们一起上课，你们看，她是谁？（出示春姑娘图）随着学生的回答，板书： 春

　　2、是春姑娘。你们喜欢她吗？

　　3、老师也喜欢她。今天，她还给我们带来礼物了呢！让我们看一看吧！板书完整课题。

　　二、 形象描绘春风春雨

　　1、啊，好珍贵的礼物！谁能用一个词或一句话来形容一下春雨？

　　学生根据自己的生活经验描述春风。（多媒体出示“春雨”）

　　2、这件礼物更是别具一格，谁愿意说说春风是什么样的？（多媒体出示春风）

　　（1）指名汇报结果。

　　（2）教师在学生的回答中指导他们说完整的话。

　　三、评选“春的.使者”。

　　1、分小组交流讨论春天里的发现，教师参与讨论交流。

　　2、分小组汇报交流，评选“春的使者”。

　　（1）介绍植物的变化。

　　（2）介绍动物的变化。

　　（3）介绍其他的变化。

　　四、 用画概括春天的特点。

　　请学生自主在刚才发下去的白纸上把新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。

　　五、评选“发现星”。

　　1、在小组说说各自所画的春天里的发现。（可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）

　　2、小组派代表在全班里交流讨论春天里的发现，评选“发现星”。

　　六、 课堂小结：

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、在歌声中教师随着音乐叙述：春姑娘就在我们身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事…….我们今天播种的希望，经过我们爱心的呵护，定会在收获的季节梦想成真，让我们拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！

　　七、作业：

　　回家把自己所画的“春天的发现”写下来。

　　第三课时

　　展示台 宽带网：

　　一、 情景导入

　　观看春天的录象

　　（1）你们看了录象，想对春天说些什么呢？（自由说）

　　（2）春天来了，鸟语花香，百花盛开，春姑娘像一位神秘的画家，把大地打扮得花枝招展，美极了！这节课请你们自己来赞美一下春天。

　　二 、新授课

　　1、分小组练习

　　（1） 喜欢写作的同学在一起，讨论练习写诗写话。

　　（2） 喜欢书法的同学，练写书法作品。

　　（3） 喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。

　　（4） 喜欢画画的同学，画一幅春天的图画。

　　（5） 喜欢歌舞的同学在一起练歌练舞。

　　2 、展示作品（配上音乐）

　　（1） 写与画 的作品放在一起展示。

　　（2） 唱歌与跳舞的同学在班上表演。

　　三、 自由观赏作品

　　（1）找出自己喜欢的作品

　　（2）各小组交流作品

　　板书设计：

　　展 示 台写作赞美春天 书法 丰富多彩

　　诗句

　　画画

　　歌舞

8.《第一单元》教学设计 篇八

　　黑龙江 马万茹

　　[单元目标概说]

　　本单元的主题为“人物风采”，所选文章涉及古今中外五位名人，《贝多芬传》(节选)向我们介绍了悲苦中“讴歌快乐”的音乐大师贝多芬；《一面》记录了一名普通工人与文学大师鲁迅的一面之缘；《展示华夏文化魅力》介绍了为世界建筑史做出卓越贡献的美籍华人贝聿铭；《赵普》一文篇幅短小，语言精练，介绍中国古代一位“乐以天下，忧以天下”的宰相赵普；“诵读欣赏”选编了诗人柯岩的《周总理，你在哪里》，表达了亿万人民群众在总理逝世一周年之际，对他的无比思念。本单元所选文章，感人肺腑，荡气回肠，颇具艺术感染力。

　　五篇记录优秀人物的文章，立足于表现人物的风采，以独特的视角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，学习时多诵读，读出感情，有些精彩的片断要能熟读成诵，在此基础上引导学生多体会平易的叙述中蕴含着的深刻内涵。走近这些人物，可以提升自己的精神和品格。另外，教师还应引导学生感受文章生动、形象、细腻的语言，学习个性化的人物描写手法。

　　本单元的写作训练是“观察人物特点，写出人物个性”，与阅读教学的内容恰好吻合。建议将阅读教学与写作教学融会贯通，有机结合。阅读为写作做必要的准备，写作进一步提升阅读水平。“口语交际”的内容为“做一回小记者”。建议此次活动打通课内外界限，可以在校内进行，还可以走出课堂，选择最佳采访对象，明确采访主题。

　　贝多芬传(节选)

　　[教学设计A]

　　创意说明：本文是一篇翻译作品，大多数学生对文中人物贝多芬了解不多，给理解课文带来一定的难度。建议引导学生反复阅读，仔细揣摩感悟文中深刻的思想内容，较好地把握文章的主旨。采用自主、合作学习的方式，激发学习的积极性，养成良好的语文学习习惯，提高文学欣赏水平；让语文课堂焕发生命的活力。

　　一、导语 设计：

　　1.从课下搜集的有关贝多芬的资料人手，导入  课文。

　　2.播放贝多芬的《第九交响曲》或《英雄》或《命运》的选段，师生交流感受后引入课文。

　　3.网上搜集维也纳音乐会上演粼第九交响曲》的盛况，用多媒体展示给学生。画外音：古之成大业者，非惟有超世之才亦有坚韧不拔之志。贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。今天，我们就一起来领略贝多芬在“悲苦”中制造的快乐的人生。

　　二，、教师引导学生反复诵读全文，感知内容，理解课文大意。

　　“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，“吟哦讽诵”就是要放声读，读得准确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来，品味出作品的妙处。要求能读中悟，悟后读，把感悟、理解、欣赏统一起来。

　　1.借助工具书准确、流利、有感情地渎全文，师生共同交流读后的感受，并提出问题。

　　2.师生共同带着问题，再读课文(可采用范读的形式)，进一步体会作者的情感，感受文中强烈的抒情色彩——歌颂贝多芬为追求崇高理想与命运抗争的气概及其高尚的道德情怀。

　　思考：

　　3.师生讨论、解疑。

　　三、师生共同研读精彩段落，加深对课文的理解。

　　读5、7两段明确：

　　这两段文字分别写《第九交响曲》主题的深刻，乐曲表现形式的丰富以及这部巨作的巨大的影响力及感染力。作者的笔法细腻而传神，叙述、抒情、描写及议论浑然一体，层次清晰，气势磅礴。引导学生在独立品读、思考的基础上，与同学合作，挖掘这两段文字的深刻含义和精妙的表现手法的运用，可逐字逐句地赏读、感悟。

　　四、再读全文，第二次播放《第九交响曲》，休会交响曲中蕴含的作者追求欢乐的情感，并感受贝多芬的伟大人格及与命运的不屈抗争。

　　[教学设计B]

　　采用比较阅读法与音乐欣赏法相结合。

　　创意说明：通过对两篇同写贝多芬文章的品读，扩大学生的阅读视野，提高学生的鉴赏水平，加深对这位音乐巨人的伟大人格的认识与了解，对提升学生的精神品质、陶冶性情都有益处。另外还可以通过音乐欣赏更直观地体会伟人的情感，更全面地了解作品。

　　1.导语 可同上。

　　2.认真品读两文，说说两篇文章写作的侧重点有什么不同，体会两文中作者蕴含的情感。

　　3.学习两文调动各感官描写音乐的方法，听一段乐曲，如《高山流水》《春江花月夜》等，写一篇小文章。字数可不限。

　　4.推荐比较阅读篇目：罗曼·罗兰的《不朽的贝多芬》。

　　不朽的贝多芬

　　他在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，咽了最后一口气。一只陌生的手替他阖上了眼睛。(1927年3月26日)

　　亲爱的贝多芬!多少人已颂赞过他艺术上的伟大。但他远不止是音乐家中的第一人，而是近代艺术的最英勇的力。对于一般受苦而奋斗的人，他是最大而最好的朋友。当我们对着世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。当我们对德与善的庸俗斗争到疲惫的辰光，到此意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。他分赠我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐，一种感到与神同在的醉意。仿佛在他和大自然不息地沟通之下，他竟感染了自然底深邃的力。葛里巴扎对贝多芬是钦佩之中含有惧意的，在提及他时说：“他所到达的那种境界，艺术竟和犷野与古怪的原子混合为一。”舒芒提到《第五交响乐》时也说：“尽管

　　你时常听到它，它对你始终有一股不变的威力，有如自然界的现象，虽然时时发生，总教人充满着恐惧与惊异。”他的密友兴特勒说：他抓住了自然的精神。——这是不错的：贝多芬是自然界的一股力；一种原始的力和大自然其余的部分接战之下，便产生了荷马史诗般的壮观。

　　他的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一个明净如水的早晨，仅仅有几阵懒懒的微风，，但在静止的空气中，已经有隐隐的威胁，沉重的预感。然后，突然之间巨大的阴影卷过，悲壮的雷吼，充满着声响的、可怖的静默，一阵复一阵的狂风，《英雄交响乐》与《第五交响乐》。然而白日的清纯之气尚未受到损害。欢乐依然是欢乐，悲哀永远保存着—缕希望。但自1810年后，心灵的均衡丧失了。目光变得异样。最清楚的思想，也看来似水汽一般在升华：忽而四散，忽而凝聚，它们的又凄凉又古怪的骚动，罩住了心；往往乐思在薄雾之中浮沉了一二次以后，完全消失了，淹没了，直到曲终才在一阵狂飙中重新出现。即是快乐本身也蒙上苦涩与犷野的性质。所有的情操里都混和着一种热病，一种毒素。黄昏来临，雷雨也随着酝酿。然后是学生的云，饱蓄着闪电，给黑夜染成乌黑，夹带着大风雨，那是《第九交响乐》的开始。——突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空给赶走，由于意志之力，白日的清明重又还给了我们。

　　什么胜利可和这场胜利相比?波那帕脱的哪一场战争，奥斯丹列兹哪一天的阳光，曾经达到这种超人的努力的光荣?曾经获得这种心灵从未获得的凯旋?一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来

　　说明的——都是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：“用痛苦换来的欢乐。”

　　[教学设计C] 专题讨论法

　　创意说明：此设计意在培养学生以教材为立足点，利用广阔的语文资源，加深对作品主旨的认识，形成自己的观点，更有利于语文水平的提高，也是对学生搜集处理利用信息资源的—次锻炼。

　　1.导语 设计：

　　贝多芬1824年在音乐之都的首演盛况已经过去近两百年了，但是《第九交响曲》却已成为经久不衰的经典。在这两百年中，几乎所有的音乐家、作曲家都被这部宏伟的作品所倾倒；更有尢数的听众被这部作品带来的占乐哲理及非凡的音乐气度所感染!因为这部作品，贝多芬成了神—样的人物，《欢乐颂》成为人类历史K河中永远不灭的自由和平之明灯。

　　2.师生共同展示搜集到的有关贝多芬的资料(包括音像资料)，谈休会，交流感受。

　　3.认真读课文，进一步理解贝多芬的品格。

　　4.梳理自己对音乐大师的认识，提炼观点，以“走近世界音乐大师贝多芬”为题，写一篇讲演稿。课上汇报表演。

　　5.以贝多芬为主题，编辑一份手抄报，班内展览。

　　[资料整合平台]

　　音乐家对贝多芬及其作品的赞美。

　　“我从来没有像对这首交响曲那样入了迷。”——舒曼

　　“贝多芬最伟大的创造是什么?不就是《第九交响曲》吗?这是一幅世界历史的图画。”——斯塔索夫

　　“贝多芬完成了这部作品，就可以死而尤憾。”——柏辽兹

　　“《第九交响曲》是贝多芬登峰造极的作品，我已经形成了这样一种信念：贝多芬之后在交响乐领域是不可能有任何什么新的和重要的作为了。”——瓦格纳

　　一 面

　　[教学设计A]

　　创意说明：本课内容比较浅显、直白，字里行间流露出对文学巨人的仰慕和钦佩之情，学生可以通过自主学习的方式，仔细地阅读，用圈点勾画的方法，领会描写人物时不同距离的观察角度的写法。《语文课程标准》特别强调：“学生是语文学习的仁人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”对于比较容易理解的文章，可以培养学生的自主学习的能力，发现问题的能力。

　　一、导语 设计：

　　1.1935年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世—周年的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。今天，我们带着缅怀的心情走近鲁迅的世界，感受他的伟大人格魅力。

　　2.从学生学过的小说《社戏》入手，导入  课文。

　　二、教师引导学生自主学习课文，发现问题。寻求解决。并用圈点勾画的方法，了解课文的主要内容。

　　1.借助工具书通读全文，了解大意。

　　2.启发学生在深入阅读思考的基础上，了解文章标题“一面”的作用，揣摩文章的思路。

　　三、重点研读“我”与鲁迅先生见面的部分，明确作者是如何通过外貌、语言、动作和神态来刻画人物形象、表现人物性格的。准确找出人物描写的句子，体会作者以刻画鲁迅的外貌为重点，表现人物性格的方法。

　　明确：对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。(学习时重点引导，把阅读欣赏与写作训练结合起来进行。)

　　四、注意重点词语、句子的揣摩和把握，体会词语强烈的感情色彩，用批注法，在一些关键处作提示教学时，宜引导学生举一反三，触类旁通。

　　例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

　　体会加点字既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

　　此环节可结合课后“探究练习二”进行。

　　[教学设计B]

　　可采用比较阅读法。

　　创意说明：本文内容容易理解，情节比较生动，教学中不作过多的分析，以诵读、感悟为主。由于写鲁迅的作品相对较多，可课外广泛搜集，利用网络资源丰富自己的阅读，可与本文做比较欣赏，同学间还可相互交流阅读材料，采用探究学习的方法，培养发现问题及解决问题的能力。

　　一、导语 设计可同上。

　　二、反复诵读全文，体会作品写人的特点及作者对鲁迅先生的深情。(此环节可采用自主学习与合作学习相结合的方法。)

　　三、比较阅读。

　　例文一：

　　这年(1932年)初夏的二天……北四川路上虽然还到处残留着”一.二八”的痕迹，但是来往的行人却已经并不寥落，电车的三等车厢里挤得满满的，几乎连站的地方都没有了，车停在老靶子路的时候，夹在一群人当中，挤上一个矮矮的老头子来，褪色了的灰布长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短发里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住暗红的上唇。他挤进了三等车厢，就屹然批站古在人群当中，虽然矮小，却显得倔强；明锐的眼光时时扫视在同车的人们的身上，时时又定定地瞪视着远方。

　　这平凡又异样的形象姿态，总好像在什么地方见过似的，而且很熟悉；但是究竟是谁呢?

　　直到我下了电车，走进内山书店杂志部，才猛然想起：“这是鲁迅先生厂

　　例文二：见“资料整合平台”萧红的《回忆鲁迅先生》。

　　明确：三段写鲁迅的文字，侧重各有不同。

　　《一面》通过鲁迅“瘦”的外貌，逐层深入地揭示鲁迅的战斗精神。

　　例文一把鲁迅先生的外貌描写与对鲁迅的。人物评价放在一起。写出了先生的“屹然”“倔强”“明锐”“平凡而又异样”。

　　例文二通过日常琐事来反映鲁迅性格。字里行间透出作者对鲁迅的仰慕与崇拜之情。比较三则短文，引导学生从读人手，比较分析，感悟。培养学生自行领悟作品的能力。

　　[教学设计C) 专题讨论法

　　创意说明：通过搜集、阅读与鲁迅有关的资料，对鲁迅有了—个较全面的认识，把自己的感受和体会以文章的形式呈现出来。做一期题为“我心目中的鲁迅”的专题课。这一设计适合阅读水平及写作水平较高的班级。通过自主合作学习的方式，激发学习热情，提高学习效率，培养学生在公众场合表达自己思想感情的能力。这也是《语文课程标准》的要求。

　　一、导语 设计。

　　通过对鲁迅作品的品读，你对鲁迅有了较为清晰的了解，现在，亮出你的观点，再次感受鲁迅。

　　二、抽签展示自己的观点(教师提出要求：每人3分钟之内，有层次有条理地表达，力求准确传达自己的感受和观点，详略得当，重点突出，自然流畅地说话，吐字清晰，声音洪亮)。

　　三、选出五名学生为表现最佳奖。评选以步骤二的要求为准。

　　[资料整合平台]

　　(1)推荐鲁迅的作品：

　　《药》《阿Q正传》《狂人日记》《南腔北调集》《二心集》《坟》《朝花夕拾》《故事新编》等。

　　(2)萧红的《回忆鲁迅先生》。

　　回忆鲁迅先生

　　鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

　　鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

　　青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

　　“字不一定要写得好，但必须得使人一石了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”

　　但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

　　鲁迅先生吃的是清茶，其余不吃别的饮料。咖啡、可可、牛奶、汽水之类，家里都不预备。鲁迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些点心，那饼干就是从铺子里买来的，装在饼干盒子里，到夜深许先生拿着碟子取出来，摆在鲁迅先生的书桌上，吃完了，许先生打开立柜再取一碟，还有向日葵子差不多每来客人必不可少。鲁迅先生一边抽着烟，一边剥着瓜子吃，吃完了一碟，鲁迅先生必请许先生再拿一碟来。

　　鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，一种便宜的，便宜的是绿听子的，我不认识那是什么牌子，只记得烟头上带着黄纸的嘴，每五十支的价钱大概是四角到五角，是鲁迅先生自己平日用的。另一种是白听子的，是前门烟，用来招待客人的，白烟听放在鲁迅先生书桌的抽屉里。

　　来客人鲁迅先生下楼，把它带到楼下去，客人走了，又带回楼上照样放在抽屉里。而绿听子的永远放在书桌上，是鲁迅先生随时吸着的。

　　客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍稍阖—阖眼睛，燃起—支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务)。

　　海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。

　　全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

　　许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影个像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

　　人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：

　　“轻一点走，轻一点走。”

　　鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

　　鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

　　一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。

　　展示华夏文化魅力

　　[教学设计A]

　　创意说明：本课的训练要点定为：(一)速读练习，把握文章主要内容；(二)复述训练，抓住文章的主要事件，分别按课文安排的顺序或按事情发生的先后顺序进行复述。惦文课程标准》提出速读的要求，每分钟不少于500字。阅读较长篇幅的文章，尤其是内容浅易的记叙文，可从训练默读入手，提高阅读速度。养成较好的阅读习惯。另外，《课标》对不同年段的学生把握阅读材料中的重要信息也有一定的要求。复述训练则重在考查学生能否准确地把握阅读材料中的主要内容，提高了学生搜集和处理信息的能力。

　　—、导语 设计。

　　1.网上搜集贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，用多媒体展示给学生，然后，师生共同以尊敬的心情，走近世界建筑大师，了解他不平凡的一生。

　　2.在北京长安街，有一座雄伟的建筑引来了无数人的目光，它显示出的惊人气势和高贵气质令世人瞠口不已，这建筑便是出自贝聿铭之手的中国银行总部大厦。今天我们一起来看看这位建筑大师在设计方面还取得了哪些巨大成就。

　　3.在世界建筑历史的长廊中，—个中国人的名字被抒写在了顶级大师的行列中，他就是美籍华人贝聿铭。1985年，他被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”，法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”……这样一位集无数荣誉于一身的艺术大师，却有着一颗深深的爱国之心。下面就让我们一起来领略他的伟大人格。(三个导语 的设计侧重点不同：第一个是从感官的刺激入手，激起学生的学习欲望。第二个和第三个导语 都是以先“声”夺人的方法，引发学生对文中人物的兴趣，从而更好地学习本文。)

　　二、速读全文，归纳出各小标题的主要内容。

　　做快速阅读的指导，即：不指读，不出声，不回视，眼光沿书的中轴线左右移动，视幅要宽……

　　三、速读全文后，复述每个小标题的主要内容，提出复述课文的要求。可以大胆地剪裁，复述不是概括大意，也不是背诵课文，是把原有的材料取舍后用自己的语言重新表述出来。这也是对学生重新组织构建语言模式、处理阅读信息能力的一次锻炼。

　　四、体会记叙、描写、议论、说明等表达方式在文中的综合运用。

　　五、课文的标题是“展示华夏文化的魅力”，如果只看标题会以为写的是有关中国文化方面的内容。但课文记叙的却是世界顶级建筑大师美藉华人贝聿铭的事迹。这就给读者留下厂思考的空间，明明是写贝聿铭和他设计的建筑物，为什么说“展示华夏文化魅力”呢?此问题设计意在引导学生探究贝聿铭的思想根源——爱国。

　　[教学设计B]

　　采用比较阅读法

　　创意说明：本文篇幅虽长，但叙述事迹平白如话，容易理解，建议使用比较阅读，进一步体会写法上的特点(如：记叙、议论、描写、说明相结合的写法)，学习人物的优秀品质。

　　比较步骤：①出示梁衡的《跨越百年的美丽》一文。②认真读两篇文章，找出两文写人叙事的异同点，字斟句酌体会两文不同的写作风格。

　　[教学设计C]

　　扩展联想阅读法

　　创意说明：本单元前面三篇文章分别介绍了中外名人三人，了解了他们在不同领域取得的突出成就及他们的伟大人格，课下可以借助网络或其他渠道阅读记录名人事迹的文章，增加阅读量，扩大自己的阅读范围，以期受到更多的教育熏陶和感染。这也是新课程理念下，语文教学尤其强调和提倡的。

　　在认真研习课文的基础上，运用所学知识，开展更广阔的阅读。教师推荐阅读篇目，学生也可以根据自己的阅读爱好及兴趣自行选择阅读内容。值得注意的是，教师应该给学生的课外阅读以必要的指导，不可放任自流，走马观花，又不可约束过多，畏首畏尾，导致收获甚微。如：做摘抄，写札记，写读后感想等。

　　[资料整合平台]

　　1.推荐梁衡的《跨越百年的美丽》。

　　2.推荐阅读书目：《地质之光》《名人传记》《拿破仑传》《名人传》或小说《钢铁是怎样炼成的》等。

　　赵 普

　　[教学设计ABC]

　　创意说明：本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，建议学生用自主合作的学习方式，借助书下注释和工具书疏通全文大意，领会文章的主旨，在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶，促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。

　　—、导语 设计：由宋代文学家范仲淹的《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引入课文。

　　二、指导学生诵读全文，借助工具书和书下注释读懂课文，用发现问题法进一步探究，挖掘文章的深层内涵。体会赵普这位—代名相的品格。

　　三、推敲文中词语的使用，体会字里行间流露的情感。说说赵普的性格。如“不释卷”“阉户启箧取书”“竟日”“复奏”“又以其人奏”“普颜色不变”“复奏如初”等言辞恳切的语句，揣摩赵普的“勤学善思”“以天下事为己任”的品格。另外可以通过字斟句酌，感受史实类作品准确、精练的语言。

　　四、可与魏征的《谏太宗十思疏》做比较阅读。

　　[资料整合平台]

　　赵普简介

　　赵普(922—992年)，北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人，迁镇州(治今河北正定)，再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离等。太宗时又两次为相，淳化三年(992年)因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。

　　诵读欣赏

　　教学建议：

　　1，本文是一首现代抒情诗，内容浅显，但感情炽热浓烈，语言琅琅上口，极富感染力，引导学生采用诵读的方法，自主合作学习本文。教师引导、点拨，要求学生注意朗读技巧，更好地体会作品中深深的思念之情。读是基础，赏是感情的提升，读读赏赏，赏读结合，既不能只读不赏，义不能只赏不读。争取当堂熟读成诵。

　　2.课下可以继续搜集缅怀总理的诗作。进一步把课内知识延伸到课外，增加积累，扩大阅读，提高自己的读赏能力。

　　3.如果课堂欣赏的气氛比较浓烈，可以布置课下形成一篇鉴赏性的文字，积累自己的感悟。

　　4.可在课前导入  上下些功夫，便于学生更快更好地进入到作品的情境之中。

　　例如：A.用多媒体展示当年“十里长街送总理”的记录片，把学生带人对总理的缅怀之中。

　　B.1976年1月8日，对于全中国人民来说，是个刻骨铭心的日子，亿万人民无限爱戴的周恩来总理离我们而去。联合国破例地为他降了半旗，这是其成立以来，从来没有过的，周总理的伟大人格为世界人民所仰慕。今天我们带着一颗缅怀之心来欣赏一篇纪念他的文章《周总理，你在哪里》。

　　口语交际

　　[中心]做一回小记者

　　[情境]围绕社会、学校、家庭的热点问题，自选题目。

　　例如：①初中生学习负担过重的问题；②娱乐活动与学习的关系；③中国载人飞船成功发射给你的启示；④你认为最好的老师应是什么样的；⑤青年学生心目中的偶像；⑥如何增强中学生的抗挫能力；⑦你心目中的家长形象。此设计是针对“课标”提出的“关心学校、本地区和国内外人事”，就共同关心的热点问题，搜集资料，调查访问，相互合作，解决问题。

　　[实践]

　　1.确定采访主题(这里指的是为什么进行采访)

　　2.确定采访对象(根据主题来确定采访对象)

　　3.确定采访内容(采访时要提出的问题)

　　4.态度要认真、诚恳、谦虚，尊重对方，相信对方。让被采访人做到畅所欲言。

　　5.作好采访记录(采访记录是写采访报告的依据)。

　　写 作

　　[中心]

　　观察人物特点，写出人物个性。

　　[方法]

　　一、细致观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。

　　人物的特点，主要体现在外貌、语言、动作和神态上，仔细观察，就会发现具有别于其他人的地方。着力地渲染与刻画，便会塑造出一位颇具个性的人物。

　　二、确定观察的角度，按一定顺序描写。

　　观察人物时，要确定好观察的位置与角度，可从不同的角度由远及近、由粗到细、由整体到局部再到整体进行描写，逐层深入地揭示人物的外貌特征，进而写出人物的个性。

　　三、通过一两个具体事例写出人物的特点。

　　通过记叙具体事例表现人物的特点，是写人的基本方法。人物的思想境界和优良品质，往往要通过一些具体事例反映出来。记叙的事例愈具体生动，就愈能突出表现人物的个性特点。①以事写人，要精心选择有代表性的典型事例。②以事写入，要力求把事例写得生动形象，清楚而又具体。

　　[题目]

　　我记忆中的一个 的人

9.《第一单元》教学设计 篇九

　　第一单元   负数

　　（一）教学目标

　　1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

　　2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

　　3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

　　（二）教材说明和教学建议

　　教材说明

　　本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

　　在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。为了表示这样两种相反意义的量，还用学生原有的数概念知识就不够了，这样就自然引入了负数的认识。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温（例1）、存折（例2）中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接下来通过用负数表示日常生活中的简单问题加深对负数意义的理解。在此基础上，例3让学生在直线上表示出正数和负数，初步建立数轴的模型，形式数的比较完整的认知结构，例4借助数轴对气温进行排序让学生初步辨别正数、0和负数之间的大小关系。本单元教材在编排上有以下几个特点。

　　1.选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。

　　为了帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情境中认识负数。例如，例1通过冬天教室里和教室外的气温对比，室内、室外的气温分别是零上16℃和零下16℃，来引入负数。因为气温是学生每天都能接触到的信息，从气温引入能让学生感受生活中出现负数的必要性。再如，例2通过明细中存入和支取的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其他地区的时间，等等。

　　2.初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。

　　在学生初步认识负数后，例3安排了一个活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义并初步建立数轴的模型。例4进一步让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，借助数轴来比较数的大小。利用学生对温度高低的亲身体验理解正数、0和负数的大小，初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

　　教学建议

　　1.通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。

　　负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验，激发学习兴趣，在具体情境中感受出现负数的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。

　　2.把握好教学要求。

　　对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义，只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只要能借助数轴来比较就可以了。

　　3.本单元内容可安排4课时进行教学。

　　（三）具体内容的说明和教学建议

　　负数---------------------------------    2课时

　　单元测试---------------------------     2课时

　　1、负数

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

　　2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

　　3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

　　教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

　　教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

　　教学具准备：

　　温度计、练习纸、卡片等。

　　教学过程：

　　一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

　　1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反  我反  我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

　　①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

　　2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

　　①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　　③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。

　　3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

　　二、教学例1

　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

　　图片出示：南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

　　这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

　　b、现在你能看出南京是多少摄式度吗？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。

　　（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）

　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。

　　（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？

　　（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

　　①　上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）

　　②　北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

　　（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

　　2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）

　　3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

　　4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

　　三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（p4第2题）

　　1、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。

　　2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

　　3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。

　　你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

　　4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

　　（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。

　　吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）

　　（2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

　　四、小组讨论，归纳正数和负数。

　　1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

　　2、学生交流、讨论。

　　3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）

　　① 如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？

　　② 如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

　　4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）

　　五、联系生活，巩固练习

　　1.练习一第2、3题

　　2.你知道吗：水沸腾时的温度是____。     水结冰时的温度是____。  地球表面的最低温度是      。

　　3.讨论生活中的正数和负数

　　（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）

　　（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？

　　六、课堂小结

　　这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

　　《认识负数》教学反思

　　由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继展开，再引导学生认识到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”，从而引出负数。这样设计，使学生产生学习新数的需求，流畅自然，简洁明快，教学的有效性更强。而例题二，由于前面在认识气温时有了一定基础，所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的知识，在突出“以海平面为界”后，就让学生尝试解决。学生在先前经验的作用下，容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则，这在例1的基础上有了进一步的升华。

　　本节课，学生刚刚接触负数，为了让学生更真切的认识负数这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生清楚的认识到零度、海平面是分界点。在此基础上让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。而且练习安排富有层次和变化，不但巩固所学内容，更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备不足之处:对于刻度的教学，可能还不够详细，后者说还不到位，学生错误较多。针对这一现象，我觉得教师应站在学生的立场思考问题，你能接受的，学生不一定能接受，还是要细致，到位。

　　第二课时

　　教学内容：比较正数和负数的大小。

　　教学目的：

　　1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

　　2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

　　教学重、难点：负数与负数的比较。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

　　-8   5.6    +0.9    -    +     0   -82

　　2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示          。

　　3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是        摄氏度。

　　二、新授：

　　（一）教学例3：

　　1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）

　　2、出示例3：

　　（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？

　　（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。

　　（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。

　　（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

　　（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。

　　（6）引导学生观察：

　　a、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？

　　b、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？

　　（7）练习：做一做的第1、2题。

　　（二）教学例4：

　　1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。

　　2、学生交流比较的方法。

　　3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

　　4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”

　　5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。

　　6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

　　7、练习：做一做第3题。 

　　三、巩固练习

　　1、练习一第4、5题。    2、练习一第6题。

　　3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。

　　四、全课总结

　　（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

　　（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

　　第一单元教学反思

　　生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采颉生活数学实例，为课堂服务。《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，注意以下几个方面：

　　一、 创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感

　　正、负数是表示相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

　　二、 密切联系生活实际，增进对负数的了解

　　初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。

　　三、  在具体的情境中感受数的相对大小关系

　　初步认识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。在比较两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负数，数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。

　　四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知识

　　教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。

　　本单元教起来似乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现

　　如：同学聚会，约定下午1时开会，早到30分钟记作+30，迟到10分钟，记作（   ），甲同学是+15，乙同学是—5，这两位同学前后相隔（   ）分钟。典型错误为相隔10分钟。为什么会有这样的问题存在呢？

　　在数学课程标准中提出对认识负数教学要求的定位是：初步了解。了解的意思是：能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。

　　由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思考的问题。由于问题的存在，不得不想一些办法去解决这样的问题。

　　首先，对教材的编排作了重新的审视。在教材编排中，我们可以观察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经历“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程。这一过程的重点是帮助学生认识负数与正数

　　表示相反的意义。教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后，出现了数轴，这是一个关键。因此在教学这一部分内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。

　　其次，如何在教学的后期，弥补教学中存在的问题。我尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。

　　第一步：心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴。

　　第二步：确定基准点。根据实际的情境确定每个数在这把“尺”上的位置。

　　第三步：根据问题思考解决的方法。

　　也就是在引导学生解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成图形，借助图形有效的解决问题。经过训练，大部分学生基本掌握这种方法，能有效的解决问题。在反思的过程中越发觉得，如何吃透教材，把握好教学的尺度是新教材对教师的一种挑战。

　　《负数》测试卷

　　一、填空。

　　1、如果下降5米，记作－5米，那么上升4米记作（     ）米；如果＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示（              ）。

　　2、二月份，妈妈在银行存入5000元，存折上应记作（      ）元。三月一日妈妈又取出1000元，存折上应记作（       ）元。

　　3、＋8.7读作（        ），－25 读作（                    ）。

　　4、海平面的海拔高度记作0m，海拔高度为＋450米，表示（            ），海拔高度为－102米，表示（                      ）。

　　5、如果把平均成绩记为0分，＋9分表示比平均成绩（         ），－18分表示（                ），比平均成绩少2分，记作（    ）。

　　6、数轴上所有的负数都在0的（    ）边，所有正数都在0的（    ）边。

　　7、在数轴上，从表示0的点出发，向右移动3个单位长度到a点，a点表示的数是（      ）；从表示0的点出发向左移动6个单位长度到b点，b点表示的数是（     ）。

　　8、比较大小。

　　－7○ －5      1.5○52        0○－2.4      －3.1○3.1

　　二、判断对错。

　　（   ）1、零上12℃（＋12℃）和零下12℃（－12℃）是两种相反意义的量。

　　（   ）2、0是正数。

　　（   ）3、数轴上左边的数比右边的数小。

　　（   ）4、死海低于海平面400米，记作＋400米。

　　（   ）5、在8.2、－4、0、6、－27中，负数有3个。

　　三、选择正确答案的序号填在括号里。

　　1、低于正常水位0.16米记为－0.16，高于正常水位0.02米记作（     ）。

　　a、＋0.02     b、－0.02     c、＋0.18     d、－0.14

　　2、以明明家为起点，向东走为正，向西走为负。如果明明从家走了＋30米，又走了－30米，这时明明离家的距离是（    ）米。

　　a、30         b、－30      c、60         d、0

　　3、数轴上，－12 在－18 的（    ）边。

　　a、左         b、右        c、北         d、无法确定

　　4、规定10吨记为0吨，11吨记为＋1吨，则下列说法错误的是（   ）。

　　a、8吨记为－8吨             b、15吨记为＋5吨

　　c、6吨记为－4吨             d、＋3吨表示重量为13吨

　　5、一种饼干包装袋上标着：净重（150±5克），表示这种饼干标准的质量是150克，实际每袋最少不少于（    ）克。

　　a、155         b、150        c、145         d、160

　　四、按要求完成下面各题。

　　1、请你把这些数填入相应的圈里。

　　36、－9 、0.7、＋20.4、－56 、100、－13、－261、＋4.8、109         

　　正数                       负数

　　2、写出a、b、c、d、e、f点表示的数。

　　3、在数轴上表示下列各数。

　　1.5    －12     －3     43      5     －5

　　4、下面是六（1）班6名女同学的身高。以她们的平均身高为标准，把平均身高记为0cm，超过的身高记为正，不足的身高记为负，用正负数表示她们的身高。

　　五、智慧屋。新课标第一网收集

　　1、一个点从数轴上某点出发，先向右移动5个单位长度，再向左移动2个长度单位，这时这个点表示的数为1，则起点表示的数是多少？请你用图表示出来。

　　2、下面是林林家二月份收支情况。

　　2月8日：妈妈领工资1000元 

　　2月10日：交水电费、管理费180元

　　2月12日：林林买衣服用去60元

　　2月15日：爸爸领工资1200元

　　2月18日：去公园游玩用去50元

　　2月20日：妈妈买衣服用去150元

　　2月22日：爸爸买书报杂志用去130元

　　2月28日：本月伙食费合计用去820元

　　⑴请你用正负数的知识填写后表。⑵尝试计算林林家2月份的结余。

10.《第一单元》教学设计 篇十

　　一、单元教学目标：

　　1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

　　2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

　　3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

　　4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

　　二、单元课时安排：共14课时

　　单元整体学习                   1课时

　　《为你打开一扇门》             2课时

　　《繁  星》                     1课时

　　《冰心诗三首》                 1课时

　　《"诺曼底"号遇难记》         1课时

　　《古代寓言二则》               2课时

　　诵读欣赏                       1课时

　　写作                           3课时

　　综合实践活动                   2课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　第一单元的主题是"亲近文学"。所谓"亲近"，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《"诺曼底"号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

　　《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

　　《繁  星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

　　《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。

　　《"诺曼底"号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。

　　第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去"亲近文学"，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。

　　四、教学过程

　　第1课时  你熟悉和陌生的老朋友--文学

　　学习目标：了解学生对文学作品各方面的认识，为单元教学做好准备。

　　课前准备：教师准备相关的调查表。

　　与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

　　班级                 姓名

　　你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？答：你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？答：你有什么样的读书习惯？答：你读的书是自己选择多还是别人推荐多？答：你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？答：你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？答：你从书中学到了哪些东西？请具体说说。答：你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？答：你知道文学作品有哪四种类型？答：你认为我们中学生看哪些书比较合适？答：课堂学习：

　　第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导语：明确任务，具实回答问题。听讲2

　　布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。

　　学生按表上各项要求进行填写3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流

　　学生小组交流补充完善。

　　第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　组织学生大组交流并评价

　　学生以小组为单位派代表交流

　　第三块：学习评价

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动1出示评价内容：

　　1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

　　2、你在阅读文学作品时有什么优势？

　　3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

　　5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

　　自我反馈2小结

　　自我小结

　　第2课时 《为你打开一扇门》（一）

　　学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

　　课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文，精读课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？

　　自由阅读、思考2组织交流、评价

　　发表见解3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？

　　阅读、勾画4组织活动、评价

　　思考、交流5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？

　　思考、发表见解6组织活动、评价

　　思考、交流

　　课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

　　第3课时 《为你打开一扇门》（二）

　　学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

　　体会文章语言的优美，在诵读中积累。

　　课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知，精读课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。

　　学生有感情的朗读，谈体会

　　提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等2组织学生评价

　　讨论、评价3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？4组织活动、评价

　　个人思考、交流

　　第二块：语文活动：好作品，大家读

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　组织、参与活动

　　学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐2评价交流：你准备看什么样的书了？

　　课后学习：

　　1、 背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

　　2、 制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。

　　第4课时  《繁星》

　　学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。

　　2、学会细心观察大自然，观察生活。

　　3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

　　4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放星空影片）

　　学生思考2组织交流、评价3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。 初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。

　　阅读、讨论4组织学生交流

　　交流，学生互评

　　第二块：比较作者与自己看繁星的感受

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　问题创设：比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？思考2

　　组织交流、评价

　　组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：望星空

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。

　　写片段、交流、评价

　　教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

　　课后学习：1、办一起"星空知识"手抄报，并进行评比。

　　第5课时 《冰心诗三首》

　　学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

　　2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

　　3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

　　4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

　　课前学习：熟读成诵这些诗歌。

　　课堂学习：

　　《成功的花》

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。

　　朗读，思考2组织交流交流第二块：精读课文内容

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？

　　思考、交流2学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？

　　思考、讨论3组织交流、评价交流《嫩绿的芽儿》

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？

　　思考，讨论3组织交流交流第二块：精读课文内容

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？

　　思考、交流2组织交流交流3

　　问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？

　　思考、讨论4组织交流交流5

　　学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用"当......时候"的句式来概括。交流《青年人》

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。朗读2

　　组织交流交流第二块：精读课文内容

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　问题创设：完成探究练习二。

　　思考、交流2问题创设："珍重的描写"与时间紧迫，"请你着笔"是否矛盾？你从中得到什么启示？

　　思考、讨论3组织交流、评价交流第三块：语文活动：朗诵诗歌

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　出示评价标准

　　朗诵，评价

　　课后学习：1、完成探究练习一、三。

　　第6课时 《"诺曼底"号遇难记》

　　教学目标：

　　1、 体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。

　　2、 体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用

　　课前学习：熟读课文，进行批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。2大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？

　　朗读，批注。3组织交流资料交流4

　　刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？

　　批注，交流

　　第二块：精读课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。

　　看书，做批注2组织学生发言

　　发表看法3文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？

　　思考，交流4学生自己在质疑文中的问题。交流5评价谈收获

　　课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法

　　第7课时  《寓言二则》 （一）

　　郑人买履

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能体会文中的含义。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入，组织学生默读

　　默读课文2让学生质疑、合作释疑

　　交流疑难、释疑3组织学生多种方式朗读

　　按要求读课文

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　让学生看注释翻译课文

　　看注释疏通文意2检查情况：翻译复述

　　一人读一人译合作用自己的话复述内容3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？

　　思考、讨论4组织交流

　　小组推荐交流，小组互评5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流第三块：语文活动：编创课本剧"郑人又买履"

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　要求：根据课文内容改编

　　小组合作编演

　　课后学习：1、熟读背诵课文。

　　第8课时  《寓言二则》 （二）

　　刻舟求剑

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能体会文中的含义。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：复习背诵默写旧课

　　背诵，默写2组织学生默读新课

　　默读课文3让学生质疑、合作释疑

　　交流疑难、释疑4组织学生多种方式朗读

　　按要求读课文

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　让学生看注释翻译课文

　　看注释疏通文意2检查情况：翻译复述

　　一人读一人译合作用自己的话复述内容3楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？

　　思考、讨论4组织交流

　　小组推荐交流，小组互评5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流课后学习：1、熟读背诵课文，默写课文

　　第9课时     诵读欣赏

　　教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

　　2、能体会诗歌所描写的意境

　　课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

　　课堂学习：

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。

　　朗读，思考，准备2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。

　　朗诵，解释，质疑3评优秀组，最佳朗诵

　　思考、讨论

　　课后练习：熟读背诵诗歌。

　　第10、11、12课时  写作

　　本单元的写作训练

　　本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

　　第八课时：

　　学习目标：学写通知

　　课堂学习：

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　组织学生自学

　　自学"附录一"的"通知"2写作指导

　　完成练习三3交流，修改

　　交流，修改

　　课后学习：1、自学"有感而发"

　　2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

　　第九课时：

　　学习目标：能写出自己的真情实感

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　提供参考题目："妈妈（爸爸）生日那天          ；我为母亲（父亲）          ；等

　　学生讨论自定2明确写作要求写作3

　　组织学生自改

　　自己修改

　　课后学习：进一步自改作文。

　　第十课时：

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动1出示评改标准和要求

　　组内交流，互改2学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

　　第13、14课时  综合实践活动(另定)

11.《第一单元》教学设计 篇十一

　　1、我们的民族小学           第1周1节

　　第一课时

　　学习目标

　　1. 认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。

　　2. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3. 背诵自己喜欢的部分课文

　　教学重难点：读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　教学过程：

　　举行“民族风情”展示会

　　1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　3.评选最佳学生，颁发小奖品。

　　揭示课题，范读课文。

　　1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2.板书课题：我们的民族小学。

　　3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　自学生字新词，试读课文。

　　1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　第一自然段：坪坝（bà）   绒球花       傣（dǎi）族    景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族     德昂（áng）族         绚丽多彩

　　第三自然段：蝴蝶        孔雀舞        摔跤（jiāo）    山狸

　　第四自然段：凤尾竹      摇晃（huàng）

　　分组朗读，组间比赛

　　1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　2.各组练习后进行比赛。

　　巩固字、词，指导写词。

　　1、  指名读生字，新词。

　　2、  指导书写课后田字格中的字。

　　a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　b.学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时                              第 1周2节

　　学习目标

　　1.能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　教学重难点：背诵自己喜欢的部分课文

　　教学过程：

　　复习旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　分段读议，加深感悟

　　1.第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2.第二、三自然段。

　　a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　反复朗读这几句话。

　　d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　4.第四自然段。

　　a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　感情朗读，比赛背诵

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　板书：        1、我们的民族小学

　　穿戴不同           语言不同

　　共同学习           共同游戏

　　热爱团结

　　2 金色草地             第1周3节

　　第一课时

　　学习目标：

　　1. 认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　3.抄写自己喜欢的句子。

　　教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　教学过程：

　　激趣导入

　　1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

　　2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

　　自读课文

　　1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

　　2.分段指名读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

　　玩耍    一本正经     谢寥（liào）沙    绒毛    假装    钓（diào）鱼

　　观察     花瓣        合拢（lǒng）    手掌       有趣

　　读书感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

　　学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

　　b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

　　2.第2自然段

　　a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

　　c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

　　d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

　　学生描述。

　　e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

　　3. 开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。

　　第二课时                                 第 1周3节

　　学习目标：

　　1.能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。

　　3.抄写自己喜欢的句子。

　　教学重难点：解释草地变颜色的原因。

　　教学过程：

　　复习一、二段

　　指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

　　感悟第三、四自然段。

　　1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

　　a.学生读课文。

　　b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

　　c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

　　蒲公英的花就像                  ，可以         、         。

　　早晨，花朵          ，               ，草地就               ；

　　中午，花朵          ，它是             ，草地就               ；

　　傍晚，花朵又          ，草地就               。

　　d.谁可以不看提示，自己解释？

　　e.齐读课文第3自然段。

　　2.那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

　　a.齐读第4自然段。

　　b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

　　联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

　　总结课文

　　1、朗读课文。

　　2、小结引申。

　　大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

　　板书：         2、金色的草地

　　玩耍             绿色

　　快乐             草地

　　3 爬天都峰             第 1周5节

　　第一课时

　　1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　教学过程：

　　以旧引新，扣题导入

　　1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

　　3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

　　自读课文，学习生字

　　1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4.检查生字词自学情况。

　　a.         小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　b.        全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　c.         小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　通读课文，感知大意

　　1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：石头台阶。

　　仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　指导写字，掌握笔顺

　　1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　2.指导学生观察、书写其余生字。

　　布置作业

　　1.正确、较流利地朗读课文。

　　2.抄写本课的生字和词语。

　　3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时                               第2周1节

　　教学目的：

　　1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学过程：

　　紧扣课题，承前启后

　　1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　4.“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　a. 学生读书圈划。

　　b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　总结课文，明白道理

　　读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　板书：          3、爬天都峰

　　又高又陡

　　奋力向上             互相鼓励 战胜困难

　　相互道谢

　　4*   槐乡的孩子          第2周2节

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

　　2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　3.熟读自己喜欢的句子。

　　教学重难点：读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

　　教学过程：

　　谈话导入，揭示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

　　初读细读，感知理解

　　1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

　　各组选派代表分节朗读课文。

　　3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

　　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　　4.讨论：

　　a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

　　b.槐米有什么用处？

　　c.课文哪部分介绍了槐米？

　　读读相关的课文。

　　5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

　　6.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

　　各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

　　欣赏评价，深化感悟

　　1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

　　指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

　　2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

　　板书：        4、槐乡的孩子

　　男孩   爬    削

　　女孩   捡    塞                 快乐

　　满载而归

　　语文园地一                            第2周3节

　　第一课时

　　学习目标

　　1.交流自己前一阶段的课余生活。

　　2、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　3、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。培养学生的口语交际能力。

　　教学重难点：交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　教学过程：

　　1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

　　2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

　　a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

　　b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

　　c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

　　d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

　　e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

　　……

　　2.全班交流。

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　3.共同评议。

　　a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

　　b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

　　c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

　　第二课时                             第2周4节

　　教学目的：

　　1、 培养学生良好的学习习惯。

　　2、 发现一些多音字的不同读音，准确区别。

　　3、 读“认”，发现和运用识字方法。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　我的发现。

　　1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

　　2.指名朗读，要求横着逐行读。

　　师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

　　3.比赛：谁的眼力准，发现独特正确。

　　交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

　　4.齐读巩固。

　　读读认认

　　1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

　　2.比赛：谁读得正确、流利。

　　3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

　　这一题中除了后两组“穷——穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4.齐读巩固。

　　总结：   这节课你有什么收获？

　　第三课时                              第2周5节

　　教学目的：

　　1. 培养学生良好的学习习惯。

　　2. 熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

　　3、积极参与展示活动，培养学生的能力。

　　教学重难点：积极参与展示活动

　　教学过程：

　　读读背背

　　1.古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读

　　2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4.师生合作，表演古诗短剧。

　　教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

　　5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

　　展示台

　　1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

　　2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。

　　3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

　　4.评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

　　总结：你有什么收获？

12.《第一单元》教学设计 篇十二

　　unit 1 you’re good at drawing, lingling.

　　teaching aims:

　　1. can listen and say new words: diving, pictures, good idea, watching films.

　　2. can listen, understand and say the text.

　　3. talk about bobbies using “be good at… or  like doing.

　　important and difficult point

　　1. understand and say the text.

　　2. can repeat the text.

　　teaching aids.

　　tape, computer.

　　period 1

　　teaching procedures:

　　step 1 warming up

　　1. greeting.

　　2. review the words.

　　step 2  presentation and drill.

　　1.look at the computer.

　　teach the new words: diving, pictures, good idea, watching films.

　　3. drill the new words.

　　make the sentences using the new words.

　　step 3 listen and read

　　1. listen to the recording.

　　2. understand the text.

　　3. important sentences pattern: be good at… and like doing.

　　4. answer the question about the story.

　　① what did anne not like?

　　she did not like skating.

　　② what did peter like doing?

　　he liked reading.

　　③ who was good at drawing?

　　lingling was good at drawing.

　　④ what did all the children like?

　　they all liked watching films.

　　5. read after the tape sentence by sentence.

　　6. read in group.

　　step 4 action.

　　1. get students to act in front of the class.

　　homework

　　listen and read.

　　write the new words.

　　period 2

　　teaching procedures:

　　step 1warming up

　　1. greeting.

　　2. review.

　　t: what is your hobbies?

　　s: i like…

　　t: what are you good at?

　　s: i am good at…

　　step 2  practice

　　part d

　　1. practice in pairs.

　　① what are you good at?

　　② what are you not good at?

　　③ what is your best friend good at?

　　④ what do you like doing?

　　⑤ do you like watching films?

　　2. look at the pictures. make sentences about yourself. for each activity, write whether you are good at it or not.

　　⑴ i am good at jumping. / i am not good at jumping.

　　⑵ i am good at playing table tennis. / i am not good at playing table tennis.

　　⑶ i am good at singing. / i am not good at singing.

　　⑷ i am good at fishing./ i am not good at fishing.

　　⑸ i am good at drawing. / i am not good at drawing.

　　step 3 consolidation

　　1. talk free.

　　homework

　　listen and read.

　　copy the text.

　　period 3

　　teaching procedures:

　　step1 greetings:

　　step2 review

　　what do you like?

　　what are they good at?

　　step 3 part f.

　　show a form.

　　listen to the tape carefully. put a tick or a cross in the correct boxes.

　　1. sally likes swimming.

　　2. jane is not good at football but she likes it.

　　3. jane does not like bastetabll.

　　4. ben is good at running and he likes it .

　　5. ben does not like swimming.

　　6. linda is good at swimming and she likes it.

　　7. linda does like table tennis.

　　sally jane  ben  linda

　　football

　　good at  ×  

　　like  √  

　　swimming  good at    √

　　like √  × √

　　running  good at   √ 

　　like   √ 

　　table tennis good at    

　　like    ×

　　basketball good at    

　　like  ×  

　　step 4 homework.

　　make a form.

　　who is the best in your family?

13.《第一单元》教学设计 篇十三

　　新课程标准及语文必修（3）的编写意图和教学要求

　　新课程标准强调学生发展独立阅读的能力，体味语言，强化文言阅读，重视文化传承，注重培养学生对美的感受力、想象力、欣赏力、表达力和体味语言的能力，从而全面提高学生的语文素养。

　　语文必修（3）的编写意图和教学要求是通过开展 “感悟自然”的语文综合活动，学习科学小品、小说、古典诗歌及相关的表达交流活动，使学生了解和掌握相应的语文知识，了解科学小品、小说、古典诗歌的审美特点，并通过语文综合活动，进行游记、科学小品、短篇小说、对联等文体的写作练习，以培养学生的创作能力。

　　本校高一学生的语文能力较低，缺乏丰富的想象力，口头表达和书面表达的能力都较弱，对文学作品的欣赏只能停留在表面上，很难有自己的心得，基础知识不扎实，迁移能力弱，作文内容比较空洞，题材陈旧，立意不高。

　　语文必修（3）第一单元

　　课文解读

　　独辟蹊径 别具特色

　　《黄山记》是一篇独出心裁的游记文章，用独特的手法勾勒黄山美景，赞叹大自然的崇高卓越，赞美祖国的大好河山，赞美这能使“绝处已经逢生”，能让“属于少数人的幸福已属于多数人的”伟大时代，激起人们对祖国的壮丽河山，对社会主义新时代的热爱。

　　本文作者不像一般作家那样，先从登山写起，重在写登山之所见所感，而是气势磅礴，居高临下把黄山放置于宇宙形成发展的极其辽远广阔的背景之上来描写，堪称“大手笔”，从大自然如何安排一处胜景起笔，继而追溯人类登山简史，而后才写自已登山所见。这样，既让读者饱览了黄山雄伟瑰奇的无限风光，又让读者获得有关的地理、历史知识。更重要的是，会让你进入深邃的历史思索——从宇宙的形成到人类社会的发展。漫漫宇宙间，人类对黄山的攀登、探索，只是那么小小的一段插曲，而个人登上黄山，只能是这个小插曲中的一个小小的音符。大自然创造黄山这一杰作之后，是“不肯随便把胜境给予人类”的，它“将那些可以让人从人间通入胜境去的通道全部切断”，它要考验人类！值得自豪的是，“这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道 ”。今天，我们已将从“人间”进入“胜境”的通道打开，“胜境”已属于“多数人”。这一深邃的历史思索，会使你昂扬，催你“直上”，奋进！这就是这篇游记深刻的思想意义。

　　写游山经过时，作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。作者对黄山奇景的描绘可谓神来之笔。七十二峰高风峻骨；云海忽聚忽散；奇松矫健多姿；摄身光神奇罕见……作者驰骋奇特的想象，采用清新华美的语言，调遣多种修辞手法，融现实的自然景观与荒诞的幻异奇观为一体，扑朔迷离， 令人心驰神往。

　　《黄山记》是一篇写景抒情的散文，语言优美，构思谋篇独具匠心，体现了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。读来有一种奔腾直泻，不可阻遏的磅礴气势。

　　一个时代的精神标识

　　——谈《巩乃斯的马》

　　周涛的《巩乃斯的马》是当代文学进入新时期后关于十年“文革”的的一份深刻的叙述。呈现在我们面前的正是他个人关于“文革”岁月的记忆和感受。却体现了一个时代的精神标识。

　　在那个人与人互相警惕，人人自危，动辄得咎的年代，所有精神粮食都在革命的名义下被不正常的社会秩序所没收。作者通过对公马的形象观赏，马群与人群生存状态的比较，得到了许多启发。最让作者赞叹不已的是马群在暴风雨中的表现。在这场“来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落，雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野一瞬间打得烟尘滚滚” 暴风雨中，马是大草原上惟一的能与之抗争的英雄。

　　发愣、发痴、发呆这是精神世界获得满足的最高状态。作者发出了由衷的赞叹：“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！” “那时被取消的” 是坦荡、公平、勇敢、有序。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，在人生的瞬间他难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求。从马身上作者看到一种自强不息的精神。

　　即便在那个“书被焚，画被禁，知识被践踏”的特殊年代，即便暴风雨再猛烈，幸而马不至于被驱逐出境，这样，作者从巩乃斯的马身上找到了“奔驰的诗韵，辽阔草原的油画，夕阳落照中兀立于荒原的群雕，大规模转场时铺散在山坡上的好文章”。有着马的筋骨和精神的民族都能本土出生命的潮流，驰骋出一种酣畅淋漓的生命境界。也为我们留下了当时人们淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界追求的精神标识。

　　本文将思想的表现与感性的叙述、描写结合起来，形成了特有的清澈而深邃的风格。静静弥漫全篇的忧郁感凸显了作者独特的内心生活。

　　热爱自然，热爱生命

　　——读梭罗的《瓦尔登湖》

　　《瓦尔登湖》是一篇文笔优美流畅、风格清新朴素的的散文。梭罗笔下瓦尔登湖是大自然的精灵，这里的湖水清澈见底、颜色奇幻，无限生机。因此，瓦尔登湖不仅是梭罗生活栖息的场所，而且是他的精神家园和心灵的故乡，更是现代都市人向往的世外桃园。确实，在现代文明的逼迫之下，人们离纯朴恬静的大自然已经越来越远，一些古朴的令人神往的原始生活已经褪化得无影无踪，取而代之是嘈杂、焦灼、浮躁和不安。人毕竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心难泯，这或许是《瓦尔登湖》更受当下读者喜爱和青睐的原因吧。

　　本文选自梭罗的《瓦尔登湖》中的“湖”。文章用朴素的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。文章首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等情况，为下文的展开作好铺垫。接着从各个角度来描写湖水，瓦尔登湖的湖水颜色变化奇幻，随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水会呈现不同颜色，让人叹为观止。瓦尔登湖的湖水清澈纯净，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯洁无暇，毫无污染。随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派美丽幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。宁静、纯洁的瓦尔登湖正是作者朴素淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠然；他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，无拘无束。文章的最后，作者用毫不掩饰的喜爱之情赞美了这个不仅纯洁无暇而且充满生机的瓦尔登湖。

　　《瓦尔登湖》的语言虽朴素却明丽，有“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。这是因为作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象融为一体，才对纯洁无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。但在这简单直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你可以轻松的去克服你的无聊、无趣和寂寞，找到属于自己的乐趣。

　　教学设计

　　《黄山记》教学设计

　　教学目标 ：

　　知识目标：①品味本文用独特的手法勾勒的黄山美景。

　　②明确正面描写与侧面描写的方法及运用。

　　能力目标：①了解本文独具匠心的构思谋篇的手法。

　　②领略华美如诗的语言及联想和想象。

　　情感目标：①培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　②领会“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、创造自然”的主旨。

　　教学重点：理解本文构思谋篇的手法。

　　教学难点 : 语言简练巧妙、热情奔放。

　　教 法：目标教学法、启发式教学法。

　　学 法：自主合作探究。

　　教 时：1课时

　　教学过程 ：

　　一.导入  ：

　　常言道“五岳归来不看山，黄山归来不看岳"。可见黄山确有不同其它山的独特之美。今天我们就来学习一篇写黄山的游记，领略黄山的美景。

　　（展示黄山的风景图片，让学生对黄山有感性认识，激发学习的兴趣。）

　　二.作者简介：

　　徐迟，当代著名作家，地质学家。他跨越了新旧两个时代，有着十分丰富的阅历，对生活的激情历久不衰，喜游好动（人称"满天飞"）具有广博的见闻，其报告文学，《歌德巴赫的猜想》热情洋溢，引起国人心灵的震动，激励人们去攀登科学的高峰。本文更是激情澎湃，引导人们去探究，去思索。

　　三.检查预习

　　预习思考题：认真阅读《黄山记》，写出每部分的内容大意，运用工具书解决词语的问题。

　　明确：内容大意：第一部分：大自然精心安排黄山胜景（介绍黄山的概况）；第二部分：回顾古人攀登黄山的历史；第三部分：记叙从温泉宾馆至天都峰顶的历程；第四部分：在天都峰顶所见的奇观。

　　生字词：

　　煞费苦心（sha fei ku xin）：辛辛苦苦地费尽心思。

　　皖（wan）：安徽的别称。

　　悭吝（qianlin）：过分爱惜，舍不得拿出自己的（东西）。

　　糗（qiu）：干粮。

　　卓越（zhuoyu）：非常优秀，超出一般。

　　狭仄（xia ze）：狭窄。

　　诡奇（gui qi）：奇异。

　　摺（折）皱（zhouzhe）：折缝。

　　载（zai）（沉载浮）：又。

　　四.整体感知：

　　1. 课文四个部分内容有什么内在的联系?

　　明确：文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特崐色，总领全文；二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最崐后，以“这是何等的公园! 这是何等的人间! ”两句感叹作结，照应篇首大自崐然“封了山”，隔绝了人间与胜境，暗含“换了人间”之意，激情奔放，响震崐不绝，深化了文章的主题。

　　2.课文所记内容有几个时间顺序? 作者为什么要这样安排文章的记叙顺序?

　　明确： ⑴(文章一、二部分)混沌初开──宇宙形成──人类出现(从史崐前时期直至元明清)

　　⑵(文章三、四部分)早晨出发登山──登上天都峰──黄山顶上崐过夜──第二天凌晨观日出──白天见摄身光奇景

　　五.探究：（揣摩语言，让学生以小组为单位讨论下面问题，然后师生互动，达成共识）

　　1、第一部分最后一句话很值得揣摩"它封了山封山"是什么意思？ "它"又是谁？它为什么封山 ？

　　明确：封山，不愿意让人们上去，它是大自然。不肯随便把胜境给予人类。

　　2、课文在描写这些奇特的景色的时候为什么把大自然作为主人来描写？这样写

　　的作用是什么？

　　明确：这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍人显得一般化，把大自然作

　　主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出

　　黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费苦心”安排的。再次，便于以居高临

　　下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。

　　3、第三部分，记作者等一行攀登天都峰的经过，此段值得揣摩的句子是哪些？看看有什么含意？

　　提示：“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。”

　　“虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”

　　“公园”一词的反复出现

　　学生还可能提出"直上，直上，直上黄山石工"等。

　　小结：原来大自然是要考验人类，所以它封了山，而现在，这时代，人们已将通行仙境的道路打通，人们终于能从人间进入仙境了，人类终于征服了黄山，将绝境变成公园。这一深邃的历史思索会使你昂扬，催你"直上、奋进"这就是这篇游记深刻的思想意义。

　　4、在第四部分中找出自己认为写得最好的句子，说出喜欢的理由。

　　明确：①“从峰顶俯视，……露出的身段翩然起舞。”作者发挥丰富的想像力，

　　运用比喻，抓住景物的特点，写出松树的铁骨铁肌，矫健多姿，突出黄山的

　　“奇“。

　　②“初升的太阳透露出第一道光芒。……奇光异彩，散花坞如大放焰火。”

　　运用比喻，形象、生动地写出初升的太阳鲜红无比。

　　③“焰火正飞舞，……我多么想从这儿扬帆出海去。”作者驰骋奇特的想

　　象，采用清新华美的语言，运用多种修辞手法，融现实的自然景观与荒诞

　　的幻异奇观为一体，扑朔迷离，令人心驰神往。

　　六、堂上练习：

　　1.《黄山记》全文分四部分，写出四部分的段意：

　　2. 第二部分写数千年来人类极少能攀上黄山之巅，这段叙述有什么作用？

　　3. 第三部分中的抒情段里，哪句话是文章点题的句子？

　　4.第四部分写云海、松树、日出、摄身光等奇观，以云海为主。有集中着笔之处，有时夹在其他景物之中写。作者写云海的飘泊无定，变化多端，哪些词语最富表现力？作者怎样描写在风的作用下云海的千姿百态？以后还有哪些句子直接描写云海？

　　5.写黄山的松奇，突出描写在云海中______的特点。先把它放在______的条件下写它的矫健多姿。它的根______显示其______；以______比喻树冠，以______比拟

　　在风中的姿态。然后作者变换观察角度，从多方面去写。从峰顶______，______；从山腰______，______； 翩然起舞！这松该是多奇！

　　6.作者关于雨后彩虹的描写真是妙极了，美极了，作者仿佛觉得可以从长虹之脚登级而上。在这飘然欲仙之时写“宝光”“忽生”，给人以奇异之感。摄身光究竟是什么？能用一两句话概括出来吗？______。

　　参考答案

　　1.一、从黄山胜景的布局赞叹大自然崇高卓越

　　二、回顾几千年来人们攀登黄山的历史

　　三、记作者一行攀登天都峰的经过

　　四、写云海、松树、日出，摄身光等奇观

　　2.极力烘托一个“险”字

　　3.“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人”

　　4.飞升 飘拂 弥漫 瞬息万变 飘来拂去 藏

　　云雾或散或聚，群峰忽隐忽现；刚才是倾盆大雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，全部散去；云海滚滚，直拍宾馆前面的崖岸，吞没诸峰，有的成了小岛，有的游泳在雪浪花间。雪浪滔滔，浩瀚一片，了无边际，浓云四集，八方茫茫

　　5.溶入溶出 大风呼啸 盘入岩石 坚贞 华盖 飞翔之翼翅 俯视 如苔藓披覆住 岩石 仰视 如天女亭亭而玉立 薄纱轻绸 露出身段

　　6.雨过天晴时，阳光经云雾折射形成的自然奇观。

　　七、课堂小结：

　　八、布置作业 ：

　　课外收集几篇写黄山的散文佳作，与课文进行比较阅读，并指出每篇文章独到的成功之处。

　　九、课后记

　　附 板书设计

　　第一部分：胜景自然天成（暗写黄山的“险”、“奇”，总领全文。）

　　第二部分：古人登山史

　　工员 黄山“险”

　　第三部分：攀登天都峰

　　第四部分：峰顶奇观 黄山“奇”

　　《巩乃斯的马》教学设计

　　一、教学目标 ：

　　1、知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。

　　2、能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。

　　3、情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

　　二、教学重点：①了解作者的基本情况和其独特的写作风格。

　　②根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。

　　三、教学难点 ：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

　　四、教 法：目标教学法、启发式教学法。

　　五、学 法：自主合作探究。

　　六、教 时:：一课时

　　七、教学过程 ：

　　（一） 、导入  ：在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？(有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。我们今天就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在x疆的作家笔下的马有什么不同与其它马之处.

　　（二）、作者简介：

　　周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙x疆。1969 年毕业于x疆大学中文系，现为x疆军区创作室主任。

　　目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。

　　（三）、词语：

　　◎生词：

　　丑陋畸(jī)形 龇（zī）牙大鸣 滑稽 驮（tuó）着 唿（hū）哨 颠簸 歉疚（jiù） 鬃毛 牝（pìn）马 马驹（jū）儿 穹（qióng）庐 毡（zhān）房 倏（shū）忽 悲怆（chuàng） 后裔（yì） 兵马俑(yǒng)

　　◎词解：

　　安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。

　　尤物：指优异的人或物品（多指美女）。

　　当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。

　　无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。

　　淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。

　　我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。

　　马踏飞燕：东汉青铜奔马。

　　◎关于马的名句：

　　李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”（《马诗》）

　　韩愈：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”（《送温处士赴河阳军序》）

　　四、课文分析：

　　（一）总体把握：

　　1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。

　　2、结合课文，说说你对马的见解。

　　（二）内容探讨：

　　1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？

　　明确：（1）比较;（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。（4）描写与议论、抒情并用。

　　2、理清作者思路，按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意