《莺》教学设计（精选9篇）
1.《莺》教学设计 篇一
教学目的
1.概括每一段的段意，理解文章主要内容。2.了解课文所介绍的莺的特性。
3.品味本文优美的语言。
教学重点：
（1）概括段意，理解文章的主要内容。（2）了解课文所介绍的驾的特性。
难教学点：品味本文优美的语言。
教学时间：一课时
教学过程
一、检查预习
请学生解释自读提示中的词语，并给加点字注音。
1）阴霾（mai）：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。
（2）休眠：某些生物为了适应不良的环境，生命活动降低到几乎停顿的状态，如蛇到冬季就不吃不动，植物的芽在冬季停止生长等。
（3）欢畅（chang）：高兴、痛快。
（4）涵养(han）：①能控制情绪的修养功夫；②蓄积并保持（水分）。
（5）恬静（tian）：安静。
（6）栖息（qi ：停留，休息（多指鸟类）
（7）无忧无虑：形容没有一点忧愁的样子。
（8）千呵万护(hu)：形容十分保护。
二、导入
1.作家作品简介：本文选自《百兽物语》，作者布封，法国博物学家、作家。
2.导语：在森林音乐会上，莺的歌声是最美的。不然诗人怎么会用管歌燕舞来赞美春天呢？这篇科学小品介绍了驾的科学知识，我想大家一定会喜欢的。
三、正课
1.速读课文，做到集中注意力，不出声，不回视，记住文章的主要内容。
2.提问：课文共六段，试概括每一段的大意。
第一段：鸟类的回归带来了初春的第一个信息。
第二段：莺科小鸟最多，也最惹人喜欢。
第三段：莺的外形特征。
第四段：莺的生活习性。
第五段：莺生性胆小。
第六段：莺的叫声最好听。
3.提问：文章第一段从描写什么，引出说明的对象莺？
讨论并归纳：从萧条冷漠的冬季写起。
4.提问：作者用哪些词语写出冬季的萧条冷漠。
用“阴霸弥漫”“毫无生气”“自然界的休眠和沉睡”“停止了”“停止了”“终止了”“失去了”“抛弃流放”“被关在冰冻的牢狱中”“被囚禁在山洞”。
6.提问：作者用哪些词语写出鸟类的回归带来了初春第一信息？
“唤醒了”“焕发了”“吐出了”“披上了”“引来了”“生机勃勃”。
7.提问：莺科小鸟最多，表现在哪里？
这些小鸟来到了我们的身边：有些住进我们的花园，有些更喜欢林荫大道和树丛，不少钻进了大森林，另有一些藏进了芦苇荡。莺雀布满大地各个角落，到处能听到它们欢畅的歌声，看到它们飞来飞去的欢快身影。
8.提问；莺科小鸟最惹人喜爱表现在哪里？
它们活跃、灵巧、轻盈、好动，所有的动作看上去都富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情。
9.提问：莺的外形特征是怎样的？
莺雀的羽毛暗淡而缺少光彩：除两三种身上稍有斑点略能点缀，其余的浑身都是暗淡的灰白色或褐色。
10提问：等的生活习性有哪些？
（l）莺的活动范围是花园里，树丛中，菜田里，在那里栖息、玩耍、搭窝、出人。
（2）到收获季节，它们开始迁徙。
（3）莺总是快乐无忧，充满活力，并非缺乏爱情，也不缺少对爱情的忠诚。
11.提问：莺的性格特征是怎样的？
讨论并归纳：生怕胆小，常常躲避危险。
12提问：莺的叫声是怎样的？
黑头莺的叫声最好听、最流畅。歌喉轻快纯洁，尽管音域不罂砉悖置烂疃褡挥胁愦巍r馆夯箍梢猿な奔涞叵硎芩蠲赖母枭?nbsp;
13.提问：课文用文学的笔调描写写与课后练习三中《大百科全书·生物学>对莺的说明文字两种表达各有什么特点？
课文用文字的笔调描写，写得形象、具体、生动，字里行间流露出作者对莺的喜爱之情，给人以美感，使人爱读。《大百科全书·生物学》对莺的介绍用说明的表达方式，写得准确、简明，给人以知识。
四、小结
本文介绍了莺科小鸟的外形特征、生活习性、性格特征、声音特点等，它最突出的特点是惹人喜爱，它活跃、灵巧、轻盈、好动。文章用文字的笔调描写，写得形象、具体、生动，表现出作者对营的喜爱之情。课文语言代美，值得品味。
五、作业
1.完成课后练习二、三、四。
2.选用课时作业优化设计。
2.《莺》教学设计 篇二
《莺》教学设计示例2
一、整体感知
同学们初读课文后，整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”，并与你刚才读课文后的初步感知比较一下，看是否有共同之处。然后想一想，这段提示能给你理解课文以什么启示。
（解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读，读完它，学生会有豁然开朗之感，应该能体会出本文的结构布局“从……写起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”这两个偏正短语实际上道出了莺的特征。再读“提示”的后半句“以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图”。从这句话中学生能明白本文是用形象生动的笔调向我们介绍莺。）
二、阅读体会
再放声把课文读一遍，体会语言的“生动优美”所在，明白那幅“莺歌燕舞图”。
（解说：要求学生再读课文，目的就很明确了，除再次感知课文外，重点是品味语言之优美，描绘之生动。）
三、概括段意
结合课后练习一的要求，试概括课文每一段的大意。要求每个人先自己概括，然后同桌互相交流意见，各自取长补短。
（解说：这种把分析、概括的思维变成语言表述的过程，本身就是学生的独立创造。每个学生驾驭语言的能力如何，有没有对文学的穿透力，张口就能得到验证。）
在讨论的基础上，让学生举手作答。要允许学生发表不同意见。教师要引导学生从解读文字入手来概括大意，要给每位同学一个清晰的分析理解的思路及明确的答案。
（段意略）
四、讨论分析
在以上分析概括的基础上，引导学生完成练习二的问答。
①莺有哪些特性？
明确：活跃、灵巧、轻盈、好动，富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情（练习中要求用书上的词语概括），这些就是莺所有的特性，课文也是抓住这些特性向我们介绍莺的。
（解说：回答这个问题，先让学生把课文齐声朗读一遍，从读中再次品味作者怎样介绍莺，主要介绍了莺的哪些特性。课文第2段要重点读，并引导学生揣摩莺“惹人喜爱”的原因。教师这样引导同学读、再读、揣摩，实际上是在给学生领会课文主要内容以正确的思路，也是在教学生怎样分析，怎样学习。）
②莺的特性中最突出的特性是什么？
明确：活跃、爱唱歌是莺的最主要特性。
（解说：从莺的特性中筛选出其最主要的特性，需要教师再引导、再启发，细致地从文章中的文字中找出解答。如让学生体会“布满”“到处”“不停地”“总是”“又……又”等词的意思，再琢磨文章结尾一段的意思。）
五、巩固、拓展
在以上分析、理解的基础上，再让学生读读“自读提示”，旨在进一步明确课文的主要内容。
（解说：温故而知新。再读提示中的语句，是想让学生有“知新”之感。）
请同学们谈谈学了《莺》一课的感受，感想。
（解说：学生从任何一个角度谈都可以，只要能言之成理即可。教师可适当点拨，从了解莺，喜爱莺，进而衍生出对大自然的热爱之情及保护生态平衡的环境意识等。）
3.《莺》教学设计 篇三
《莺》教学设计示例2
一、整体感知
同学们初读课文后，整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”，并与你刚才读课文后的初步感知比较一下，看是否有共同之处。然后想一想，这段提示能给你理解课文以什么启示。
（解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读，读完它，学生会有豁然开朗之感，应该能体会出本文的结构布局“从……写起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”这两个偏正短语实际上道出了莺的特征。再读“提示”的后半句“以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图”。从这句话中学生能明白本文是用形象生动的笔调向我们介绍莺。）
二、阅读体会
再放声把课文读一遍，体会语言的“生动优美”所在，明白那幅“莺歌燕舞图”。
（解说：要求学生再读课文，目的就很明确了，除再次感知课文外，重点是品味语言之优美，描绘之生动。）
三、概括段意
结合课后练习一的要求，试概括课文每一段的大意。要求每个人先自己概括，然后同桌互相交流意见，各自取长补短。
（解说：这种把分析、概括的思维变成语言表述的过程，本身就是学生的独立创造。每个学生驾驭语言的能力如何，有没有对文学的穿透力，张口就能得到验证。）
在讨论的基础上，让学生举手作答。要允许学生发表不同意见。教师要引导学生从解读文字入手来概括大意，要给每位同学一个清晰的分析理解的思路及明确的答案。
（段意略）
四、讨论分析
在以上分析概括的基础上，引导学生完成练习二的问答。
①莺有哪些特性？
明确：活跃、灵巧、轻盈、好动，富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情（练习中要求用书上的词语概括），这些就是莺所有的特性，课文也是抓住这些特性向我们介绍莺的。
（解说：回答这个问题，先让学生把课文齐声朗读一遍，从读中再次品味作者怎样介绍莺，主要介绍了莺的哪些特性。课文第2段要重点读，并引导学生揣摩莺“惹人喜爱”的原因。教师这样引导同学读、再读、揣摩，实际上是在给学生领会课文主要内容以正确的思路，也是在教学生怎样分析，怎样学习。）
②莺的特性中最突出的特性是什么？
明确：活跃、爱唱歌是莺的最主要特性。
（解说：从莺的特性中筛选出其最主要的特性，需要教师再引导、再启发，细致地从文章中的文字中找出解答。如让学生体会“布满”“到处”“不停地”“总是”“又……又”等词的意思，再琢磨文章结尾一段的意思。）
五、巩固、拓展
在以上分析、理解的基础上，再让学生读读“自读提示”，旨在进一步明确课文的主要内容。
（解说：温故而知新。再读提示中的语句，是想让学生有“知新”之感。）
请同学们谈谈学了《莺》一课的感受，感想。
（解说：学生从任何一个角度谈都可以，只要能言之成理即可。教师可适当点拨，从了解莺，喜爱莺，进而衍生出对大自然的热爱之情及保护生态平衡的环境意识等。）
4.《莺》教学设计 篇四
教学目标：
1、掌握生字、解词
2、了解作者布封
3、有感情朗读课文
4、感知课文，概括每段大意。
教学步骤：
一、导入新课说到春天，人们自然会想到“尊歌燕舞”。莺是大自然杰出的歌唱家，它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美，唐诗中就有“千里莺啼绿映红”“自在娇莺恰恰啼”的诗句。那么，莺到底是一种什么样的动物呢？还是让我们一起来学习一篇介绍莺的科学小品吧。
二、解题，作者介绍
1、布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。
2、学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页，看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读。）《大百科全书》中的说明是纯粹的知识介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？你更喜欢哪一种表达方式呢？ 请大家带着问题来学习，体会文章的语言风格。
三、学习字词，扫除阅读理解障碍
1、读准字音
莺ying 阴霾mai 栖息qi 千呵万护he恬静tian 轻盈ying 迁徙xi 斑鸠jiu
2、词语解释【阴霾】：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。【欢畅】：高兴;痛快。 【栖息】：停留，休息（多指鸟类）。 【涵养】：蓄积并保持。 【恬静】：安静。 【无忧无虑】：形容没有什么顾虑，也没有什么牵挂。 【千呵万护】：形容非常疼爱。
四、有感情的朗读课文，边读边思考下列问题：1、课文共六段，各写了什么？在书上划出关键句。——第一段：冬去春来，鸟类带来新春气息。第二段：概说莺的特点。（活跃、灵巧、轻盈、好动）第三段：介绍莺的外形、毛色。（多为灰白色或褐色）第四段：重点说明莺活泼好动的性情。第五段：介绍莺生性胆小。第六段：莺有美妙的歌声，它歌唱幸福，人们为之动情。
3、莺有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛读课文、整体把握的基础上，抓住文章关键词语进行要点概括。——莺的特性是：活跃、灵巧、轻盈、好动，生性胆小，无忧无虑，歌声美妙。最突出的特性是：喜爱唱歌。
五、布置作业
1、掌握生字解词
2、找一段合适的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。
5.《莺》教学设计 篇五
一、阅读测试题
阅读下面的文段，完成练习。
在莺类，黑头莺叫得最好听，声音最流畅，有些像夜莺。我们可以长时间地享受它妙美的歌声，甚至在春天的唱诗在销声匿迹之后，仍可以听到树林里黑头鸯的歌声。它们的歌喉轻快纯洁，尽管音域不太宽广，但十分美妙动听、谈转而富有层次。这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受，听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动拨动情呢？
1.给划线字注音并解释词语。
①销声匿迹
②涵养
③恬静
2“在莺类，黑头莺叫得最好听，声音最流畅，有些像夜莺。”一句运用了________、_________的说明方法。
3.最后一句运用了什么修辞方法？有什么表达作用？
4.概括本段的段意。
参考答案：
1.销声匿(nì)迹——形容隐藏起来或不公开出现。 涵(hán)养——蓄积保持（水分等）。 恬(tián)静——安静；宁静。
2.举例子、打比方
3.排比和反问。描写黑头写歌声的美妙动听，带给人们幸福美好的感觉。
4.黑头莺的叫声美妙动听。
二、拓展阅读测试题
阅读以下文段，按要求回答问题。
松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧、很讨人喜欢。
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
1.以上文段选自布封的《松鼠》一文，请分辨它是平实说明，还是生动说明。
2.说说文段向我们介绍了什么？
3.加果让你用选文中的一个句子来概括对松鼠的介绍，你将选哪个句子？
4.读过以上文字，松鼠给你什么印象？
5.“松鼠最不像四足兽了。”这也是松鼠的特点，你能从文段中找出理由吗？
参考答案：
1.生动说明2.介绍了松鼠的面容、身体、四肢、尾巴等漂亮的形态。3松鼠是一种漂亮的小动物。4漂亮、惹人喜爱。5它们常常竖着身子坐着；像人们用手一样，用前爪往嘴里送来西吃。
6.《莺》教学设计 篇六
《莺》教学设计示例2
一、整体感知
同学们初读课文后，整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”，并与你刚才读课文后的初步感知比较一下，看是否有共同之处。然后想一想，这段提示能给你理解课文以什么启示。
（解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读，读完它，学生会有豁然开朗之感，应该能体会出本文的结构布局“从……写起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”这两个偏正短语实际上道出了莺的特征。再读“提示”的后半句“以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图”。从这句话中学生能明白本文是用形象生动的笔调向我们介绍莺。）
二、阅读体会
再放声把课文读一遍，体会语言的“生动优美”所在，明白那幅“莺歌燕舞图”。
（解说：要求学生再读课文，目的就很明确了，除再次感知课文外，重点是品味语言之优美，描绘之生动。）
三、概括段意
结合课后练习一的要求，试概括课文每一段的大意。要求每个人先自己概括，然后同桌互相交流意见，各自取长补短。
（解说：这种把分析、概括的思维变成语言表述的过程，本身就是学生的独立创造。每个学生驾驭语言的能力如何，有没有对文学的穿透力，张口就能得到验证。）
在讨论的基础上，让学生举手作答。要允许学生发表不同意见。教师要引导学生从解读文字入手来概括大意，要给每位同学一个清晰的分析理解的思路及明确的答案。
（段意略）
四、讨论分析
在以上分析概括的基础上，引导学生完成练习二的问答。
①莺有哪些特性？
明确：活跃、灵巧、轻盈、好动，富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情（练习中要求用书上的词语概括），这些就是莺所有的特性，课文也是抓住这些特性向我们介绍莺的。
（解说：回答这个问题，先让学生把课文齐声朗读一遍，从读中再次品味作者怎样介绍莺，主要介绍了莺的哪些特性。课文第2段要重点读，并引导学生揣摩莺“惹人喜爱”的原因。教师这样引导同学读、再读、揣摩，实际上是在给学生领会课文主要内容以正确的思路，也是在教学生怎样分析，怎样学习。）
②莺的特性中最突出的特性是什么？
明确：活跃、爱唱歌是莺的最主要特性。
（解说：从莺的特性中筛选出其最主要的特性，需要教师再引导、再启发，细致地从文章中的文字中找出解答。如让学生体会“布满”“到处”“不停地”“总是”“又……又”等词的意思，再琢磨文章结尾一段的意思。）
五、巩固、拓展
在以上分析、理解的基础上，再让学生读读“自读提示”，旨在进一步明确课文的主要内容。
（解说：温故而知新。再读提示中的语句，是想让学生有“知新”之感。）
请同学们谈谈学了《莺》一课的感受，感想。
（解说：学生从任何一个角度谈都可以，只要能言之成理即可。教师可适当点拨，从了解莺，喜爱莺，进而衍生出对大自然的热爱之情及保护生态平衡的环境意识等。）
7.《莺》教学设计 篇七
教学目标：
1、复习旧知识，听写上节课所学的词语
2、分析课文，品味语言
3、了解莺的有关知识
教学步骤：
一、复习旧知
二、逐段精读，品味语言
（一）指名有感情地朗读第一段。
1、提问：第一段写了冬去春来两层意思，从哪里将第一段分为两层？明确：第一段分两层：第一层（开头……萧条冷落的景象。）勾描写冬天萧条冷落之景。第二层（从“鸟类的回归……”至“到处生机勃勃”）描写鸟类回归结初春带来的生机活力。
2、提问：文中是怎样体现冬天的萧条冷落的呢？明确：先用“阴霾弥漫、毫无生气”总写冬天的特点，接着从自然界的动物和植物作具体描写。（划出具体描写的句子）·自然界：休眠和沉睡·昆虫：停止了生命·游蛇：停止了运动·植物：放慢了生长速度，失去了绿色·空中居民：被抛弃流放·水族生命：被关在冰冻的牢狱中·陆地动物：被囚禁在山洞、岩洞、地洞内——作者运用了拟人的修辞手法，将自然界万物在冬天的休眠和沉睡写得十分形象传神，生动地再现了冬天的萧条冷落、毫无生气。
3、提问：文中又是怎样描写鸟类的回归带来的生机活力的呢？明确：用了“唤醒”“焕发”“吐出”“披上”“引来”“笑打闹”“唱歌传情”七个动词来描写鸟类给新春带来的生机活力。这七个动词将春天的万物拟人化，富有很强的表现力，就像一组层次分明的画面，一个接一个地展现在读者面前，使人如身临其境，如见其景，春天的生机勃勃尽显笔端。
（二）齐读第二段。
1、提问：本段的描写是怎样体现莺的活跃、灵巧、轻盈、好动的？（找出相应的词语及句子）明确：作者先总写一句“（它们）所有的动作看上去都富有感情，叫声中透着喜悦，玩耍中隐藏爱情。”接着就描写了莺在各种环境中的活动：“来到”“住进”“钻进”“藏进”同是写莺的动作，四个动词同中有异。“来到”突出莺的活泼轻盈，十分亲切；“住进”表现莺对花园的喜爱，喜在花园安家落户：“钻进”既写出了大森林的茂密，又写出了莺的灵巧；“藏进”表现了莺的机警、胆小，还有可能是表现它的顽皮，好像在和伙伴们在芦苇荡中捉迷藏。这一段描写，有声有形，莺的形象布满整个画面，莺的歌声充盈了我们的耳鼓，表达出作者对莺的抑制不住的喜爱之情，同时也把这种感情传达给了读者，使我们也不知不觉地喜欢上了这种可爱的小生灵。2、指名有感情地再读一遍，体会优美的语言。（三）默读第三段，思考提出的问题。
1、提问：第三段描写莺的外形，是怎样描写的？它外形的特点如何？为什么这样写？明确：莺雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，浑身都是暗淡的灰白色或褐色。可以说大自然没有赋予莺以美丽的外形。文章第二段写莺的可爱，第三段作者为何要写莺不让人喜爱的毛色呢？因为作为一篇介绍知识的科学小品，它必须以准确地传授知识为主要目的。作者只不过如实介绍了莺的毛色。虽然莺的毛色不美，但它的活泼好动、无忧无虑的性情却深深地感染了人们，使人们由衷地喜欢它。（四）分组朗读第四、五、六自然段。评点这三段中的好词佳句，同学们互相评阅，取长补短，然后教师抽在若干学生分别评点第四、五、六段，最后教师小结。
1.提问：第四段描写了莺的什么？——行为动作：居住、栖息、玩耍、搭窝、出入、追逐、打闹、争斗（活跃、好动）习性：忠于爱情、精心呵护、忠于职守这一切都进步一衬托出莺的可爱。拟人手法的运用，拉近了莺与人的距离。
2、提问：第五段写了莺的什么特点？——生性胆小和活泼可爱面对弱小的鸟类 常常躲避遇到危险的敌人 害怕危险一旦过去 欢乐愉快、又唱又跳“它只在树林中最茂密处唱歌，总把自己隐藏起来，尤其在炎热的中午，只偶尔在树丛边上露面，但很快便又回到密林中去。”这些词或短语非常准确地写出了莺的活动区域、谨慎小心的神情，将莺的胆小也写得十分有情趣。莺摇晃树枝洗淋浴这个镜头，把莺的活泼可爱表现得淋漓尽致。
3.提问：第六段写莺的什么？——写莺动听的歌声。这是莺最突出的特征。作者从介绍知识出发，强调黑头莺是众多鸟类中叫得最好听的一种。
4、提问：那么作者是怎样来描写黑头莺美妙的歌声的呢？——歌喉轻快纯洁：十分美妙动听，婉转而富有层次，这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受，使人听了能为之动情。作者没有对它的歌声展开细致具体的直接描写，而是展开想象，把人们听到那美妙歌声的感受表达出来，使人觉得那黑头茸的歌声传声传情、入耳入心，余味无穷，妙不可言。这一段，可以说把对莺的赞美推向了高潮。 4、学生齐读第六段，要求读出赞美的感情。
四、本课小结
这是一篇介绍莺的文字，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描写了莺的特点、习性，突出了莺的活跃、灵巧、轻盈、好动，爱歌唱，有感情，惹人喜爱等特点。整篇运用了描写的表达方式，运用了拟人的修辞手法，将莺写得有情有感，十分生动传神，形象地表现了莺的特点，在使读者获得有关莺的知识的同时，也获得了美的享受。这种融知识性和文学性于一体的科学小品，确实是说明文中的上乘之作。
五、布置作业。观察一种小动物，把观察所得写成400字左右的说明文。
8.《莺》教学设计 篇八
莺
说课精要
这是一篇介绍 莺这个小生灵的科学小品，作者用文学的笔调，描绘了
莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点，字里行间流露出作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。第一课时熟悉课文内容，练习概括各段大意。归纳
莺的几个特性,了解 莺的有关知识，这是学习重点之一。完成课后练习题一、二 。
其二是学习本文生动优美的语言，反复品味，积累下来，学以致用。
概括要点的练习应在学生通读全文，感知课文内容的基础上进行。而语言的品味则直在教师的启发、引导下进行局部精读，通过比较、琢磨、朗读、感悟，体会本文语言的精妙之处。
本文教学安排两课时。第二课时学习语言，一段一段精读，品味本文语言的生动优美。
教学目标：
1.感知课文，概括每段大意。
2.总体把握并概括出莺的特点，
3.朗读课文，了解有莺的知识，扩大知识面。
教学重点：
教学难点：
教学用具：
预习指导:
自读课文，
一、三分钟演讲(议论班内现象),后学生评价说的好坏
二、导语引入课题
教师：说到春天，人们自然会想到“尊歌燕舞”。莺是大自然杰出的歌唱家，它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美，唐诗中就有“千里莺啼绿映红”“自在娇莺恰恰啼”的诗句。那么，写到底是一种什么样的动物呢？还是让我们一起来学习一篇介绍莺的科学小品吧。（板书课题）
二、简介作者布封。
布封（1707－1788），法国生物学家、作家。他从小爱好自然科学，他用40年时间写成了36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史）》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的理解。
三、补充几个词语解释：
阴霆mai空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。
涵养 ①能控制情绪的功夫；修养。②蓄积并保持（水分等人本文中取②义。
四、教师范读课文或放课文朗读带。学生标好段序，边听边思考下列问题。
思考：
1.课文共六段，每段写了什么？（概括每段意思）
2. 莺有哪些特性？它最突出的特性是什么？
学生思考第1题，并把段意的总结写在书上。指名学生总结，教师稍作归纳。
第一段：冬去春来，鸟类带来新春气息。
第二段：概说 莺的特点。活跃、灵巧、轻盈、”好动。
第三段：介绍 莺的外形、毛色。（多为灰白色或褐色）
第四段：重点说明 莺活泼好动的性情。
第五段：介绍 莺生性胆小。
第六段： 莺有美妙的歌声，它歌唱幸福，人们为之动一情。
第2题意在引导学生在泛读课文、整体把握的基础上，抓住文章关键词语进行要点概括。
莺的特性是：活跃、灵巧、轻盈、好动，生性胆小，无忧无虑，歌声美妙。
最突出的特性是喜爱唱歌。
五、练习有感情地朗读课文。
1.齐读。（要求读准字音，语调亲切，富有情感。）
2.分组朗读比赛。
六、布置作业。
1.抄写今天所学的词语，做好词语的积累。
2.用“欢畅”“涵养”“恬静”各造一句，要求准确运用，最好有新意。
3.选一段合适的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。
第二课时
教学内容和步骤
一、复习旧知识，听写上节课所学的词语。
二：抽查六名同学有感情地朗读课文。
三、逐段精读，品味语言。
（一）指名有感情地朗读第一段。
提问：1.第一段写了冬去春来两层意思，从哪里将第一段分为两层？
明确：第一段分两层：第一层（开头至“……萧条冷落的景象。’勾描写冬天萧条冷落
之景。第二层（从“鸟类的回归……”至“到处生机勃勃。”）描写鸟类回归结初春带来的生
机活力。
提问：文中是怎样体现冬天的萧条冷落的呢？
明确：先用“阴霾弥漫、毫无生气”总写冬天的特点，接着从自然界的动物和植物作
具体描写。
昆虫：停止…游蛇：停止…植物：终止…失去…
空中居民：被抛弃流放
水族生命：被关
陆地动物：被囚禁
作者运用了拟人的修辞手法，将自然界万物在冬天的休眠和沉睡写得十分形象传
神，生动地再现了冬天的萧条冷落、毫无生气。
提问：文中又是怎样描写鸟类的回归带来的生机活力的呢？
明确：用了“唤醒”“焕发”“吐出”“披上”“引来”“嫁笑打闹”“唱歌传情”七个动词来描
写鸟类给新春带来的生机活力。这七个动词将春天的万物拟人化，富有很强的表现力，
就像一组层次分明的画面，一个接一个地展现在读者面前，使人如身临其境，如见其
景，春天的生机勃勃尽显笔端。
（二）齐读第二段。
提问：本段的描写是怎样体现营的活跃、灵巧、轻盈、好动的？（指名学生讲）
明确：作者先总写一句“（它们）所有的动作看上去都富有感情，叫声中透着喜悦，
玩耍中隐藏爱情。”接着就描写了毒在各种环境中的活动：“来到”“住进”“钻进”“藏进”同
是写写的动作，四个动词同中有异。“来到”突出营的活泼轻盈，十分亲切；“住进”表现
驾对花园的喜爱，直在花园安家落户S“钻进”既写出了大森林的茂密，又写出了薄的灵
巧；“藏进”表现了写的机警、胆小，还有可能是表现它的顽皮，好像在和伙伴们在芦苇
荡中捉迷藏。这一段描写，有声有形，营的形象布满整个画面，营的歌声充盈了我们的
耳鼓，表达出作者对驾的抑制不住的喜爱之情，同时也把这种感情传达给了读者，使我
们也不知不觉地喜欢上了这种可爱的小生灵。
指名有感情地再读一遍。
（三）提问：第三段描写写的外形，是怎样描写的？它外形的特点如何？为什么这
样写？
默读第三段，思考提出的问题。（指名学生回答，教师稍作归纳。）
明确：驾雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，浑身都是暗淡的灰白色或褐色。可以说大自然
没有赋予营以美丽的外形。文章第二段写写的可爱，第三段作者为何要写营不让人喜爱
的毛色呢？因为作为一篇介绍知识的科学小品，它必须以准确地传授知识为主要目的。
作者只不过如实介绍了美的毛色。虽然营的毛色不美，但它的活泼好动、无忧无虑的性
情却深深地感染了人们，使人们由衷地喜欢它。竟不是因为美丽而可爱，而是因为可爱
而美丽。况且美好并不等于完美，美好的东西也许总有一些让人稍感遗憾的地方。
（四）分组朗读第四、五、六自然段。
评点这三段中的好词佳句，同学们互相评阅，取长补短，然后教师抽在若干学生分
别评点第四、五、六段，最后教师小结。
1.第四段是对芬的行为、动作、习性展开描写：
行为动作：居住、栖息、玩耍、搭窝、出入、｝
追逐、打闹、争斗（活跃、好动》惹人喜爱
习性：忠于爱情、精心呵护、忠于职守）
这一切都进步一衬托出茸的可爱。拟人手法的运用，拉近了营与人的距离。
2第五段是从另一角度写篇的特点：生性胆小。
面对弱小的鸟类
常常躲避
遇到危险的敌人
危险一旦过去：欢乐愉快、又唱又跳
“它只在树林中最茂密处唱歌，总把自己隐藏起来，尤其在炎热的中午，只偶尔在
树丛边上露面，但很快便又回到密林中去。”
加“凸”的词或短语非常准确地写出了写的活动区域、谨慎小心的神情，将茸的胆小
也写得十分有情趣。特别是曹摇晃树枝洗淋浴这个镜头，把尊的活泼可爱表现得淋漓尽
致。
3.第六段写写动听的歌声。这是差最突出的特征。作者从介绍知识出发，强调黑
头骛是众多鸟类中叫得最好听的一种。
提问：那么作者是怎样来描写黑头写美妙的歌声的呢？
明确：歌喉轻快纯洁：十分美妙动听，婉转而富有层次，这歌声仿佛涵养了树林的
清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受，使人听了能为之动情。
作者没有对它的歌声展开细致具体的直接描写，而是展开想象，把人们听到那美妙
歌声的感受表达出来，使人觉得那黑头茸的歌声传声传情、入耳入心，余味无穷，妙不
可言。这一段，可以说把对营的赞美推向了高潮，如同一刻百鸟朝凤油，最后在黑头
写的独唱中，结束全文。最后作者情不自禁地写道：“听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁
能不为之动情呢？”作者心中的无限感慨，自然从胸中流出，作者醉心于大自然的洒脱也
令我们这些整日奔忙于俗世中的人羡慕不已。
4学生齐读第六段，要求读出赞美的感情。
四、本课小结。
这是一篇介绍茸的文字，也是～篇优美的散文。作者用文学的笔调描写了驾的特
点、习性，突出了驾的活跃、灵巧、轻盈、好动，爱歌唱，有感情，惹人喜爱等特点。
整篇运用了描写的表达方式，运用了拟人的修辞手法，将管写得有情有感，十分生
动传神，形象地表现了营的特点，在使读者获得有关营的知识的同时，也获得了美的享
受。这种融知识性和文学性于一体的科学小品，确实是说明文中的上乘之作。
五、布置作业。
观察一种小动物，把观察所得写成400字左右的说明文或做操后练习题四。
板书设计：
9.《莺》教学设计 篇九
教学目的：
1、学会概括课文要点，品味优美语言。
2、养成认真观察事物特征的习惯。
3、激发对自然对一切生命的热爱之情。
教学重、难点：
（1）重点：概括课文要点。
（2）难点：a、体会语言的优美。 b、学会细致观察。
教学设想：
（1） 教学中贯彻湛江市教委提出的“八字”要求。
（2） 重难点的突破中结合学法指（3） 导进行教学。
（4） 安排一个课时。
教学过程：
1、导入新课
播放一段夜莺的歌声。
刚才大家听到是一段夜莺的鸣叫声，好听吗？莺是一种什么样的动物呢？今天就让我们来了解它。（板书课题）
2、解题，作者介绍
布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。
学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页，看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读，读完后引入课文学习的目标。）《大百科全书》中的说明是纯粹的知识介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？学习这篇课文大家要注意体会课文的语言特色，此外，学习这篇课文我们还要注意些什么呢？
3、出示教学目标，明确学习要点。
4、指导预习
（1）给下列加点的字注音，并解释词语。（指导学生掌握词语，要字不离句，着重于运用。）
阴霾（mi）：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。
休眠:某些生物为了适应环境的变化,生命活动几乎到了停止的状态,如蛇到冬季就不吃不动,植物的牙到冬季停止生长等。
欢畅（chng）高兴;痛快。
栖（qī）息：停留，休息（多指鸟类）。
涵（hn）养：蓄积并保持。
恬（tin）静：安静。
无忧无虑:形容没有什么顾虑，也没有什么悬挂。
千呵（hē）万护:形容非常疼爱。
（2）速读，标出段的序号，初步感知课文的内容。同时，注意圈画出生字词。教师可让学生自问自答，理清阅读中的文字障碍。
5、新课研习
（1）引导学生边读课文，边找出各段中的关键语句，并据此概括各段的大意，把握课文的内容。
明确：课文第一自然段，先写萧条冷漠毫无生气的冬季，是鸟类的归来，唤醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力与生命，到处生机勃勃。大意：鸟是春的使者。
第二自然段，先写莺之惹人喜爱之处，再说莺之多及其活动范围之广。大意：介绍莺的特性（活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、善叫、钟情）
第三自然段：用简略之笔介绍莺的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介绍莺的毛色。
第四自然段：介绍莺的生活习性：快乐无忧、充满活力、也不缺乏温情。大意：介绍莺的生活习性。
第五自然段：主要介绍莺生性胆小的特点，然后进一步展示活跃、欢快永远是它们生活的主旋律。大意：莺生性胆小。
第六自然段：以莺家族中的黑头莺为例，写其优美动听的歌声及给人的感受。大意：黑头莺是杰出的歌唱家。
（2）结合课后“练习二”，弄清文章抓住莺的什么特征进行说明。
要求：学生细读课文一遍，思考：作者怎样介绍莺，主要介绍莺的那些特点？
[提问1]莺有那些特点？试用课文中的词语加以概括。
明确：活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、生性胆小。
[提问2]莺的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出来？
明确：活跃、爱唱歌。第2段“处处能看见它们飞来飞去的欢快身影”说明其活跃，“到处能听见它们欢畅的歌声”说明其爱唱。第4段它们“玩耍、搭窝、不停的出入”又是活跃的表现，而“总是以几支歌结束”有时爱唱的表现。第5段，一旦危险过后，“它们又变得欢乐愉快，又唱又跳”，这是活跃、爱唱的表现。第6段在以黑头莺为例，极力描述其叫的“最好听”，声音“最流畅”，听之使人动情，真实杰出的歌唱家。
（5）语言积累与感知。
提示：上课前，我们看了《大百科全书》中有关莺的介绍，“练习二”中提到课文中运用了文学的笔调来描写莺，大家怎么样来理解这种文学的笔调呢？
明确：所谓的文学笔调，它的主要的特点是采用形象的描写手法对事物的特征加以扩展，寓说明于叙述、描写之中，以取得形象、生动的效果。为此，学习这篇课文时，我们要注意体会其中优美，即那些形象、生动的句子。
让学生有感情朗读课文，摘出优美语句并加以揣摩。
如：①、……所有的动作看上去都富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情。
②、……他们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。
③、他们的歌喉轻快纯洁，尽管音域不太宽广，但十分美妙动听，婉转而富有层次，这歌声仿佛涵养了树林的清新。
6、课堂作业。
放录像，让学生观察蜡嘴鸟的生活片断，回答问题下面问题。
（1）下列说法对吗？
1 蜡嘴鸟是织布鸟的一种，2 它只用芦苇作材料搭窝。（ ）
3 雄性蜡嘴鸟不4 搭窝，5 只等雏形的蜡嘴鸟搭好再进去住。（ ）
6 蜡嘴鸟搭的窝外形象正方形的木箱。（ ）
7 蜡嘴鸟搭的窝顶，8 有盖玄关提供安全仓库，9 目的是在受到外敌攻击是以便安全逃走。（ ）
（2）课后回去用文字生动、准确的把蜡嘴鸟这段生活片断的描述出来。
7、教学小结。
这篇文章，作者用文学的笔调，描绘了莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点。字里行间流露出作者对莺和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。