《醉翁亭记》字词解释

《醉翁亭记》字词解释（精选12篇）

1.《醉翁亭记》字词解释 篇一

　　1. 环：环绕。

　　2. 2.皆：都是。

　　3. 3.诸：许多，各个。

　　4. 4.壑：山谷

　　5. 5.尤：尤其

　　6. .蔚然：树木茂盛的样子。

　　7. 7.深秀：幽深秀丽。

　　8. 8.山：名词作状语，在山间。

　　9. 9.峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。

　　10. 10.翼然：像鸟的翅膀一样。

　　11. 11.临：靠近

　　12. 12.翼然临于泉上：四角翘起，像鸟的翅膀一样，高踞在泉水之上。

　　13. 13.作;修建

　　14. 14.名：取名，命名。

　　15. 15：自谓：用自己的名号来命名。

　　16. 16.辄：就。

　　17. 17.号：称呼。

　　18. 18.意：情趣。

　　19. 19.醉翁之意不在酒在乎山水之间也：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间

　　20. 20：山水之乐，得之心而寓之酒也：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

　　21. 21寓：寄托。

　　22. 22：霏：雾气。

　　23. 23归：聚拢

　　24. 24：暝：昏暗。

　　25. 25.云归而岩穴暝：烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了。

　　26. 26.晦：暗。

　　27. 27：晦明变化：朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不已。

　　28. 28：野芳发而幽香：野花开了，有一股清幽的香味。

　　29. 29佳木秀而繁阴：好的树木枝叶繁茂形成一片浓郁的绿荫。

　　30. 30.秀：开花，这里指滋长的意思。

　　31. 31.风霜高洁;t天气高爽，霜色洁白.

　　32. 32水落而石出者，山间之四时也：水位低落，石头显露，这是山里的四季的景色。

　　33. 33. 负者：背着东西的人。

　　34. 34. 伛偻：腰背弯曲，这里指老人、

　　35. 35. 伛偻提携：老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走。这里指老老少少的行人。

　　36. 36.绝：间断。

　　37. 37渔：捕鱼。

　　38. 38.洌：清澈。

　　39. 39. 山肴野蔌：野味野菜。山肴：拿山野里打来的鸟兽做的菜。蔌：菜蔬。

　　40. 40. 杂然而前陈者：杂乱地在前面摆着。陈，摆开。

　　41. 41. 宴酣之乐：宴会喝酒的乐趣。

　　42. 42：酣：尽兴的喝。

　　43. 43.丝：弦乐器，竹：管乐器，统代指音乐。

　　44. 44.射：这里指投壶。

　　45. 45.弈：下棋。

　　46. 46.觥筹交错：觥：酒杯。筹：酒筹。酒杯和酒筹交互错杂。

　　47. 47. 苍颜：脸色苍老。

　　48. 48. 颓然乎其间者：醉醺醺的坐在众人中间。

　　49. 49颓然：精神不振的样子形容醉态。

　　50. 50.已而：不久。

　　51. 51.从：跟随。

　　52. 52. 阴翳：形容枝叶茂密成荫。

　　53. 53. 树林阴翳：这时树林里浓荫遮蔽。

　　54. 54. 鸣声上下：鸟到处叫。

　　55. 55.乐其乐：第一个乐：以….为乐，意动用法。第二个乐：快乐。

　　56. 56. 醉能同其乐，醒能述以文者：喝醉了能够和大家一起享受快乐，酒醒了能够用文章记述的人。

　　57. 57.谓：为、是。

　　课文解析：

　　1.表达全文主旨的一个字是什么?

　　明确：乐。

　　2.文中写出了谁“乐”

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐

　　3.太守，众宾为何而“乐”?

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　4.文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……

　　’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

　　5. 从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

　　明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想

　　6.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　7.在第一层里，作者观察亭周围的自然环境时是怎样的视觉角度和空间角度分别是什么？

　　视觉角度：俯——仰 空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

　　8.在文中分别找出朝暮景色的特点、春夏秋冬景色、乐亦无穷”的原因？

　　1. “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　2. “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　3. “朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　上一篇：《醉翁亭记》说课稿

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2.《醉翁亭记》字词解释 篇二

　　【教学目标】

　　1、理解文章意思，感受语言的优美。

　　2、掌握“而”、“也”的用法。

　　3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。

　　【教学重点难点】

　　1、“而”、“也”的用法。

　　2、理解文章主旨。

　　【教学方法】

　　启发式教学、诵读式教学。

　　【教具】

　　录音机，投影机。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文。

　　2、简介欧阳修的生平。

　　参考课文注释①并补充有关内容：

　　欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。

　　3、听录音朗读，学生轻声跟读。

　　4、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

　　5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。

　　提示：本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：

　　⑴ 陈述（用于描述景物）。

　　⑵ 肯定（用于介绍人名）。

　　⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。

　　本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

　　朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

　　6、思考下列问题（投影），理解文章主旨：

　　本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：

　　⑴ 开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：1层介绍醉翁亭的_______；2层介绍醉翁亭的__________。其中跟文章脉络关系最为密切的是“___________________________”这句话。

　　⑵ 中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：1层写___________，先用“___________”一词领起，后用______________________总收一笔。2层写___________，先用“___________”一词表示这一层的'内容跟前一层是并列的，然后依次写______、______、______和______四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。

　　⑶ 结尾部分也可分两层：1层写___________，2层写___________，这两层中间用“____________”一词表示语意的转换。结尾用“__________”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。

　　提问学生，然后教师作纠正、补充。

　　7、参考文中的注释，请三位同学翻译文章

　　8、教师小结，并板书：

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　二、总结全文

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。

　　三、布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

3.《醉翁亭记》字词解释 篇三

　　一、学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读，体会作者的思想感情，培养文言语感能力。

　　2.掌握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积累文言知识。

　　3.理清文章脉络，学习写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生平及其文学成就；学习作者身处逆境仍积极有为的人生态度。

　　二、教学过程

　　1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。

　　2.采用多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。

　　3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。

　　4.复述课文，注意把握文章重点。学生评价。

　　5. 合作探究

　　⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？

　　⑵第一、二段中，作者为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。

　　⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。

　　⑷文中怎样写滁州百姓之乐?

　　⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　⑹探究太守醉的原因。

　　⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说作者写作本文的真实意图是什么？

　　6.精讲点拨：

　　小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。

　　三、总结

4.《醉翁亭记》字词解释 篇四

　　一 教学目标 

　　1.理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。

　　2.理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。

　　3.理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

　　4.理解作者“与民同乐”的思想感情。

　　二 教学时数：2课时

　　三 导入  

　　1.指名度阅读提示，了解本文的写作背景。

　　2.画书下注解①了解欧阳修。

　　四 教学步骤 

　　第1课时

　　（一）   第一段释义讲解

　　1.学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。

　　2.提问：这一部分写的是什么？

　　明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。

　　3.周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？

　　明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。环滁皆山

　　4.接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？

　　明确：西南诸峰   尤其指出琅玡山

　　5.接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？

　　明确：酿泉  醉翁亭  作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。

　　6.这些景观中谁是主景？

　　明确：醉翁亭

　　7.作者怎样引出主角醉翁亭的？？

　　明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰    和空间角度：远——近     外——内    的变换层层推进

　　通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上

　　8.学生逐句翻译后半部分，教师点拨。

　　9.提问：这一部分交待了什么？

　　明确：亭的来历

　　10.如何交待的？先？后？

　　明确：作亭者         名之者         醉翁雅号的由来（命名之意）

　　11.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

　　明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。

　　小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　（二）   第二段释义讲解

　　1.  学生默读

　　2.  提问：学生边回答边翻译

　　①朝暮之景的特点？

　　“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　②四时之景的特点？

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”  见3

　　③“乐亦无穷”的原因？

　　“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　3.作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

　　明确：写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。

　　4.找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。

　　5.本段写的是什么？

　　明确：山间朝暮和四季的景色

　　第2课时

　　（三）   第三段释义讲解

　　1.  学生逐句翻译，教师点拨。

　　2.  本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。

　　明确：滁人游图   太守宴图   众宾欢图   太守醉图

　　3.  滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太

　　守的神态怎样？

　　4.本段写的什么？

　　明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景

　　前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。

　　觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

　　（四）   第四段释义讲解

　　1.  学生逐句翻译，教师点拨。

　　2.  宴饮结束就要“归”

　　3.  本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？

　　明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐     禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修辞手法？衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。

　　4.  太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。

　　5.  纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？

　　明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。

　　本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷  ②表现“与民同乐”的政治理想

　　五 学后总结

　　1.古今异义词

　　2.词类活用

　　山行六七里 在山上，名词作状语。

　　有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。

　　名之者谁 命名，名词用作动词。

　　自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。

　　而不知太守之乐其乐也 （前乐）以……为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。

　　3.“而”的一词多义，见课后练习二

　　4.判断句 “……者……也”

5.《醉翁亭记》字词解释 篇五

　　下面是《醉翁亭记》说课稿，仅供参考!

　　今天我说课的篇目是《醉翁亭记》，下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。

　　一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

　　《醉翁亭记》是鲁教版八年级下册第五单元的一篇文言文。这是既《岳阳楼记》之后选入第二篇写景抒怀的古代散文。本文是欧阳修被贬滁州时所作的。文章极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，勾勒出太守与民同乐图，表达作者乐观旷达的情怀。

　　学生通过《岳阳楼记》的学习，已经初步了解了游记散文综合运用叙事、写景、抒情、议论的表达方式来表情达意的写法，激发起胸怀天下的社会责任感。在此基础上，单元通过这篇课文，一想继续引导学生诵读、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力;二是学习本文借景抒情的写法，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

　　基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。

　　1、知识能力目标：

　　①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

　　②品味语言，学习本文借景抒情、情景交融的写法。

　　2、过程方法目标：诵读，运用联想和想象，理解作者所创设的意境，把握课文主旨。

　　3、情感态度目标：理解作者乐观旷达的情怀，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想。

　　二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。

　　1、学情分析：就年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。另外，本文内容充实，语言优美，但个别语句晦涩，是学生理解课文的一大障碍，因而诵读，疏通文意、积累文言词汇，品味语言，把握意境是本课重点;由于写作年代久远，加上文章表达主题的方式含蓄深沉，因而理解作者与民同乐的旷达情怀是本文教学难点。

　　2、这篇文章拟用2个课时完成教学。

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

　　“诵读体验”“四边对话”“合作研讨、比较阅读”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导：

　　1、用普通话正确有感情地朗读。

　　2、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。

　　3、学习使用圈点批注的默读方法。

　　4、在合作学习中发表自己的看法。

　　5、运用联想和想象，理解作者所创设的意境。

　　五、板书主要抓住“乐”这一文眼，通过不同人不同形式的乐的对比，揭示与民同乐这一主题来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

　　六、教学流程

　　㈠、导入：我们伟大的祖国山河壮丽，历史悠久，不仅有许多秀美壮丽的自然景观，也有无数蕴含深厚文化的人文景观。说到安徽，大家在赞叹黄山的同时，可不要忘了这么一个地方，它曾经令宋代大文豪欧阳修迷醉，因此给自己取了个“醉翁”的雅号，那么，这是什么地方呢?这节课就让我们跟随“醉翁”一 起去领略醉翁亭的风采吧。(简介作者)

　　㈡、诵读，整体感知

　　1、 用多媒体播放高山流水的音乐，同时展示一幅醉翁亭的风景风俗画，听配乐朗诵，要求学生边听边在头脑里想像文章所描绘的画面。朗读完毕，教师以第一段为例，说明这“也”“而”的语气和读法。

　　2、自读课文，两人组成一个学习小组。要求：读准字音，不读错字;读通句子，不读破句;读出感情，读出气势。具体方法：一人读书，一人发现读音、语气或停顿有错误，随时指出来，两人都拿不准的地方借助注释词典，讨论统一意见，要边读边在头脑里想像文章所描绘的画面。

　　3、随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

　　4、再听课文录音，体会“也”不同语气和“而”轻重音的不同，最后全班齐读。

　　㈢、合作，疏通文意

　　1、 参看课文注解，自己边读句子边翻译。

　　2、 同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

　　3、 教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

　　4、 要求学生就一词多义、成语、常用词语，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

　　㈣、品味，领会意境，突出重点。

　　1、从标题入手，引导学生思考“醉”的双关义，学生可以很快明白其中的一个意思：被美景陶醉。

　　2、布置学生用圈点批注法，划出自己认为写得好的地方，美美地读一读，品一品，然后用句式说话：我觉得 写得好，好在它写出了 的美景。

　　(通过这个环节，是想抓住本文文质兼美的特点，引导学生立足文本，品味语言，领会意境，为把握文章主旨作铺垫。在学生找到某些美景时，适时地引导学生进一步思考“还能看到什么?听到了什么?想到了什么?”以此突出重点，培养学生的想像能力、创新能力和审美情趣。)

　　㈤、探究，理解作者旷达情怀，突破难点。

　　1、本文的文眼是什么?

　　2、文章写了哪几种乐?其中谁的乐境界最高?为什么?请从文中找出相关语句，好好地读一读。

　　3、太守究竟在“乐”什么呢?他的醉翁之意究竟在哪里?请仔细找一找，画出有关语句，说说自己的理解。

　　4、联系文章的写作背景，说一说，课文表达了作者怎样的情怀?给你什么样的启示?

　　(这一环节设计循序渐进的几个问题，是想引导学生品味文章的重点语句，深入理解作者与民同乐的旷达情怀，挖掘作品的现实意义，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想，突破难点，并实现情感态度价值观的培养和提升。)

　　㈥、齐声背诵《醉翁亭记》，把感情融入其中。

　　㈦、作业：从内容、语言、抒发的情感、写作手法等方面，选择你能把握的角度，比较《岳》《醉》的异同。(设计此题，意在引导学通过比较阅读，增强对课文内容的理解，扩大视野，提高学生的语文素养。)

6.《醉翁亭记》字词解释 篇六

　　一教学目标

　　1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

　　2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

　　3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

　　二教学内容

　　1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

　　2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

　　⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

　　⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

　　⑷全文线索：“乐”

　　三课文分析

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴自然环境

　　写景的顺序：由远及近

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵亭名的由来及醉翁的乐趣

　　现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。

　　⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑷指出本段中的对偶句。（学生回答）

　　第三段：写滁人的.游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴四层（一句一层）：

　　滁人游太守宴

　　众宾欢太守醉（核心）

　　⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

　　⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣

　　太守的乐趣（最高的境界）

　　⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

　　2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）

　　3、课外拓展

　　⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？

　　⑵作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？三处理课后练习题

　　（略）

　　四板书设计

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段：写太守醉归，自得其乐。

7.《醉翁亭记》字词解释 篇七

　　教学目标：

　　1、培养学生的想象能力

　　2、注重对景物的细致描写

　　3、写作训练

　　重难点：

　　对文章内容的理解及.写作

　　教具：

　　投影仪、图片、录音机、磁带、送话器

　　教学程序：

　　一、内引铺垫

　　北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗？指名学生回答：欧阳修

　　板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

　　庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还“健在”吗？它的面容又如何呢？

　　今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。

　　二、导学品读

　　1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。

　　2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的

　　次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）

　　3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！

　　4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

　　5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。

　　6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

　　7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。

　　三、外联对比（教师接住学生传来的“接力棒”）

　　醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

　　现在，我们来.总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写？

　　路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　风景：朝暮之景——四时之景

　　风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

　　四、延伸运用：

　　运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

　　板书设计：

　　梦游醉翁亭

　　欧阳修

8.《醉翁亭记》字词解释 篇八

　　一  教师提示自读要点和自读方法。 

　　1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　　2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

　　4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这基础上完成课本的“练习” 和本教案设计的“自学作业 ”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

　　二  自读作业 。

　　1.这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

　　A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　B 作亭者谁？山之僧智仙也。

　　C 环滁皆山也。

　　D 山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　E 而乐亦无穷也。

　　 ……故自号曰醉翁也。

　　 庐陵欧阳修也。

　　①表示判断的语气：（A、G）

　　②表示解释的语气：（B、F）

　　③表示肯定的语气：（C、D）

　　④ 表示结住一层意思：（E）

　　3.翻译下面的句子。

　　（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

　　（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

　　4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。

　　A  这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

　　  这5个字省却许多文字，而意未尝不尽。

　　  这5个字虽则简洁，但意犹未尽。

　　  这5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（）

　　5.如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。

　　A “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　B “太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。

　　 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　“太守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。

　　答（A、C）

　　三  讨论重点内容。

　　1.贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：

　　（2）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

　　明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点”第3点。

　　四  课后练习。 

　　背诵全文。 

　　(选自黄岳洲主编：《新编中学语文教案》)

9.《醉翁亭记》字词解释 篇九

　　【基础知识及相关背景】

　　一、字音及词义：

　　环滁ch ：环绕着滁州城。环，环绕，围绕。

　　林壑h ：树林和山谷。

　　潺ch n潺：象声词，水声。

　　峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。

　　翼y 然临于泉上：四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边。

　　辄zh ：就。

　　云归而岩穴暝m ng：烟云聚拢来，山谷就昏暗了。暝，昏暗。

　　晦hu 明变化：朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一。

　　风霜高洁：就是风高霜洁。天气高爽。

　　休于树：在树下休息。

　　伛y 偻l 提携xi ：老年人弯着腰走，小孩子由大人搀着走。这里指老老少少的人们。

　　酒洌li ：酒味清醇。洌，水清。

　　山肴y o野蔌s ：野味野菜。

　　阴翳：形容枝叶茂密成荫。

　　乐其乐：乐他所乐的事情。意思是自有他的乐趣。

　　二、相关背景：

　　1、关于作者：

　　欧阳修（1007-1072），北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。

　　2、相关知识：

　　⑴醉翁亭位于琅琊山麓，是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作--《醉翁亭记》，记的就是此亭。

　　宋仁守庆历年间，朝政腐败，权贵当道。原在朝迁中做官的欧阳修主张革新时政，且不避谤，敢于揭露官吏阴私，因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前诬告他。会守听信馋言，将欧阳修贬谪滁州。

　　庆历一年（公元1045年），欧阳修来到滁州，认识了琅琊寺住持僧智仙和尚，并很快结为知音。为了　便于欧阳修游玩，智仙特在山麓建造了一座小亭，欧　阳修亲为作记，这就是有名的《醉翁亭记》。从此，欧阳修常同朋友到亭中游乐饮酒，“太守于客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，帮自号曰醉翁也”。“醉翁亭”因此得名。欧阳修不仅在此饮酒，也常在此办公。有诗赞曰：“为政风流乐岁丰，每将公事了亭中。”

　　⑵宋仁宗庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

　　【整体感悟】

　　一、谋篇立意

　　本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、文章脉络

　　全文共四个自然段。

　　第一段，写醉翁亭的自然环境和命名缘由。作者从大处落笔，由远而近，层层进逼，为全文张本。

　　第二段，写朝暮四时之景，即景生情，“山水之乐”体现得更加具体细腻。用分述总收之法，条理极其清晰。

　　第三段，写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

　　第四段，归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，忽然又从禽鸟之乐翻出两个“不知”，道出作者心曲；结尾才点出作者姓名，收束全文。

　　三、写作方法

　　1、贯穿全文的主线是“乐”字。

　　“醉”和“乐”是统一的，“醉”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。文中写景的成分很重，又多次提到“醉”字，这是无足怪的。因为既是写亭，自当写出亭的景色；又因亭名“醉翁”，自当写出命名之意，这些全属必要的烘托。文章开始写望琅琊，写“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”，使读者如人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算最奇。待到写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了，因为享受“山水之乐”的不仅有太守及宾客，还有滁人——一州之人，人人都可以纵情山水，这就非同寻常了。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止于“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出一篇主旨。

　　2、本文在写作上的一个显著特点是写景和抒情的自然结合。

　　文章先写亭的远景，因为亭之所在是琅琊山，就从这里落笔，用“蔚然深秀”表现它的外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使人产生赏心悦目之感。接着写亭的近景，用鸟翼做比，有凌空欲飞之意。然后借释亭名来由直抒作者胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文抒情的基调。以下从两个方面展开：第一，写亭子四周的自然景色，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意；第二，写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风习画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。据此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。

　　3、本文在语言运用上也很有特色。

　　文中骈散相间，节奏富于变化，读起来声调铿锵，易于成诵。首先，《醉翁亭记》的语言高度概括，含义丰富。最突出的是，作者在本文中首创的“醉翁之意不在酒”“水落石出”，已被同时代和后来的作家所用。现已演变成稳定性强、规范性高的成语，发挥了它们的引申意义。其次，《醉翁亭记》的语言凝练精粹，晶莹润畅，这是作者善于观察事物、精辟地捕捉对象的本质特征并加以提炼的结果。再次，《醉翁亭记》的语言抑扬顿挫，铿锵悦耳。全文几乎全用“也”收束句尾，又一贯通篇，毫无赘烦之弊，反有灵动之妙，具有一唱三叹的风韵。

　　四、参考译文

　　滁州城的四面都是山。它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅山啊。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，(又看到一股水流)从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样坐落在泉水边的，是醉翁亭啊。造亭子的人是谁?是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁?是太守用自己的别号称它的。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。

　　要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓阴，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。

　　至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器(助兴)，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

　　不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去、宾客跟从啊。树林茂密阴蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿(只)知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章表达这种快乐的，是太守啊。太守是谁?就是庐陵人欧阳修啊。

　　【练习解答】

　　一、全文21个“也”字，都处在句尾位置，每个“也”字代表了一个语意层次，层次推进，一贯到底，使文章不仅层次分明，而且气势贯通；21个“也”字回环往复，造成一种舒缓委婉的音乐美与抒情气氛，读来一咏三叹，韵味无穷，情致盎然。

　　二、欧阳修因支持范仲淹政治革新而被贬为滁州太守，心中是苦闷的，所以虽游览山水、饮酒作乐，也摆脱不了思想上的消沉，然而他又能“乐其乐”，以“滁人游，众宾欢”为乐，表明他寄挂民生，与民同乐的政治愿望。

　　三、1、表示冻死关系连词，可不译。

　　2、表示递进关系连词，而且。

　　3、两个“而”均表示承接关系，可不译。

　　4、第一个“而”表修饰关系连词，可不译，第二个“而”表转折关系连词，却。

　　四、欧阳修这样改的目的是为了滤沏文词水分，浓缩语言容量，使之片言能明百意，只字足敌万语，达到妙造精工的地步。我们可以从中受到以下启发：语言贵凝练精粹；文章语言应多加推敲，好文章是修改出来的。

　　五、略

　　【类文品读】

　　丰乐亭记（节选）

　　修（即欧阳修自称）既治滁（即滁州）之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，潝然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。

　　修之来此（批滁州），乐其地僻而事简，又晨其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时三景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与亭游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，辜生无事之时也。

　　1、“记”是一种文体，以叙事写景为主。试概括第一段段意。

　　2、解释下列句子中的词语。

　　①下则幽谷（则：   ）

　　②顾而乐之（乐：   ）

　　③掇幽芳而荫乔木（荫：   ）

　　④于是疏泉凿石（疏：   ）

　　3、本文写景也有它的顺序。第一段和第二段写景各主要是以什么顺序来写的？

　　4、下列句子译文不正确的一项是（　　）

　　a.俯仰左右，顾而乐之：看看左右，四面一瞧，我便爱上了这地方。

　　b.乐其地僻而事简：喜爱这地方偏僻而公务少。

　　c.掇幽芳而荫乔木：（春天）采摘幽香的花草，（夏天）在高大的树下歇阴乘凉。

　　d.风霜冰雪，刻露清秀：（秋冬的）风霜冰雪，使山显露出峭峻清秀的姿容。

　　5、欧阳修在几篇文章都流露出“与民同乐”的思想。请你从文中找出能体现“与民同乐”思想的句子来。

　　（参考答案：1、写丰乐亭周围美景及丰乐亭建造情况。　2、①是，为②喜欢③乘凉，歇阴④疏通　3、按空间转换的顺序来写的，下→下→中；第二段是以时间顺序为主或以春夏秋冬的顺序来写　4、a　5、“而与滁人往游其间”“乃日与滁人……府而听泉”“又其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也”）

　　【同步评价】

　　一、基础训练

　　1、给加点的词注音。

　　伛偻（　　　）　　山肴野蔌（　　）（　　）　　觥筹交错（　　　）　晦明（　　）　　宴酣（　　）

　　2、解释解释下列句子中词语的意思。

　　①饮少辄醉（辄：   ）

　　②伛偻提携（伛偻：    ）

　　③乐其乐（乐其乐：    ）

　　④非丝非竹（丝：   竹：   ）

　　3、本文“也”字有很多，试根据要求给下列句子分类：

　　⑴环滁皆山也。　　　⑵四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑶望之蔚然而深秀者，琅琊也。　　　⑷故自号曰醉翁也。

　　⑸醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。　　　⑹作亭者谁？山之僧智仙也。

　　⑺……晦明变化者，山间之朝暮也。　　　⑻泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　⑼临于泉上者，醉翁亭也。　　　⑽人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　①表判断：

　　②表解释：

　　③表感叹：

　　4、选出朗读停顿正确的一项（　　）

　　a.其/西南/诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而/深秀者，琅琊/也；

　　b.醉翁之意/不在/酒，在乎/山水之间/也；

　　c.人/知/从太守游而乐，而/不知/太守之/乐其乐也；

　　d.苍颜/白发，颓然乎/其间/者，太守醉/也；

　　5、选出各组中词语用法或意义不同的一项。①（　　）②（　　）③（　　）④（　　）

　　①而：a.蔚然而深秀　　b.野芬发而幽香　　c.泉香而酒冽　　d.而不知人之乐

　　②之：a.禽鸟知山林之乐　　b.名之者谁　　c.四时之景不同　　d.醉翁之意不在酒

　　③者：a.前者呼　　b.作亭者谁　　c.晦明变化者　　d.弈者胜

　　④于：a.行者休于树　　b.泻出于两峰之间　　c.临于泉上　　d.来饮于此

　　6、从课文中选问题填空，组成反义词。

　　醉——（　　　）　　前——（　　　）　　朝——（　　　）

　　往——（　　　）　　晦——（　　　）

　　7、译句。

　　①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　②有予翼然临于泉上者，醉翁予也。

　　③苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　④人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　8、选出对文章开篇“环滁皆山也”品析最好的一项（　　）

　　a.用这五个字开篇，写出了滁州的全貌，文章显得大气磅礴，引人入胜；

　　b.开篇用五个字写滁州全貌，为后文作铺垫，行文自然，顺理成章；

　　c.鸟瞰全景，由近及远，概括力强，文笔生动，写出了滁州的地理形势；

　　d.用五个字开篇，从大处落笔，简炼，概括，形象地写出了滁州的地理特征；

　　9、“禽鸟知山林乐①而不知人之乐②，人知从太守游而乐③，而不知太守之乐④其乐⑤也”句中五个“乐”字，各自的含义分别是：①   ②   ③   ④   ⑤  

　　10、全文自始至终九下用“太守”自称，而不用第一人称“我”，为什么？

　　二、同步解读

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前阵者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　11、第一段写了哪几方面的景色？

　　12、文中描写傍晚山景的句子是    ，描写山间春夏景色的句子是    ，总写四季感受的句子是     。

　　13、这两段选文哪一段更像风景画，哪一段更像风俗画？分别寄托了太守怎样的思想感情？

　　14、将第二段分层，并用原文中语句概括层意，分别不超过三个字。

　　①   ②  ③   ④  

　　15、本文既写太守之醉，又写太守之乐。其中  是表象， 是实质。写  是为了写 ， 是贯穿全文的主线。（每空填一个字）

　　16、为什么说“太守宴”是很典型的“野宴”，请将原文概括成一句话回答。（不超过20个字。）

　　三、美文赏读

　　右溪记

　　道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，攲[1]嵌[2]盘屈，不可名状[3]。清流触石，洄[4]悬[5]激注。佳木异竹，垂阴相荫[6]。

　　此溪若在山野，则宜逸民退士[7]之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州[8]以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽[9]，俾[10]为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨[11]形胜。为溪在州右，遂命之日“右溪”。刻铭石上，彰示来者。

　　[注释]

　　[1]攲：倾斜。[2]嵌：这里是形容岩石像张着口的样子。[3]不可名状：不能形容出它的形状。名，说出。状，描摹。[4]洄：水回漩而流。[5]悬：水从高处流下来。[6]荫：遮蔽。[7]逸民退士：指隐居的人。[8]置州：设置郡，作为州治。州，古时的行政区域。[9]芜秽：杂草积土。[10]俾：使。[11]裨：补助，增添。

　　17.解释下列句中加点词的意思。

　　①南流数十步合营溪(　　　　　　)

　　②悉皆怪石(　　　　　)

　　③则宜逸民退士之所游处(　　　　　)

　　④乃疏凿芜秽(　　　　　)

　　⑤植松与桂(　　　　　)

　　⑥遂命之曰“右溪”(　　　　　)

　　18.此文可分为两层，如何划分?并概括出层意。

　　第1层：

　　第2层：

　　19.右溪的位置在哪?命名的原因是什么?

　　20.用文中原话回答问题。

　　①开发右溪的价值何在?

　　②文中如何叙述整治右溪的经过?

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10.《醉翁亭记》字词解释 篇十

　　《醉翁亭记》是北宋欧阳修写的一篇山水游记，表现了作者因参与范仲淹等政治改革失败被贬滁州知州后悠然自得的旷达情怀。笔者在研读这篇课文后发现以下几个问题应引起注意。

　　一、在句子的翻译上应符合现代汉语习惯。古文中的句子表达习惯与白话文常常不一样，在翻译的时候就要使之符合现代汉语的习惯。遗憾的是教材中的几个注释没有很好地考虑到这一点，让读者总觉得别扭。

　　⑴作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。

　　这里有两个句子，第一句不难译成：修建亭子的人是谁？是山上的和尚智仙。问题出在对第二句的“太守自谓也”翻译上，想必教材的编写者也考虑到了这一点，因此在P132（人教版初语第五册，下同）注释④中翻译成：太守用自己的别号（醉翁）来命名。笔者查阅了好几种教参，对此翻译莫不如此。

　　仔细推敲一下就会发现这种翻译前言不答后语。因为原句问的是“名之者谁？”意思是说“给亭子命名的人是谁？”自然应回答是哪一个人才合乎情理。再者也只有回答是哪一个人才能与前一个句子的意思相连。所以笔者认为这里应译成：是用自己的别号来命名的太守。这样才符合现代汉语的习惯，也更符合原文的意思。

　　因此整个句子应译成：修建亭子的人是谁？是山上的和尚智仙。给它取名字的人是谁？是用自己的别号来命名的太守。

　　⑵风霜高洁……

　　乍一看这一句是个主谓词组，主语是“风霜”（而“风霜”又是一个并列式词语），谓语是“高洁”。仔细一想，就发现不对头了。因为“风”可以“高”却很难“洁”，“霜”能够“洁”又怎能“高”？根据常理，应是“风高霜洁”才是。这一点教材在P132注释14倒是注明了——“就是风高霜洁。天气高爽，霜色洁白。”为什么会这样理解，教材并没有注明。我想只要用事实常理来作依据，就不难理解。

　　⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　这一句众教参均大致译为：面色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的那个人，是太守喝醉了。此句实际上与第一例是大同小异，都要回答出是哪个具体的人才合乎常理，否则就是答非所问。所以根据句意应译为：面色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的那个人，是喝醉了酒的太守。

　　二、注意互文修辞格的运用。

　　“互文”这种修辞手法在古汉语里出现得较多，也是古汉语流传下来的一种古老的修辞。在人教版初语新教材第一册P152是这样定义的：“上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。”并举了“将军百战死，壮士十年归”为例加以说明。在《醉翁亭记》这篇文章里，共有两处这样的修辞手法。

　　⑴至于负者歌于途，行者休于树……

　　遗憾的是笔者查阅的数种教参和学习辅导书都没有注意到这一点，甚至只字未提。（如：《最新初中语文教案与作业 设计初三上》，新疆青少年出版社；《四轮全优学案初三语文上》，延边大学出版社。）它们统统把这一句译为：至于背东西的人在路上歌唱，行人在树下休息……。显然这是多么地不合逻辑事理啊！试想：难道只有背东西的人才会在途中歌唱，行人才会在树下休息吗？事实情况是：那些背东西的人在途中歌唱，走累了也会在树下休息；而那些爬山的人因为琅琊山景色优美，也会心情分外愉快而在途中歌唱，他们爬累了也需要在树下休息啊！再对照一下“互文”的定义，就很容易发现这是一个“互文”修辞格。只不过上文里省去了下文里将要出现的词“休于树”，而下文里省去了上文里已经出现的词“歌于途”罢了。如果把它补充完整应是“负者歌于途休于树，行者歌于途休于树”。据此应译成如下才合乎事理：至于背东西的人和行人，有的在途中歌唱，有的在树下休息。

　　⑵泉香而酒洌。

　　此句如根据原句顺序来理解，就是泉水香，美酒清澈。众所周知，水是无色无味的，哪来的香气呢？自然这里也是使用了“互文”修辞格，其上文省去了“洌”，下文省去了“香”，补充完整应是“泉酒香洌”（“而”表示并列，无实义）。再根据常理就不难译作：泉水清澈，美酒飘香。遗憾的是上面两例，教材均未提及。

　　三、注意古今成语的意义不同。

　　原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语，但古今意义已大相径庭。这4个成语分别是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。

　　①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本义不在此或别有用心（多含贬义）。②水落石出：本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。③前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。④觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

11.《醉翁亭记》字词解释 篇十一

　　今天上了《醉翁亭记》的第一课时，课堂上给学生很多的朗读时间，与以前不同的是，即使是常态课，也特别注重朗读指导，但今天只给学生讲了，朗读的节奏不要过快，还应该提醒学生要注意要注意品味语言，读准语气语调，这一点很重要，朗读的的时间没有安排好，教师似乎喜欢书声朗朗的课堂，但并不是所有的内容都适合拿来读的，尤其是段落的翻译，是不应该让学生读，即使为了提醒学生注意，也应该引导学生朗读重点句子即可。

　　所以在朗读上，要注意分配好学生的时间与内容。另外，有时候学生的朗读不是在自己的安排计划之内，就如今天本来是打算带着学生读的，但学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。

　　另外，导入部分，我的设计是：昨晚老师做了一个梦，梦见了欧阳修，一起去琅琊山，他豪情壮志，当场挥笔写了一篇文章，我问他写什么时，刚刚想说闹钟响了。那么他究竟说了什么，就在醉翁亭记里。学生开始信以为真，结果开始怀疑，他们觉得这是骗他们的，但作为最后一节课，疲劳的他们，一下子就被调动了情绪，并且效果非常好。短短的两分钟时间，收到了不一样的效果。

　　课堂的确需要创意，特别是要根据学生的状态来及时讲话，而不能每时每刻，都让学生根据自己的思路走，未免有些生硬。但作为年轻老师，也应该把握好一个尺度，不能过近，否则，课堂秩序不好掌控。

　　在解决字词部分，大部分学生都能自行解决，这一点很好，但由于备课不够充分，很多没有意义的实虚词，也让学生解决，无形之中浪费了很多的时间，导致课堂效率不高，在者，教师讲解的很多，没有留给学生一定的思考背诵时间，导致课堂上得很快，但简单的小检测一下，就发现其实学生掌握的很不牢固。

　　应该注意如果不在后面留十分钟训练，应该注意引导学生在学习中，及时巩固，背诵，反复抽查，重点一句话的翻译，应该注意让学生挨个重复，以各种方法重复，记忆就是一个不断强化的过程。

　　再说课堂秩序，有些学生的状态非常不好，读书拖音，懒洋洋的，转笔，很容易被外面其他的东西吸引，这些都是不应该出现的，所以目前还应该关注学生在课堂上的状态，必须保证学生能够意识到课堂的紧张高效，这样效率才能提高。

　　今天的作文课，就是看精彩语段和范文，但缺少对作文的详细点评的过程，以至于学生都不能够注意力集中。如果纯理论的东西，学生不愿意听，要注意引导学生具体分析优秀作文的好在哪里。最好能够给予讨论，不在乎有多少，关键是要点评到位。

　　下一次作文评讲时，用一篇好的和一篇差的对比讲，让学生当堂修改，会更好可以试一下。毕竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出来的。

12.《醉翁亭记》字词解释 篇十二

　　教学目标：

　　1、品味文美、情美，背读课文。

　　2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　3、教学过程之中培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。

　　教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　（1）《醉翁亭记》第二课时。

　　（2）课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　一、问题的提出

　　同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有什么独特的魅力？现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧

　　师板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）

　　学生思考：亭名由何而来？太守为何自号为“醉翁”？

　　讨论后指名试答。

　　师：激励、点评、补充。

　　投影明确：

　　是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：

　　1、太守为什么而醉？

　　2、我们为什么而醉？

　　二、合作探究

　　一）：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　1、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　讨论后指名试答。

　　师：激励、点评、补充。

　　投影明确：

　　为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

　　2、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　（3）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　3、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（2）、那么，我们如何来理解太守的醉呢？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的`句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　（3）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　（4）、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　二）：我们为何而醉？赏析其写作特色。

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

　　讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。

　　板书（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

　　板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

　　三、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

　　学生朗读课文、讨论后指名试答

　　师：激励、点评、补充

　　投影明确：

　　①诵读感悟内容

　　②探究思想背景

　　③赏析行文特色

　　四、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

　　1、美国在联合国大唱人权高调，真是意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

　　2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）

　　五、作业

　　1、学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　2、课后习题2、3、4。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　醉景：山水、朝暮、四时

　　以醉写乐

　　太守醉醉人：滁人游，众宾欢

　　乐中含悲

　　醉情：与民同乐

　　醉

　　形象精练，融情入景

　　文美

　　我们醉句式灵活，对散结合

　　情美

　　韵律独特，回环往复