范进中举教案

范进中举教案（通用11篇）

1.范进中举教案 篇一

　　【目的要求】

　　运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。

　　了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。

　　欣赏文章的讽刺艺术。

　　认识封建科举制度的罪恶。

　　【课文解析】

　　注音释义

　　作揖（yī）   行（háng）事    醺（xūn）   腆（tiǎn）

　　啐（cuì）    星宿（xiù）      讳（huì）   绾（wǎn） 

　　带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。

　　唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。

　　体统：规矩。

　　见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。

　　舍与：施舍给，赏给。

　　央：恳求。

　　局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。

　　小心：文中是顾虑的意思。

　　兀自：只管。

　　桑梓（zǐ）：家乡。

　　轩敞：宽敞。

　　内容主旨

　　本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，全文可分为两部分：

　　第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。

　　第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表

　　现整个社会各色人等的形象。

　　本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

　　写作手法

　　运用夸张、对比的手法进行讽刺。

　　范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。

　　对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

　　用人物的语言刻画人物的性格。

　　文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，

　　通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

　　典型材料对刻画人物形象所起的作用。

　　写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

　　【重点语段研读】

　　语段

　　范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

　　研读

　　这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。

　　范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

　　侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

　　语段

　　范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

　　研读

　　本段主要描写了邻居和胡屠户的媚态。先是写了众邻居说话恭敬，接着写“一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上”，大献殷勤，谄媚之态清晰可见。段中又极其精彩地描写了胡屠户的一番无耻的恭维，有前面臭骂范进尖嘴猴腮的话，胡屠户的恭维更显得厚颜无耻。“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，用“低着头”的形体动作来显示心灵的卑劣。写上次数，讽刺味儿更足。

　　【测试题与答案】

　　测试题

　　一、作家与作品填空

　　《儒林外史》是一部      长篇      小说，共     回。作者        ，字      ，

　　安徽省全椒县人，         小说家。

　　二、句中加点词语解释有误的是（    ）

　　才去不到两个时候，只听得一片声的锣响。

　　两个时候：两个时辰，即四个小时。

　　岳父见教的是。

　　见教：指教（我）。

　　中了一个甚么举人，就得了这个拙病。

　　拙病：倒霉的病。

　　胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。

　　权变：使权力发生变化。

　　三、下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么性格特点？

　　屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你

　　的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

　　答：                                   。

　　四、对下面对比的写法理解正确的是（    ）

　　中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没

　　有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。

　　中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送

　　来几千钱祝贺。

　　a)     a)      反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。

　　b)     b)       反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。

　　c)     c)       反映了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　d)    d)      反映了当时社会人与人之间势利、冷酷的关系。

　　答案

　　一、章回体   讽刺   55   吴敬梓   敏轩   清代

　　二、d

　　三、讽刺意味   贪婪、虚伪

　　四、d

　　【资料窗】

　　作者

　　吴敬梓（17XX年~1754年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。

　　《儒林外史》

　　《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。

2.范进中举教案 篇二

　　《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。该作品通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情，以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途，好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气，对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。不妨看看。

　　教学目的：

　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

　　二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

　　三、认识封建科举制度的罪恶。

　　教学设想

　　一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。

　　二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，

　　达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中

　　的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。

　　教学时数： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入设计：

　　1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

　　二、 指导预习

　　1、要求： (1)了解作者吴敬梓。

　　(2)了解课文内容。

　　(3)《儒林外史》的讽刺艺术。

　　2 、补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。

　　迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。（摘自鲁迅《中国小说史略

　　3、 疑难词语补充解释。

　　进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，

　　烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

　　五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。

　　权变：随机应变。见外：当作外人看待。果不其然：果然不出所料。

　　4 、学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。

　　三、析题、释疑，课堂讨论。

　　1、 范进为什么会发疯？

　　1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪 牙，借以巩固封建统治的重要工具。

　　2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。

　　2、 范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？

　　家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。

　　地位——连买肉的都瞧不起岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结

　　本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，发疯的过程（层次感），很快与张乡绅打成一片。他人态度（岳父、张乡绅、邻居））

　　岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）

　　作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺； 作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。

　　3、范进是怎样的一个人？说出根据。

　　主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去

　　参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

　　②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚

　　走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

　　4、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

　　提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

　　5、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

　　批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

　　小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。

　　第二课时

　　一、研讨课文，分析人物，讨论：

　　1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？

　　（鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写）

　　范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）

　　胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

　　中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。）

　　2、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

　　作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？

　　张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。

　　首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。

　　再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。

　　作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？（如，课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。

　　张乡绅对范进又送银子又送房？ 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。）

　　3、概括人物形象特征

　　范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）

　　胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

　　张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

　　二、赏析本文写作艺术，

　　师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的效果？

　　1 、通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

　　我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。

　　2 、通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

　　我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

　　①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。

　　那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻 人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）

　　在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。

　　②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

　　胡屠户语言行动前倨后恭的.表现分析见一中的1题。

　　③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

　　中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？

　　3、除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。

　　如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张） 如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张？

　　4、本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：

　　人物语言刻画人物性格：

　　（1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。

　　（2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

　　典型材料对刻画人物形象所起的作用。

　　写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

　　细节描写和侧面烘托。

　　（1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

　　（2）侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

　　三、拓展延伸

　　将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么。

　　我们将两篇文章从三方面进行比较：

　　1、 人物和主题思想。

　　范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

　　2、 作者的态度和讽刺夸张手法。

　　范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

　　3、表现手法。

　　《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

　　四、布置作业

3.范进中举教案 篇三

　　教学目标

　　1.学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法，十七范进中举(八年级下教案苏教版)。

　　2.理解夸张、对比手法的巧妙运用。

　　3.比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观

　　教学重难点

　　夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。

　　教学准备

　　录音材料、多媒体和小黑板。

　　设计思路

　　从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的`讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。教学过程一、导入新课

　　1.教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢?(板书课题及作者。)

　　2.学生读注释①。

　　(出示课件l。)

　　师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，初中二年级语文教案《十七范进中举(八年级下教案苏教版)》。它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　(出示课件2。)

　　听录音，熟读课文完成以下题目。

　　1.自读课文画出字词。

　　2.范进中举前后的状况发生了怎样的变化?

　　3.试分析人物的语言，理解人物的形象。

　　三、合作学习

　　1.找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。

　　2.分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。

　　四、反馈交流

　　(出示课件3。)

　　1.给加点字注音。

　　(见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。)

　　(让一同学回答，其他同学订正。)

　　2.范进中举前后发生了怎样的变化?

　　问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的?中举后其经济与社会地位有了怎样的变化?通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪

4.范进中举教案 篇四

　　《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。接下来一起去看看《范进中举》教案如何构思的吧！

　　教学目标 ：

　　1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

　　2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

　　3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　教学重点：

　　1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

　　2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　教学难点：

　　1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

　　2、欣赏本文的讽刺艺术。

　　教学过程：

　　一、1、导入语：

　　同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩 票)

　　是的，彩 票!小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 票呢?(不是)

　　的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

　　今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

　　翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

　　二、分析主人公范进

　　1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 请学生简要复述这一情节。

　　讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

　　明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上

　　2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?

　　讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?

　　贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名

　　4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?

　　封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?

　　小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

　　三、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?

　　在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

　　四、主题

　　范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

　　五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。

　　六、作业：

　　发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪 咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。

5.范进中举教案 篇五

　　【目的要求】

　　运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。

　　了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。

　　欣赏文章的讽刺艺术。

　　认识封建科举制度的罪恶。

　　【课文解析】

　　注音释义

　　作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）

　　啐（cuì） 星宿（xiù） 讳（huì） 绾（wǎn）

　　带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。

　　唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。

　　体统：规矩。

　　见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。

　　舍与：施舍给，赏给。

　　央：恳求。

　　局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。

　　小心：文中是顾虑的意思。

　　兀自：只管。

　　桑梓（zǐ）：家乡。

　　轩敞：宽敞。

　　内容主旨

　　本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，全文可分为两部分：

　　第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。

　　第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表

　　现整个社会各色人等的形象。

　　本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

　　.写作手法

　　运用夸张、对比的手法进行讽刺。

　　范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的`读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。

　　对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

　　用人物的语言刻画人物的性格。

　　文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，

　　通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

　　典型材料对刻画人物形象所起的作用。

　　写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

　　【重点语段研读】

　　语段

　　范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

　　研读

　　这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。

　　范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

　　侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

　　语段

　　范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

6.范进中举教案 篇六

　　【学习目标】

　　1.学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征;

　　2.理解对比手法的作用,欣赏本文的讽刺艺术;

　　3.认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。

　　【资料助读】

　　对比手法及其作用

　　对比手法通常将不同的事物或同一事物的不同方面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征。使艺术形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。这种写法的作用主要有：表达鲜明的爱憎情感，突出艺术形象的特点，揭露矛盾冲突，进行辛辣讽刺.

　　【温故知新】

　　1.给加点字注音。

　　带挈( )唯唯连声( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )

　　2.根据拼音写出汉字。

　　作yī( ) 腼tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )着 zuàn( )紧

　　3.课文节选自长篇章回体讽刺小说《 》。作者是 (朝代)小说家 。

　　4.小说情节发展的一般过程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。

　　【自学提纲】

　　1.本文的主人公范进是个怎样的形象?速读课文，概括范进的性格特点。要求用“我读到了一个 的范进，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。

　　(学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等;学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物;不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟及时的用旁批等形式记录下来，为交流展示做好准备。)

　　2.胡屠户在范进中举前后有何变化?结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。

　　要求用“我读到了一个 的胡屠户，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。

　　3.探究： 范进中举后为什么会发疯?

　　(讨论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象;范进中秀才为什么没有疯?“噫!好了!我中了!”折射了范进怎样的内心世界?)

　　【当堂检测】

　　换装

　　①姜总工程师难得见到地穿上了一套笔挺的咖啡色毛料西装。

　　②今天可是个大喜的日子。他们钢铁公司花了一个多亿从国外引进的国际先进水平的轧机设备，经过两年多紧张施工，今天终于jùn工投产了。部里、省里的众多头头脑脑们，今天都要赶来参加投产仪式呢。

　　③姜总穿着这套挺括的西装，在工地上走着，精神头儿格外zhèn奋。两年里，没日没夜地泡在这施工现场，上班下班，都是那套皱皱巴巴硬得象牛皮似的土黄色工作服，哪里有机会穿件像样的衣服——谁让他是这工程的总工程师呢!

　　④姜总工程师一会儿登上轧机平台，一会儿钻进配电室，一会儿又攀到天车上，心情和20多年前在产房前等待儿子的第一声啼哭时一个样。

　　⑤转悠了个把小时，他确实觉得一切都万无一失，这才活动活动酸酸的腰腿，从主厂房钻出来。

　　⑥迎面碰上了公司的许副经理，姜总工程师一愣，平时，老是挺挺括括穿着他那套藏青色西装，系着深红色领带的老许，今天竟然换穿上了那平时从不见他上身的土黄色工作服!

　　⑦姜总工程师和老许打过招呼，才发现，不远处的会场主席台前，还聚着公司的一帮头头们。这会儿，清一色每人都穿着那皱巴巴牛皮一样硬的土黄色工作服。平时，可很少见他们穿。姜总工程师下意识地瞅瞅自己一身笔挺的毛料西装，感到浑身不自在起来……

　　1.填字 jùn工( )zhèn奋( )

　　2.文中第④段中的划线句子运用了什么描写方法?有什么作用?

　　3.为什么平日里老是穿西装打领带的许副经理，今天反而换上土黄色的工作服?

　　4.本文主要采用了什么写作手法?有什么艺术效果?

　　【课下作业】

　　1.必做题：《课时作业本》“自我检测部分”

　　2.选做题：联系课文有关情节，根据材料续写：

　　范进判案

　　话说范进中举后不久，即补缺做了高要县县令。上任第一天就接到一张状纸，一平民状告张静斋巧取豪夺，强占民宅。只见范进铁青着脸，用力将惊堂木向下一拍……

　　要求：①与所给材料衔接自然连贯;②运用对比手法;③ 200字左右。

7.范进中举教案 篇七

　　教学目标

　　1、学习体会课文讽刺、夸张的语言;

　　2、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比);

　　3、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　教学重点、难点

　　1、范进、胡屠户的形象对比(重点)

　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　教学课时：二课时

　　第 一 课 时

　　教学目标：

　　1、掌握字词：注音、解释;

　　2、介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识;

　　3、整体感知小说的情节结构;

　　4、分析1—5段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

　　1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

　　2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

　　3、明清科举制度简介

　　童试—秀才(生员、相公、进学)

　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

　　三、检查预习情况

　　1、注音

　　2、解释下列词语

　　体统同案火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与

　　四、范读课文

　　要求学生思考预习题及情节结构

　　五、整体感知课文情节

　　课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

　　(一)(1—2)写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　(二)(3—12)写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

　　①(3—5)写范进上集卖鸡和喜极而疯。

　　②(6—10)治疯;

　　③(11—12)张乡绅拜会范进。

　　六、师生共同讨论课文第一部分。

　　1、结合注释自渎课文，并理解文义。

　　2、讨论下列问题。

　　①分别概括第一段、第二段的中心意思;

　　②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品?写明礼物的作用是什么?

　　③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

　　④“体统”的实质是什么?

　　⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象?

　　⑥范进不知丈人小气吗?为什么硬着头皮商议盘缠?

　　⑦屠户为什么断定范进中不了举人?

　　⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的'语句。

　　3、小结

　　这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

8.范进中举教案 篇八

　　教学目标

　　1.学习体会课文讽刺、夸张的语言；

　　2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

　　3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　教学重点、难点

　　1.范进、胡屠户的形象对比（重点）

　　2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　教学时数：

　　二课时

　　第 一 课 时

　　教学目标 ：

　　1.掌握字词：注音、解释；

　　2.介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；

　　3.整体感知小说的情节结构；

　　4.分析15段。

　　教学过程

　　一、导入 新课

　　二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

　　1.吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

　　2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。

　　3.明清科举制度简介

　　童试秀才（生员、相公、进学）

　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

　　三、检查预习情况

　　1.注音

　　2.解释下列词语

　　体统同案火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与

　　四、范读课文

　　要求学生思考预习题及情节结构

　　五、整体感知课文情节

　　课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

　　（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

　　①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

　　②（610）治疯；

　　③（1112）张乡绅拜会范进。

　　六、师生共同讨论课文第一部分。

　　1.结合注释自渎课文，并理解文义。

　　2.讨论下列问题。

　　①分别概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

　　③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

　　④体统的实质是什么？

　　⑤屠户横披了衣服，腆着肚子去了，写出了什么样的形象？

　　⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

　　⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

　　⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

　　3.小结

　　这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人癞蛤蟆想吃天鹅肉来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

　　七、师生共同讨论课文第二部分第一层

　　1 .学生默读结合注释弄懂文意

　　2.讨论下列问题：

　　①设计范进上集卖鸡有什么好处？

　　②三步两步走进屋里来，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

　　③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

　　④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

　　八、作业 : 抄写有关字词的音形义;.

　　完成思考和练习二.

　　第 二 课 时

　　教学目标

　　1.精读6----12段

　　2.总结全文.

　　教学过程

　　一、检查作业

　　讨论思考和练习二

　　二、分析课文第二部分第二层：

　　1.学生默读课文,结合注释疏通文意；

　　2.讨论下列问题；

　　①借报录人之口说范进是迷了心窍含有什么深意?

　　②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?

　　③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

　　④忍不住的笑,有什么含义?

　　⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

　　⑥为什么众人也都笑起来?

　　⑦简析第9节末句。

　　小结：

　　结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化

　　三、师生共同分析课文第二部分第三层。

　　1.学生默读课文、结合注释疏通文意；

　　2.讨论下列问题：

　　①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

　　②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？

　　③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

　　四、归纳总结全文

　　1.中心意思

　　2.写在特点：语言刻画人物的性格；

　　运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）

　　3.语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）

　　五、讨论思考与练习

　　六、作业 ：思考与练习

　　比较范进与孔乙己形象的异同

9.范进中举教案 篇九

　　教学目标

　　1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。

　　2、理解主题：从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。

　　3、范进喜极而疯片断精读。

　　教学重难点

　　1、对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写。

　　2、高度夸张的讽刺艺术。

　　教学活动

　　活动1导入：

　　（一）新知导入

　　1、知识链接：关于作者。 本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了愤世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。

　　2、知识链接：关于作品。 《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了“儒林”的丑恶形象。

　　3、知识链接：关于封建科举制度。

　　科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。

　　清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为庠生，俗称秀才。这是功名的起点。

　　正式的科举考试分为三级：

　　（1）乡试

　　（2）会试

　　（3）殿试。

　　乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲录取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。

　　活动2讲授：整体感知

　　（二）整体感知

　　1、自己朗读课文，要求：

　　（1）读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。

　　（2）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。

　　讨论并归纳：

　　第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

　　第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

　　第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。

　　第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

　　第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。

　　第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。

　　第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。

　　2、分析范进形象

　　中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈）

　　（1）中举前

　　学生默读第1、2两段，思考：两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。

　　（2）中举后

　　学生读第5段（本段运用了夸张的手法，本文的夸张是通过对比和讽刺实现的。）研读这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。

　　作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。

　　第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”写几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

　　第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

　　第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

　　第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。

　　作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

　　侧面烘托有两种：一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

　　3、提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？（设置这一情节的作用是什么？），

　　讨论并归纳：

　　在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，充分表现了范进的利欲熏心，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　4、提问：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

　　讨论并归纳：

　　范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。

　　范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变，就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯跑中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

　　活动3讲授：小结本课

　　四、小结

　　本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

　　活动4堂堂清练习

　　（一）给加点字的音。星宿斋公醺醺癞虾蟆阎王攥带挚啐簇拥侥幸绾作揖行事醺腆讳桑梓

　　（二）指出下列字音、字形或解释有误的一项

　　A、带挚（qiè）：提携。契约（qì）：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。

　　B、作揖（yī）：旧社会通行的一种棋手礼。编辑（jí）对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。

　　C、省俭（shěng）：节约，不浪费。不省人事（xǐng）：不明白事理，不懂事。

　　D、踹（chuài）：踩，踏，脚底向外踢。揣（chuāi）：藏在衣服里。

　　（三）填空题。

　　1、《儒林外史》是一部体长篇 小说。作者，字，安徽省全椒县人，代小说家。

　　2、《范进中举》一文的中心事件是。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了。

　　活动5作业：

　　课后作业完成课后练习第1题。

10.范进中举教案 篇十

　　范进中举 教案示例

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.《儒林外史》的介绍。

　　2.讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。

　　(二)能力训练点

　　1.欣赏小说的讽刺艺术。

　　2.比较阅读的能力。

　　(三)德育渗透点

　　了解封建科举对知识分子的毒害。

　　(四)美育渗透点

　　体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。

　　二、学法引导

　　因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。

　　三、重点、难点及解决办法

　　1.重点

　　(1)个性鲜明的人物语言与动作。

　　(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

　　2.难点

　　旧小说中的雅语与口语。

　　3.疑点

　　同是读书人，范进与孔乙已有何不同?

　　4.解决办法

　　重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　录音机、投影仪

　　六、师生互动活动设计

　　1.查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。

　　2.教师启发，学生讨论分析。

　　(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。

　　(2)范进喜极而疯片断赏析。

　　(3)胡屠户形象分析。

　　(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。

　　3.教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。

　　4.范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。

　　2.从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。

　　3.范进喜极而疯片断精读。

　　(二)整体感知

　　《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。

11.范进中举教案 篇十一

　　教学目标

　　1.学习体会课文讽刺、夸张的语言；

　　2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

　　3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　教学重点、难点

　　1.范进、胡屠户的形象对比（重点）

　　2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　教学时数：

　　二课时

　　第 一 课 时

　　教学目标：

　　1.掌握字词：注音、解释；

　　2.介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；

　　3.整体感知小说的情节结构；

　　4.分析1—5段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

　　1.吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家，初中三年级语文教案《语文教案－范进中举》。

　　2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

　　3.明清科举制度简介

　　童试—秀才（生员、相公、进学）

　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

　　三、检查预习情况

　　1.注音

　　2.解释下列词语

　　体统同案火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与

　　四、范读课文

　　要求学生思考预习题及情节结构

　　五、整体感知课文情节

　　课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

　　（一）（1—2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　（二）（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

　　①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

　　②（6—10）治疯；

　　③（11—12）张乡绅拜会范进。

　　六、师生共同讨论课文第一部分。

　　1.结合注释自渎课文，并理解文义。

　　2.讨论下列问题。

　　①分别概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

　　③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的'话来回答。

　　④“体统”的实质是什么？

　　荨巴阑Ш崤了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？BR> ⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

　　⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

　　⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

　　3.小结

　　这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

　　七、师生共同讨论课文第二部分第一层

　　1 .学生默读结合注释弄懂文意

　　2.讨论下列问题：

　　①设计范进上集卖鸡有什么好处？

　　②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

　　③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

　　④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

　　八、作业： 抄写有关字词的音形义;。

　　完成思考和练习二。

　　第 二 课 时

　　教学目标

　　1.精读6————12段

　　2.总结全文。

　　教学过程

　　一、检查作业

　　讨论思考和练习二

　　二、分析课文第二部分第二层：

　　1.学生默读课文，结合注释疏通文意；

　　2.讨论下列问题；

　　①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意？

　　②胡屠户第二次贺喜的时候，为什么叫二汗提着？为何又写明礼物？

　　③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

　　④“忍不住的笑”，有什么含义？

　　⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

　　⑥为什么众人也都笑起来？

　　⑦简析第9节末句。

　　小结：