《黄河颂》教学案

《黄河颂》教学案（通用10篇）

1.《黄河颂》教学案 篇一

　　黄    河    颂    教学案         　　

　　喻屯二中   七 年级 语文 学科                                         编稿人  李迎春      年 3 月  6 日　　

　　学案设计　　

　　师生行为　　

　　设计意图　　

　　课后反思　　

　　学习目标

　　1、情感与态度目标：

　　⑴　深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。

　　2、知识与能力目标：

　　⑴　切实掌握本文借物抒怀的写法。

　　⑵　努力培养朗读、感悟和理解能力。　　

　　3、过程与方法目标：

　　⑴　　重视运用感悟、联想和探究的学法。

　　⑵　通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

　　学习重点　　

　　1、努力培养朗读、感悟和理解能力。　　

　　2、切实掌握本文借物抒怀的写法。　　

　　学习难点　　

　　1、深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。

　　学习过程

　　一、课前准备

　　1、明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。

　　2、运用图片或多媒体展示播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。

　　3、展示大家课前搜集到的有关黄河的图片。

　　4、大家一起扼要说说对黄河的观感。

　　5、回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发兴趣，积极联想，进入新课。

　　二、整体感悟

　　1、听老师范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导：

　　⑴　将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。

　　⑵　标出节奏、重音和韵脚。

　　⑶　轻声试读几遍。

　　⑷　大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。

　　2、各学习小组推荐一位同学朗诵，请全班同学点评。

　　3、全班齐读，相互讨论，集体点评。

　　4、分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。

　　5、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。

　　三、自主思考

　　结合课后“研讨与练习”的第二、第三题，要求独立思考，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识。

　　四、合作探究

　　1、诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　　2、课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？

　　3、诗人写黄河的意图是什么？

　　4、你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

　　各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。

　　明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。

　　明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。

　　明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。

　　明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：⑴　呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。⑵　反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。⑶　比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。

　　五、拓展阅读

　　1、阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习：

　　《黄河》本事

　　黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

　　在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

　　乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中 bó 战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛 hãi 浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

　　于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大坚强。

　　民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。

　　两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。

　　然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。

　　（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。）

　　怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。

　　⑴　根据拼音写汉字：

　　bó 战：______

　　惊涛 hãi 浪：______

　　⑵　解释加下划线的词语：

　　沃壤：_______________________________________________

　　不期而遇：___________________________________________

　　⑶　画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否矛盾？为什么？

　　⑷　作者为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭遇，这样写有什么意义？

　　⑸　文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为作者要借此表达什么样的情绪？

　　⑹　文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？

　　2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《走近黄河》手抄报，在班内展评。

　　以读为主，通过读感悟作品，通过读了解作者情感。

　　跨越时代，进入文本，自主探索诗歌内涵。

　　教师深入学习小组，参与讨论，鼓励发言。

　　限时阅读，提高阅读水平。

　　鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。　　

　　积 极运用多媒体手段有助于让学生全方位了解黄河。　　

　　培养合作探究的学习习惯。　　

　　及时练习，巩固所学知识，当堂达标。　　

2.《黄河颂》教学案 篇二

　　知识与技能：

　　有感情的朗读课文，积累字词；

　　过程与方法：

　　通过朗读，合作交流感悟主旨；

　　情感态度与价值观：感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　教学重点：

　　扫清xx字词障碍，感悟主旨，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　教学难点：

　　联系时代背景理解诗歌的`内容，有感情朗读课文，提高学生朗读能力。

　　课前准备：

　　相关主题的文字和图片资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出文本

　　大家好！大家今天老师给大家带来了一首歌曲，请大家认真倾听！（播放《黄河大合唱》）欣赏歌曲后你有什么感受？（生结合自己的感受回答）就是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就就是歌颂我们伟大的中华民族。今天就让我们一起走进著名诗人光未然的《黄河颂》！（板书课题）

　　二、了解背景，初读文本

　　（一）、创作背景:通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作者及创作背景。

　　1、作者（光未然），现代（著名诗人）。早年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词《五月的鲜花》，还著有组诗（《黄河大合唱》）。

　　2、创作背景：1938年，（抗日）战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然写下了组诗（《黄河大合唱》）。《黄河大合唱》共分（八）个乐章，《黄河颂》为第二乐章。

　　（二）、欣赏诗歌：

　　1、请大家小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的词语，同座合作交流、或借助工具书解决。

　　2、欣赏课文配乐朗诵，感受磅礴气势，引起学生心灵的共鸣。同时，给不认识的字注音。

　　三、感情读诗，感悟主旨

　　（一）、朗读

　　1、学生欣赏课文的配乐朗诵。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生自由练习朗读，要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　4、学生齐读。

　　（二）、比读课文

　　每组同学选择你们喜欢的一段课文，自由选择朗读方式，有感情地朗读出来，并说出喜欢的理由。

　　（三）、品读课文，感悟主旨。（以下各题合作交流完成）

　　1、解题。题目就是《黄河颂》，哪个词就是关键？（抓住“颂”字。）

　　2、这首歌词的一、三两节很显然就是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。）

　　3、第二节就是主体部分，主要就是“颂黄河”，但不就是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该就是哪个字？（即“望”字）

　　4、“颂黄河”这一环节也有明显的标志，这就就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容就是什么？

　　5、小结课文

　　用如下板书总结课文：

　　序曲——主体——尾声

　　黄河伟大坚强望黄河——颂黄河学习黄河精神

　　四、拓展延伸，升华文本

　　学生根据《黄河颂》音乐进行乐朗诵。

　　布置课外作业：

　　1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　　2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

3.《黄河颂》教学案 篇三

　　《黄河颂》教案

　　教者：武穴市大金中学 涂雪武

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：

　　①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②体味歌词意境，积累经典语言。

　　2.过程与方法目标：

　　①通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

　　②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

　　3.情感与态度目标：

　　①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

　　教学重点：

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　教学难点：

　　领会诗歌的内涵。

　　学法指导：

　　美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说

　　一、激情导入

　　黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。

　　请看大屏：这就是黄河。

　　（播放黄河画面，边播放教师边深情朗诵）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。

　　今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

　　板书课题：黄河颂

　　二、整体感知

　　1.美美地听

　　多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。

　　2.深情地读

　　一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

　　二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

　　三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

　　四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵）

　　三、课堂探究

　　3.细细地品

　　（一）自主探究：

　　朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？

　　大屏显示探究导引：

　　①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂）

　　②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）

　　③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？（略）

　　④诗歌从哪几个方面来歌颂的？（略）

　　⑤全诗表达了作者怎样的思想感情？（略）

　　⑥作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（略）

　　（二）合作探究：

　　将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

　　4.尽情地说

　　①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。（给优胜小组以鼓励）

　　②请同学们用“我喜欢本诗中的 一句，因为这一句写出了（表达了）（表现了） 。”说说你对本诗句子的品析。

　　四、课堂拓展

　　展示抗战时期的图片，学生观赏后，谈感受，表决心。

　　五、课堂小结

　　1.小结本课的知识点。

　　2.结束语。

　　革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

　　同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河，了解黄河。通过今天的学习，我们体会到，在我们炎黄子孙的心目中，黄河就是我们伟大祖国。虽然我们不是出生在抗日年代，但是今天的中华民族还远没有强大到无人敢欺负的地步。日本亡我之心不死，不久前，日本强占我钓鱼岛，本月17日，日本首相小泉纯一郎不顾亚洲人民的反对，第五次参拜供有二战时期甲级战犯牌位的靖国神社，近几天，日本又在修改宪法，日本的右翼势力逐渐抬头。我们只有努力学习，掌握本领，才能使祖国富强，实现中华民族的伟大复兴！

　　六、课外作业

　　课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

　　附：板书设计

　　望 气势

　　养育

　　黄河颂 颂 保卫 中华民族精神

　　激励

　　学 精神

4.《黄河颂》教学案 篇四

　　教学目标 ： 1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　　3，品读歌词中的语言。

　　教学重点：  通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　　学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　　教学过程 ：

　　（一） 引入

　　（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　　（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　　（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　　（二） 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　　1. 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2. 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3. 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)

　　4. 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　　5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　　一，语调激昂、感情豪迈。

　　二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)

　　(三) 小组合作学习，合作朗诵

　　1， 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　2， 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　　（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

　　师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。

　　2，对诗人生平和时代背景的把握

　　3，对诗词语言的品味   

　　4，调节自己的感情。

　　更多……

　　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　（五）再诵课文

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　　（六）拓展延伸

　　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！ 

　　作者邮箱： 

5.《黄河颂》教学案 篇五

　　教学目标：

　　1 知识与技能：了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　　2 过程与方法：反复朗诵并理解歌词内容。

　　3 情感态度与价值观：感受中华民族的英雄气概。

　　教学重难点：

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学准备：

　　与黄河大合唱有关的文字及音乐资料

　　教学方法：

　　读中感悟，相机引导

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。

　　二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

　　三、整体感知课文

　　1.教师范读后学生自由练习朗读。

　　2. 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

　　3. 主体部分中“望”字所统领的内容？

　　4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

　　5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

　　四、内容探究

　　1、颂歌的首尾如何呼应的？

　　2、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　　3、“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么？

　　4、探究课堂上生成的各种相关问题。

　　五、小结课文

　　六、欣赏音乐《黄河颂》

　　第二课时

　　一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

　　二、学唱《黄河颂》

　　三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

　　四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》。

　　五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。

　　六、课后作业：弹性练笔

　　1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

　　2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

　　3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

6.《黄河颂》教学案 篇六

　　【教学依据】

　　通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。《黄河颂》是初中语文七年级下册第二单元的一篇__。本单元的教学重点是：一、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日战争)，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。三、本单元的课文都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领会文意，培养语感。要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，进一步把握课文内容。

　　《黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。__语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。

　　新课程中强调教师教育理念的变化、教学中倡导学生主动参与，师生互动，合作交流，从而培养学生语文素养和健全的人格。根据《黄河颂》的特点，设计本课的教学时，可从朗读训练，培养语感，整体领会文意的角度出发，激发并强化学生的朴素的爱国情感。

　　本案例设计了四个活动层次，由浅入深，由易到难组织教学内容。首先以“黄河知识知多少”，调动学生知识积累，了解黄河历史，同时可调动起学习情感；然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务，借助音乐的力量，通过各种形式的“读”反复体味诗歌中澎湃激昂的民族感情；第三个板块中，注重从学生的理解感悟入手，让学生探究黄河精神的实质所在，特别是最后一个问题的各抒己见，更是富有时代气息，学生虽没有诗人的生活体验，但仍可从自己所处年代

　　出发，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最后以“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深入了学生的心灵。

　　诗歌教学中，应始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，以读为主线，从情感、态度和价值观方面体味__的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。《黄河颂》的设计就是以营造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强其探究思考的信心，使其智力得到最好的发挥和发展。

　　【教学设计】

　　[教学目标]

　　1.有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。

　　2.记诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。

　　3.培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。

　　4.理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

　　[教学方式]

　　利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

　　[教学过程]

　　一、导入。（多媒体播放黄河照片和录象）

　　早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

　　二、话说黄河历史。

　　1.课前准备：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传说等等。

　　2.课堂活动：话说黄河——你对黄河文化知多少。

　　通过交流，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的`“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。

　　三、吟读黄河颂歌。

　　了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

　　1.教师配乐范读，学生正音正字。

　　要求：用普通话正确流畅、充满感情的朗读，读出气势，引起学生心灵共鸣。

　　2.学生练习读。

　　要求：学生选择自己最喜欢的一句或一节诗，说一说应怎样读。老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。

　　3.师生合作配乐朗诵。

　　要求：老师读朗诵词，学生读歌词。

　　四、探究黄河精神。

　　诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

　　1.你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

　　2.你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

　　3.你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

　　五、咏唱黄河歌曲。

　　师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。

　　六、结语。

　　在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习

　　它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

　　【教学实录】

　　师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？

　　生：华夏儿女。

　　生：炎黄子孙。

　　师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？

　　生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

　　师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识知多少。

　　生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省区。

　　师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。”

　　生：中国现在的黄河中下游的许多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

　　师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？

　　生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。

　　生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济具西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

　　师：你对历史颇有研究的。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟，等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。

　　师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！

　　生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

　　师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。

　　生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。

　　师：这个问题值得我们深思。

　　生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　师：谁写的？

　　生：不知道。

　　师：著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎不令人诗兴大发呢？

　　师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。

　　师：诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

　　师：首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。

　　（师配乐范读，生作批注）

　　师：哪位同学将你听到的感受说出来？

　　生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　师：你与老师真是不谋而合。

　　生：最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

7.《黄河颂》教学案 篇七

　　教学目标:

　　1.知识与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解;

　　2.过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力;

　　3.情感态度与价值观目标：培养热爱祖国的感情。

　　教学重点：

　　1.培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力;

　　2.培养热爱祖国的热情。

　　教学难点：培养发散思维能力。

　　教学方法：读、悟、赏

　　教学过程

　　第一课时(总第9课时)

　　一、情境导入：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!板书：黄河颂光未然

　　二、反复朗读，感知课文

　　1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。

　　思考：全诗表达了诗人什么样的感情?(生答：对黄河，对祖国的热爱之情)

　　2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河?

　　3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

　　三、朗读交流

　　1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　　2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　　3、全班齐读诗歌。

　　教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考：

　　①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

　　③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。)

　　四、内容研讨：学生分组研讨，教师点拨指导

　　1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?(了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌)

　　2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的?

　　3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点?

　　4、最后一段就是尾声，主要写了什么?(号召我们学习黄河精神)

　　5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?(借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国)。

　　五、布置作业：1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　　2、欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。

　　第二课时(总第10课时)

　　一、检查内容研讨结果，进行内容赏析

　　(一)序曲

　　师问：文章从结构上共分为几大块?

　　明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。

　　在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神?

　　明确：伟大坚强

　　读朗诵词板书：序曲赞美黄河伟大坚强主体

　　师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞?

　　明确：拟人。

　　(二)主体：望黄河

　　师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?

　　明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”

　　师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字?

　　明确：望。

　　师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?

　　明确：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

　　师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象?你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗?自由回答。

　　板书：描绘黄河形象、气势

　　(三)主体：颂黄河

　　望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话?

　　明确：分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”

　　(1)、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

　　黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

　　(2)、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

　　黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

　　(3)、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

　　板书：歌颂黄河巨大贡献

　　问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?

　　明确：伟大坚强

　　(四)尾声

　　望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神?

　　明确：伟大坚强的精神

　　师：以此全诗首尾呼应，浑然一体板书：尾声学习黄河精神

　　四、问题研究，理解主题

　　1、作者仅仅是在写黄河吗?他借歌颂黄河，表达了什么样的感情?

　　明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

　　2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱?同时用你的朗读把这种爱表达出来?

　　五、总结课文，强化主题

　　刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　板书：

　　黄河颂

　　光未然

　　序曲--------------->主体--------------->尾声

　　赞美黄河　　描写黄河　　　歌颂黄河　　学习黄河

　　------>

　　伟大坚强　　形象、气势　　 巨大贡献　　精神

8.《黄河颂》教学案 篇八

　　教学目标:

　　1. 知识与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解；

　　2. 过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；

　　3. 情感态度与价值观目标：培养热爱祖国的感情。

　　教学重点：

　　1. 培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；

　　2.培养热爱祖国的热情。

　　教学难点：

　　培养发散思维能力。

　　教学方法：

　　读、悟、赏

　　教学媒体：

　　录音机；电视机；VCD；投影仪

　　教学过程设计：

　　1. 以黄河波涛汹涌的'画面配以朗颂词引入；

　　2. 整体感知

　　（1） 录音范读，学生体验作品语感和感情；

　　（2） 学生自由朗读，整体感知诗歌内容；

　　（要求：正确、流利、有感情、把握好诗歌基调--热情、悲壮、豪迈）

　　（3）（配乐）齐读

　　（4） 找出你喜欢的诗句，并朗读；

　　3. 质疑

　　4. 深入探究（用投影片展示问题）

　　（1） 第一节歌颂了黄河什么？表达作者怎样的感情；

　　（2） 第二节"颂前"哪个系统领诗句？诗从哪几个方面来歌颂黄河？此诗文坛人仅仅是歌颂黄河吗？

　　5. 思维拓展：

　　（1）第二节中"多少英雄的故事，在你的身边扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生讲）再放英雄故事的画面，让学生猜，画面中的英雄是谁？最后放《英雄赞歌》来结束对英雄的赞颂?quot;

　　（2）仿写："啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。"写你熟悉的事物。

　　（3）放《黄河颂》的录音，让同学们感受这首诗的悲壮感情。

　　（4）齐唱《保卫黄河》并配以黄河的画面。

　　6. 小结：

　　《黄河颂》这首诗不仅歌颂、赞美了黄河，赞美了黄河，而且赞美了中华民族的伟大坚强，并让我们炎黄子孙学习这种精神。

　　7. 板书设计：

　　黄 河 颂

　　光未然

　　序曲（朗诵）--（歌唱）主体---尾声

　　伟大坚强 望--颂 学习黄河精神

9.《黄河颂》教学案 篇九

　　四川省双流县棠湖中学：刘勇

　　设计理念：

　　《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

　　学习目标：

　　㈠、知识和能力目标

　　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　整体把握歌词主体部分。

　　㈡、过程和方法目标

　　利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

　　抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。

　　以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

　　㈢、情感态度与价值观目标

　　体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

　　重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

　　资源与教具：CAI辅助教学

　　教学过程 ：

　　第一板块：朗读、感知

　　1、激情导入  ，营造氛围

　　⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！

　　⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。               

　　师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！

　　⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。

　　板书：黄河颂。

　　2、欣赏《黄河颂》，感受激情

　　⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。

　　CAI出示《黄河颂》乐章。

　　⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？

　　抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！ 

　　⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。

　　3、生齐读，吟咏成诵

　　师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！

　　学生齐读课文。

　　第二板块：朗读、品味

　　1、品味语言，感悟诗情

　　师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！

　　⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

　　板书：序曲、主体、尾声

　　⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

　　师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。

　　⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？

　　板书：摇篮、屏障、臂膀。

　　⑷、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？

　　分小组讨论，试读。

　　抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。

　　⑸、分成三个小组来读这三个小节。

　　师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！

　　板书：民族魂                                       

　　2、角色朗读、体味诗情

　　⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

　　⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

　　第三板块：拓展延申

　　师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！

　　附：《黄河颂》教学后记

　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

　　一、借助美读

　　所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

　　美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，……

　　二、借助音乐

　　古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

　　总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程 笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

10.《黄河颂》教学案 篇十

　　刘雪飞

　　一、指导思想

　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。

　　二、教学目标 

　　认知目标

　　1.了解作者和作品。

　　2.了解比喻和拟人等修辞方法。

　　3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。

　　技能目标

　　1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。

　　2.品读歌词中的语言。

　　情感目标

　　感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情

　　三、重点难点

　　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　四、学法指导

　　通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。

　　五、课前准备：

　　教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　　学生——收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　　六、教学过程 ：

　　（一） 引入

　　（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　　（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　　（生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　　（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　　1. 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3.自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

　　4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

　　5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　　一，语调激昂、感情豪迈。

　　二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

　　（三）小组合作学习，合作朗诵

　　1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

　　（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

　　师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。

　　2， 时代背景的把握

　　3， 对诗词语言的品味

　　4， 调节自己的感情。

　　更多……

　　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　（五）再诵课文，探究修辞

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。

　　（六）联系课文，拓展延伸

　　我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

　　(七)学生评价

　　教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。

　　（八）作业 

　　民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。

　　七、教学反思

　　本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程 最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。