《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题（精选10篇）
1.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇一
知识掌握
1.本篇课文的作者________，________国实业家。曾发表过________。
2.下列加粗的词语解释有误的一项是
[ ]
a.孜孜（勤勉）不倦 汲（吸）取
b.持之以恒（恒心） 素材（材料）
c.不言而喻（明白） 创（创造性）意
d.锲（雕刻）而不舍 根深蒂（花或瓜果与枝茎相连的部分）固
能力提高
问题
从第59页四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
①对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是b，那就恭喜你答对了。因为图形b是惟一一个仅由直线构成的图形。
②不过，也许有人会选择图形c。因为非对称性图形只有c一个，所以会被认为其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答a也是可以的。因为a是惟一没有角的图形，所以a也是正确答案。那么，d又怎么样呢？这是惟一个由直线与曲线构成的图形，因此d也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确的。
③“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
④然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
⑤有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
⑥我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
1.写出选择a、b、c、d作为答案的理由。
①选择a，是因为________；
②选择b，是因为________；
③选择c，是因为________；
④选择d，是因为________。
2.文章开头提出这个问题的目的是什么？
________
3.文章是怎样提出中心论点的？这样做有什么好处？
________
4.在回答“创造性的思维又有哪些必要的要素”这个问题时，“有人”的回答和“我”的回答是否完全相同？请作简要分析。
________
延伸拓展
阅读下面短文，完成问题
（1）生活里常可见到这样的场面——
（2）两个年轻的妈妈在聊天。甲乙都说我的孩子怎么怎么样。她们的心里都充满希望对方欣赏自己的孩子的渴望，但忘了自己也该去欣赏对方的孩子。
（3）一场演出刚完，全体演员拉着手排着队出来谢幕，但观众却已走了一半。剩下的也拥挤着往外走，掌声稀稀落落。其实演出成功，观众也满意，但就是不鼓掌。真为演员们难过，他们所要求观众的，不就是稍慢一点走，鼓一下掌吗？观众为什么就不能满足他们的要求，表示一下对他们演出的欣赏呢？
（4）人们总是很吝啬对别人的欣赏。
（5）其实欣赏别人有什么不好呢？几下掌声，几句赞誉，或者一个眼神一个微笑也可以。但别人却会从你的欣赏里，得到了对自我的肯定，得到了鼓励、欢乐、信心和力量。
（6）欣赏的力量是神奇的。
（7）有一个中学生高考失败，万念俱灰，于是，带上所有储蓄出去旅游，预备花光钱就自尽。半路遇上两个小孩子儿溺水，他奋勇救助，观者无不为他的勇气和出色的泳技鼓掌。小孩子父母更是拉他到家中，感谢之余，赞叹不已。他不禁热泪盈眶，从别人的赞赏中，重新认识了自我，觉得生活还是值得留恋的，于是轻松地踏上了归途。
（8）我有一个很好的朋友，常常捧着我那只能“发表”在本子上的习作欣赏，一番点评之后，是一句“这里有黄金”，包含了所有的期待和鼓励，使我战胜自卑，练笔不止。
（9）社会是一个大舞台，也是一个竞技场。人生是表演，也是奋斗。每个人都需要别人的关注、喝彩和鼓掌，就像需要批评一样。如果只有沉默，那生活就一定会索然无味。
（10）欣赏不同于阿谀，它是出于真诚，它是对别人人生意义的肯定，它是一种高尚的情操，是现代人应该具备的一种修养。
（11）伟大的发明、杰出的成就固然值得欣赏，但普普通通的一个巧思、一个小小的创见，甚至一件漂亮的衣服、几句机智的玩笑，都同样值得欣赏。只要我们敞开胸襟，我们就一定会发现，周围竟有许多东西值得我们欣赏。
（12）我们欣赏别人，别人也会欣赏我们。生活会因为有了欣赏而变得更加美丽。
1.本文针对日常生活中________（用文中语句回答）这一现象，阐述了________的中心论点（用自己语言概括）。
2.第（7）（8）两段运用________的论证方法，从________这一方面论证了中心论点；第（11）段告诉我们生活中________，阐明了欣赏别人要________的道理，从而进一步论述了中心论点。
3.第（9）段中加粗的“沉默”一词在文中的意思是________。
4.第（10）段中说“欣赏不同于阿谀”，请简答“欣赏”与“阿谀”有什么不同。
________
参考答案
【知识掌握】
1.罗迦·费·因格 美 《踢醒沉睡之心》
2.b
【能力提高】
1.①a是惟一没有角的图形；
②b是唯一一个仅由直线构成的图形；
③c是唯一的非对称性图形；
④d是唯一一个直线与曲线构成的图形。
2.目的是通过对问题的分析，得出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”这个结论。
3.是通过对一个问题的提出和分析，引出中心论点，这样做能激发读者阅读兴趣，易于认识并接受文章的中心。
4.并不完全相同，“有人”的回答强调知识的积累，而“我”的看法更强调知识的运用。
【延伸拓展】
1.人们总是很吝啬对别人的欣赏 要欣赏别人
2.举例 欣赏的力量是神奇的 许多东西值得欣赏 敞开胸襟
3.冷漠
4.欣赏是真诚的，阿谀是虚伪的。
2.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇二
教材分析
课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”
接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”。“如果你认为事物的正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”
既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维”，论述创造性思维必需的要素：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。
紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”？接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为“不具备创造力的人”，是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人，则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。像爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造性的人。
教学建议
一.引导学生确立课文学习目标。一般说来，可确立一下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。学生可根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。
二.可采用问题式导读法指导学生阅读课文。除课后练习外，还可以提出下列问题：
1.课文开头所提问题的答案是什么？
2.“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？
3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃追求，这一点非常重要”？
4.创造性思维有哪些必需的要素？
5.发挥创造力的关键说什么？
6课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例说明了什么？
7.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？
教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究。
三.“事物的正确答案不止一个”，在学习上和生活中可以作多种引申。例如，课文的多种解读，问题的多种解法，完成一个任务的多种途径，等等。引导学生从自己的生活经验和知识积累出发，引申得越多越好，越广越好。学生之间可以交流，互相启发，开阔思路。其目的是培养学生的创新思维和创造精神。
3.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇三
教案
备课组 初三 学科 语文 执笔
课题 课时安排 一课时
教学目标
知识
方面 1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3. 理解本文的中心论点和分论点。
情感
态度
方面 1. 肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。
2. 培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
能力
方面 1. 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
2. 引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。
重点难点分析
自读程序分三步体现循序渐进的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)
教学过程
一、由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？
（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）
师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书）
（也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断乾隆皇帝为一歌*打死地痞一案导入）
二、初读课文。（学习字词，找出观点）
1.注意下列加点字的读音和写法和含义
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒 推敲 不言而喻 轻而易举 锲而不舍
2.师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)
师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）
师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。）
三、研读课文
1..关于本文结构：
（一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。
（二）分析问题。（3～12段）
第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。
（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在
（应注意下面的三点： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）
2..关于本文的开头：
可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢” “树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。
3.关于本文的论证方法：
(1)例证法：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。
4..关于课后习题：
(1)习题一：
第一问答案见第4自然段中的有关文字。
第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。
第三问答案见第13自然段。
四、拓展练习
1.师：请大家看这样一个故事。（投影）
（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、
果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给
大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。
请你想一想，杨修是如何回答的？
（学生分析，教师归纳）
2.师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）
3.师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。
4.师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。（最后一段3点。）
五、结语：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。
六、布置作业。
1. 完成课课练。
2. 以《关于“○”的断想》为题，写一小论文。（200字左右）。
[补充] 1.关于“推敲”的典故：
胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’
2. 关于“锲而不舍”的出处：
《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
教后心得：
4.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇四
学情分析：
学生是首次接触议论文，应当较详细的讲解一下议论文的有关知识。
简析教材：
《事物的正确答案不止一个》是鲁教版八年级上册第三单元的第一篇课文。这个单元主要以“求知”与“读书”为主题，同时，这个单元又是集中编排的议论文单元。学习本篇课文，既可以学习分析议论文的一般方法与技巧，又可以在理解文章的基础上体会文章的主题，进而开拓自己的创新思维。
教学目标：
1.知识和技能目标：学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。
2.过程和方法：自主、合作和探究
3.情感态度价值观：感受作者的求异思维，加强对确立创造性思维方式重要性的认识。
教学重点：
学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。
教学难点：
围绕中心，逐层展开论述的思路。
教学方法：
朗读法、自主合作与探究
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
1.直入课题。
2.苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。今天学习课文，看看能否从中获得一些启示。(揭示课题并板书。)
3.教师板书：1+1=?(可以是一个王字，一滴水加一滴水还是一滴水，一支笔加一张纸，可能是一首瑰丽的诗等，板书课题。)
二、简单介绍有关议论文的知识。(仅供参考或者本部分内容可利用自习课完成。)
1. 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
2.议论文的三要素：论点、论据、论证
议论文的三要素缺一不可，论点是论据的基础，论据是为论点服务的，论据与论点之间是证明与被证明的关系，论证是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”的。
在议论文正文中，作者提出论点，常见的有三种方式。
一种是开头提出论点，一种是结尾提出论点。一种是在议论过程中提出中心论点，有些议论文，不能在文章中直接找到作为中心论点的句子，只能通过认真阅读文章，领会分析其内容，才能归纳出中心论点。
议论文的论据分为以下两种类型：
(1) 事实论据。包括史实、典型事例、统计数字。(作为事实论据的史实、事例必须真实、确凿，有典型的代表性，所选的事例和观点要统一，否则旧失去了事实论据的说服力，影响了议论效果)。
(2) 道理论据。包括经过实践检验的真理，革命导师的论述，格言、谚语以及自然和科学的原理、概念、定律、公式等。
常见的论证方法有以下几种：
5.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇五
课题课时安排一课时
教学目标
知识
方面
1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3、理解本文的中心论点和分论点。
情感
态度
方面1、肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。
2、培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
能力
方面1、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。
重点难点分析
自读程序分三步体现循序渐进的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)
教学过程
一、由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？
（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）
师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书）
（也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断皇帝为一歌*打死地痞一案导入）
二、初读课文。（学习字词，找出观点）
1、注意下列加点字的读音和写法和含义
根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍
2、师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)
师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）
师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。）
三、研读课文
1、.关于本文结构：
（一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。
（二）分析问题。（3～12段）
第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。
（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在
（应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）
2、.关于本文的开头：
可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。
3.关于本文的论证方法：
(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。
4、.关于课后习题：
(1)习题一：
第一问答案见第4自然段中的有关文字。
第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。
第三问答案见第13自然段。
四、拓展练习
1.师：请大家看这样一个故事。（投影）
（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、
果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给
大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。
请你想一想，杨修是如何回答的？
（学生分析，教师归纳）
2.师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）
3.师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。
4.师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。（最后一段3点。）
五、结语：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。
六、布置作业。
1、完成课课练。
2、以《关于“○”的断想》为题，写一小论文。（200字左右）。
[补充]1.关于“推敲”的典故：
胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’
2、关于“锲而不舍”的出处：
《荀子劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
教后心得：
6.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇六
【学习目标】
1、鼓励学生做一个富有创造力的人。
2、理解本文的结构特征。
3、学习本文的写作特色。
【学习重难点】
1、理解本文的结构特征。(重点)
2、学习本文的写作特色。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
从社会发展史上可以看出，伟人们巨大的、天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果为何落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的启示开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。今天我们继续探究作者是如何谈创造性思维的。
二、自主预习
本文采用了哪些论证方法来证明论点？
明确：①例证法：约翰古登贝尔克的事例(第7自然段)、罗兰布歇内尔的事例(第8自然段)都是从自然科学方面设例。②引证法：第5自然段和第10自然段。
三、合作探究
(一)归纳主题
本文由一题目的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，充满信心，持之以恒地进行各种尝试是创造力必须具备的条件的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，对我们来说，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会容纳不同的认识和见解。
(二)写作亮点
1、开头设置问题，引出命题，生动形象，吸引读者，发人深省。从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一命题。
2、围绕中心，逐层展开论述。这是本文在论述过程中的一个显著特点。本文的层次可概括为：确立“事物的正确答案不止一个”的观点——创造性思维必须具备的条件——富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别——怎样才能成为一个有创造性的人，层层展开，环环相扣，把问题引向更深处。
3、结构严谨，过渡自然。开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点；接着点出寻求其答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的记述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后归纳全篇。全文顺流而下，过渡自然。恰当地运用衔接词，也是使过渡自然的原因。
4、通俗易懂、深入浅出是本文的又一特点。本文论述的是一个创造学上的问题，全文闪耀着辩证法的光辉。从创造学角度看，论述的是转换思维视角、不同概念的组合等问题。但全文并没有出现这些名词术语。开头由一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，层层深入地剖析，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者予以深刻的启示。
5、语言上，注意用词的准确，保证论述的严密。如副词，像“总是孜孜不倦地汲取知识”，“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”等；再如关联词语的运用，使论述滴水不漏，像“如果你认为正确答案只有一个的话……就会止步不前”“但这并不是说”“即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚”等。
四、板书设计
设置问题，生动形象
围绕中心，逐层论述
结构严谨，过渡自然
深入浅出，通俗易懂
用词准确，论述严密
做一个富有创造力的人
五、课外拓展
围绕“换个角度看问题”的内涵，请仿照例句写一句话。
例句：玫瑰虽美，但花下荆棘丛生；其实，换个角度也可看作：荆棘虽多，但棘上却盛开着美丽的玫瑰！
仿写：
答案示例：彩虹虽灿烂，但其前总有暴风雨肆虐；其实，换个角度也可看作：虽有暴风雨肆虐，但风雨之后，就有灿烂的彩虹！
7.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇七
学习目标：
1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。
2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。
重点难点：1.本文的论证方式及其方法。
2.创造性思维在实际生活中的重大意义。
学习方法：充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。
学习过程：
一、基础知识
1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。
2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。
二、基本技能
1.看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？
【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正： “1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】
学生交流：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结
2.认真阅读课文
(1)列出本文的论证提纲
（2）分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。
（3）找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。
（4）完成课后习题。
（5）完成相关迁移训练。
三、自我测评
1.解释词语
根深蒂固：
孜孜不倦：
持之以恒：
锲而不舍：
.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。
不过，也许有人会选择图形c。非对称性图形只有c一个，会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答a也是可以的。a是惟一没有角的图形，a也是正确答案。，d又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，d也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。（因为 所以 那么 因此）
3.下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。
一个人 ( 之所以 ) ①会变坏 ( 的原因 ) ②， ( 除了受到坏的影响外 ) ③， ( 更重要的 ) 是他自己 ( 没有把握住自己 ) ⑤ ( 受了坏人的影响 ) ⑥ ( 才逐渐变坏的 ) ⑦；如果这个人 ( 把握住自己 ) ⑧，能抵制 ( 多方面的 ) ⑨ ( 各种 ) ⑩ ( 坏的 ) ⑾影响， ( 那么 ) ⑿ , 他还会变坏吗 ?
4.下列句子括号内应填入哪一句才恰当呢？
什么样的人格，才有什么样的诗格。诗是诗人心灵的真实感情的流露，诗的光彩是诗人思想情操光彩的折射。试问：？
a 、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗？ b 、巴金如果不是一位感情真挚、追求光明的人，能写出（等）那样温暖人心的作品吗？ c 、李白小时候如果不是从磨铁树的老娘那儿受到启迪，自此发愤读书，能成为诗仙吗？ d 、鲁迅先生如果不是胸怀救国之志，并与反动派及其文人作斗争，能够写出匕首投枪式的杂文吗？ 答：
参考答案：1.略2因为 所以 因为 所以 那么 因此.3.、①或②； (6);(9) 或 (10)) 4.、②③④句都不妥：②说巴金，但巴金不是诗人； (3) 说李白，是诗人，但是，说李白发愤读书，与人格情操关系不大；④说鲁迅，说写杂文，也不符合题意的要求。所以答案是①，既是写诗人，又是写诗人的人格、诗格。
8.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇八
学习目的
1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
重点难点
1.重点：理解本文的中心论点和分论点。
2难点：理解并运用事实论据。
学习方法：自主探究，合作交流
学习过程
一、基础知识
查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。
汲取(ji)：吸取。
推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好(见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦(zi1)：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍(qi4)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。
二、技能训练
阅读全文，思考提示和课后练习中的问题。
1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗?
2.提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。
3.提问：这个问题说明了什么?
4.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?
5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢?
6.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例?试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。
7.提问：创造的'灵感是怎样产生的?
8.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?
9.做一个富有创造性的人，关键在哪里?
10.本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的?
11.本文论证了怎样的论点?
三、自我测评
1.什么是年轻精神的品质呢?第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观
真实，他A虚心坦怀地受人指教，B如饥似渴地请人指教.他C肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。
段中有两个语句应对调位置，行文才连贯，这两个需要调换的语句是和(只填写字母即可)
2.“①大公无私、②博爱、③人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请
根据文意判断，应分别填入下文段中哪一个括号内?
答：第二，是的实践者。他，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着，人溺己溺的怀抱，而为他人 服务。这是年轻精神的第二特征。
3.请仿照“他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实”的
句式，再写出三个语句，只需在括号内填写有关词语，所填词语要和空
格后的内容衔接，并且不能重复。
答：①他是，流动不息地奔向远方。
②他是，无所畏惧地搏击长空。
③他是，大公无私地播撒光明。
参考答案：1.AB2.②①③3.略
9.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇九
【教学目标】
1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学重点】
培养学生的创新能力。
【教学难点】
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】
自主学习、合作探究与讲练结合
【课前准备】
1. 预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究•练习”中的问题。
2. 三个回形针，一张卡通纸。
【课时安排】 两课时
【教学过程】
第一课时
一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么？
设问：1+1=？
学生自由发言，课件提示：
一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…
一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇
… …
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握
1、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标：
知识目标：
学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，
进而复习举例论证方法。
能力目标：
提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力
情感态度价值观：
认识创造性思维的重要，
在生活中有意识的开发自己的创新能力。
3、检查预习
汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍（qiè）刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦（zī）勤勉的样子。
不言而喻（yù）不用说就可以明白。
持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。
三、默读课文，自主探究，思考下列问题：
（1）.“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？
（2）.“寻求第二种答案”的途径？
（3）.创造性思维有哪些必需的要素？
（4）.发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？
（5）.找出课文中的举例论证，并分析其作用？
（6）.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
教师点拨：
⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造
⑵有赖于创造性的思维
⑶①学识渊博，精通各种知识
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何运用知识。
⑸列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例
作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
四、文章小结
论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？
论 证 过 程：
事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素
——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件
五、扩展练习：
1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
贝多芬:
他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚：
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。”
伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！”
中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！
爱因斯坦：
20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？
爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.
他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. （其余略。）
2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解。
3、发挥你的创造力：
两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状？
六、布置作业：
1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦•费•因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）
2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ：
你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
板书设计：
教学反思：
1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。
3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗？”“如何成为一个有创造力的人？”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。
4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。
5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。
10.《事物的正确答案不止一个》自学阶梯评估测试题 篇十
【教学目标】
1、培养创造性思维，理解创造性思维的要素。
2、学会围绕中心，逐层展开论述。
3、通俗易懂，深入浅出的语言。
【课前准备】
疏通字词，熟读课文。
第一课时
〖教学过程
1、导入：今天上课我们先来玩一个游戏，给出2，2，3，9请同学们通过四则运算得到24，有几种方法?
24=2×9+2×3=(9―3)×2×2=(2+2)×(9―3)
好几种算法都可以得出24，大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看──《事物的正确答案不止一个》
2、检查字词预习情况：
恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)渊博(yuānbó )持之以恒(héng)汲取(jí)锲而不舍(qiè)
3、请同学们自读课文，然后讨论应该怎样读?
从语速、语调、语气三个方面来说，分别是稍快，平稳，干脆。
4、引导学生看题目，思考讨论问题：
思考：
⑴为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢?
⑵怎样才能成为一个富有创造力的人呢?
⑶任何人都有创造力吗?
参考：
⑴没有创造性思维。
⑵必须具备的条件：
①精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。
②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
⑶是的，任何人都有创造力，富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力;典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感，往往是由于关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而成。
5、给出情景，让学生发挥创造性思维：
情景：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子到长者家里，当头一句就是：一块玻璃多少钱?人们对这件事看法不一，归纳起来有三种：
⑴没有逃走，主动上门赔钱，应予表扬;没有道歉可以原谅。
⑵赔钱就是认错、道歉的表现。
⑶首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪种?请说出看法和理由。
6、布置作业：
⑴ 整理自己的看法，把它写下来。
⑵事物的正确答案为什么不止一个?请联系实际举两三个例子来证明。
第二课时
〖教学过程
1、导入：学生联系实际举例说明事物的正确答案不止一个。
2、师生互动研究创造性思维的要素是什么?怎样才能成为富有创造精神的人?
参考：
⑴要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒的进行尝试。
⑵从态度、条件、方法等方面回答。态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人(自信);条件：学识渊博(扎实的基础知识)，灵活运用知识组合不同概念;方法：转换视角法，组合法，顿悟法，积累法等。
3、请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主，引导学生开发创造性思维。
4、给出思维训练题
⑴自古英雄出少年，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。
①如果洞里是沙地，灌水行不行?
②如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么?
⑵砖头有什么用处?(不得少于三种)
5、布置作业：学了这篇课文有什么启发，写成短文，题目是告别唯一。