《井底之蛙》教案（精选8篇）
1.《井底之蛙》教案 篇一
[设计理念]
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。
[教学目标]
1了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。
2朗读课文，感悟语言表达的特点。
3初步体会“先概括，后具体”的表达方式。
[教学重、难点] 感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。
[教学过程]
一、 继续学习成语故事
师：齐读课题《井底之蛙》。
师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？
生：小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板书“夸耀——渺小”)
师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？
生：为什么有这样的变化呢？
师：是呀！什么原因呢？(板书“东海之鳖”)
师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。
二、 引导学生体会青蛙在浅井中的生活
师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)
师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？
生：我生活在这里真快活！
师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？
生：我从“高兴时……尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读……
师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？
生：“高兴时……尽情地蹦跳……”
生：“疲倦了……安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：“独占一口水井……极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。
师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！
（生边读，师边点击相应的课件：“井外 井壁 井水中 井泥 独占”）
师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？
生：井里。
师：带入文中读读。
生：我生活在井里真快活！
师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？
生：小青蛙高兴地说：“我生活在这里真快活！”/小青蛙大声地说：“我生活在这里真快活！”/小青蛙夸耀地说：“我生活在这里真快活！”
师：“夸耀”是什么意思？
生： 是“显示”、“炫耀”的意思。
师：我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！(生齐读第1段)
师：它一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？
三、了解东海之鳖说的大海的景观
师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。
生：辽阔。/一望无垠。/广阔。
师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，……此亦东海之大快乐也。”
(课件出示古文)
师：轻声跟着老师读一读。
师：这段话与课文中的哪段意思相同？请你快快用笔画下来。谁来读读？
(课件出示课文中相应段落)
“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”
师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？
生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，……深度”。
生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。
师：再读读东海之鳖的话，你发现有什么特点？
生：它说的是反话，用了很多“不”。/这是否定句。
师：你真会观察！这些反话什么意思？你能说说你的理解吗？
生：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”这个“不”字突出了它的深度和高度。
师：夏禹时代，连年的洪水，庄家房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海岸——（生接读）
生：海水不随着时间的推移，不因为水增多减少……其实海水是有变化的，只是因为它太大了，所以看不出来。
师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？
师：东海之鳖用说反话的方式更加突出了大海的气势，把大海的气势读出来吧！(生自己练读)
师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？
(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真快活!……”
师：围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)
师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话！……”生活在大海里到底有哪些快乐？我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？
四、师生口语交际
生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。
师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？
生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。
师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？
生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星……
生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！……
师：你的生活可真丰富！我一直以为我的井底是世界上最好的地方，还总向人炫耀，真惭愧！
师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！
五、感悟寓意
师：听了鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？读读。
生：瞠目结舌。
师：成语故事告诉我们什么道理？
生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。
生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方……
师：对你们有什么启发？
生：要好好学习更多更深的知识，使自己懂得更多，不能骄傲。
生：要不断开阔眼界，看长远……
师：分角色读文，让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧！
六、积累成语故事
师：此后井底之蛙这个词成为了一个人人皆知的成语，你还知道哪些含有寓言故事的成语?
生：杯弓蛇影。/南辕北辙。……
( 课件出示)
掩耳盗铃 夜郎自大
郑人买履 狐假虎威
刻舟求剑 一叶障目
……
师：课下把这些有意思的成语故事找来读一读，会使你的眼界更开阔。
[板书设计]
井底之蛙
/ ＼
夸耀 渺小
东海之鳖
[课后反思]
一、 可喜的收获
1. 激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”， “小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
2. 巧妙运用多媒体，突破重难点。多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。
二、美丽的不足
不足之所以美丽，是因为它能使产生不足感的人，客观地了解自己，知己所短，取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课的不足是教育细节把握不牢，错过训练机会。
在学生读古文的过程中，有一名学生错别字较多，他读后我评价说：“读得比较有韵味，就是错别字多了些，谁再来读读？”这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他读正确，但今天是评优课，时间很关键，于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生，我为课堂赢得了宝贵的一分钟，但是却失去了帮助学生“读正确”的最佳时机，忽视了学生的主体地位，孰轻孰重，不言自明。我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我：永远要把学生的需要放在第一位。
2.《井底之蛙》教案 篇二
明天就要给学生们上《井底之蛙》这一课了，我不仅又拿出课本和教学用书，再想一想如何上这一课。
教学用书对课文的分析是这样的：课文讲的是井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而盲目自大的人。
我读了许多遍课文，认真思考了文章中的每一句话，却没有体会到青蛙的“孤陋寡闻”、“夜郎自大”、“安于现状”，也没有感觉到青蛙的渺小。我真不知该怎样给学生讲这一课。
我是这样理解课文的。青蛙独自在一个小角落里生活，它却能从这么简陋的条件，这么恶劣的环境中找到乐趣，这是多么强的环境适应能力呀！特别是当我读到 “我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”的时候，就好像看到小青蛙悠然自得幸福的样子。多么让人羡慕呀。再看看现在的一些孩子，在父母，爷爷奶奶的精心护理下，他们却感到一百个不满意，一千个不顺心，一万个不幸福。这些孩子是不是该学学青蛙是体会生活的方法呢？你看文中的鳖要下井去看看时左腿还没有迈进去，右腿已经被绊住了，多么像长在温室里的小花呀。如果要培养学生适应环境适应社会的能力，就应该有青蛙这种心理。当我读到鳖讲起大海的景观“夏禺时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”大海这样安全稳定的环境在我们人类社会存在吗？纵观社会它的变化多大呀。我们的学生生活在变化的社会中，我们怎么能教育他们去过那梦中的生活？他们也许不能遇到“十年九涝”、“八年七旱”，但是挫折和困难他们却是经常遇到，那我们又该教育他们怎样去对待呢？课文最后说“浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。”我认为青蛙经历了那么多的风风雨雨，依然过的这样幸福，他应该是伟大的。
我想为井底之蛙平反。
3.《井底之蛙》教案 篇三
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1.生字卡片。
2、课件。
教学过程
第一课时
一、指导朗读、理解课文
1、自读课文，了解课文大意
[板书课题]
井底之蛙
[出示生字卡片]
检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识
3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受
4、鳖和青蛙的.生活环境有什么不同？
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知
1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀
2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
[板书]
“井底”、“大海”
4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人
四、指导朗读，进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
第二课时
一、指读课文
二、谈谈这篇课文给你的启发
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意
1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
五、课堂练习
1、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
2、听写生词
3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
板书设计：
井底之蛙
跨井栏 倚井栏
东海之鳌
住在东海
快乐
4.《井底之蛙》教案 篇四
一、 周学习内容：学习课文《 “扫一室”与“扫天下”》、《井底之蛙》和《“三颗纽扣”的故事》 二、 本周学习重难点： 1. 生字：一类字28个、二类字18个 。 2. 积累：●正确、流利、有感情地朗读课文。 ●感悟反问句的表达作用，将反问句改为陈述句。 ●模仿老师读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。 ●积累名言警句，再来背背。 3. 作文：任选一题，编故事:<< 小水滴与大海>> 、<<放大镜与显微镜>>、<<陈蕃和我>> 三、 周学科融合：1、结合有关历史资料；2、 对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。 四、 周学情分析：学生对于大与小只是直观表面的认识，通过三篇课文地学习要让他们明白大与小之间所蕴含的特别含义，从而受到启发教育。
“扫一室”与“扫天下” 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 《“扫一室”与“扫天下”》讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。 学法 教师导法 结合上下文理解词语含义，感受作者用词的精确 。 学生学法 读课文，将感受与同学交流讨论。 学习目标 1.理解目标： ● 细读课文，理清层次，交流讨论，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。●通过学习，感受作者用词的精确，受到“任何远大的目标都要从小事着手”的教育。 2.积累目标： ●学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。 ●感悟反问句的表达作用，将反问句改为陈述句。 3.生字目标：访 乱 糟 肮 浊 蜘 蛛 轰 学习重点 1.初读感知点： ●说说课文写了件什么事？ ●指名分段，理清思路。 2.细读感悟点： ●你认为陈蕃是个怎样的人？你认为陈蕃的做法对吗？可他却怎么认为？ ●薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？ ●如果你是陈蕃，你听了薛勤劝告的话会想些什么，又会怎么做呢？陈蕃到底是怎样做的呢？ ●学习了课文，你懂得了什么？ 3.能力训练点： ●理清层次，概括段意。 ●复述课文，感悟反问句的表达作用，将反问句改为陈述句。 4.拓展延伸点： 出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题。
“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为” 板书设计
“扫一室”与“扫天下”
(平凡小事）（轰轰烈烈的伟业） 陈蕃 不扫 只扫
↑（告诫） 从小事做起
薛勤 不扫 更 不能扫
课后反思 井底之蛙 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 《井底之蛙》这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。 学法 教师导法 重点引导对文言文的朗读和理解 学生学法 读中感悟 、讨论交流 学习目标 1.理解目标：●.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小” 。 ●体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。。 2.积累目标：●学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 ●模仿老师读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。 3.生字目标：倦 倚 邀 跨 迈 绊 涝 旱 汤 渺 学习重点 1.初读感知点： ●阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家 ●你了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？ 2.细读感悟点： ● 青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。 ●海鳖生活在大海快乐何在？用画出 ●指导读朗读古文，领悟寓意。 ●对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？
●井蛙觉得自己渺小的原因是什么？ 3.能力训练点： ●模仿老师读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏，领悟寓意。 4.拓展延伸点： ●学了这篇课文，你受到了什么启示？ ●你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说 。 板书设计 井底之蛙 浅井之蛙-----独占水井-----小快乐 东海之鳖-----海无边无际----大快乐 课后反思 “三颗纽扣”的故事 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 这篇课文选自意大利通话。这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，把好人的心虽小，可容得下全世界的人道理巧妙的揭示了出来。 学法 教师导法 自读自悟 以演代讲 学生学法 自学 交流 表演 学习目标 1.理解目标：●引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。●通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。， 2.积累目标：●能认识本课的17个生字，会写12个生字。●按故事发展的顺序给课文分段并概括段意。 3.生字目标：纽 租 搁 膝 拒 仆 袍 娶 挪 学习重点 1.初读感知点： ● 这篇童话讲述了一个怎样的故事？ ●“三颗纽扣”的房子有什么特点？ 2.细读感悟点： ●作者是按照什么顺序来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？ ●全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。 ●你认为课文中哪句话最发人深省？ ●读了这句话，你有什么感受？ ●.你们喜欢这个童话故事吗？让我们来演一演这个童话，好吗？ ● 读了这篇课文，你有什么启发？ 3.能力训练点： ●找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的。 ●理清故事发展的顺序和故事情节。 4.拓展延伸点：把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听，说说你的体会。 板书设计 “三颗纽扣”的故事 自做木房 外地谋生 “三颗纽扣” 帮助他人 来者不拒。 国王受启 弃位助人 人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
5.《井底之蛙》教案 篇五
篇一
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
重点难点：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教具准备：
生字卡片 小黑板
教法学法：
导读法
小组合作交流法
教学过程：
第一课时
一、指导朗读、理解课文
1.自读课文，了解课文大意
2.出示生字卡片检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法
1.想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2.青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识
3.鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？结合相关的词句谈谈你的感受
4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知
1.提问：他们的生活环境差别这么大，为什么青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀 ？
2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
4.指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。
5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人
四、朗读感悟 体会情感
1.选你最喜欢的读几句，读给大家听听。
2.指导朗读，进一步理解课文意思。
第二课时
一、指读课文
二、谈谈这篇课文给你的启发
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意
1.假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2.即兴表演，大家评议。
3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律
师范读古文
夫/千里之远， 不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
五、课堂练习及课外作业。
1.听写生词
2.写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
板书设计：
生活在浅井
千里之遥——辽阔 见识短浅
井底之蛙 鳖介绍大海 ｛ 大快乐
千仞之高——深度 盲目自大
青蛙醒悟——渺小
篇二
一、导入
1、《我真的很不错》手语操
2、同学们很自信，真的很不错。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕（出示课件2），就是这只小青蛙，起初觉得自己生活在井里很（快活），可是后来它的想法发生了变化，发生了怎样的变化？（渺小）看到这两个词，你有什么疑问吗？（为什么？）
3、我们就带着这个问题到文中看看吧。
二、读书感悟
（一）青蛙的快乐（出示课件3）
1、自由朗读第一自然段，找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢？
生：井外——浅 井壁——小
井水—— 井泥——
快乐生活离不开又浅又小的井呀。
2、小青蛙快乐吗？如何快乐？
尽情、安然、没有谁、独占、极点
3、难怪小青蛙这么快乐，它简直就是井中的大王。
4、谁学着青蛙的样子，尽情的夸耀一番？指名读。指导朗读
5、还有这么多同学也想试试，好，大家一起来读，还可以加上表情、动作。
（二）体会大海的辽阔
1、这只青蛙真快乐呀，可为什么又觉得自己很渺小呢？（鳖——东海的）
2、让我们默读第2自然段。
谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么？
3、听了东海之鳖的介绍，再看看大屏幕（出示课件4-6），你对大海有什么印象？（大、辽阔）
4、这里有一段古文，（出示课件7）怎样才能把古文读好呢？老师送给大家一把金钥匙，学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。
5、老师先来读，请大家用斜线画出停顿。
6、再读，大家可以轻声跟读。（出示课件8）
7、同桌练读
8、对照分析：这段古文与文中那段话意思相同，谁能读一读。
千里之远——大（小）；千仞之高—— 深（浅）没法量，这样的大海与浅井没法比。
9、大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是东海之鳖的大快乐吧。
10、与鳖生活的大海相比，青蛙生活的浅井是多么渺小呀，青蛙当初的表现真是太（可笑）（无知）了。
（三）看课文，当青蛙听完鳖说的话之后，是什么表情。（瞠目结舌）谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词——目瞪口呆。这时，青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词——（庞大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升华
1、读完这个小故事，你们明白了什么道理？四人小组讨论一下。
2、鳖——视野开阔
蛙——目光短浅（出示课件9）
3、你们知道的，哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢？
所以我们要做视野开阔的人，不要学青蛙目光短浅、盲目自大。
4、“井底之蛙”不仅是成语故事，也是寓言，就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。刚才你们说的故事也都是成语，（出示课件8）屏幕上的这些成语希望同学们找来读一读，也可以试着写写。希望这些故事能象一颗小小的种子，种在你们的心里，让你们的见识更广，让你们的目光更远。让你们找到属于你们的大快乐。
教学反思
《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问题，这篇课文真实地反映前浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角度当作整个世界，后来认识了自己的渺小，讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。教学中，学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”于是，在教学中，我注重让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，并采用联想的方式去感受大海的辽阔，大海的深，以及大海的美，通过对比读让学生理解青蛙的骄傲自大，青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状。以此让学生用自己的体验及独特的感受感悟寓意。
课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不*多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。在这一点上，由于我的引导力度不够以及班上学生的表达能力有限，在此环节中，训练没有落到实处。
其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。在联想这一部分中，在生活实践的基础上，充分发挥了孩子们的创造性，并放手让他们展开丰富的联想，清楚表达，学生的表达能力会日渐提高的。
6.《井底之蛙》教案 篇六
教学要求：
1.学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3.对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
重难点、关键：
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备：
1.生字卡片;
2.教学挂图;
3.有关大海的录像片段。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、汇报预习，导入新课
1.由学生汇报课前预习，所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2.教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。
3.引入新课：出示挂图(一只坐于井底的青蛙)，板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。
二、初读课文，读通课文。
1.生字卡片抽读、正音。
2.自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。
4.指名分节读文，师点拨。
三、再读课文，感悟大意。
1.默读课文，思考你读懂了什么内容？
2.课堂交流：说说你读懂了什么？
学生自由说，教师相机疏理。
四、细读课文，理解内容。
(一)学习第一节
1.师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。
2.齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”
3.用自己的语言说说青蛙之乐(独占水井、进退自如、生活舒适……)
4.指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。
(二)学习第二节
1.师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“______”画出。
2.指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧!”
3.出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。
夫/千里之远，不足/以/举其大;千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
4.课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？
5.观看有关海的'录像片段，直观感受大海之大。
6.指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。
五、精读课文，理解寓意。
1.质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？
2.课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么(见识短浅)
3.延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说(生畅所欲言)
4.指导抑扬顿挫地诵读古文。
六、总结课文，升华情感。
师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。
七、指导书写
强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。
八、作业
1.写生字。
2.诵读课文。
3.预习下一课。
7.《井底之蛙》教案 篇七
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。
二、教学重点
1.体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。
2.有感情地朗读，体会角色情感。
3.认识、理解本课生字、词。
三、教学难点
1.体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。
2.词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝……）
四、教学准备
课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。
导课：
1.大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！
出示课件：（图片）
《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》
2.听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？
五、教学过程
(一)初读课文，解决生字词
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）
齐读课题。
1.自读课文。
欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。
2.检查生字。
（1）生字读准了吗？同位互相练练。
（2）哪对同桌想读第一行？……
3.理解生词。
“涝”与“旱”，反义词，出示图片。
（瞠目结舌）学生解决。
4.轮读课文。
词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。朗读评价。
(二)学习课文
1.体会井底之蛙的快活。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？
哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？
（快乐、自大、骄傲、满足……）（板书：学生随机）
（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？
（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！
（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！
（极点）极点说明什么？
在青蛙眼里快乐的极点是什么？
（板书：跨井栏、倚井栏）
（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？
（……）老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2.体会东海之大。
过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？
（遇到了鳖）哪里来的鳖？（板书：东海之鳖）
（1）为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。
a.小组活动
b.全班交流
千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。
旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？
大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？
板书：住在东海。
c.总结
（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。（板书：快乐）
（2）让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。
（3）师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3.体会寓意：
故事读到这儿，你最想把它送给谁？
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
8.《井底之蛙》教案 篇八
多年来，青蛙始终没有忘记小鸟说的话：天无边无际，大得很哪！它决定找机会出去看一看！清晨，大娘来井里打水，当水落到井里时，青蛙瞄准机会,跳进了水桶里，连水被大娘拎出了井。
“哇？天真大啊！”青蛙不由地叫出声来。
青蛙高兴极了！它决定先去见见分别多年的父母。青蛙一蹦一跳的，终于来到了那片熟悉的稻田，它一头扎进稻田里！
“啊！这是什么味道？”青蛙被呛得睁不开眼睛！
“孩子！你终于回来了！”青蛙勉强睁开眼，眼前的一切让他惊呆了！只见妈妈拖着一身皮包骨，有气无力地朝它走来！
“妈妈！这是怎么回事？你怎么了啊？”青蛙连忙迎上去，扶住了妈妈。
妈妈流着泪对青蛙说：“自从人类流行吃野味，你的兄弟姐妹都成了人类的盘中餐！由于现在青蛙越来越少，田里的害虫渐渐多了起来，人类只好大量使用农药，你的爸爸就是死于农药的！我也快不行了！你还是赶快回到井里吧！”
无奈的青蛙含泪告别了妈妈，准备先回到井里避一避。突然，青蛙眼前一暗，原来一人大汉抓住了青蛙，把它扔进了又黑又深的麻袋里。青蛙透过麻袋口，仰望天空，发出一声长长的叹息：天不过就麻袋中那么大？
别让青蛙带着遗憾离去！天一定会像小鸟说的那样：无边无际，大得很哪！