《an en in 》教案（通用4篇）
1.《an en in 》教案 篇一
教学目标：
1、 能借助图学会复韵母an.enin和整体认读音节yin. Yuan能认请形，能读准它们的四声。
2、 能借助书上展示的过程会拼读介母是ü的三拼连续音节。
3、 能看图准音节词语。
4、 知道汉语拼音可以给汉字注音。
5、 能在四线格中正确书写。
教学重点：
an.en. in的发音。
教学难点：
拼读介母是ü的三拼连续音节。
教学过程：
一、复习。
(1)韵母，ai ei ui ao ou iu ie üe er
(2)23个声母。
二、 授新课。
(1) 出示an的图。
师问：图上画的是什么地方?
(2) 指导读音。
把天安门和“安”读的轻短，就是an的音。
先是张大嘴发a的间，再把舌尖抵住上牙床快速读一n，让气流从鼻腔流上，以韵母a的口形为开始，以发前鼻音–––n为结束，an就读准了。
范读–––––领读–––––指名读
(3) 记忆字形：
a和n组成an.
(4) 拼读四声。
ānán ?n àn
2、 学习en。
(1) 出示en的图。
图上的小子该在干什么?
(2) 指导读音。
将摁门铃的“摁”，是第四声，变成第一声就是“en”的音。
范读–––––––领读––––––指名读
(3) 记忆字母形。
e和n组成en.
(4) 练读四声。
ēn én ěn èn
3、 学习in和图。
(1)出地in的图。
图上画的是什么?
(2) 指导读音。
录音机的“音”读的轻短，就是in的音，
范读––––领读––––指名读
(3)记忆字母形。
i和n组成in.
(4)练读in的四声。
īn ín ?in iìn (加声去I的点)
(5)教in的整体认读。
in是复韵母，当in独立成音节时，前边必须加声母y.
板书：yin
yin也是整体认读音节，不用拼，直接读。
领读––––指名读––––––齐读
练习四声。
yīn yíin y?n yìn
(6) 教读“yuan”的音。
问，老师在an的前面加yu，谁认识?
板书：yuan
指名读―――齐读
练习四声。
Yuān yuán yu?n yuàn
4、指导书写
仔细看老师写，看请生个字母占格的位置。
5、 练习拼读与直呼直线和射线的拼音。
Y–––––an––––yan
W––––an––––wan
W––––en––––wen
指名拼读，能直呼就直接读音节。
6、 学习介母是ü的三拼音节。
板书：
j––––ü––––an––––juan
q––––ü––––an––––quan
x––––ü––––an––––xuan
观察：
(1)这是几拼音节?
(2)介母是什么?
(3)组成音节后，ü上为什么说没点?
(4)练读：
学习介母点u的三拼音节。
Zh–––u–––an––––zhuan
Ch–––u–––an–––chuan
Sh–––u–––an–––shuan
R–––u––––an–––ruan
① 先自己拼读。
② 互相检查。
③ 齐读。
④ 看图读句子。
7、 看图读句子。
(1)光看说图意。
(2)再读拼音。
Tian an men
指名读。 天 安 门,使学生懂得汉语拼音与识字的关系。
2.《an en in 》教案 篇二
一、教学目标
(一)学会复韵母an en in及它们的四声；达到读准音；认清形，正
确书写。
(二)练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
(三)培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点难点读准复韵母an en in的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
三、教具拼音卡片
四、教学时间一课时
五、教学过程
汉语拼音12 an en in 的教学设计
教材分析：
“汉语拼音”教学单元的每课一般包括4个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图；(2)音节拼读练习；(3)拼音词、儿歌朗读练习。(4) 汉语拼音书写及会认字。所有拼音部分都如此编排，教材编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。
学情分析：
对于一年级的学生来说，认知尚浅，在教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合实际生活经验，进行发音指导及拼读练习，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。
设计理念：
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、找规律、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
学习目标：
1、巩固复韵母的发音要领。引导学生寻找发音规律，自主学习an en in和整体人读音节yin yuan，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。
3、认读3个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、能按一定顺序仔细观察画面、认识事物，乐于表达。
教学重点、难点：前鼻韵母的发音、声母和前鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点，三拼音节的拼读是难点。
课前准备：多媒体课件和字母卡片。
教学流程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、喜欢猜谜吗？猜哑谜，试过吗？看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，找到字母小卡片，举起来读一读。（a—aie—eiu—ui）
设计意图：[猜谜语是小学生喜欢的游戏，通过游戏的导入能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。]
2、你发现单韵母和复韵母的发音有什么不同吗？（单韵母发音时，口形不动，复韵母发音时口形要变动，有前一个音滑向下一个音。）
小结：发复韵母的时候都是从前一个音滑向下一个音，连成一个音。
二、启发引导，发现规律。
1、课件动画跳出anenin
可爱的拼音家族又来了几位新朋友，仔细看看，你发现了什么？（都有一个n）（每一个韵母前面都有一个单韵母）
3、教学-n的发音
这几位都有一个-n，不过他不是声母“n”，他跟在单韵母后面，我们叫他韵尾。但他的发音和声母“n”有关系。我们只发“n”的前半部分，用舌尖顶住上齿背（手势）让气流从鼻孔里出来。因为是韵尾，所以要读得轻一点。
设计意图：[通过对“-n”和“n”不同的发音比较，让学生正确地掌握他们的发音方法。]
教师示范，学生模仿发音。
小结：anenin这三个韵母后面都有一个从鼻子出气的韵尾，所以我们叫他前鼻韵母。
三、运用规律，自主学习
（一） 学习前鼻韵母an。
1、我们会读单韵母，又学会了韵尾-n，那将他们合起来该怎么读呢？
出示：an先看一看老师发音时口形是怎么变动的（教师示范口形的变动而不发出声音）再听一听老师的发音。（教师示范发音）
学生试着发音。
设计意图：[教给学生发音方法，能起到举一反三的学习效果。]
2、现在你们明白是怎么发音了吗？（口形从a滑向n，连成一个音）是呀，多简单，就和复韵母的发音方法一样，谁再来读一读？
指名读、同桌互读，检查口形的变化过程和舌尖的位置。
3、谁能看图编个顺口溜来记一记呢？
设计意图：[让学生编顺口溜，使学生对所学的拼音记忆比较深刻]
（二） 引导学生学习前鼻韵母en
1、出示en：现在，我们把a换成了e，你会吗？自己动动嘴，先不发出声音，试试看。
2、教师发en，学生练读。
3、谁再来编个顺口溜记住这个音。
（三） 自主学习in
1、我们把a换成了e会读了，那么换成i会读吗？那你试着读一读，你学会了哪个字母就在卡片上写下来，再编个顺口溜记一记。
2、小组互读互学。
3、全班反馈交流。
谁来当全班同学的小老师，举起你的小卡片来教大家？
设计意图：[利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。]
4、认读带调韵母。
打乱顺序认读3个前鼻韵母
（四）借助插图，学习整体认读音节
1、出示插图，问：小朋友在干什么？（印东西）引出yin 。学生反复练读。
2、（课件）你们看到了什么？引出yuan，练读音准。
用yuan的四声组词帮助读准字音。
四、巩固新知，联系拼读
1、认读3个前鼻韵母和2个整体认读音节
2、你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，那声母和前鼻韵母相拼，相信你们自己也能会读。请大家打开书，自己读一读。
3、运用各种形式检查拼读情况。[指名读分组读集体读再由集体订正]
设计意图：[让全部学生都有机会尝试，形式的多样化,增加了学生的学习积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。]
五、认读字词，学习儿歌
1、课件出示儿歌，让学生一边看情境图，一边听教师读儿歌。引起学生学习兴趣。
2、学生选择自己最喜欢的方式试读。找出生字，标记出来。
设计意图：[学生自主选择，增加读书的积极性。]
3、拼读与生字有关的音节menqulai。
4、运用多种形式读生字：门 、去 、来（指名读、分组读、开火车读）
5、指导读儿歌：先拼读音节，然后直呼，再离开音节读。边读边与图对应，读懂儿歌意思。
6、指名背诵儿歌。
六、拓展训练，自主识字
游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：安、音、去、圆、真、小、门、来等。）苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
设计意图：[这一练习，进一步培养学生的拼读能力，拓展学生思维，渗透识字方法。]
七、回顾学法，小结全文
小朋友的本领真大，这节课，学会了3个声母和2个整体认读音节，能背出一首儿歌，自己拼拼音节认识了3个生字，学习拼音用处真大呀！
3.《an en in 》教案 篇三
第一课时
一、看图导入
1.教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?
2.学习语境歌。
(1)教师播放歌曲《我爱北京天an门》，同时诵读情境歌。
(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天an门、摁、印。
3.教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。
二、指导发音
1.学习韵母an。
(1)教师板书an，过渡叙述：这是天an门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。
(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母 a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。
(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。
指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。
(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。
2.学习韵母en。
(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。 (2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?
(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。
(4)指导读好en的四声。
3.学习韵母in和整体认读音节yin。
(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?
(2)检查自读情况，纠正问题。
(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。
(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、 yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。
三、书写韵母
1.教师在四线格里范写an、en、in。
2.教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)
3.请学生在习字册上描红，临写。`
四、作业
1.练习书写an en in yin。
2.给an en in标上四声，并读一读。
第二课时
教学过程
一、创设情境，复习导入
1.歌曲导入。(伴随着《郊游》的音乐声，生自由做动作。)
师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗?
师：瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。)
2.生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个气球就送给你了。
3.给“气球”分类。
请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么?
二、合作探究，学习新知
(一)学习两拼、三拼音节
1.示范第一组
(1)出示音节b—an，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(指名读，齐读)
(2)同上方法教学卜d-an n-an
(3)齐读 2.自学第2、3、4组
师：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结、合作得最好，评出“最佳合作奖”。
(1)小组自学(教师巡视、指导)
(2)反馈，学生参与评价。
师：“最佳合作奖”到底属于哪一组呢，赶快来比一比。
(要求：小组长负责举卡片，小组成员齐拼读，其他小组评，相互评，最后评出结果。)
2.齐读，开火车读
(二)学习双音节词
师：小朋友，拼音乐园里还有许多好看的东西，快看——(贴三张图片：山水枕头金鱼)
1.说说每张画的内容。
2.出示三个双音节词：shan shui、zhen tou、jin yu(自由拼读)。
3.指名上黑板将音节贴到相应的图下方，然后示范拼读。
4.齐拼。
(三)学习纯拼音句子。(多媒体——七巧板)
师：拼音乐园里好玩的东西可真不少。听!轰隆隆——
1.(屏幕出现一架飞机)师：快看，有一架飞机飞来了，这架飞机的每个零件都有一个小秘密，(飞机由几块积木拼成，每块积木都有音节或音节词)，小朋友，想知道其中的秘密吗?
2.(媒体演示)点击飞机上的每个零件，屏幕逐个跳出音节。
wo de ji mu zhen hao wan，
da jia fei ji fei lan tian。
学生逐行拼读。
3.连词成句。
师：谁能把这些音节连起来读?
(1)试读(2)范读(指导轻声的读法)(3)指名读(4)齐读
4.拓展说话。
屏幕出示：“小鸟”、“小猫”、“小屋子”学生练习说拼音句。
师：积木变!变!变!(屏幕演示过程)
火箭：我的积木真好玩，搭只火箭飞蓝天。
小狗：我的积木真好玩，搭只小狗真可爱。
三、小结全课，细细回味
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。
四、作业
1、抄写音节shan ben wen zhen qin yin jian zhuan qian chuan shuang luan
2. 找朋友。把两个音节组成一个拼音词，并抄写
yī jiǎn gū diān
4.《an en in 》教案 篇四
教学目的：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。
教学准备：多媒体、挂图、拼音卡片。
一、复习情趣导入
1、抽读声韵母卡片：a e i n （开火车）
2、(多媒体出示国歌音乐)小朋友听，这是什么声音。
(是国歌。)哪来的国歌声呢，让我们赶快去看看吧。
二、看情境图，引出教学内容。
出示情景图，（原来是一些小朋友在家里看电视呢）提问：
图上画的是什么地方？有那些人？他们在干什么？
（小朋友们在家里看电视，他们把遥控器一摁，电视屏幕上就出现了天an门，并响起了优美的音乐）让个别学生完整地说说看。
三、新授
1、教学鼻韵母an。
（1）谈话。
刚才小朋友提到，电视里放的是什么地方？（电视里放的是北京天an门）天an门的“安”的读音和我们今天要学的一个韵母读音相同。（出示：an）
（2）指导读法：
我们读an时，要先摆发a的口型，然后把舌尖顶上去，发鼻音，听老师读：an an an ，请小朋友练习读an .（生自由练读。）
（提醒注意：an里的“n”和声母“n”的发音方法可不一样，舌尖顶上去以后不要松开，请小朋友看老师的手。
手势：一手充当上鄂，一手充当舌头，边打手势边读an）
请小朋友们把小手伸出来，对着老师打手势。（生边打边读）
（3）an 的四声
（过渡：读会了an，他呀准备去百货公司挑帽子，一挑挑了四顶声调帽，老师先给小朋友们时间帮他们带好，自己先来试一试，看谁带的最棒。）
出示an an an an 自由练读an 的四声。（个读，领读，开火车读，男生女生读）
2、教学鼻韵母en
(1)en 的发音。
a、四顶帽子带得真好。那电视里怎么会映出天an门的啊，原来是这个男小朋友在干什么。（摁遥控器）对了，“摁”的第一声就是“en”的音。教师边发音边出示卡片en 。
b、提醒式地讲述发音方法：要发“en”，先摆e的口型，然后舌尖抬起，顶到上面牙齿的后面不松开。（教师边讲边示范要求学生边听边看口形，然后联系发音）
c、领读，指名读，集体读。
（2）en 的四声。
出示en en en en ，按顺序练习，打乱顺序练习。
3、教学鼻韵母in。
（1）in 的发音。
a、出示鼻韵母in，引导学生根据an en 的发音方法推测in的读法。（谁能自己来读读）
b 、请读对的小朋友说说in先发什么音，然后干什么？（先摆“i”的口型，然后把舌尖顶到上面牙齿的后面不松开）
c、自由练读in，教师行间巡视，重点检查发音结束时，舌尖的位置。
（2）in的四声。
a 、出示in，老师准备给它加上声调了。
b 、说说给in 加声调时要注意什么。
c 、根据学生回答来加声调。
d 、学生自由练习读四声。
6、an en in的字形。
（1）抽读鼻韵母an en in 卡片。（开火车）
（2）告诉学生：我们读这3个韵母时，都要把舌尖顶上去发鼻音，所以，an en in 有个共同的名字，叫前鼻韵母。
（3）它们发音要先摆前面字母的嘴形。现在老师考考小朋友们，看谁最会观察。（无声嘴形问学生）
（4）会了读，可不能不会写。指名说说你是怎样记住an en in 的写法。（3个韵母的后一部分都是n，前一部分开始摆谁的口型就先写谁，说不出就提醒）
（5）师范写生跟着书空，再在书上描红。
7、教学整体认读音节yin
（1）复习整体认度音节yue。
出示“yue”，你还记得它吗。是什么音节？（那时üe想给汉字当拼音，就请来大y，变成yue，成了整体认读音节)
（2）in学着üe的样子，也请来大y，和他手拉手，变成yin，yin 也是整体认读音节。
（3）练习yin的四声。（自由读，再读）
四、巩固练习
1、指读卡片：an en in yin。
2、 语境歌：学了新内容，让我们回到图上再来看一看，有首儿歌就是描写它的，仔细听，那些词里有我们今天学习的前鼻韵母：遥控器，摁一摁，荧屏映出天an门，色彩鲜艳音乐美，小朋友，越看越开心。（天an门的安，摁一摁的摁，音乐的音）让我们一起来说。
五、作业。
1、抄写an en in yin（两遍）
2、指读前鼻韵母。