《识字学词学句（一）2》教学设计（通用6篇）
1.《识字学词学句（一）2》教学设计 篇一
之二
陕西省安康市教研室 罗茂荣
教学目标
1.借助插图和拼音学会14个生字，8个词语。
2.通过看图和读儿歌，初步认识8种树木，了解这些树木的特点。
3.通过字形分析，初步掌握形声字形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
4.通过本课的学习，培养学生爱护树木、保护环境的意识。
教学重点
学会本课的生字新词，认识8种树木。
教学难点
掌握汉字规律，了解形声字特点，培养识字能力。
教学准备
植物园图片若干，本课8种树木的教学挂图及树叶标本，生字卡片和词语卡片。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1启发谈话：“同学们去过北京植物园吗？前几天，老师去北京学习，参观了北京植物园。带回了几张照片，请同学们玩赏。”
2图片显示：茫茫林海，树木丛生。
3描述画面：“这里是北京植物园，在这里生长着各个地域的不同树木：有北方的云松、塔柏、大叶杨；有南方的樟树、榕树、椰子树；有法国梧桐；有日本樱花……应有尽有、数不胜数。今天，老师想和同学们一块认识几种树木，好吗？”
二、看图识字，认识树名
1看图读拼音，读准字音，记住树名。
2分别出示8种树木的图片，请学生逐一说出每种树木的名称。
3抽读生字卡片，组词识记树名。
三、分析字形，把握特点
1板书生字，观察字形。
2区别异同，把握特点。
四、自主探究，掌握规律
1小组合作学习，讨论三个问题。
①为什么这些字都是木字旁？
②你用什么方法记住这些字形?
③你用什么方法记住这些字的读音?
2小结：总结形声字的特点和识记规律。
五、识记字形，指导书写
1利用形声字规律记忆字形。（同桌合作）
2观察课后生字表或课后练习，想一想：这些字在书写时应该注意哪几点？（小组讨论）
3小结。
4重点指导“杨、榕、棉”的书写。
5独立完成课后练习2前8个字的写字练习。
六、复习巩固，尝试运用
1分组读词语。
2做游戏：找朋友。（把词语卡片贴在相应的挂图下面）
3运用形声字规律自学生字“椿、柚”。
七、课堂小结，环保教育
1小组讨论：树木的作用。
2总结谈话。
3赠送格言：爱护树木，从我做起，保护环境，人人有责。
第二课时
一、复习巩固
1指名认读上节所学的生字和词语。
2出示树木图片，请学生口述树名，其他学生书空写词语。
二、读儿歌，学生字
1轻声自由地读儿歌，借助拼音读准字音，用笔圈出本课要学会的生字，画出不理解的词语。
2请个别学生试读儿歌，要求读准字音，读通句子。
3学习生字“壮、装、掌、像、季、披”。
①读准字音。重点指导“壮、装、披”。
②认清字形。鼓励学生自己想办法识记字形，如：利用“壮”记“装”，利用歌诀“掌中有一口，小心盖住不松手”记“掌”等。
③理解字义。联系儿歌及相关插图理解“壮”，借助手势动作理解“掌、装、披”，联系生活实际，口语组词理解“像、季”。
④指导书写。强调：上下结构的字“装、掌、季”不要写得太长，左右结构的字“壮、像、披”不要写得太宽。
⑤独立完成课练习2的写字练习。
三、再读儿歌，了解树木的不同特点
1熟读儿歌。
2讨论：儿歌所介绍的几种树木都是什么样子？结合相关插图和树木标本说说每种树的特点。
3联系生活实际说说：你还认识哪些树木？他们的外形或树叶有什么特点？
四、再读儿歌，体会感情
五、看图作画，抒发感受
1谈话激发作画兴趣。
2学生自由画画，要求写上树名，注明作者。
3评画。（以鼓励为主，培养兴趣。）
六、巩固练习
1复习生字、词语。
2背诵儿歌。
3口语交际训练。每个人把自己比作一种树木向大家介绍自己。
扩展性实践
1办画展，让学生把自己的画作配上一点文字，在班上展出。
2组织郊游。带学生去郊外认识一些课文中没有介绍的树木，以丰富知识，扩大视野。
2.《识字学词学句（一）2》教学设计 篇二
湖南 翟玉晶
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设计理念
本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。
教学流程及设计意图
一、激趣导入 ，引导自学
1今天，我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。
2学生自学。
二、认识树木，读准字音
投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。
小好奇：（学生姓名）博士，这是什么树？
小博士：这是杨树。
……
小好奇：博士，这是huá（桦）树吧？
小博士：不对，是huà（桦）树。
评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。
三、写出树名，识记字形
小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？
（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）
小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？
（引导认识形声字的特点）
小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？
（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）
小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？
（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）
评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
四、读议韵文，随文识字
“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。
小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？
小博士（领读）：杨树高，榕树壮。
……
小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！
（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）
（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）
小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗?
(投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。)
小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！
（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）
评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。
五、作画配文，深化认识
小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？
评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。
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作者单位 湖南省城步县红旗小学
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3.《识字学词学句（一）2》教学设计 篇三
佚名
教学目标
1.学会9个生字和由生字组成的词语。
2.能流利地朗读课文。
3.能看懂图，并能结合图理解句子的意思，认识什么是泉水、小溪、江河和海洋。
第一课时
教学过程
一、导入 新课
1.教师板书“水”字，问：同学们谁认识这个字？关于水你都知道哪些知识？
（1）水是生命的源泉，我们要节约用水，保护水源。
（2）泉水是最纯净的。
（3）我国有许多大江大河。……）
2.观察幻灯片，认识理解字词
3.出示图，请学生仔细观察，图上有什么？（按一定顺序），学生观察后，指名说。（高山、流水、桥、船……）
4.这些地方水有多有少，有的静静地淌，有的欢快地跑，哗哗地流。人们给它们起了不同的名字，（结合图画认读：泉水、小溪、江、河、湖、海）
5.学生拼读语文书上的字词，指名领读。要求：读准字音，认清字形，找出这几个字的特点。认识“氵”旁。
二、自读课文
初步理解课文内容
1.自读课文，想一想文中有几句话，勾划生字词。
2.指名读课文，回答上面的问题，学习生字词，说说自己用什么方法记住这些生字。认识“刂”“辶”“八”，指导书写，认识这几个字在田字格中的位置。
重点指导
“泉”下边是“水”不是“小”
“黄”中间是“由”不是“田”
“西”第五笔是“竖折”
“到”第六笔是“提”
“进”先写“井”再写“辶”
3.范读课文，指导朗读问句，认识“？”号。
三、练习书写
练习书写生字新词。
第二课时
教学过程
一、读课文，理解句子意思。
1.采取一问一答的方式读课文。
2.文中介绍了谁？它们在干什么？（对话）
3.看图学习一、二句。
①什么是泉水，看图找找。（在群山起伏处有一道细细的水流，这就是泉水，泉水是从地下冒出来的）
②我要流进小溪里，“我”指谁？向哪流？什么是小溪？（两条弯弯的小河沟就是小溪）。
③指名读前两句。
4.看图学习三、四句，自由读，你知道了什么？（看图理解“江”：大的河叫江）再指名问答读。
5.自学五、六句，你了解到了什么？从图上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海还大的水域，叫海洋）“我们”是谁？“都要”还可以和谁组词，谁说说“都”可以用在什么地方，试着用“都”说句话。
二、指导朗读全文
用亲切的语气来读（课文中把“泉水、小溪、江河、海洋”当作人来称呼，用“你、我、我们”显得亲切。）
l.同桌对读，分角色读，齐读，练习背诵。
2.观察图，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之间有什么联系呢？
（泉→小溪→江河→海洋）
三、布置作业
1.课后2、3题在第1课时完成。
2.课后1、4在第2课时完成。
四、板书设计
4.《识字学词学句（一）2》教学设计 篇四
教学目标
1.学会9个生字和由生字组成的词语。
2.能流利地朗读课文。
3.能看懂图，并能结合图理解句子的意思，认识什么是泉水、小溪、江河和海洋。
第一课时
教学过程
一、导入 新课
1.教师板书“水”字，问：同学们谁认识这个字？关于水你都知道哪些知识？
（1）水是生命的源泉，我们要节约用水，保护水源。
（2）泉水是最纯净的。
（3）我国有许多大江大河。……）
2.观察幻灯片，认识理解字词
3.出示图，请学生仔细观察，图上有什么？（按一定顺序），学生观察后，指名说。（高山、流水、桥、船……）
4.这些地方水有多有少，有的静静地淌，有的欢快地跑，哗哗地流。人们给它们起了不同的名字，（结合图画认读：泉水、小溪、江、河、湖、海）
5.学生拼读语文书上的字词，指名领读。要求：读准字音，认清字形，找出这几个字的特点。认识“氵”旁。
二、自读课文
初步理解课文内容
1.自读课文，想一想文中有几句话，勾划生字词。
2.指名读课文，回答上面的问题，学习生字词，说说自己用什么方法记住这些生字。认识“刂”“辶”“八”，指导书写，认识这几个字在田字格中的位置。
重点指导
“泉”下边是“水”不是“小”
“黄”中间是“由”不是“田”
“西”第五笔是“竖折”
“到”第六笔是“提”
“进”先写“井”再写“辶”
3.范读课文，指导朗读问句，认识“？”号。
三、练习书写
练习书写生字新词。
第二课时
教学过程
一、读课文，理解句子意思。
1.采取一问一答的方式读课文。
2.文中介绍了谁？它们在干什么？（对话）
3.看图学习一、二句。
①什么是泉水，看图找找。（在群山起伏处有一道细细的水流，这就是泉水，泉水是从地下冒出来的）
②我要流进小溪里，“我”指谁？向哪流？什么是小溪？（两条弯弯的小河沟就是小溪）。
③指名读前两句。
4.看图学习三、四句，自由读，你知道了什么？（看图理解“江”：大的河叫江）再指名问答读。
5.自学五、六句，你了解到了什么？从图上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海还大的水域，叫海洋）“我们”是谁？“都要”还可以和谁组词，谁说说“都”可以用在什么地方，试着用“都”说句话。
二、指导朗读全文
用亲切的语气来读（课文中把“泉水、小溪、江河、海洋”当作人来称呼，用“你、我、我们”显得亲切。）
l.同桌对读，分角色读，齐读，练习背诵。
2.观察图，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之间有什么联系呢？
（泉→小溪→江河→海洋）
三、布置作业
1.课后2、3题在第1课时完成。
2.课后1、4在第2课时完成。
5.《识字学词学句（一）2》教学设计 篇五
佚名
教材分析
本课要求学会9个生字，掌握“泉水、长江、黄河、西湖、江水、河水、你们”等词语。教材先有序地介绍了水流的6个名称，然后列举了我国的名川大湖，使江河湖海更为具体。
词语下面是一段短文，短文共6句话，以对话的形式，生动形象地介绍了泉水、小溪、江河、海洋之间的关系。全文读起来朗朗上口，充满儿童情趣。
本课的教学重点应是：1.掌握9个字的音、形、义。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。
本课的教学难点 应是：正确书写本课的9个生字，特别是“泉、湖、黄、进”四个字，要写正确，写美观。
教学建议
1.多观察。
借助生动形象的画面激发学生的学习兴趣，教师引导学生说说自己的观察所得，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。
2.多合作。
利用学生已有的知识，放手让学生用自己喜欢的方法学习生字，还可以在小组内当一个“小老师”，培养学生的自学能力，满足学生的表现欲。
3.多朗读。
通过多种形式的读，巩固生字字音，理解字义，在读中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。
6.《识字学词学句（一）2》教学设计 篇六
[教学要求]
知识与能力
1.能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。
2.能用比较的方法，说说每组字的音、形、义有什么不同。
2.能正确地读写课文中的词语。并能理解词义。
4.初步了解汉字的构字规律。
过程与方法
1、老师着重指导学生学习前两组生字，教学生用数字加偏旁的方法分析、记忆字形。
2、借助汉语拼音和熟字记字音。
3、通过读词语了解字义，有的字还可以利用偏旁记字义。
情感态度价值观
通过学习，掌握自学方法，提高识字能力，培养热爱祖国汉字的情感。
[重点难点]
识别生字，掌握生词；区别独体字加上不同偏旁后组成的形近字。
[教学课时] 两课时。
第一课时
一、教学目标
1.学会本课的生字、新词。
2.用比较的方法，说说每组字的音、形、义有什么不同。
3.初步了解汉字的构字规律。
二、教具准备
生字卡片。
三、教学过程
（一）谈话引入新课
同学们，你们想不想用最快的速度记忆更多的汉字呀？(想!)我们祖国的汉字构字都是有规律的，你们掌握了它的规律，：学习起来就轻松多子，那么就让我们比一比，看看今天的识字课谁最先找到规律。
（二）学习前两组生字
1.复习熟字：分、水。
2.出示生字。
Fēn fèn yǒng yǒng
分 份(一份) 永 泳(游泳)
(1)指名读字音，说说这两组熟字与生字的字音有什么联系。
学小甲：两组熟字与生字的字音相同或相近。
学生乙：它们的音节完全相同。
学生丙：它们可以说是同音字。
(2)比较字形，这两个字的字形有什么不同?
学生：一个是独体字，一个是合体字。
学生：独体字加上—个偏旁就变成了新字即合体字。
学生：可以用熟字加偏旁的方法来记字形。
(3)读一读括号里的词语，什么是“一份”?
学生甲：表示数量少，只有一份。
学生乙：整体里的—一部分。
学生丙：它是一个量词。
(4)反复读句子体会词义。
(5)练习组词。
学生甲：份数、年份、两份、备份、
(6)总结写法。
先读熟字———再读生字——比较字形——读词解义——读句解义———再组新词
(三)自学后三组生字
(四)检查自学效果
1.指名读熟字和生字。
2.你是怎样记住每一个字的?
3.读词说词义。
4.读句子理解词义。
5.组新词。
(五)巩固练习字音序部首结构笔画辨析字义组新词份F亻
左右6分（水分）量词，整体里的一部分份数年份两份备份游Y氵
左中右12放（放学）人或动物在水里行动游人旅游游泳春游泳Y氵
左右8永（永久）游泳蛙泳仰泳蝶泳自由泳冻D冫
左右7东（东西）遇冷凝结冻死冻僵裂L衣上下12烈（烈士）破而分开裂开裂缝较J车左右10交（交通）比较斤斤计较较大较量杆G木左右7干（干净）哭物像棍子的部分笔杆枪杆一杆笔
(六)根据上表生字结构练习书写
(七)朗读与口语训练
1.出示五句话自由读。
2.指名读。
3.说句意。
4.照样子说话。
原句：“六一”儿童节那天，妈妈送给我一份礼物。
学生：我订了一份《小学生拼音报》。
原句：自选商场里有许多冷冻食品。
学生：妈妈把剩下的鱼放在冷冻箱里。
原句：蛋壳一裂开，小鸟就从壳甲钻出来了。
学生：墙上裂开一条缝。
原句：我有两枝铅笔，花杆的那枝比较好用。
学生：我比较喜欢学数学。
(八)课堂作业 设计
写生字、读句子、练习口头造句。
第二课时
一教学目标
1.学会本课的生字、新词。
用比较的方法说说每组字形和字义有什么不同。
2.运用构字规律记忆字形。
3.朗读句子进行口语训练。
二教具准备
生字卡片、文字投影、有关挂图。
三教学过程
(一)谈话导入
上节课我们学习了熟字加偏旁组成新字的方法。这节课我们还使用这一规律来识字。
老师：还记得我们的学习方法吗?
学生：先读熟字——再读生字——比较字形——读词解义——读句解义——再组新词
老师：请利用以上学习方法，自学剩下的4组生字词。
(二)自学生字词
(三)检查自学情况
1.指名读熟字和生字。
2.你是怎样记住每个字的?
3.读词语说意思。
躲开：闪开、避让、避开的意思。
发抖：由于害怕、生气或感到寒冷而身体颤动。
4.读句子进一步理解词义，并试着说一句话。
5.组新词。
6.完成巩固练习。字音序部首结构笔画辨析字义组新词抖D手左右7半（斗争）颤动哆嗦抖支抖光抖空躲D身左右13朵（花朵）躲躲躲藏躲开躲藏身躲起来蛇S虫左右11它（它们）爬行动物，身体圆而细长，有鳞，没有四肢蛇足蛇胆眼镜蛇毒蛇丛C一上下5从（从来）生长在一起的草木花丛丛林草林丛生订D讠
左右4盯（盯住）预先约定订正考订校订订阅钉D钅
左右7丁（肉丁）钉子铁钉钉进螺丝钉
(四)朗读句子，口语训练
1.原句：气温突然下降，项明的衣服穿少了，冻得他直发抖。
造句：在寒冷的天气里，小红冻得直发抖。
2.原句：一条蛇从草丛里爬出来，青蛙赶紧躲开。
造句：他好像有意在躲开我。
3.原句：墙上不要乱钉钉子。
造句：妈妈叫我去买几个钉子。
4.原句：爸爸到邮局订报去了。
造句：妈妈总让爸爸去订报。
(五)指导书写
(六)总结考查
(七)板书设计
先读熟字一再读生字一比较字形一读词解义——读句解义一再组新词一练习造句
(八)课堂作业 设计
1.根据课文内容给下列字加偏旁组新字，再组问。
分( )( ) 列( )( ) 斗( )( )
永( )( ) 文( )( ) 朵( )( )
2.读一读、比一比，再组成词浯。
朵( ) 订( ) 较( ) 斗( )
躲( ) 钉( ) 交( ) 抖( )
3.写出下列词语的近义词。
躲开——( ) 裂开——( ) 发抖——( )
4.选字填空。
(1)妈妈( )报，我( )钉子。(订钉)
(2)蓝天上飘着( )( )白云。(朵躲)
(3)他有意( )开我。(朵躲)
(4)妈妈送我一( )礼物。(分份)
5.用下面的字组成三个新的字。
心分木丁斗列永衣口米
( ) ( ) ( )
参考答案
课堂作业 设计
第二课时：
3.躲避分裂颤抖
4.(1)订钉(2)朵(3)躲(4)份
5.咏裂粉