《26一面五星红旗》教案

《26一面五星红旗》教案（精选10篇）

1.《26一面五星红旗》教案 篇一

　　教学过程              教师活动学生活动营造氛围引入文本5 引言：本节课我们继续学习26《一面五星红旗》。用音乐来开始我们的新课吧！用心去聆听，用心去感受。你听到了什么？出示歌词：五星红旗，我为你骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我的生命更重要！引言：五星红旗是祖国的象征，尤其是海外的游子，他们远离祖国和亲人，对五星红旗有着特殊的感情。现在让我们打开课本，再次走入这位留学生的生活，体验文中的“我”把国旗看得比生命还重要的深情。请同学们自由快速地读课文，想想这篇文章是按照什么顺序来写的，文章先写什么再写什么，最后写什么。学生听歌感受说感受齐读歌词读文思考，组织语言，回答问题  创设情境体验文本5 引言：刚才同学们所回答的就是文章的写作思路，也是文章的整体结构。哪一段具体说了我在漂流中遇到了的困难？请大家闭上眼睛，听老师读文，边听边想象自己就是文中的“我”，仔细体会“我”当时的感受.等会我要对你进行采访。教师读文。读后采访，请学生谈感受。出示有关句子，指导朗读。听读感受说感受读出这种感受互动交流精读文本15同学们真棒，学会了换位思考，设身处地想问题。极度虚弱的我向面包店老板求救了。上节课有同学质疑，面包店老板为什么态度前后不一致。现在就请大家一起来解决这个问题吧。出示自学提示。先独立思考，再小组交流。1，划记有关老板态度的句子，读一读，联系上下文想一想老板为什么会有这样的态度？2和就近的同学组成学习小组，交流自学情况3将讨论结果记录在书上有关句子旁边引导全班交流，品读感悟 你从哪些句子或词语体会到“我”对红旗的爱惜和尊重？出示重点句，精读感悟（提示学生体会通过人物表情动作刻画人物表达情感的方法）“我”几乎未说一词，但却用我的动作和表情，让我们看到他对国旗的尊重和热爱。我们尝试去掉一些词来读读看——是不是很苍白？同学们经常不知道什么叫准确，具体，我相信同学们今天领悟了。学生按提示自学第二部分全班交流 快速浏览课文，划记有关句子说说你的理解，读出你的理解。 感悟通过人物动作神情的描写刻画人物。总结引读升华文本5这样的爱国情意怎么不会打动那位面包店老板，让他肃然起敬呢。他是那样爱惜五星红旗,生怕太重的动作弄破了它，他——他是那样珍爱五星红旗，舍不得将他去换可以救命的面包——虚弱的我是多么渴望这块面包呀！我身体的每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——多么诱人的面包呀！此时的面包不只是充饥的食物，而是救命的必需品！但是五星红旗象征着祖国，代表着中华民族的尊严。在五星红旗与我的生命面前，我毅然选择了——，所以我——读到这里你有什么感动的话要表达吗？对面包店老板你想说些什么？不如我们来做一个现场采访吧！课上到这里，我想问同学们一个问题，怎样的人才能得到国际的尊重？是呀，国旗是祖国的象征，只有尊重国旗，热爱祖国的人才会得到国际的尊重。读文交流内心感受学习活动：现场采访，深化对文本的理解领悟只有爱国的人才可以得到国际的尊重延伸拓展充实文本5下周一的升旗仪式上，我们仍然会看见那面庄严的五星红旗冉冉升起，那时的你会怎样做怎么想？在生活里有许许多多关于国旗的感人故事西藏自治区聂拉木县樟木镇帮村，有一位98岁的老奶奶，从1965年至今，坚持每天在自家院子里升起一面五星红旗，几十年来从不间断。老人家第一面红旗是自己跋山涉水跑几百里地买来的。因为她感谢祖国给了她幸福的生活。所以用这种特殊而又平凡的方式来表达自己对祖国的热爱。她这种行为深深打动了人们，赢得了人们的尊重。很多人甚至是国际友人千里迢迢跑去看望她，为她祝福。她的行为感染了身边的人，让更多的人像她一样热爱祖国，捍卫国旗。正因为有了大家的尊重和爱护我们心爱的五星红旗才能在鲜花丛中微笑，让我们再一次深情地读出我们的心声——五星红旗，我为你骄傲......你的名字比我生命更重要！ 说自己的做法和想法交流搜集的资料感情朗读

2.《26一面五星红旗》教案 篇二

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过读课文，体会 “我”对国旗的尊重和热爱和面包店老板态度变化的原因。

　　3.感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

　　教学重点：理解“我”对国旗的热爱和面包店老板态度变化的原因。

　　教学难点：读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

　　教学时间:第2课时

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：自主——合作

　　教学过程：

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　关注点

　　一、

　　复习检查

　　1、多媒体出示生字指名认读。

　　2、向同学们介绍自己搜集的有关国旗资料。

　　学生认读生字；介绍自己搜集的有关国旗资料。

　　国旗

　　资料

　　二、

　　初读课文，感知大意

　　1.朗读课文。想一想：

　　课文主要写了一件什么事？

　　2.教师检查明确。

　　学生思考回答

　　文章的主要内容

　　三、

　　朗读课文，交流质疑

　　1.学生朗读课文，提出疑问。

　　学生可能问道：（如没有提到教师要引导）

　　（1）面对老板的条件，中国留学生是怎样做的？为什么这样？

　　（2）面包店老板的态度为什么会变化？

　　2.教师重点引导讨论：

　　面包店老板先是什么态度?

　　后来又是怎么样？

　　（1）明确：“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地

　　理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。

　　提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？

　　学生朗读后，先思考，再以小组为单位进行交流。

　　面包店老板态度的变 化与留学生的从高品质

　　四、

　　模拟采访，深入理解。

　　教师创始情景：

　　假如你是新华社记者，或是面包店老板、中国留学生当你采访时，或被采访时，你最想说的话是什么？如：

　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？　　

　　记者：这位中国留学生，面包店的老板提出用面包换五星红旗，你不换那时候，你是怎么想的？现在，你想对面包店老板说些什么呢？

　　学生扮演记者、面包店老板留学生，自由交流自己的想法。

　　角色的转变和合理的想法。

　　五、作业：

　　今天的课外作业就是以《升国旗的时候》为题，写一段话。重点写自己心里的想法。

　　学生习作

　　六、板书设计　　

　　10.一面五星红旗

　　筏插             飘流　

　　脖系               遇难

　　红旗

　　拒换             换食

　　花拥             暖心

3.《26一面五星红旗》教案 篇三

　　教学目标：

　　1. 会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3. 理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　教学重点、难点：重点是理解面包店老板态度的变化，用外在动作表达内心情感的写法学习；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学准备：自制小国旗、小黑板、《我的中国心》、《红旗飘飘》等（多媒体课件）

　　课时：第一课时

　　一、课前谈话：师：孩子们这是我们第n次见面，俗话说得好：一回生二回熟三回就成老朋友了。跟你们的老朋友打个招呼吧！（适时评价）我们已经这么熟了，你打算今天上课怎么关照我呢？（生答）你叫什么名字？（选择n位同学回答）（师打招呼并从名字引到同是中国人）。你姓王，我姓余，他姓张……有叫杰克、马瑞、露丝的吗？我发现了，原来我们班没有来自美国、英国、俄罗斯的同学，我们共同来自一个国家——中国。说到国家就不得不讲到一个国家的象征国旗，你对咱们国家的国旗了解多少？（生）

　　二、导入：

　　（生说国旗）师取出小国旗相机贴于黑板正中。

　　师：身为一个中国人，每个人与国旗之间都或多或少有段故事，有的是惊心动魄的，有的是平平常常的。请看大屏幕：（师旁白三个国旗故事）

　　1、师：这个小女孩叫毛毛，那年才两岁，国庆节那天妈妈带着她去展览馆玩。她指着那面硕大的五星红旗不肯离去，妈妈告诉她：这是五星红旗，是我们国家的象征，我们爱自己的祖国就得爱五星红旗。小毛毛举着那面小五星红旗好象在说：我是中国人。

　　2、这位老奶奶已经快80岁了，她在国外已经生活了30多年。那天看完了国庆50年的大阅兵后，她脸贴着国旗，手抚摸着国旗，心潮像海浪一样翻滚。“祖国现在富强了，所有炎黄子孙都骄傲啊！我一定要回到自己的祖国去走走看看。”

　　3、这是谁？刘翔，他是中国的骄傲，（学生说）他得到了世界冠军，甚至破了世界记录。在黑人统治的比赛中黄皮肤的中国人终于扬眉吐气了，骄傲吧，中国人！自豪吧，中国人！

　　师：有一个留学在外的中国青年他就用生命捍卫着国旗的尊严，这是一个怎样感人的故事呢，我们一起来学习课文，——《一面五星红旗》（请庄严的读课题。）

　　三、初读课文，读通读顺：

　　俗话说读书有三到：眼到，口到，心到。孩子们就用这三到去读课文遇到读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。不懂的请教同学和老师，我喜欢请教老师的孩子。开始去感受那个用生命捍卫国旗尊严的感人故事吧！

　　（适时的把学生遇到的难读、难懂的生字、新词写在小黑板上。）

　　四、品读课文，读中感悟：

　　师：从课题、从刚才我们的学习中，谁知道课文是围绕什么来写的？

　　生：五星红旗。

　　1、在那些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方用～～划一划，读一读。

　　2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

　　（1）手举五星红旗部分：

　　作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？（板书：手举）

　　（2）脖系五星红旗部分：

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（板书：脖系）

　　（3）拒换五星红旗部分：（板书：拒换或不换）

　　在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。

　　a、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。“经过河水的冲洗和浸泡国旗难道就真的不旧掉吗？”

　　b、“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？

　　c“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”（多媒体出示）读到这里，你从哪里看到“我”毅然选择了“不换”，你有什么想法？

　　让我们去找找课文中“我”到底遭遇了什么？为何如此狼狈？

　　d、醒来的时候，发现自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。（多媒体出示）

　　（4）花拥五星红旗部分：（板书：花拥）

　　在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。

　　（最后一段）小组讨论：找出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　五、总结课文，升华情感：

　　播放歌曲《红旗飘飘》及一组图片，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

　　六、板书：　

　　一面五星红旗

4.《26一面五星红旗》教案 篇四

　　学习目标

　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

　　课前准备

　　1.每个小组自制一套字词卡片。

　　2.制作多媒体课件。

　　教学过程

　　激qing导入，提示课题

　　1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

　　2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

　　3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）齐读课题

　　初读课文，读准读通，出示自学要求（课件）

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在课文中的词语，多读几遍。

　　2想一想，你读懂了什么？3

　　3借助工具书学习理解生字新词。

　　4同位之间互相检查生字。

　　我会认，出示课件生字，指名读一读。

　　读课文，理清脉络

　　1再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

　　2出示小组合作学习建议课件

　　品读课文，读中感悟

　　1. 在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2. 汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

　　（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？

　　（在我漂流出发前举着五星红旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己度过困难。）

　　（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　（3）“拒换五星红旗”部分：

　　①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？

　　（是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。）

　　课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？

　　（他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……）

　　后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。（生自由读）

　　这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。

　　（他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。）

　　（他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。）

　　（他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”）

　　老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---

　　（冷漠。不近人情）

　　猜一猜，那个面包多少钱？

　　（一元、8角、1.5元、2元）

　　这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

　　（二百。五百。一千元）

　　师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？出示课件画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　（因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。因为他被我爱国的精神感动了。）

　　从什么地方可以看出我爱国？

　　（我摇摇头，吃力地收好……趔趔趄趄”）

　　大家一起来读一读，从中你体会到什么？

　　是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

　　（出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。）

　　的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。

　　（第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）

　　师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。

　　（生齐读最后一自然段）

　　②模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

　　面包店老板……

　　记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？

　　中国留学生：……

　　五、总结课文，升华情感。

　　播放歌曲《五星红旗》，同学们，通过今天的学习，我们对我们的国旗、对我们的祖国更加热爱，让我们在雄壮激昂的歌声中结束这节课。下课。   

　　板书：                

　　手举五星红旗

　　脖系五星红旗

　　10、一面五星红旗   拒换五星红旗

　　花拥五星红旗

5.《26一面五星红旗》教案 篇五

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

　　教学重点：理解面包店老板态度的变化。

　　教学难点：学习作者用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学准备：投影片、歌曲《五星红旗》

　　教学设计：

　　一、课前参与：

　　精彩两分钟展示

　　1、生展示

　　2、互动评价

　　3、师总结评价

　　二、开门见山，导入新课

　　今天，我们继续学习《一面五星红旗》。

　　三、课中研讨

　　（一）：自由朗读课文，说说读后收获。

　　（过渡：“读书百遍，其义自见”，书读得多了自然会有收获，现在请同学们自由朗读课文，老师期待着和你分享你读后的收获。）

　　1、生自由读

　　2、读后交流收获（注意对学生要作出及时的鼓励性评价，及时指导他们的互动，鼓励他们大胆参与。）

　　（二）、质疑

　　（过渡：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”说的是我们读书只要有疑问，就会有进步。老师觉得敢于质疑，不但是我们学习的一种方法、一种能力，它更是一种勇气。我相信咱班同学一定有能力提出对我们这课的学习有帮助、有价值的问题。下面请大家默读课文，边读边在让你产生疑问的地方画个“？”，也可以把你认为自己提的最有价值的问题写在纸条上，别忘了写上你的大名。）

　　1、生默读

　　2、交流（简单的问题，可以当时请同学帮忙解决，有价值的交到讲台上，准备投影出示。）

　　（三）抓住重点，交流互动

　　过渡：同学们的质疑能力真是日见长进，我想这会让在座的每位老师对我们班刮目相看的。我们既然有能力提出这些问题，我们就有智慧来解决这些问题，现在就请 8位同学给大家朗读课文4——12自然段思考某某提出的问题：“为什么老板一开始不同意换面包，而后来又给我付医药费呢？画出反映老板态度前后变化的语句，思考为什么会有这种变化。

　　1、指名开火车读课文4——12自然段，其他学生边听边思考。

　　2、交流：（从学生对找出的重点句子的体会中总结老板态度的变化：平等交易→用五星红旗交换→给予救助，并相机板书）

　　（1）、老板听懂了我的话，……你能给我什么呢？（板书：平等交易）

　　（2）、老板拍了拍我的肩膀，……换面包。（板书：用五星红旗交换）

　　（3）、他见我醒了，……费用由我来付。（板书：给予救助）

　　过渡：是什么使老板态度前后发生了重大变化呢？（生：是“我“的爱国行为感动了老板。）那老师就很想知道你是从课文哪些地方看出来我很爱国。

　　2、思考交流：课文4——12自然段那些词句体现我对国旗的尊重与爱护。（提示学生要找出重点词语）

　　（1）生再读课文4——12自然段并画出重点词句

　　（2）读后交流：

　　a、交流重点词语体会用外在动作刻画人物心理的方法：通过“犹豫、展开、愣了一下、久久地凝视着、摇摇头、向外走去”等词语让学生体会用外在动作刻画人物心理的方法，可让学生想想“我”这时心里在想什么，可出示投影：

　　ⅰ：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，心想：﹍﹍﹍

　　ⅱ：我愣了一下，然后久久凝视着手中的五星红旗，心想：﹍﹍﹍

　　ⅲ：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去，心想：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

　　b、指名说

　　c、师总结：“行动胜过千言万语”虽然作者没有直接写出“我的”心里在想什么，可是我们完全可以通过作者对人物表情、动作的描写来猜出人物的心理，这就是我们这一课要学的一种写作方法：通过人物动作展现人物心理。在以后的作文中，同学们可以尝试运用这种方法，将会让你的作文非同一般。

　　3、课文除了4——12自然段中这些词句你还觉得那些地方体现了我对国旗的热爱？读1——3自然段找出重点句子读读说说。

　　过渡：“我”的行为之所以让人感动，是因为即使面临死亡的威胁，“我”也不肯拿自己祖国的尊严去换一块可以让自己活命的面包，假如我们也面临着这样一位遥远国度里的陌生人我们会怎么做呢？我想我们也会毫不犹豫地伸出援助之手的，这也就不难理解这位外国友人为什么要帮助“我”，可是老板完全可以象某某同学说的拿着国旗，一走了之，而他却没有这样做，你觉得老板是一位怎样的人，你最想对他说什么？

　　4、说说自己最想对面包店的老板说什么。

　　5、师生互动总结：从我的经历中你得到了什么启示呢？（重点引导学生谈谈只有热爱自己祖国的人才能得到国际的理解与尊重。）

　　过渡：不论是这位留学生，还是在座的每一位，我相信我们华夏儿女都是酷爱自己的祖国的听那首响亮的《五星红旗》不就是我们对祖国心声的最好写照吗？

　　6、放歌曲《五星红旗》并跟唱升华学生情感。

　　四、课后延伸：

　　此时此刻，我觉得自己的热血在沸腾，作为一个骄傲的中国人一个把“五星红旗”看得比自己生命还重要的中国人，你一定有千言万语对这位留学生说，对这位陌生的老板说，对伟大祖国妈妈说，现在请同学们提起笔，在这爱国情意肆意流淌的旋律时里，写下我们对祖国的挚爱，对国际友人的感谢吧！

　　五、板书设计

　　26 一面五星红旗

　　↑尊重、爱护（动作）

　　我

　　↓  感动

　　老板

　　（平等交易 →    五星红旗交换 →   给予救助）

6.《26一面五星红旗》教案 篇六

　　一、导入

　　1、同学们，当你们看到一面飘扬着的五星红旗，你会做什么？

　　（敬礼）

　　2、为什么要敬礼？

　　（因为五星红旗是国家的象征，是民族的象征）

　　3、那么我们平时会在什么地方什么时候看到五星红旗呢？

　　（操场上）是呀，我们向五星红旗致敬

　　（天an门广场上……）

　　4、是呀，有中国人民的地方就有五星红旗。这都是因为五星红旗是国家的象征，是民族的象征。今天在课堂上，我们就要通过一篇课文认识一位用自己的行动来捍卫国旗尊严的人，这篇课文的题目就是叫：《五星红旗》，让我们带着庄重的语气来读读这个题目：《一面五星红旗》。

　　二、初读

　　1、让我们读读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？

　　2、词语反馈

　　3、请同学轮流来读课文，听的同学想一想，怎么把填空完成。

　　我在一次漂流旅行中（      ）。我来到小镇上，老板想要我用（   ）来交易（   ）。

　　我（        ）。

　　三、精度课文

　　1、我为什么拒绝了？（因为国旗代表一个国家，是一个国家的尊严）说明我是一个怎么样的人？（热爱国旗，尊敬国旗的人）

　　2、课文的哪些句子写出我尊敬国旗，热爱国旗？画出来。

　　学生反馈：为什么是这句话？板书：手举五星红旗   脖系五星红旗   拒换五星红旗找出句子：

　　⑴收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

　　⑵为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　⑶我犹豫了一下，把国旗慢慢解了下来，再展开。

　　这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

　　⑷我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

　　⑸我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　3、自己读读这些句子，哪一句话最让你感动？

　　出示句子：

　　⑸我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　⑴为什么让你感动？结合句子中的词语说一说。

　　吃力    趔趔趄趄    摇摇头

　　⑵趔趔趄趄是怎么样的？（走路摇摇晃晃。）

　　⑶这说明了我现在是怎么样的？（很累）

　　⑷自己读读，怎样读出我的疲惫？

　　4、为什么会趔趔趄趄呢？让我们联系上文读读这段话就明白了：

　　醒来的时候，我发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　⑴自己读读，说说为什么他会趔趔趄趄。

　　⑵引导：身受重伤  十分饥饿   身无分文  极度疲劳    急需帮助

　　从哪里看出我受伤了？是轻伤么？

　　⑶用一个词来形容他的处境。此时的他？（十分可怜  凄惨）

　　⑷请用你的朗读声让我们感受到这一点。自己先读读。

　　5、处境如此困难的他最需要的就是（面包），可他却拒绝了。你觉得这是一个怎样的留学生？

　　是呀，此时我们的感受已经不一样了，请你再读，相信你会读得更好！

　　6、可是他也曾犹豫过，哪几句写了他的犹豫？

　　出示句子：

　　⑴先看第一句，哪几个词写出了他的犹豫？

　　⑵你能读出作者心中的犹豫么？（自己心爱的物品）

　　7、让我们再把镜头看向这一句：

　　哪几个词看出我犹豫？

　　凝视是怎么样的？换一个词说？

　　让我们久久地凝视这面五星红旗，你会想什么呢？（象征着国家的尊严，不能换）

　　我久久地凝视这面五星红旗，心想：（             ）。

　　8、那一刻，作者想了很多很多，文章中并没有说，而是将千言万语都蕴含于一个动作中。这个动作就是——（久久地凝望）谁再来读读这句？

　　9、这是两难的选择，可贵的是，作者最终拒绝了老板的建议。让我们再来读读这句话。

　　四、这是多么感人的事情，让我们把这些句子连起来再读读，同学们和老师合作，我读描写但是情况的句子，你们来读句子。

　　2、这件事感动了我们，也感动了文中的？（老板）

　　3、所以才会出现最后一幕：花拥五星红旗。

　　板书：花拥

　　4、这花是献给谁的？

　　（留学生   五星红旗）

　　五、小诗结尾

　　1、让我们也献一首小诗给这面五星红旗吧！

　　教师读

　　让我们一起读

　　是你

　　每日从天an门广场上升起

　　是你

　　日日在朝霞的企盼里飘扬

　　啊，五星红旗

　　祖国的上空，世界的各地

　　都有你的身影

　　你鼓舞着我们

　　你激励着人民

　　炎黄子孙有你，才时刻铭记

　　我们，是共和国的人民！

　　板书：

　　一面五星红旗

　　手举五星红旗    脖系五星红旗

　　拒换五星红旗    花用五星红旗

7.《26一面五星红旗》教案 篇七

　　一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第十课《一面五星红旗》

　　二、教学目标：

　　1、认知目标：会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无综、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2、能力目标：通过正确、流利、有感情地朗读课文，借助于多媒体课件体会人物内心情感的变化。

　　3、情感态度价值取向目标：理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　三、教学重点：理解面包店老板态度的变化。教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法

　　四、教学准备：多媒体课件、一面五星红旗

　　五、教学过程：

　　（一）创设情景，揭题导入

　　同学们，瞧老师给同学们带什么来了？生：五星红旗，关于五星红旗，你都知道些什么呢？

　　（生交流搜集到的资料）师小结：自从1949年10月1日，天an门升起第一面五星红旗，关于这面红旗的感人故事，就层出不穷。今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

　　（二）初读课文，认识生字词

　　1、让我们先和课文中的生字新词交朋友吧！同学们请看自学提示，（课件出示自学提示）谁来读读。下面请同学们选择你喜欢的方式，通读全文开始吧！

　　2、同学们你们会认了吗？来这些词语谁来试试。（课件出示生字新词）指生读、齐读。

　　3、把熟字去掉，同学们你还认识吗？来愿意当一下小老师来领读一下这些词语。

　　三、熟读课文，理清脉络

　　认识了课文中的生字和新词朋友，这样读起课文是不是更流利了呢？用自己喜欢的方式读一读吧！谁来评价一下你们小组是怎样读的，读得怎么样？（指生评价一下）。读了课文你们知道这篇课文是围绕什么来写的？写了一件什么事呢？（指生回答）那么课文中一定有不少描写五星红旗的句子。下面请同学们看小组合作学习建议，（出示小组合作学习建议的课件）谁来读读。好开始吧！讨论得有结果了吧！哪个组先来。

　　四、品读课文，读中感悟

　　1、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

　　（1）手举五星红旗部分：出示课件

　　第一小组来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是……，归纳的小标题为……从这一部分中你们知道了什么？其他同学还有问题吗？作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

　　（2）脖系五星红旗部分：出示课件

　　好的，我们继续汇报，来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是……，归纳的小标题为，从这一部分中你们知道了什么？为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　（3）心爱五星红旗部分：出示课件

　　好的，我们继续汇报，来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是……，归纳的小标题为，从这一部分中你们知道了什么？

　　（4）凝视五星红旗部分　出示课件

　　来四组说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是……，归纳的小标题为，、在这一部分中你有什么不明白吗？（生我想知道作者凝视着五星红旗可能会想些什么？）谁来帮他解答一下他这个问题？（生）到底这位中国留学生换还是没换呢？

　　（5）拒换五星红旗部分：出示课件

　　来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是……归纳的小标题为

　　在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？我是怎样做的？齐读“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 趔趔趄趄是什么意思？从趔趔趄趄个词中你体会到了什么？虽然我饿到这种程度了，但是我仍然没有用五星红旗换面包。

　　读到这里，你对这位中国留学生想说些什么呢？而此时面包店老板又是怎样做的？

　　（6）花拥五星红旗部分：：出示课件

　　来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是……归纳的小标题为心爱的五星红旗是谁插在花瓶里呢？生：（面包店老板）面包店老板在这之前是什么态度？

　　生（找句子，读句子）（讲究平等交易，用红旗换面包）这是面包店老板之前的态度而之后呢？（生：找句子读句子），面包店老板的态度为什么会发生变化呢？（在小组内交流）同学们此时此刻，面对如此感人的场面，你想做什么呢？

　　五、模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

　　面包店老板：……

　　记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

　　六、总结课文，升华情感。

　　这节课我们通过学习（手举、脖系、心爱、凝视、拒换）五星红旗，我们可以深刻深受到‘我“对五星红旗的热爱，对祖国的热爱，从花拥五星红旗也可以看出国际友人对我的友好。

　　五星红旗做为我们祖国的象征无处不在，让我们一起看录像，（课件播放香港回归、澳门回归、奥运会升国旗、及刘翔夺冠的录像）看了录像了，同学们是不是也想以自己喜欢的方式来表达自己对国旗的尊敬和喜爱之情呢？这个留待下节课，我再交流。

8.《26一面五星红旗》教案 篇八

　　实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计

　　课题一面五星红旗课时2教学目标设计1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。教学方法设计感悟法朗读法

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

　　第　一　课　时

　　激情导入，提示课题初读课文，读准读通1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。2.小组合作学习。教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。3.集体交流反馈。a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。b.指名分段朗读课文，学生评议。c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）巩固识字，指导写字1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。3.练习临写，教师巡视指导。4.展示学生的书写作业，进行评议。1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。b.轮读生词卡片，讨论词语意思。c.轮读课文，互相纠正字音。d.提出不懂的问题，交流解决。整节课的设计以“爱国旗”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。师：  1..教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。3导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）4、学习生字词5、熟读课文 6、巩固识字，指导写字7、.说说课文主要讲了一件什么事8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么9、.摘抄文中感人的语                                                                                                                                                                                                                                                                             

　　第　二　课　时听写生字、词语

　　1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

　　2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。a.说说课文主要讲了一件什么事。b.“我”为什么不接受老板的条件？

　　3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。动情朗读，升华感悟

　　1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。   2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。3.自由组合，练习分角色朗读课文。                                           4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

　　1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

　　2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）拓展练习1.摘抄文中感人的语句。2.练习讲述这个故事。                                                                                                   

　　《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。 抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

　　教学重难点

　　教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

　　难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。生：学生自由谈论自己观看升旗仪式后的感想初读课文，读准读通学习生字词你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言练习讲述这个故事                                                                                                                                                                                                                                         

　　板书设计

　　一面五星红旗

　　爱     国（红色心形图）

　　敬   重

　　课后反思在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课堂伊始，我以香港回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对国旗的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟悉了，还是并没有真正感受到国旗的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。                                  

9.《26一面五星红旗》教案 篇九

　　《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。下面是第一范文网小编为你带来《一面五星红旗》教案及反思，希望大家喜欢。

　　学习目标

　　1.认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、背包”等18个词语。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，

　　3.默读课文，读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。

　　4.感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

　　教学重点

　　1.识字写字，正确读写词语。

　　2.读懂课文，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

　　教学难点

　　读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

　　课前准备：

　　搜集有关国旗的资料。(师生)

　　了解世界各国的国旗以及相关规定。(师生)

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1.出示五星红旗。这是什么?板书课题：一面五星红旗

　　2.提问：国旗有什么含义?你在哪些地方看到过五星红旗?

　　阅读课后“资料袋”

　　过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢?我们一起来阅读。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?

　　2.检查：课文主要写了什么?

　　3.出示生字卡片，认读。

　　4.出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

　　5.与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1.“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?回答后朗读二、三自然段。理解“处境”

　　2.来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢?默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　交流：指名读句子，相机指导。

　　3.讨论：老板的态度为什么会有这样的变化?

　　提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗?他为什么会“竖起大拇指”?

　　朗读11、12自然段。

　　4.引导小结：你想对那个老板说点什么?

　　四、积累优美词句

　　课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。

　　摘抄句子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生词，认读。

　　2.回忆：课文主要讲了一件什么事?

　　3.小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。

　　过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。

　　二、指导朗读，深化认识

　　1.默读课文，用把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。

　　2.交流(注意按一定的顺序)，相机指导朗读。

　　“收拾好背包……出发了。”

　　“为了防止丢失……系在脖子上。”

　　*“突然……闪出亮光……‘那是什么?’”

　　*“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫?

　　“这面做工精致……鲜艳。”

　　“老板……面包。”

　　*“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想什么?

　　“我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。”

　　“这时……五星红旗。”

　　3.交流读后的感受。

　　4.引导小结：从这些语句中，你读懂了什么?

　　五星红旗，让“我”赢得了别人的尊敬、信任，更赢得了友谊。

　　三、拓展知识

　　1.你还认识哪些国家的国旗?

　　2.展示图片，拓展认识。

　　四、指导生字书写

　　1.出示要求写的生字，确定音序，组词。

　　2.指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。

　　3.抄写生词。

　　对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

　　阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板?这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。

　　以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来?情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢?课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗?它还代表着……(学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人)。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。

　　不足之处：

　　在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获很多很多.

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么?通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头;接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

10.《26一面五星红旗》教案 篇十

　　《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。文中的我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。

　　根据教材特点及本班学生实际，我对教学内容做了如下安排：第一课时：扫除字音朗读障碍，做到正确朗读课文；品析中国留学生处境艰难和面包店老板态度变化的句子。第二课时：品读留学生尊重和热爱国旗等含义深刻的句子；学习“通过人物的动作来表现心理活动”的写作方法；解决学生提出的疑难问题。

　　而充分放手，把课堂交给学生，给学生一个真正的自由空间，让学生充分自主地参与学习，是我这堂课的最终最美的设想。

　　【课堂回放】

　　学生自学，读通读顺课文

　　师：老师希望同学们自己先来学习这篇课文，桌上的导学提纲是老师给同学们的自学提示。

　　师：请同学们把手中的导学提纲读一遍。（生读）

　　师：好，现在开始学习课文。同学们自学课文之后，如果有疑难的，我们再一起来解决。

　　《一面五星红旗》导学提纲

　　（10分钟内完成）

　　一、我会读

　　1、自由大声朗读课文，把字音读准，把句子读通顺，把喜欢的内容多读几遍。（小提示：本课多音字较多，要注意读准多音字字音哦！）

　　二、我会记

　　1、我有好办法记住“摊、奈、凝 、竖 、拇”这几个字。

　　2、生字表二中，我能提醒大家注意“    ”字的      .

　　三、我会画

　　1、我会用“—”画出描写留学生处境艰难的句子。

　　2、我会用画出描写面包店老板态度前后变化的句子。

　　四、我会提问

　　读了这篇课文，我能提出这些问题。

　　问题：                                        

　　2、生带着导学提纲自学课文，师巡视。

　　师生交流，检查自学成果

　　师：流利朗读课文有问题吗？读课文之前，老师想听听你们读词情况。

　　师：先看第一组词

　　课件出示第一组词：筏子    脖子    鼻子   身子

　　师：自由朗读一遍。（学生朗读）

　　师：知道什么是筏子吗？

　　生：小船

　　师：筏子是最古老最简单的水运工具。（课件出示筏子图）看，这是竹筏子，这是皮筏子。

　　师：再看看这组词，你有什么发现？

　　生：都有一个“子”。

　　师：读时要注意什么？（学生支吾，一时无法回答。）

　　师：它们都是轻声，读时要读得又短又轻。来，自己练习一遍。（学生自由练读）

　　师：不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。

　　师：再看看第二组词

　　课件出示第二组词：

　　假日(jià   jiǎ)    背包(bēi  bèi)            系在(xì jì)  

　　出发(fā  fà)       转来转去(zhuàn  zhuǎn)    处境(chù  chǔ)

　　鲜艳(xiǎn  xiān)   落入(lùo   là)          方便(biàn  pián) 

　　师：谁会选。（指名选）

　　师：自由朗读一遍。（学生自由朗读）

　　师：这些多音字的另一个读音，老师也整理下来了，我们齐读一遍。

　　jià假日   bèi背包    　jì系在   fā出发 　zhuàn转来转去

　　jiǎ真假   bēi背背包　  xì关系　 fà头发　　zhuǎn转达　　    　　　　　　　　

　　chǔ处境　　 xiān鲜艳        luò落入　       biàn方便

　　chù到处　　xiǎn鲜为人知　là丢三落四      　pián便宜

　　师：读得真不错，呆会儿带到文中也要读准哦！同时，老师也希望同学们像老师一样养成归纳整理的好习惯。

　　师：再看看第三组词。

　　课件出示第三组词：

　　双手一摊  无奈   凝视   竖起大拇指   趔趔趄趄

　　师：这是本课的生字新词，会读吗？（指名读）

　　师：（课件出示相应生字拼音）他读得怎么样，咱们看看读音。真不错，都读对了。

　　师：你们有什么好方法记这些字呢？

　　生1：把“难”字加提手旁变成“摊”。

　　生2：把“疑”字加两点水变成“凝”。

　　生3：“走”加“列”变成“趔”。

　　师：大家都是用以前学过的字加偏旁来记新字，行！不错。

　　师：我们再齐读词语。

　　师：孩子们，流利朗读课文就是要这样，注意轻声，留心多音字，还注意难读的词，要从小处做起，字字清晰。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，做到不丢字，不多字，读音准确无误，琅琅上口。（学生自由朗读，师耳靠生随机正音。）                   

　　师：正确书写生字词有问题吗？

　　师：（课件出示词语表）这些词语都是我们要求会写的，下面我们来写一写，写之前先自己读一读，然后把自己觉得难写的字提出来。

　　漆黑     壮胆   无影无踪

　　小镇     犹豫    荒无人烟

　　摔倒     竖起    窄小     双手一摊   交换

　　生：漆

　　师：出示带田字格生字卡“漆”。同学们仔细观察，发现了什么？

　　生1：右边的“木”最后一笔要变点。

　　生2：右下部不要写成“水”。

　　师边范写边说“人字要写得舒展。”

　　师：还有哪个字觉得难写？

　　生：摔

　　师：出示带田字格生字卡“摔”。

　　师边范写边说“中间要写得紧凑。”

　　师：下面同学们打开生字书写本，把这些字描红一遍，注意写字姿势。

　　师：刚才同学们都写得很认真，希望回去时再认真写完词语，它们对以后我们的阅读和作文有很大的帮助。

　　【问题讨论】

　　1.如何让“导学提纲”更具实效性？

　　①谈“导学提纲”的设计：“导学提纲”是教师“导”的蓝本，也是学生“学”的依据，所以不是随便哪一篇课文都能用得上“导学提纲”的，如果“导学提纲”设计得不好，不但会加重学生负担而且也会是一种误导。本课，我设计的“导学提纲”，用过之后，发现可操作性还是较强的。如：在字词掌握方面，先让学生独立完成“导学提纲”：“1、自由大声朗读课文，把字音读准，把句子读通顺，把喜欢的内容多读几遍。（小提示：本课多音字较多，要注意读准多音字字音哦！）2、我有好办法记住“摊、奈 、凝 、竖 、拇”这几个字。3、生字表二中，我能提醒大家注意“    ”字的      。”这样的设计，学生较容易完成。反馈时，也不是让学生简单读读词语或说说识记方法，而是师生交流3组词（轻声词，多音字，生字新词），这3组词是老师事先据课文特点，归纳整理的。这样的反馈交流既源于学生自主学习基础，又高于学生学习水平，对学生起到一种很好的引领作用。

　　而在品析句段方面，“导学提纲”也只让学生画一画：“1、我会用“—”画出描写留学生处境艰难的句子。2、我会用画出描写面包店老板态度前后变化的句子。”没有“如写写自己的感受”等的要求，而学生就在很轻松地找、画中把文中的所有重点词句都品读了。反馈时，老师再根据学生画的基础引导学生品悟句子深刻的含义。

　　基于以上做法，有了一点看法：“导学提纲”应简单些，基础些，要精练，要容易完成，不要泛泛而谈，特别是对于中年段孩子，该画什么就要求画什么，该写什么就写什么。总把“导学提纲”神化了，似乎想把所有的教学的内容都要放进里面，这是不太现实的。我想：如果我们把课堂看成是高楼大厦，那“导学提纲”应该是高楼的第一层，学生是不用太费力就可以走进的，至于如何上高楼，那就取决于老师精彩的“导”了。

　　也有一点附属想法：从整课出发设计“导学提纲”比分课时设计来得科学，针对性强，主线较明。如果分课时来设计，显得零乱，同一个知识点将被支离，有些知识点也许在两个课时内都会涉及，有点不好操作。

　　②谈何时用“导学提纲”。上本课前，我也一直琢磨着该把“导学提纲”放于课前或放于课堂，一直担心着在课前让学生完成“导学提纲”，加重了学生的学习负担。于是有了争取在课堂上让学生完成“导学提纲”的念头，再后来也就有了要求学生在10分钟内完成“导学提纲”的想法，到最后也把“指名朗读课文，师生共正音”的反馈课文朗读情况的环节给挤没了。

　　尽管有了时间的约束，有了环节的缩减，可是课一结束，预设的教学任务不但没完成，这势必会影响到下一节课的教学，就连估计10分钟就可完成的“导学提纲”整整用了12分钟也还有一半学生没完成。

　　由此，又有了一点想法：本课“导学提纲”的完成放在课前较理想，放在课上，未知数太多了，课的教学无法有序进行。学生无法在统一时间内完成”导学提纲”，没完成的学生根本就无法静下心来听课呀！这样，连最基本的教学任务都无法完成，谈何有效、高效呢？相反，如果课前让学生完成”导学提纲”，学生在课前或查找资料或请教别人……拓宽了知识面，丰富了知识储备。课堂成了让学生体验验证成功的快乐舞台，这又有何不好呢？

　　课上完成”导学提纲”，减轻学生负担；课下让学生完成”导学提纲”，让学生扎扎实实掌握知识。权衡利弊，还是建议把“导学提纲”放于课前让学生完成。当然，这也不是绝对的说法，如果课文稍简单或学生学习能力较强，还是有必要把“导学提纲”放于课堂，真正还学生一个属于自己的，可以由自己自由支配的课余时间。

　　2.如何更有效、更全面反馈学生正确朗读课文情况？

　　《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利 、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”“正确、流利、有感情地朗读”清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”，不可能有“流利”；没有“流利”，也不可能“有感情”。在教学过程中，应先扎扎实实地落实“正确、流利”目标。因此，教师在40分钟的课堂里，务必要有充足的时间让学生练读课文，要求声音响亮、吐字清楚、读准字音，也务必要有充足的时间检查反馈学生的朗读准确与否。只有扎扎实实落实初读，让学生读准字音、读通句子、读顺课文，才能预约下一步的精彩。

　　可是，因为“指名分段朗读课文，师生共正音”环节太浪费时间，也因为，这是一堂研讨课，不想让课堂太枯燥，所以课堂上把 “指名分段朗读课文，师生共正音”改为 “学生自由朗读，师耳靠生随机正音”。课后，发现“学生自由朗读，师耳靠生随机正音”形式化的味道太浓，老师能听到几个人的朗读，又能纠正几个人的读音呢？想想平时的课堂，每课必有这个环节：随机指名朗读课文或一自然段或更多或更少，同时要求其他同学仔细听是否丢字、添字、错字、是否重复，然后是师生共正音。读的学生怕读不好，努力读好每一个字，读准每一个音，听的学生更是竖起小耳朵想抓住同学的“把柄”。这样的环节学生学得很主动，表现出很强的参与欲，效果也是不可小看的。所以“指名分段朗读课文，师生共正音”不失是一个检查学生正确朗读课文情况的好办法。