《梦已被染绿》教学设计（精选11篇）
1.《梦已被染绿》教学设计 篇一
教材分析：
这首诗歌，通过儿童的细致的观察，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。
教学要求：
1.有感情朗读课文，背诵课文。
2.掌握本课要求认识和会写的生字、词语。
3.培养学生细心观察生活的能力。
教学准备：
冬春交替的季节风景图片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导课：
同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.
放录音《春天在哪里》这首个好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《梦已被染绿》
二、听录音,读课文：
1、先让学生说出自己以前已经认识的字。
2、放录音。
3、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)
要求:其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天?
4、小组内互相学习读课文。
5、比赛：看哪个组学得最快最好。
6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?
7、你还从哪里发现春天已经来了？
三、巩固生字：
出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
梦 残 融 嘱 咐 茸 咱 散
学生观察后说说应注意什么？
四、巩固生字
1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2、你认为这个字怎样写好？
学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。
五、师生沟通：
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？
2.《梦已被染绿》教学设计 篇二
指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，激发学生对春天的向往和热爱。
3、激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。
三、教学重点
在朗读中感悟作者对春天的向往。
四、教学难点
唤起学生的情感共鸣，激励他们仔细观察。
五、设计理念
“阅读是学生个性化的行为。”教师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、欣赏文本。
六、设计特色
在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
七、教学流程
（一）激趣入题。
1、你最喜欢一年中的哪个季节？为什么？
2、今天，冬冬要带我们走进大自然，和她一起去发现春天的脚步，你愿意去吗？（激发学生的学习兴趣。）
（二）初读课文，要求读正确流利。
1、《梦已被染绿》是一篇充满喜悦和向往的诗歌，它会让你联想翩翩。你们想不想读？（用具有感召力的语言使学生对文本产生喜爱之情。）
2、能不能告诉老师你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有读不通顺的句子怎么办？（交流自主识字的方法。）
3、组织学生满怀信心地练习读书。（鼓励学生读出感情，读出冬冬的欣喜之情。）
4、指名分小节朗读，齐读。（在读中反馈自主识字效果。）
（三）品读课文，理解诗意，体会情感。
1、组织学生再读诗歌，说说诗歌描写的是哪个季节的景色？你从什么地方知道的？（引导学生抓住关键词句获取信息。）
2、分小节学习诗歌，理解诗意。
第一小节：指名朗读。冬冬发现“嫩草吐绿”、“残雪融化”时心情怎样？你能把冬冬喜悦、自豪的心情读出来吗？（自读、指名读、齐读。）
第二、三、四小节：自由朗读。老师的安排、嘱咐说明什么？大人们都没觉察春天已经来到，“我”为什么能发现呢？（引导学生善于观察，从细小的变化中去发现。）指名分小节朗读。（指导学生读出喜悦的情感。）
第五、六小节：齐读。冬冬要把自己的发现告诉大家，让大家分享春天的快乐，你愿意把自己观察到的春天的变化告诉大家吗？（学生交流自己的发现，感受发现的快乐。）
（四）引导学生积累
“读了诗歌，你最喜欢哪个句子？找出来读一读。并抄写下来。”
“冬天过去了，我的梦已经被染绿。”与课题相照应，体会其中表达的对春天的向往之情。
3.《梦已被染绿》教学设计 篇三
教学目标：
1 认识本课4个字，会写8个生字，掌握多音字“散”。
2 理解诗歌内容，体会诗歌所表现的情感。
3 引导学生正确、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点：
重点指导学生理解课文最后一句：“冬天过去了，我的梦已被染绿。”
教学课时：二课时
第一课时
课时目标：
1 初读诗歌，认识文中的生字、词。
2 采用多种形式朗读，使学生在读中感悟“我”对春天的向往。
3 通过学习诗歌，使学生懂得要像“我”那样细心观察周围事物，激发学生的观察兴趣，培养学生观察兴趣。
导学过程：
一、谈话导课，揭题：
同学们，现在是什么季节，你喜欢春天吗？说说你眼里的春天是什么样子的？
今天，我们就来学习一篇与春天的诗歌，板书课题：
二、初读课文，认识本课生字。
1 自由读课文，用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。
2 分小节指名读诗歌，检测文中生字的认识情况。
3 指导学生学习多音字“散”，并口头扩词。
三、自读课文，感知诗歌大意。
1 学生自由读课文，说说，你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色？
指导学生采用多种形式朗读，读出“我”发现田野秘密的那种喜悦、自豪的语气。
2 读最后一句话，说说你是如何理解的？
师可适当引导，体会“我”对春天的向往，并将自己感悟到的读出来。
四、拓展与延伸
学习了这首诗歌，你发现“我”是一个怎样的孩子？我们应该像他学习些什么？
五、布置作业。
第二课时
课时目标：
1 进一步朗读诗歌，体会作者的感情。
2 读背《村居》。
3 指导书写本课生字。
4 背诵诗歌。
导学过程：
一、直接导课
同学们，本节课让我们一起再随着作者去感受一下春天的气息吧。还想读读吗？
二、配乐朗读，进一步感悟诗歌内容
1 师配乐朗读，学生闭眼想象。
2 你还看见春天是什么样的？感受怎样？
3 带着你的感受，再讲课文美美地读一遍。
三、读背古诗《村居》
春天多美呀！今年老师带来一首诗，让大家欣赏一下，出示古诗《村居》。
1 图文结合，说说你是怎样理解的？
2 读一读，背一背。
四、指导学生写字。
1 观察田字格中的生字，说说那些自易错或较难写？
2 重点指导：“散”、“融”的写法。
五、布置作业。
4.《梦已被染绿》教学设计 篇四
课 题
梦 已 被 染 绿
学情分析
三年级学生对诗歌的学习有较大的兴趣。在教学中应注重朗读训练，激发学生的情感。学生对于春天并不陌生，但往往局限于从比较明显的景物中去感知春天，对于冬春交替时特有的景象也许并没有去注意。通过学习课文，不仅能使学生对春天产生向往与遐想，更能使学生懂得要像作者那样善于观察事物。教学本课时恰好是春季，可引导学生将课文与生活紧紧联系。
教学目标
1、认识本课3个生字，会写、会用7个生字，并用自己喜欢的方式在阅读中独立识字。
2、理解诗的内容，能正确、流利、有感情地朗读这首诗，体会表达的思想感情，激发学生对春天的向往、热爱之情。
3、让学生懂得要像“我”那样仔细观察周围事物，激发学生的观察兴趣。
教学重点
1、认识、会写本课生字，并用自己喜欢的方式在阅读中独立识字。
2、解诗的内容，能正确、流利、有感情地朗读这首诗，体会表达的思想感情，激发学生对春天的向往、热爱之情。
教学难点
1、在理解诗的基础上，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2、懂得要像“我”那样仔细观察周围事物。
教具准备
1、歌曲《春天在哪里》
2、“春天的脚步”脚印贴画。
教 学 互 动 流 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入，整体感悟
1、播放节奏轻松、欢快的歌曲《春天在哪里》。
2、把你听到的、看到的春天说出来，可以用自己的话，也可以引用歌曲中的句子。
3、今天我们就迈着春天的脚步进入2单元的学习，跟随作者学习一首关于春天的诗歌，看看春天刚刚到来的情境。板书课题。展示帖画。
4、读了这个题目，你有什么问题要提出来吗？
1、欣赏、跟随音乐一起唱，整个课堂迅速进入春天的意境。
2、选几个孩子起来交流。
生：我听到了春天在那清脆的山林里。
生：我听到了春天在湖水的倒影里。
生：我看到了春天在窗外的田野里。
生：还有那会唱歌的小黄鹂。
3、齐读课题。
4、质疑。
生：梦怎么会被染绿呢？
通过设计情境激发学习本课的兴趣。
巩固积累。
培养问题意识。
二、初读课文，独立识字，在交流、评价中记字
1、请大家自由的轻读诗歌，结合预习情况，把不认识的字用自己喜欢的符号划出来。
2、教师配乐范读，纠正发音。
3、抽读，引导孩子们通过评价正音。
4、齐读课文，要求读准，读通。
5、出示易错词：“嘱咐”，易错字：“散”，纠正发音。
6、写字。（生字描红）
1、自由读，边读边做符号，同桌抽读生字。
2、倾听老师发音，体会诗歌的情感。
3、个别读时，其他同学认真听，注意是否读准了字音。
4、全班同学放开嗓子朗读。读通，读出一定感情。
5、纠正发音，比赛识字，看谁读的最准确。
6、对课后生字表中的生字描红，并在田字格内书写，比赛写字。
重点写：嘱咐 散（进行多音字组词）
培养学生自主学习意识。
学会倾听。
学会评价。
自读感悟，培养语感。
仔细识字。
检查识字效果。
三、朗读感悟，交流理解
1、在识字的基础上鼓励学生再读课文，读出自己的理解。
2、抽学生说出自己的初步感悟。“你最喜欢哪一小节？为什么？”把喜欢的小节读出来，边想画面边读，读出感情。
（分别板书冬天、春天）
3、汇报朗读：分节朗读，比赛争夺“朗读小能手”的花瓣。
1、小组内分节朗读，互正发音，相互倾听。
2、交流读书感悟。
生：我喜欢第四小节，因为有毛茸茸的嫩草。
生：……
3、各组认真朗读，读出了一定感情。
培养合作交流意识。
尊重孩子的喜好。
通过比赛兴趣朗读。
四、联系生活，学会观察
1、有感情的读1-4节，思考：连老师、妈妈都不知道春天已经悄悄到来，“我”为什么却能发现春天的到来？
2、你还可以从哪些地方发现春天已经到来？
3、由此可见，只要你能细心观察周围的事物，你一定能发现很多美的东西。
1、仔细阅读，积极思考。孩子们争先恐后地发言。
生：因为老师成天在教室里、妈妈成天在家里，所以她们看不到。
（师：有意思，可老师、妈妈也有出门的时候呀，干嘛却没有发现，再想想。）
生：因为老师、妈妈工作很忙，没有时间去观察。
生：因为小作者很细心，他细心观察所以能发现。（掌声响起）
2、自由发言。
生：我可以从同学们的衣服穿少了发现春天。
生：我可以从校园里的桃树发芽了发现春天。
生：……
将学习与生活联系起来。
让孩子们懂得细心观察的重要性。
五、效果测评，拓展性学习
1、同学们今天的表现真不错，你能不能不看书，想想今天所学，把春天的景象画出来呢？动笔吧。
2、请孩子们回家后继续体会诗的最后一节，咱们把课前的那个小问号带回家。并请大家收集有关春天资料，本周内咱们办一个展板。
1、拿出笔，简单地勾画脑海中的春天景象。
2、听要求，回家准备。
给孩子足够的想象空间。
留问号，为下节课的学习做准备。
板书设计
2 春天的脚步
梦 已 被 染 绿
冬天 春天
san ( )
fu 散
嘱 咐 梦 想 san ( )
rong ( )
残 疾 秘 密 茸
rong ( )
教学反思
通过本课教学，学生在自主识字，感悟诗歌方面没有遇到什么困难。课前的一段轻松、欢快的曲子将课堂的气氛带入到了活跃状态。学生充满激情的朗读语气也将课堂调节得轻松又活泼，学生真的投入到了学习之中。学习起来饶有兴趣。这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。
在引导学生说说你听到的、看到的春天时，学生的回答很丰富，他们说：“春天来了，树枝发芽了。”“春天来了，同学们脱下了厚厚的外套。”……他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天，把课堂学习与生活主动地衔接在了一起。这些回答体现了孩子们眼中的春天，反映了孩子们眼里的世界，整个课堂达到了师生融洽的境界。
由于下节课将处理课题与“冬天过去了，我的梦已经被染绿。”的对应关系。所以，下课前我设计了将问号带回家的教学环节，但感觉不是很自如。对基础较好的孩子这无疑是对下节课的深入了解课文埋下了伏笔，可对于基础稍弱的孩子也许会带来反面效果，他们会感觉这节课没有明白多少。甚至不明白同学为什么会提出“梦怎么会被春天染绿”？可见，对于我——一个初出茅庐的新教师来讲，今后应多钻研教材，把握好教学顺序，在教学方法上有待进一步的提高！
5.《梦已被染绿》教学设计 篇五
精心设计课后思考题是北师大教材的一个亮点。这些思考题不但重视学生思维能力、创新能力的培养与开发，指导学生阅读的方法帮助学生理解课文内容，而且指向教学重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用。例如：《梦已被染绿》课后思考题目：“你从哪些地方发现春天已经来了？” 在教学本文刚好是春季，为了引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验，我在引导学生说说春天的变化时，学生的回答很丰富，他们说：“春天来了，桃花开了，柳树发芽了。” “春雨沙沙，唱着歌儿来了。”“春天来了，小蝌蚪也来了。”“春天来了，到处一片生机勃勃的景象。”“大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了。”……他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天，把课堂
学习与生活主动地衔接在一起了。
这样不但引导学生读书要细心，抓关键词语帮助理解课文，还启发学生要走向自然，走进生活，乐于观察，善于观察，才能不断发现我们身旁自然景观和事物质变化，感觉到人生的乐趣，对生活充满希望。
6.《梦已被染绿》教学设计 篇六
《梦已被染绿》是北师大版语文三年级下册第二单元“春天的脚步”中的一篇主体课文。本课以诗歌的形式，描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象，抒发了作者发现春天来了的喜悦之情，表达了热爱大自然的情感。在延伸拓展环节中, 我觉得学生表现挺好的，收效不错，写下来与大家分享。
发现源于生活
师：请同学们再次读全文，想一想：文中的“我”是个怎样的孩子？
生：“我”是个细心，又善于观察的孩子。
生：“我”是个感情细腻，热爱自然的人。
生：“我”是个善于发现美的人。
生：“我”是个生活中的有心人……
师：正因为文中的“我”善于细心地观察，才在“老师、妈妈都没有发现春天已经悄悄到来”的时候，发现了春天的足迹，那么，除了作者发现的，你还从哪里也发现了春天的足迹呢？
生：春天来了，早晨，天亮得早了。
生：春天来了，我种在花盆里的种子发芽了。
生：春天来了，地里的秧苗绿了。
生：春雨沙沙，唱着歌儿来了。
生：春天来了，天气渐渐变暖和了，我们身上的衣服少了。
生：春天来了，燕子也来了。
生：春天来了，我家里养的一只小乌龟醒来了。
生：春天来了，路边的小草变绿了，桃花、梨花开了……
（让学生交流自己的发现，感受发现的快乐。）
师：同学们真是生活中的有心人，在空中、地里、路上、家里、身上……我们都找到了春天，而且说得这么美，下面，你们愿意来亲手画一画这美丽的春天吗？好，请同桌或小组合作，画一幅《美丽的春景图》。
（学生投入画春天）
师：刚才同学们画得很投入，我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的春景图呢？其他同学当评委看他们谁画得最美。
（大家一起根据画的色彩、构思、景物……给予点评，并评出最美的一幅。）
师：真了不起，同学们能根据自己的观察和想象画出美的图画来。真是太棒了，老师真为你们骄傲。请同学们回去后，把这美丽的春天美美地写下来,好吗？
后记：此环节教学，我注重了课内外相结合，让学生用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验，交流自己的发现，感受发现的快乐。鼓励学生到生活中去学习,把生活带进了语文课堂，做生活中的有心人。既激发了学生学习的兴趣，又树立了观察意识，同时在练习说话中提高了语言表达能力。还特别注重了学科间的整合，把艺术带进了语文课堂，让学生感受到了艺术的魅力。就这样，学生在宽松、活泼的教学氛围中，学会了课文，感受了美，拓展了思维空间，张扬了个性。
7.《梦已被染绿》教学设计 篇七
一、设计理念
《语文课程标准》指出，语文的教学应培养学生的语言感受能力培养他们的有感情地读文的能力，领略祖国的语言美。同时《课标》又指出，语文是一门实践性很强的学科，并培养这种能力也主要靠语文实践。
二、说教材
《梦已被染绿》是北师版的第六册第二主题单元《春天的脚步》中的一篇文章，文章是以诗歌的形式告诉了读者春天已悄悄来临，冬天的脚步已离去，诗歌表达了作者对春天到来的无比喜悦的心情。诗歌分成6个小节，语言活泼、富有灵性，贴近孩子的生活实践，读来让人信感亲切，加上节末富有押韵，读之琅琅之口，是很富有童真、童趣的诗歌，让孩子在轻松易记的语言里还能陶冶心灵，感受春的生机盎然的气息。根据课改理念和刚从低年级升入中年级孩子的实际我制订以下教学目标：
知识与能力方面的目标：认识3个生字以生字词 残雪、咱们、散步 能正确、流利地读通这首诗歌，争取能声情并茂地朗读这诗歌。
过程与方法方面的目标：学会通过朗读感受春天，进而通过自己的观察发现感受春天。
情感态度方面的目标：通过朗读感受诗歌的语美，也能通过语言感受春天，并且热爱这生命蓬勃的春天，《而激起热爱大自然，热爱生活的情感》。
三、说教法、学法
依据学生的年龄特点，在课堂教学上我主要采用直观教学法，即通过多媒体图片，让学生感受春天，发现春天，第二，主要采用个别朗读，比读教学，让学生感受语言美；第三，通过走出教室用自己的双眼发现春的实践活动教学法。
学生的学，主要通过朗读去了解诗歌的韵律美，用双眼去真衬发现春天的美。
四、说教学流程
（一）激趣导入，观看“春”景
1、播放春景图 2、让学生说说看到了什么
首先，教师播放从网上搜集来的春天的景色图片，以趣紧扣住学生的激情，为下面的学习作铺垫，调动学生的学习积极热情也是课标明确指出的。
（二）教师范读，引领“春”情
1、教师声情并茂朗读，学生倾听
老师的富有感染力的朗读，除了让学生更有兴趣之外，也把作者的喜悦之情宣染出来，对于刚升入中年级的孩子，教师的范读能触动他们的心弦。
（三）学生自由读，感悟“春”气
这里我分三步教学
①学生自读生字，教师检查（多媒体出示生字：残、咱、散）
生字词的教学也是中年级的一个重点，我采取先让学生自认自读，然后齐认齐读，本文的三个生字，量较少，可花较少的时间。
②学生读文，以各种形式，深入地读
朗读是感受文字，感受情感的最佳途径，让学生大胆，放开地读，能达到初步感知课文的效果。
接着指名读，师生评议
教师的评议主要给孩子一个读的信心、方法、所以在评价教师注重方法做引导、指导。
③做到有感情地朗读
这是悟文的手段，所以在文中，让学生读出“妈妈”的语言，说出自己的秘密。先小组比读，再全班齐读。
四）师生研读，体悟“春”意
1、理解几个词语：“残雪”“ 草”“毛茸茸”（大屏幕上显示）通过理解这几个词语明白诗歌讲的是“春天”刚刚来临大地，生活的景象。
2、理解“我们小秘密”是什么？（大屏幕上显示）
3、“我的梦已被染绿”什么意思
感受作者的发现，感受作者的喜悦之情，这样既理解了文章也理解了作者的喜悦之情。突破了文章的难点。
（4）全班齐读诗歌
（五）走出教室，走向“春”天（大屏幕打出大字）
课标指出语文教学要与实践相结合，也要培养学生的观察大自然的能力，况本文是充满了生活气息的文章，更应该把课文与大自然结合起来，让学生学得更加丰满，学得更加透彻，也真正让语言文字让大自然陶冶了学生热爱大自然，热爱生活的心灵。
1、让学生在校园内用自己的眼睛发现春的脚步，我这样引导：你们想要有自己关于春天的秘密吗？想的话，去仔细地睁大眼睛发现吧！
（六）课外作业“汇报”春的消息。
结合课后问题：你从眼里发现春天已经来了？第二节课汇报交流。纵使课后问题：你从哪里发现春天已经来了？第二节课汇报交流。让课内与课外真正地结合起来，这也体现了课改的理念。
（七）板书设计
梦已被染绿
嫩草吐绿 秘密
残雪融化 喜悦
8.《梦已被染绿》教学设计 篇八
教材分析：
本课以诗歌的形式，描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象，抒发了作者发现春天来了的喜悦之情，表达了热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认识本课的8个生字，会组词。
2、学写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。
3、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。
4、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。
教学重点：
1、会写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。
2、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。
3、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。
教学准备：录音机
第一课时
学习内容：
1、学习儿歌，理解课题的含义，在此基础上进行有感情的朗读。
2、学写生字。
教学过程：
一、音乐谈话，导入新课
1、播放音乐，你听出这是什么歌了吗？（生回答《春天在那里》）
2、请你想一想，除了歌中唱到的，你还知道春天在哪里？（生自由回答）
3、同学们真是生活中的有心人，在郊外、校园、上学路上我们都找到了春天，下面让我们来看一看小作者在哪找到了春天。（生齐读课题）
二、学习儿歌，有感情的朗读
1、自由读课文，找出易读错的字，仔细读一读。（学生自由读）
2、指名读儿歌。
3、出示生字（学生开火车读字，组词）
4、默读课文，找一找有什么不明白的地方？（学生读。在书上做出标记）
5、谁来说一说有疑问的地方，我们一起来解决？
（学生交流：词语、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引导学生说出“嫩草吐绿，春天的脚步进了”理解“梦已经被染绿”的含义）
6、你想像一下，田野里还会藏着有关春天的什么秘密？（学生根据经验说一说，蛇冬眠结束了，树发芽了……）
7、小作者发现这些秘密时，心里会怎样想？（指名读1——4节，读出喜悦的感情）
8、他会以怎样的心情把这个秘密告诉妈妈、老师呢？（指名读5、6小节）
9、老师给大家带来一首优美的乐曲，请你伴着音乐，把这首儿歌读给你的好朋友听一听？（可以读给同位、好朋友听）
三、学写生字
1、出示“残、融、嘱、散”，讨论在写的时候应该注意什么？（学生说，老师用红笔标注）
2、(学生组词)
3、生书写，教师巡视。
四、课外延伸
回家收集资料，寻找描写春天的词语、诗歌、短文。
五、作业
1、背诵儿歌。
2、收集描写春天的词语、诗歌、短文.
六、板书设计：
梦已经被染绿
残、融、嘱、散
七、课后记：
第二课时
学习内容：
1、检查儿歌的背诵
2、交流收集的资料。
教学过程：
一、检查儿歌
1、背诵儿歌（齐背、指名背）
2、小组内检查生字（学生运用生字卡片读字，组词）
二、《春天的脚步》展示会
1、上节课布置找资料，下面谁来说一说你都找了哪些描写春天的词语？（学生说，老师板书，然后进行补充，完成语文天地4，对于容易理解的词语，让学生明白意思，并且试着说句话。）
2、除了描写春天的词语外，有很多古诗也描写了春天的景色，比如：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，谁还能背一些你知道的描写春天的古诗？（学生背，老师给予评价、鼓励）
3、这些同学真了不起，积累了那么多的诗句，真棒！书上为大家推荐了一篇优美的文章，让我们来听一听雨点在唱什么歌？(生自由读短文)
4、你都知道雨点在唱什么歌？谁听懂了它的歌，他都做了些什么？
5、多么有趣的文章，写出了生机勃勃的春天，你都找了那些文章给大家读一读，好吗？（学生介绍，老师评价）
三、课外延伸
同学们收集了这么多的好词、好句、好篇，收获可真不少!回家后请你们把这些好词、好句、好段摘抄下来，好吗？
四、课后记：
9.《梦已被染绿》教学设计 篇九
俗话说："一年之计在于春"春天是一个充满希望的季节，刚好我们现在处于春天这一季节。北师大版三年语文教材第二单元也以"春天"为题安排了一个单元的教学内容。其中第一篇课文是《梦已被染绿》，体裁是诗歌。
当我把全诗讲完后，提出一个问题："我的梦已被染绿。"这句话怎么理解？等了一会儿，看到很多人默默地坐在座位上无言以对，我又加以提醒：抓住句中的关键字眼："梦"、"绿"。我刚把这两个字写完。顿时，沉默的气氛被打破了。一个学生突然说："这好象与我们所学过的《爱什么颜色》一文有点联系。"一语惊醒梦中人，这一点拨，让我始料不及：因为我备课时并未想到这一点。于是我欣喜不已。于是我让他们齐背《爱什么颜色》的第一段，当他们背到最后一句："连我的梦也是碧绿的"时，我叫他们停下来：对，大家就抓住这句话"连我的梦也是碧绿的"结合来理解我们课文这句话。同样是诗歌在《爱什么颜色》这篇课文作者写碧绿的颜色，主要是表现他热爱家乡、热爱生活。而在这里，作者写"梦"、"绿"其实也是热爱生活，对生活充满希望的表现。惟有如此，他才能够比老师、比妈妈更容易觉察到春天的到来。所以说，从这句话的理解可以让我们知道：热爱生活，细心地去品味生活，对于培养我们的感情，提高我们的写作水平是很有必要的。也可以让激发我们热爱生活，对生活充满希望。永远看到春天，时时体会到世界的精彩，永远充满笑容。这样一来，我们的生活一定会变得美好而又丰富多彩。这也是我们学习这篇课文所得到的启示。当然，这也让我们能够再次复习旧知识，得到新知识，而孔子说过：温故而知新，可以为师矣！所以从这边可以看出大家可以当老师了……
正所谓的"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"，一个再怎么厉害、高明的老师，无论怎么精心去设计一堂课，总会难免有缺漏之处。在备课时的疏忽之会偶尔发生的。而且"一千个读者有一千个哈姆雷特"对于同一样事物，或同一篇课文，不同人有不同的看法。所有的这一切需要一些有善于发现的学生来帮助提出，从而使一堂课趋于更加完美。 因此，我觉得，对于一名老师，你虽然拥有一桶水，你能够在台上滔滔不绝地给学生讲很多道理，但多听听学生的一些意见还是很有必要的。因为他们正处于人生的春天时期，充满希望、充满活力，拥有一双明亮的眼睛。
10.《梦已被染绿》教学设计 篇十
1、通过本课学习，使学生对春天产生向往与遐想，激发学生观察的兴趣，培养观察能力。
2、通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟“我”对春天的向往之情，并将这种感悟通过朗读表达出来，培养学生的语感。
3、认字4个，写字8个。
二、教材分析
这是一首风格清新、充满情趣的儿童诗歌，诗中处处洋溢着对春天的向往、喜爱之情。本文可以激发学生对春天的热爱之情，培养学生善于观察的意识，并通过入情入境的朗读训练，培养学生的语感。
三、教学过程
（一）就课题质疑，激发学习兴趣。
1、今天老师给你们带来一首优美的小诗，它的题目听起来有些特别。
（板书题目：梦已被染绿）
2、读一读这个题目，想一想：你有什么问题吗？
[学生可能会问的问题：文中的“我”做了什么梦？梦怎么会被染绿呢？等等]
3、你们提出了许多有价值的问题，这节课我们带着问题来学习课文。
（二）创设情境，初步感知课文内容。
1、老师配乐范读诗歌，提示学生认真听、仔细看。
2、提问：通过老师读文，你了解到什么？
（三）学生初读课文，自主识字。
1、初读课文，读准字音。
（1）这么美的一首小诗，你愿意自己读一读吗？请你自由读课文，遇到不认识的字，可以圈出来，用你喜欢的办法读准字音。
（2）谁愿意给同学们读一读课文，注意把字音读准，大家做小评委，帮他评一评。
2、通过自学、合作的方式识字，强调识字重难点。
（1）自学生字，重点从“音、形”上学习。
（2）在小组内说一说哪些字需要注意，给同学讲一讲。
（3）由小组代表强调难字，教师适当板书，引导学生注意生字难点。
如：散：多音字、左下方的字形。 融：左下方的字形。
（四）精读课文，理解课文内容，并练习有感情地朗读。
1、小声地读课文，想一想：这首诗歌写的是什么时候的景色？你是从哪些语句看出来的？把这些语句画下来。
2、深入朗读重点句，体会情感，练习朗读。
（1）读一读画下的句子，体会一下：“我”发现“嫩草已经吐绿”这个秘密时是什么样的心情？
（2）练习把这种惊喜、自豪之情通过朗读表达出来。
（3）多种形式朗读重点句，体会情感。
3、结合课文题目，理解文章最后一句的涵义。
（1）读一读最后一句，谈谈自己的体会。
（2）老师引导学生体会出作者对春天的渴望之情，并将这种感情通过朗读表达出来。
4、对于课文，你还有不懂的问题吗？提出并请小老师解答。
5、课内外相结合，培养口语表达能力，树立观察意识。
（1）再次读全文，想一想：文中的“我”是个怎样的孩子？
（善于观察、感情细腻等等）
11.《梦已被染绿》教学设计 篇十一
诗歌，诗中处处洋溢着对春天的向往、喜爱之情。本文可以激发学生对春天的热爱之情，培养学生善于观察的意识，并通过入情入境的朗读训练，培养学生的语感。
三、教学过程
（一）就课题质疑，激发学习兴趣。
1、今天老师给你们带来一首优美的小诗，它的题目听起来有些特别。
（板书题目：梦已被染绿）
2、读一读这个题目，想一想：你有什么问题吗？
[学生可能会问的问题：文中的“我”做了什么梦？梦怎么会被染绿呢？等等]
3、你们提出了许多有价值的问题，这节课我们带着问题来学习课文。
（二）创设情境，初步感知课文内容。
1、老师配乐范读诗歌，提示学生认真听、仔细看。
2、提问：通过老师读文，你了解到什么？
（三）学生初读课文，自主识字。
1、初读课文，读准字音。
（1）这么美的一首小诗，你愿意自己读一读吗？请你自由读课文，遇到不认识的字，可以圈出来，用你喜欢的办法读准字音。
（2）谁愿意给同学们读一读课文，注意把字音读准，大家做小评委，帮他评一评。
2、通过自学、合作的方式识字，强调识字重难点。
（1）自学生字，重点从“音、形”上学习。
（2）在小组内说一说哪些字需要注意，给同学讲一讲。
（3）由小组代表强调难字，教师适当板书，引导学生注意生字难点。
如：散：多音字、左下方的字形。 融：左下方的字形。
（四）精读课文，理解课文内容，并练习有感情地朗读。
1、小声地读课文，想一想：这首诗歌写的是什么时候的景色？你是从哪些语句看出来的？把这些语句画下来。
2、深入朗读重点句，体会情感，练习朗读。
（1）读一读画下的句子，体会一下：“我”发现“嫩草已经吐绿”这个秘密时是什么样的心情？
（2）练习把这种惊喜、自豪之情通过朗读表达出来。
（3）多种形式朗读重点句，体会情感。
3、结合课文题目，理解文章最后一句的涵义。
（1）读一读最后一句，谈谈自己的体会。
（2）老师引导学生体会出作者对春天的渴望之情，并将这种感情通过朗读表达出来。
4、对于课文，你还有不懂的问题吗？提出并请小老师解答。
5、课内外相结合，培养口语表达能力，树立观察意识。
（1）再次读全文，想一想：文中的“我”是个怎样的孩子？
（善于观察、感情细腻等等）