《美丽的丹顶鹤》教案（通用13篇）
1.《美丽的丹顶鹤》教案 篇一
教学课题：美丽的丹顶鹤 第二课时
教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文）。2、朗读课文，培养学生的理解能力和朗读能力。（结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中积累词语。）3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，激起学生对丹顶鹤的喜爱之情，从而树立保护野生动物的意识。（阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。）
重点与难点：（1）感悟丹顶鹤的外形美和姿态美，培养学生高雅的审美情趣。 （2）动手画出丹顶鹤并向他人介绍，培养学生动手和动口的能力 课前准备：教学挂图、生字卡片。学生搜集的自己感兴趣的关于冬天的资料。 板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习
1、复习生字词。
2、复习一、四自然段。 读词 个别读 齐读 复习词语 二、过渡引入新课 1、小丹顶鹤要找妈妈。播放录音。
2、小朋友们愿意帮助它吗？
3、它的妈妈长的是什么样呢？。 听录音 自读第二自然段，找找它妈妈的样子 播放录音，找妈妈的样子。 三、学习课文第二自然段
1、丹顶鹤妈妈长的什么样啊？
2、根据学生回答，相机教学：
出示：
“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
▲洁白、黑
出示丹顶鹤图片，指导观察。指导朗读第一句。
▲鲜红鲜红
出示头部特写图片。指导读：鲜红鲜红
出示红宝石图片。欣赏，引导：正是因为它头上有一颗红宝石，所以人们都叫它丹顶鹤。指导朗读第二句。
3、指导朗读第二自然段。
5、丹顶鹤妈妈长的怎么样？（板书：美）
朗读第一句 读好：鲜红鲜红 朗读第二句。
4、自由练读，配乐指名朗读。（其他同学可以闭上眼睛想象）
理解课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，激起学生对丹顶鹤的喜爱之情。 四、学习课文第三自然段 1、过渡：其实丹顶鹤还有其它美丽的地方呢！我们再一同去欣赏欣赏吧！
3、根据学生回答，相机出示教学： ①（不出示）“丹顶鹤很逗人喜爱。”
那你喜爱丹顶鹤吗？喜爱就再读一读。
②它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 指导观察图片。指导朗读。
③丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 你看见丹顶鹤在干什么呀？
播放录像，师旁白：
④传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
看看这好听的名字是怎么来的。出示录象。师配旁白解说。指名朗读。 2、自读课文第三自然段，说说丹顶鹤还美在哪儿。 相机出示：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的图片。读好词：引吭高歌、展翅飞翔。 丹顶鹤的姿态总是那样高贵、典雅！它们时而悠闲地散步，时而欢快地跳跃，时而快速的奔跑，时而轻盈地跳舞，它们不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。
配乐朗读、背诵本句。 4、自由练读第三自然段，指名配乐朗读或背诵。
朗读理解课文，背诵课文，激起学生对丹顶鹤的喜爱之情，从而树立保护野生动物的意识。 五、情境渲染、口语训练 1、配乐画丹顶鹤。
2、将丹顶鹤贴入背景图片。 4、一同夸丹顶鹤，你们真是一群——美丽的丹顶鹤！
5、帮小丹顶鹤找到妈妈。 3、边观赏，边在心里夸夸这些丹顶鹤。
画丹顶鹤，感受美丽 六、生字教学 1、却、引、论
2、观察三个字的共同特点：左右结构。
3、写左右结构字的时候要注意什么？
4、师重点讲解“却”，时间允许情况下，教师范写，学生描红。
课后，选择一个最感兴趣的去试一试。
找一个传说；找一首歌：《一个真实的故事》，学唱；将小丹顶鹤找妈妈的故事说给别人听；…… 正确书写生字“却、引、论”
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
2.《美丽的丹顶鹤》教案 篇二
第一课时
[教学要求]初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“引、传”，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。
[教学准备]生字卡片、课件
[教学过程 ]
一、导入 ：
1、出示图片，小朋友们你们知道图上是什么鸟?（板书：丹顶鹤）
3、用一个词语来形容一下这种鸟儿？（板书：美丽的）
今天我们就来学习第20课《美丽的丹顶鹤》。
4、请个小朋友来把题目读一遍，再请个小朋友来读一遍，大家一起来把题目读一遍。
二、初读课文。
1、下面我们就一起来学习课文，请大家把书打开，翻到122页。请大家自己读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查读书情况。
（1）请小朋友们看卡片来读读生字，请大家一起来把生字读一遍。（如有读错的要纠正，指名一到两个读，再齐读）
（2）出示词语
遥远 洁白 不论显得 传说 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌着高雅 仙鹤 旅伴 逗人喜爱
度过 无忧无虑第二故乡 黄海之滨 引吭高歌
请个小朋友来读读这些词语，大家一起来读。
（3）生字和词语会读了，下面请几个小朋友来读读自己喜欢的段落。
3、那么丹顶鹤美在哪呢，请大家轻声读课文，用“——”划出描写丹顶鹤美的句子，与同桌讨论讨论。找到后，多读读，比比谁读得更好。
4、写丹顶鹤美丽的句子你找到了吗，请大家来说说你找到哪几点。
我们来看这句话
（1）、出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
请个小朋友来读读这句话，从这句话中的哪些词语可以看出丹顶鹤很美丽？从“洁白”“黑的”可以看出丹顶鹤很美丽。下面请大家美美地读读这句话。
（2）、出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
从这句话中的那些词语可以看出丹顶鹤很美丽？“红宝石”，“鲜红鲜红”可以看出丹顶鹤很美丽。“丹”是什么意思？出示图片，请个小朋友美美地读读这句话。下面请大家美美地读读这句话。
下面我们一起来欣赏一下外形如此美丽的丹顶鹤。出示图片
请大家一起来把这两句读一遍，体会丹顶鹤的美。
（3）我们再来看这一句。
出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
这句话写了丹顶鹤什么美？“腿美”“脖子美”“嘴巴美”。
出示图片。
是啊，丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴长，可真美呀！
我们一起美美地读读这句话。
（4）我们再来看这一句。
出示：丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
请第一组读读这一句。
“引吭高歌”是指丹顶鹤放开嗓子大声歌唱，出示图片，这就是丹顶鹤在引吭高歌。
“展翅飞翔”是什么意思？展开翅膀在高空飞翔，出示图片。丹顶鹤“引吭高歌”“ 展翅飞翔”的姿态多美啊！大家一起美美地读读这句话。
请大家一起来把这两句读一遍，体会丹顶鹤的美。
5、这么美丽的丹顶鹤就生活在我国的黄海之滨，下面我们一起来看课文的第四节，请大家一起读读这一节。
下面大家一起来把课文读一下，读出丹顶鹤的美。
三、教学生字：传、引
接下来我们来学这篇课文的生字。
1、出示：生字卡片“传”
（1）、说说你是用什么方法记住这几个字的？
（2）、用“传”组词。
（3）、书空笔顺。？？
（4）、请小朋友说说在书写“传”时要注意些什么？
（5）、范写“传”，描红，临写。
（6）、反馈书写情况。
2、用以上方法教生字“引”。
四、布置作业
把习字册上的“传、引”写好。
板书： 20美丽的丹顶鹤
外形美
姿态美
3.《美丽的丹顶鹤》教案 篇三
一、教学目标
学习课文第二、三自然段，体会丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美、传说美，从而教育学生要保护丹顶鹤的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文
二、教学过程
一、导入
1、出示课题——20《美丽的丹顶鹤》
1、词语闯关
2、出示多媒体课件,边出示,师生边欣赏边朗读复习第一节.
二、抓重点段 研读体会
（一）研读第二自然段
过渡,师：冬天到了，成群的丹顶鹤飞往南方过冬.可是今天有一只小丹顶鹤来找老师，说有事情想请小朋友们帮帮忙，你们想听听小丹顶鹤有什么事要找你们吗？
1多媒体出示一只会说话的小丹顶鹤：小朋友们好，我是一只小丹顶鹤，因为贪玩，找不着爸爸妈妈了，我的爸爸妈妈长得可美啦！聪明的小朋友，你能帮我找爸爸妈妈吗？
⒉指名复述所听到的录音师：原来是帮它找妈妈.老师今天带来了它妈妈的一张照片（多媒体出示一只大丹顶鹤），刚才小丹顶鹤说它的妈妈可美啦，你们看看照片，自己再读第二自然段，觉得它哪儿美？根据学生回答，相机出示两句话：①丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。 ②它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。相机理解“鲜红鲜红”，将两个颜色的词语叠起来，是为了强调突出，生活中还有哪些这样的词。“金黄金黄”“碧绿碧绿”“雪白雪白” “火红火红”（分句指导朗读，最后将两句话连起来齐读）
(3)总结：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，镶上黑的边，再加上鲜红头顶，让人觉得丹顶鹤美得纯洁，美得高贵！相机板书——（颜色美）
（二）、研读第三自然段
过渡，师：刚才小朋友观察得真仔细，老师相信你们肯定能帮小丹顶鹤找到爸爸妈妈.不过，别着急！我们再来听听小丹顶鹤是怎么说的.
1.（多媒体出示会说话的小丹顶鹤：小朋友们刚才读得真好，我爸爸妈妈还有一个特点，我刚才忘记说了，就是我爸爸妈妈很逗人喜爱。）
2.指名复述：它妈妈很逗人喜爱。（多媒体出示：丹顶鹤很逗人喜爱。）师：谁能把这句话读好（指导朗读，读出丹顶鹤的逗人喜爱）
3.过渡，师：丹顶鹤到底哪里逗人喜爱呢？读了这段话就知道啦（多媒体出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）师：你们觉得哪里逗人喜爱？生：它的腿，脖子，嘴巴都很长。师：是的，那你来读读这句话，好吗？（指2、3名学生读）师：还有哪逗人喜爱？生：它引吭高歌和展翅飞翔的样子很逗人喜爱师：哦？
4.多媒体出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔图：那你能上来指指哪只丹顶鹤在引吭高歌吗？（生上台指）师：哪个小朋友学学丹顶鹤是如何飞的？（生在座位上模仿）真不错！你能飞到老师这来吗？（生飞到老师身旁）你真是一只美丽的丹顶鹤，连飞的姿势都这么漂亮！好了，你再飞回去吧 ！
5.将两句连起来读学生可以一边读一边加动作
6.总结：刚才通过第二小节的学习我们知道丹顶鹤的颜色美，那么读了这段话你觉得丹顶鹤的什么美呢？（看学生回答而定，能说出体形（或样子）美和姿态美最好，如果学生不会说，老师代替）
7.师：其实丹顶鹤还有一种美（板书：传说美）它有什么样的美丽传说呢？（出示：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人人们又叫它“仙鹤”。）指导朗读（略）
8.总结：正因为丹顶鹤体形美.姿态美.再加上美的传说，使得丹顶鹤很逗人喜爱.多媒体出示第三节.学生有感情地齐读.
（三）小结二、三小节.
1.生练说：你能看着黑板上的板书来说说课文的题目为什么叫＜美丽的丹顶鹤＞？生练说.
2.如此高贵典雅纯洁的丹顶鹤，想近距离的一睹它的风姿吗？多媒体播放活动时的丹顶鹤.（1）边欣赏教师边引读二三自然段.（2）欣赏完了，生练说，丹顶鹤有的 ，有的
，还有的 ，真 ！
⒏齐读二、三小节
（三）学习第四小节。
过渡：学到这儿，你肯定迫不及待地帮小丹顶鹤找爸爸妈妈了？不过，我们还得知道小丹顶鹤的爸爸妈妈去了哪儿呀？引导学生自读最后一小节。
多媒体出示中国地图。让学生在地图上找一找黄海之滨在哪儿？丹顶鹤的第一故乡在哪儿？相机理解“第二故乡”“无忧无虑”同时指导学生朗读好这一段。
三、总结迁移 情感升华
过渡：通过学习课文，我们了解了小丹顶鹤爸爸妈妈的特点，还知
了他们去了哪儿？刚才呀，老师已悄悄地把地址告诉了小丹顶鹤，你瞧，它们一家正在黄海之滨的保护区自由自在玩呢！
1、欣赏丹顶鹤在保护区里自由自在的生活的影片。
2、欣赏完，（1）师问：此刻，你想说些什么呢？
（2）师问：看来有不少朋友想和丹顶鹤交朋友的呀，我想丹顶鹤也一定会非常乐意和你们交朋友的。那你想对你的这位好朋友说什么呢？
（3）师问：丹顶鹤知道我们班的小朋友这么爱护这么喜欢它，老师想它一定会很开心的。可是，我们人类仍然有一些人不懂得珍惜保护丹顶鹤，还去伤害它，破坏他们的家园。如果让你们去劝劝这些人，你们想对他们或者对人类说些什么呢？
3、欣赏《一个真实的故事》
过渡： 是呀，我想那些人如果听了我们小朋友的话后，他们肯定会改正缺点，会像小朋友们一样都去保护大自然，保护丹顶鹤的。这里老师还有一个美丽的故事要送给你们（多媒体出示歌曲《一个真实的故事》及动人画面）师：故事听完了，老师但愿我们的小朋友和女主人公一样保护好每一只丹顶鹤，不让它们受伤。让我们捧起书把课文美美地读读吧！
板书设计 20美丽的丹顶鹤
颜色美
体形美
姿态美
传说美
4.《美丽的丹顶鹤》教案 篇四
一揭题导入新课：
1、师：孩子们，今天赵老师带大家一起学习一篇我最喜欢的文章，在这里面，有一群我最喜欢的漂亮的小动物。你们想不想去认识一下他们？（出示大屏幕。观看丹顶鹤图片）他们有一个好听的名字叫做——板书：丹顶鹤
2、师：通过课前的预习以及刚才看到的图片，你知道哪些关于丹顶鹤的知识？比如它的生活环境，它的样子，它的食物等等师：小朋友们真会学习，从多种途径了解到这么多的知识，老师真该向你们好好学习。
3、师：丹顶鹤留给你什么印象啊？ （板书课题。）
齐读课题。请你读出对它的喜爱来。理解“丹”字。
4、接下来，我们就一起走近丹顶鹤，到它们中间去看看吧。
二、初读课文
（一）初读生词。
1、师：在去之前啊，我先来考考你们认识这些词语朋友吗？（课件出示生词）大家先自由读一遍。找生读。
2、师：在这些词之中，你觉得有哪些字需要提醒同学们特别注意的呢？你可以用“我想提醒大家注意……”这样的句子来提醒大家吗？（师举例：如滨。有三点水，就是靠进水的地方，）
3，大家说得那么好，相信读起来一定没问题！我们一起读读！【齐读】
4、接下来，我们就要开始快乐的旅行吧。把书轻轻打开，老师迫不及待地想把这篇文章介绍给大家，想听老师给你们读一读吗？（初读课文）
5、师：老师读得好不好？知道老师为什么读得那么好吗？那是因为老师在读书的时候，一边读，一边用心去感受。如果你们也能用心去读，你们也一定可以读得很好！
6、找学生分角色读课文。请用心去读，其他孩子用心去听。同学们当小评委，给他们打打分。
一（&）1、师：有谁愿意来读读？老师想请你读第一段，其他的小朋友边听边想，在这一段里，你知道了什么？【指名读，其他同学思考】
（1）如果说到“一群群”：听你这么一说，老师的眼前真的就出现了好多的丹顶鹤，看看，哪个词是说了丹顶鹤的多？（一群群）你能读好它吗？
（2）如果说到“遥远”：是啊，老师也好像看到这群丹顶鹤从很远很远的地方飞来，课文中是哪个词说出了很远很远？（遥远）很远很远，我们就叫它——“遥远”。你能读好它吗？
（3）如果说到“嘹亮”：丹顶鹤们越飞越高兴，是哪个词说出了它们很高兴？（嘹亮）歌儿唱得很响亮，我们就叫它——“嘹亮”你来试试？
（4）如果说到“美丽”：丹顶鹤们真漂亮，哪个词？（美丽）它们真漂亮，看一眼就能留下深刻的印象！你来读读！
2、师：想想看，我们该怎么把这小节读好呢？自己先试试！【学生自由读】谁来读？【配乐指名读】来，咱们一起把这一小节用心地读一遍。【齐读】
全班起立，用你最动听的读书声来读读这一段，会背的可以有感情地背出来！【配乐齐读】
3、师：丹顶鹤是一种美丽的动物，究竟哪儿美丽，怎么美丽呢？让我们再走近点来感受这美丽的丹顶鹤。
（&）第二小节
1、出示课件，谁来读读这一段，其他孩子说说你知道了什么？
这一段作者介绍丹顶鹤的什么啊？外形。出示一副画，我这只丹顶鹤漂亮吗？ 谁能来帮我涂色，使这只鹤鲜活起来。从这颜色你可以感受到什么？ 板书：颜色美
3、是啊，丹顶鹤有着一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边的那层黑色装扮着它，
让它在阳光下显得那么耀眼！最吸引人的还是那头顶，像嵌着的红宝石。（点出“嵌”）这里把什么比作了什么？请看！
再看看这幅图，说说哪种情况是“嵌”呢？ 理解“嵌”。
丹顶鹤的头顶就像嵌着的宝石，真美！能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
4、划出“鲜红鲜红”，问：这里用了两个鲜红，你感受到什么？读。
像这样表示颜色的词语还有很多，指名说说。
5、现在你该知道丹顶鹤这个名字的来历了吧，请用“因为……所以……”来说说丹顶鹤名字的由来。
6、好美丽的丹顶鹤！老师和你们一起再来有感情朗读第二段。
（&）第三小节
1、（出）渡：丹顶鹤不仅美丽，它还很逗人喜爱！
2、它有三长。点出“长“（出示图片感受丹顶鹤的形体美。）
看！它体形修长，多像一个舞蹈家啊！无论做什么动作，都显得那么的美！（板书：形体美
3、让我们一起来欣赏（出示图片），你能用一个四字词语描绘丹顶鹤在干什么吗？
相机出示词语： 引吭高歌 展翅飞翔 （读好）
不论它做什么动作，都那么舒服，那么引人注目，那么的高贵优雅，就像一位舞蹈家在展示自己优美的舞姿。这就是“高雅”！谁来读好这句话？
出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
指导朗读好这句话。
小结：从你们的朗读中，我感受到丹顶鹤的姿态真美！ 板书：姿态美
4、丹顶鹤如此的美丽、高雅，不光小朋友喜欢，连天上的神仙也被吸引住了。你们知道是哪位神仙吗？《哪吒传奇》里的神仙太乙真人就是把仙鹤当作自己的坐骑。所以人们又叫它——仙鹤。而且啊，仙鹤代表长寿。老人们也都喜欢它，还要一个词叫“贺寿延年”。
、你们喜欢它吗？美丽的丹顶鹤深深吸引了我们，此时此刻，就让我们用朗读来表达内心的喜爱之情吧！
（&）第四小节
1、感受了丹顶鹤的美丽、高雅，你想知道它们生活在什么地方吗
2、引出文字：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。
黄海之滨：指黄海边，就在咱们江苏盐城市，那儿有很多滩涂湿地，人们在那里建立了丹顶鹤自然保护区。而第一故乡在我国的北方黑龙江扎龙自然保护区。而江苏盐城市也是丹顶鹤自然保护区。因为丹顶鹤是世界上的一种珍禽，也是頻危动物，人们爱护她们，划出了大片滩涂，作为丹顶鹤自然保护区，让它们有吃的，能自由自在生活，不受到伤害。) 你知道丹顶鹤在这儿生活得怎么样吗？从哪个词语体会出来？是啊！他们是多么得开心快乐，没有心事啊！
师述：每到冬天，丹顶鹤带着自己的孩子就会从第一故乡飞往第二故乡，在美丽的黄海之滨无忧无虑地生活。看！他们都在干什么呢？（观看图片）
5、练习说话：
他们有的（ ），有的（ ），有的（ ),个个（ ）。
他们是多么的自由自在啊！那么是谁给了它们这样一个好环境呢？
是啊！是我们人类！美丽、高雅的丹顶鹤人人都喜欢，可惜的是全世界的野生丹顶鹤只剩下1000余只，其中大多数生活在我国，并被列为国家一级保护动物。因此，我们都要——（学生说，激发孩子保护丹顶鹤的情感）
6、接下来老师给大家放一首好听的歌，一个关于美丽的丹顶鹤的感人故事。
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。
师：（小结）正是因为有人这么爱护丹顶鹤，它们才会无忧无虑的生活繁衍。世界上还有好多像丹顶鹤这样濒临灭绝的动物需要我们的保护，比如东北虎、大熊猫、金丝猴、蓝鲸等等。我们要不要保护它们？
师：学了课文，你一定有很多想说的话，请把我们的感受写在有丹顶鹤图案的贺卡上，再由老师组织一起寄给正在黄海之滨过冬的丹顶鹤，作为我们送给它们的新年礼物，好不好？
希望丹顶鹤美丽的 影子永远留在我们心间。
5.《美丽的丹顶鹤》教案 篇五
一、激情导入
（1）同学们，今天我们继续学习第20课。请大家齐读课题。
（2）读了这个课题，你知道了什么？（丹顶鹤非常美丽。）
请你美美地读一读。
（3）欣赏课文，听老师读一读课文。
二、学习课文
（一）读读，看看，学习第一段
1、出示第一自然段。
2、谁愿意把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边思考以下几个问题，并用笔在书上画出相关的词语或句子。
（1）丹顶鹤什么时候飞来？飞行的数量怎样？
（2）丹顶鹤怎样飞来的？从哪儿飞来的？
3、学生读。
评价。
4、回答问题，根据学生回答出示：
时间——冬天快要到了
数量——一群群
飞行——唱着嘹亮的歌儿
哪儿——遥远的北方
5、根据板书，试背。
6、指名背，齐背。
（二）读读，看看，学习第二段
1、默读课文第二小节，告诉老师，第二小节写了丹顶鹤的什么美？
2、指名回答。（颜色美）
老师在课前发了一张画有丹顶鹤的纸片，你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。
3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？
哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？
4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？
你能将这一小节美美地读给大家听吗？自己先练一练。
指名读，齐读。
5、看来，同学们对丹顶鹤美丽的羽毛一定记得很牢了，下面老师就来考考大家。
6、出示；
丹顶鹤有一身_________的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是_____的。它的头顶就像嵌着_
__________，________，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
默读，完成填空，齐读。
7、第二小节除了告诉我们丹顶鹤羽毛的色彩美之外，还告诉了我们丹顶鹤名字的由来。你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）
是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，丹顶鹤浑身的颜色真美。
8、欣赏丹顶鹤图片，并轻轻背诵第二小节。
（三）读读，看看，学习第三段
1、丹顶鹤除了羽毛美，还有哪儿美呢？我们来看第三小节。
2、指名读，其他同学想一想丹顶鹤逗人喜爱的原因，并用笔画一画。
3、指名回答，根据回答板书：
腿 脖子 嘴巴 长 （形体美）
地上 天上 高雅 （姿态美）
4、读了这段你有没有不懂的地方？（引吭高歌 高雅）
小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。
（1）、出示图1：
哪张图是指丹顶鹤在干嘛呀？
师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。
谁来读好这个词？
（2）、那（第二张）这张图在干什么？
你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）
多像一个舞蹈家呀！
（3）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别——高雅。
5、你能读出丹顶鹤的美丽吗？
试读，齐读，指名读。
6、丹顶鹤正因为这么美丽，所以它成了——神仙的旅伴。
传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。相传仙人大都骑着鹤。
7、第三自然段总共有四句话，第一句总写丹顶鹤逗人喜爱，第二、三具体写丹顶鹤逗人喜爱的地方，最后一句引用传说来说明不仅人们喜爱它，连神仙也喜爱它。
8、小练习：
（1）丹顶鹤有三长：_______长，_______ 长， _______长。
（2）丹顶鹤_______是在地上_______，_______在天上_______，_______显得那么高雅。
9、齐读第三小节。
（四）读读，看看，学习第四段
1、过渡：丹顶鹤颜色美、形体美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们非常珍爱丹顶鹤，为它们创设了良好的生活环境。到了每年的冬天，就会有一群群的丹顶鹤从北方飞到第二故乡——黄海之滨。
2、默读第四自然段，想一想，画一画，丹顶鹤在第二故乡生活得怎样？
3、指名回答。
4、丹顶鹤在第二故乡生活得非常愉快，它们都在第二故乡干什么呢？你能不能用“有的……有的……有的……”的句式说一说吗？
句式练习：丹顶鹤带着自己的孩子来到黄海之滨，它们有的___________________，有的_
___________________，有的___________________。它们生活得真愉快啊！
4、黄海之滨为何能成为丹顶鹤的“第二故乡”呢？（人们爱护丹顶鹤，划出了大片的滩涂，作为丹顶鹤自然保护区，让丹顶鹤有鱼、小虾、贝壳和植物的根和茎可以吃，丹顶鹤能够自由自在地生活，不会受到任何伤害。）
有“第二故乡”就有“第一故乡”，丹顶鹤的“第一故乡”在哪儿呢？（黑龙江的扎龙）
5、齐读第四小节。
三、总结课文
丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，全世界野生的丹顶鹤仅剩下了1200余只，其中70％生活在我国，是我国一级重点保护动物。我国还有熊猫、藏羚羊……等等众多珍稀的野生动物，我们每个人都有义务和责任保护这些珍贵而稀少的野生动物。让我们积极行动起来，让我们每位同学都成为自觉保护野生动物的小卫士。
四、布置作业
搜集有关丹顶鹤的资料，举办一个“美丽的丹顶鹤”的班级展览
6.《美丽的丹顶鹤》教案 篇六
一、 教案背景
1，面向学生： □小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
教养方面：
1、认识本课的生字，并且会写两个生字，在读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。
2、积累优美的词句，了解丹顶鹤是一种美丽的珍禽，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。
教育方面：
从课文的语言文字材料中培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中感受丹顶鹤的美丽，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，从而树立保护野生动物的意识。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、 教材分析
这是一篇描写丹顶鹤的文章，课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
四、 教学方法
在设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色，让学生在自主中思索，合作中创新，探究中求得真知。整堂课是以读贯穿始终的。
因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。通过多媒体的帮助使学生能够在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。当然，学生通过文中的词句来感受丹顶鹤的外形美、姿态美，这时他们的理解只是面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。接着，我利用多媒体课件播放美丽的丹顶鹤引吭高歌，展翅飞翔等姿态的动画，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，这时再指导朗读就比较生动。在此基础上，我引导学生再来结合文中的词句理解，这样就内化成自己的感受了，此时的朗读就会声情并茂。在多媒体的帮助下这个学习过程就是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有了层次。
在二、三自然段的细节上，我是这样处理的。当学生谈到第二段内容时，我采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。例如在教学“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”这段话时，以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引，所以我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解 “洁白、黑的、鲜红鲜红的”等词让学生感受到这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。从而感悟到丹顶鹤的颜色美，从中理解丹顶鹤名字的由来。
第三段是全文重点，我是这样设计的，丹顶鹤不仅外形很美丽，他还有许多的特点，读读课文之后找找哪些句子还写出了丹顶鹤的美丽。理解第二句时注意三个“长”，可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱。第三句是本段的难点，我先让学生读准句子后，利用多媒体的灵活性，播放几幅丹顶鹤不同姿态的图片，让学生在图片上找出“引吭高歌”和“展翅飞翔”的姿态，并让学生看图说说对词语的理解，还请学生做动作表演一下，理解像丹顶鹤这样舒展、优美、潇洒的动作，给人美的享受就是“高雅”。在理解的基础上让学生边想边读，通过朗读把丹顶鹤的美丽姿态展示出来。在教学这部分时，我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不仅帮助学生理解了“引吭高歌，展翅飞翔”等词语的意思，还丰富了学生的感性认识，增加了知识的容量和密度，开阔了学生的视野。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。
五、 教学过程
教学要点：
引导学生读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵作为本节课的重点和难点。通过多媒体课件的演示，课内外知识相结合，让学生展开想象，以达到突破难点的效果。引导学生走入课文描写的情境，在读中感知、感悟丹顶鹤的美丽，以及人们对它的喜爱之情。
教学过程：
一、情境导入
1、 同学们，今天老师给大家带来了一群可爱的朋友，他们是谁呢？你瞧，他们来啦！
出示课件一
【百度图片】丹顶鹤图片
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2、谁能告诉老师他们的名字？｛丹顶鹤｝
3、今天就让我们一块儿走进他们，我们学习第二十课《美丽的丹顶鹤》（板书课题）
4、齐读课题
二、学习生字
1、请同学们打开课本，看着第二十课，请你用自己喜欢的方式来读课文，注意读课文的时候读
准字音，不认识的字借助拼音朋友多读几遍。把字音读准确。
2、同学们，生字情况掌握的怎么样了，现在老师来检查一下同学们的识字情况。
{出示课件 }这是本课的生字，让我们一块儿来和他们 打个招呼吧。
3、哪位同学相当小老师领着大家读一读。
4、 大家读得这么认真，那他和他的小伙伴一同出现， 你们还能准确的认识他们吗？
{开火车读词语}
5、 咱们班的同学可真聪明，在这里这些生字宝宝我们能够准确的认识了，
但是现在这些调皮的生字宝宝又藏到课文里面去了， 你们还能够准确的认识他们吗？
三、学习课文
1、 现在请同学们再来读课文，这次的要求是把课文读正确，读流利， 标划出自然段。
2、 一共有几个自然段 ？ {4}
3.请四位同学来读.喜欢读哪段就读哪段，其他同学你也不要闲着，听完后想想丹顶鹤给你
留下什么印象？
4.这几个同学读的声音真响亮，读得这么好，给我留下了非常深刻的印象，那听完课文之后，
丹顶鹤给你留下了什么样的印象呢？
｛美丽 可爱 漂亮｝
5.课文的题目就是《美丽的丹顶鹤》，课文的第二自然段写出了丹顶鹤的外形很美丽，自己读读
第二自然段，边读边划你认为哪些句子写出了丹顶鹤与众不同的美。（板书 外形美）
6、第二小节 课件
a、丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。
看，丹顶鹤这身雪白雪白的羽毛上再配上一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读。
该怎样读就能读出它的美丽？
b、他的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫他丹顶鹤。
瞧，它的头顶多漂亮呀，是什么样子的？ (鲜红鲜红的) 就像嵌着一颗红宝石。
谁来读好这句话。
真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）
c、丹顶鹤身穿洁白色的衣服，再搭配上这条黑色的小短裙，头上再带上这顶鲜红鲜红的小帽子，多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）
d..现在我来考考大家，你来仔细观察，看看这些带点儿的词语，你有什么发现？
都是表示颜色的。正是由于他们的出现，才使得丹顶鹤越发的美丽。所以我们再读这些词语的时候要读得清楚一些，
e.请同学们再来读一读第二自然段，让我们把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读
f.哪位同学结合着图片，试着把这一段的空填一填。
你真了不起，这么短的时间就能把丹顶鹤的外形记得这么清楚。
3、学习第三自然段
丹顶鹤不仅外形很美丽，他还有许多的地方很有特点，你再读一读第三自然段，看看这一段中哪些句子还写出了她的美丽。
a、他的腿长，脖子长，嘴巴也长。
看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多好看呀！真像身体苗条的芭蕾舞演员呢！谁来美美地读读这一句。
(这种鸟从头到脚，每个部位都显得匀称，修长。写出了他的体型的美丽 。)
b、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
出示课件
看着图片，引吭高歌
【百度图片】丹顶鹤图片
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0110902%2f16383_140226354161_2.jpg&fromurlhttp%3a%2f%2fw
谁能说说引吭高歌是什么意思？伸长了脖子在大声地歌唱。
你们看看像不像我们见到的歌唱家在尽情的歌唱。
看着图片 展翅飞翔
看着图片，说说展翅飞翔是什么意思？展开翅膀飞翔
动作，你们看看像不像那些舞蹈家们在翩翩起舞？
通过这个小短片大家来进一步体会这两个词语的意思。播放课件
不单这两种姿态的丹顶鹤高雅，还有许多呢！我们来看看（播放课件）
丹顶鹤的姿态多种多样，不论是怎样的姿态，丹顶鹤都显得那么高雅。丹顶鹤这么美丽，高雅，连神仙外出的时候都喜欢他们。读最后一句。所以丹顶鹤还有一个高雅的名字，叫——“仙鹤”,连神仙都这么喜欢他们，所以文中的作者对它们也喜欢的不得了，他用了一个词语，写出了他对丹顶鹤的喜欢，能不能找到？逗人喜爱
那同学们，你们喜不喜欢这群美丽的丹顶鹤呢， 能不能通过你的朗读告诉大家呢？
【百度音乐】朗读配乐
神秘园.mp3
你用你那美丽的声音把那美丽的丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海
中。你真了不起！
4学习第四段
你们看，冬天快要到了，丹顶鹤时而排成v字形，时而排成一字形，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来，他们飞到了哪里？要去干什么呢？
自己读一读文章的第四自然段
这里遥远的北方到底有多么远呢？出示课件 地图 讲解北方指的哈尔滨一带，
黄海之滨：滨是指海边儿 黄海之滨就是指的黄海边儿 ,他们为什么要来到这里呢？这里气候湿润，在沿海浅滩地呢有许多的鱼虫虾蟹，很适合丹顶鹤在这里生活。
所以他们要在这里无忧无虑的呆上整整一个冬天。
五、总结板书
通过本节课的学习，我们知道了丹顶鹤是非常美丽的，并且还很逗人喜爱。在这里老是要告诉大家，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。
六、在这节课上，同学们表现得都非常的棒。
本节课还有一个任务，就是学写生字
出示课件：显 虑
范写
描红
七、同学们丹顶鹤给我们带来了小礼物，大家想不想看看，让我们一同进入作业小超市
1、 生字练习（具体）
2、 拓展 阳光阅读
附板书设计：
美丽的丹顶鹤
形态美 体形美 姿态美
逗人喜爱
六、 教学反思
本节课的教学设计有以下几个方面的特点
1、 识字方面：根据大纲的要求，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。从小学生生理心理特征来看，低年级学生年龄小，他们的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。加上注意力集中时间短，对长时间枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。而在教学中运用多媒体课件，克服了传统教学形式单一的弊端，遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。激发了学生识字的兴趣。
2、 朗读方面：依据大纲所说，引导学生以情带读，读中悟情，有助于真切的感知课文，运用也有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助益增强语感，以声传情。
在指导学生有感情朗读时，我还注意启发学生调动已有的认知和经历，结合多媒
体技术给予的生动形象，使他们真正受到熏陶，形成内在的精神力量。这样不仅
能让学生领悟其中丰富而深刻的内涵，往往还会产生令人称奇的创见。
本节课教学设计的整体思路体现在六个字：探究、发现、欣赏。即在探究中发现美，在探究中欣赏美。教学设计力求体现情感态度和价值观，知识与技能，过程与方法，三个维度的和谐统一。
七、 教师个人介绍
省份：山东省 学校：青州市云门山路回民小学 姓名： 刘鲁婧
职称： 小学一级教师 电话：300
电子邮件：
通讯地址：山东省青州市云门山路回民小学
个人介绍：
自从工作以来，我一直在教学第一线，忠诚于党的教育事业，积极参加政治学习，思想觉悟不断提高，认真学习教师职业道德，努力做到依法执教，热爱学生，尊重学生的人格，为人师表，不断进行业务学习，努力开展教研教改，教育教学成绩显著。
7.《美丽的丹顶鹤》教案 篇七
教学目标：
1.认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
3.了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。
教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。
教学难点：理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。
教学准备：多媒体课件、丹顶鹤图片。
教学课时： 两课时
教学流程：
一、创设情境、揭题导入
小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。
（学生观看多媒体课件）
师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。
师：你能用几句话说说你看到的画面吗？
生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。
生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。
生：……
师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。
(板书课题)
生：齐读课题。
过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看吧！
二、初读课文
1.生自由读课文：
师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢？教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。
师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。
2.开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文
3.再读课文
师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。
4.分段指名读
师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！
（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”
评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。
（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？
（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢？
（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。
三、互动识字，巩固字形
1.课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。
(出示生字、生词卡片)
师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。
2.自主合作，记忆字形。
师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。
师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？
3.指导书写，感受汉字之美
1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？
2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。
3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。
8.《美丽的丹顶鹤》教案 篇八
教学目标：
1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵部分语句。
2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
课前准备：多媒体课件、丹顶鹤的画及奖品。
教学重、难点：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：看图，今天丹顶鹤来到我们身边，你们高兴吗？
2、引背第一段
3、点题：齐读课题
二、品位美丽、朗读感悟
1、过渡：丹顶鹤美在哪？在课文第二、三自然段找美丽的句子读一读，和同桌分享一下。
2、学生自读
3、交流（随机）
第二自然段：
（1）指导各句感悟朗读，初步了解丹顶鹤各部分的颜色美
（2）你们喜欢丹顶鹤吗？想不想画下来？赶快拿出你们的彩笔，给丹顶鹤涂上颜色
（3）指名介绍自己画的丹顶鹤，
（4）丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石）
（5）小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）
为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）
颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）
（6）整段指导朗读
第三自然段：
（1）过渡：除了这些表示颜色美的句子，你还找到哪些句子？
（2）指导各句感悟朗读（在表演中感悟）
①相机出示第一句：它的体形真修长呀，谁能读得长一点？
②出示第二句：看图理解“引吭高歌”：看，丹顶鹤正伸长脖子大声唱歌呢！
动作演示“展翅飞翔”
③丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还有很多姿势都很优美，想欣赏一下吗？（播放有关录象）
（3）整段指导朗读
喜欢吗？我们再来读读这一段，赞美一下丹顶鹤
4、整体感悟（配乐朗读第二、三自然段）
你想对丹顶鹤说些什么？
三、巩固课文，总结深化
1、想留住美丽的丹顶鹤吗？请小朋友从二、三自然段中找一句你最喜欢的句子，练习读好并背出来。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹顶鹤都被你的声音吸引过来了（奖丹顶鹤图片）
3、找好朋友背
4、总结：今天我们一起领略了丹顶鹤的美，你感受到了吗？愿意把你画的丹顶鹤送给听课的老师，分享你的快乐吗？
四、作业：
1、背诵课文二、三自然段
2、挑战练习：观察一种小动物，学着课文的样子写一写它的颜色、外形、姿态
板书：20美丽的丹顶鹤
颜色美
体形修长
姿态高雅
传说美
9.《美丽的丹顶鹤》教案 篇九
作者：实验小学李冰 转贴自：转载 点击数：61
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。
2.引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。
3.知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.初步懂得保护野生动物的意义。
教学手段：多媒体课件
教学流程：
一、激情导入：
（出示课件）春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么？（丹顶鹤）你对丹顶鹤有哪些了解吗？这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。（板书课题）看到课题，你想知道哪些问题？（学生自由质疑）
二、初读感知
1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同学们读得可真认真，老师要考考大家。（出示词语）同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。
3.逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么？
4.指名汇报。
三、精读感悟
1.同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（指名回答：美丽、漂亮等）
2.（贴图）这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样？（指名说）
3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢？
（1）请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美？
（2）指名汇报。（羽毛——翅膀——脖子——头顶）[板书：色彩美]
（3）出示练习： （ ）的羽毛 （ ）的脖子
（ ）的翅膀边儿 （ ）的头顶
（4）红白黑三种颜色搭配在一起多美啊！谁能把这种美读出来？（指导朗读）
师范读，再指名读。
指名评价：他们两个谁读的美？那你们想不想试试？读给你的同桌听。齐读
（5）师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊！真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。（引背第二自然段）
4.学习第三自然段。
（1）同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗？（喜欢）丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢！请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？找到之后同桌互相说一说。（学生读文，并思考问题）
（2）这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？（指名回答）
（3）理解三“长”。（出示配图文字）你觉得它们这种姿态更像什么呢？（学生发挥想象）对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊！你能读好这句话吗？（指导朗读）
范读，指名读
（3）多么美啊！丹顶鹤还有哪些特点呢？
（4）（出示课件：引吭高歌）大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么？书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌？
（5）（出示图片：展翅飞翔）这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。
（6）丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为（高雅）[板书：姿态美]（出示填空题，引导学生背诵）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗？（不知道）教师讲传说。
传说在很久很久以前,有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美,就脱下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下来了.仙女看不见路,急得没办法.这时有一只白鹤走过来,对仙女说:别着急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鹤的背上,白鹤一直把仙女送到天空,仙女见白鹤这么善良,就想把白鹤留在身边,拿出许多金银财宝送给白鹤,白鹤什么也不要,她要回到养育她的故乡,仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石,镶在白鹤的头顶上.白鹤返回到嫩江的草垫子上.于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间.人们也称她为仙鹤.）
(9)丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美]
5这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢？（出示录象）看了刚才的资料，你想说些什么吗？（学生自由说）
7.小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢？（保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。）因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。（学生齐读第四自然段）
同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。
四、布置作业：请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。
小学教研录入：任晓霞 责任编辑：任晓霞
10.《美丽的丹顶鹤》教案 篇十
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计
郭巷中心小学 姚建英
教学目标：
1.继续学习本课生字，认识新偏旁“ ”、“ ”，理解生字组成的词语。
2.理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。
教学重点：
1.练习有感情地朗读课文；2.初步懂得保护野生动物的意义。
教学过程：
一. 谈话导入，揭示课题。
1.这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。
齐读课题。提醒：读好“美丽的”，读准“鹤”he 和后鼻音“顶”。
2.复习词语。
二.创设情境，朗读感悟。
（媒体出示丹顶鹤图）过渡语：同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。瞧，多可爱的丹顶鹤呀！今天让我们一起走近丹顶鹤，来细细欣赏丹顶鹤。 丹顶鹤到底美在哪儿？请同学们打开书本，课文哪两个自然段具体描写了丹顶鹤的美丽？
（一）（媒体出示）学习第二、三自然段。
1.自由朗读。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。同桌之间可以交流交流。不懂的地方打上小问号。
2.引导学生交流回答。问：你是从课文哪一段看出来的？
（1）出示第二自然段。指名朗读。问：文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。“洁白、黑、鲜红”相机变红。 指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。理解“却”的意思。
师：同学们，丹顶鹤还有一个更可爱的地方是什么呀？指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？ 体会作者的喜爱之情。
师：丹顶鹤身上的色彩多美呀，谁能把这种美读出来吗？ 指名读。
齐读第二段。 板书：色彩美
师小结过渡：同学们，学到这儿，我们对丹顶鹤有了比较清晰的认识，下面请同学们拿出画笔和纸，也来画一只丹顶鹤，好吗？
（教师巡视指导）师：请×同学把画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。
（2）师：丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？指名交流。
相机出示第三自然段。 自由朗读。师：从这一段中，你知道了什么？
看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。
借助语言文字理解丹顶鹤的动态的美。着重理解词语 “引吭高歌” （看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受） 感受丹顶鹤的逗人喜爱。
相机板书：姿态美
竞赛朗读。 男女同学分读第三段。
师小结过渡：丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。
（二）学习第四自然段。
1.（媒体出示第四自然段）默读，思考：（1）从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了“第二故乡”？相机理解第二句话。媒体出示丹顶鹤生活的情景。 录象后问：你觉得丹顶鹤在这里生活得怎么样？
相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。
师小结：同学们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好。正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤特别喜爱这里。
通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？指名交流。 （引导从环境、人们两个方面来谈。）
（鼓励语：同学们懂得真多）
三.学习生字，指导书写。
出示：“遥、虑、却”
1.读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。
2.师范写。
3.学生描红、临写。
四.布置作业。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
课后搜集有关鹤类的资料及野生动物的资料。在第三课时咱们来交流交流。
板书设计： 20 美丽的丹顶鹤
色彩美
姿态美
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11.《美丽的丹顶鹤》教案 篇十一
“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。
12.《美丽的丹顶鹤》教案 篇十二
美丽的丹顶鹤
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
现辑录其中三个具有代表性的教学设计：
设计一：浓墨重彩的涂色 【教学过程】
首先，教者引导学生思考：丹顶鹤美在哪儿？学生画出文中描写颜色的如“洁白”、“黑”和“鲜红鲜红”等词语并进行简单交流。然后，教者引导学生给素描画中的丹顶鹤涂上美丽的颜色。学生们拿出画纸、彩笔涂色。其中“翅膀边儿”有些学生找不准位置，教室里议论纷纷。5分钟以后，教师选择三幅画作点评，并逐一将学生的画粘贴在黑板上欣赏。
【教者独白】 我觉得这一自然段的文字具有画面感，丹顶鹤的羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是鲜红鲜红的。二年级的学生读这段色彩分明的文字，应该不存在多大困难。倒是丹顶鹤的美丽形象仅凭文字，很难在学生的脑海中留下太深的印象，若是让学生一遍又一遍地读，会很乏味的。于是，我设计了“画面涂色”这个环节，并花了较多的时间，引导学生将文本语言转化成形象画面，把丹顶鹤的美丽定格在画纸上，以此激发学习兴趣，让学生受到美的熏陶。
设计二：点到为止的涂色【教学过程】
教学伊始，教者引导学生在文中找一找，画一画描写丹顶鹤颜色美的句子。接下来，教者引导学生重点品味语言：通过词语比较，品味“洁白”；通过形象画面，品味“丹”；通过“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”的颜色搭配，品味丹顶鹤的和谐之美。在此基础上，教者请一位学生在大屏幕上操作鼠标，为电脑画图板上的丹顶鹤素描画涂颜色，并布置学生课后去给自己的丹顶鹤涂上美丽的颜色。
【教者独白】 我觉得这一自然段的文字很优美。丹顶鹤身上的颜色有白有黑，黑白分明，这是一种和谐之美。更美的是它头上的那一点红，为了突出这个“红”的特点，文本中一连用了三个词语，“红宝石”——红得珍贵，“鲜红鲜红”——红得浓艳，“丹顶鹤”——红得名副其实。这么美的文字，当然应该在教学中引导学生反复地品味、想象、朗读。课上，在学生从文本中读出丹顶鹤的鲜明形象后，我以“画面涂色”的方式，来引导学生定格画面，回味文本。不过，我的“画面涂色”是以电脑鼠标来进行便捷操作的，我不想在这里浪费学习语文的时间。
设计三：画外之意的涂色 【教学过程】
教者在指导学生品味朗读第2自然段后，让学生拿出丹顶鹤素描画，一起在画纸上涂色。简洁的涂色之后，教者引发学生思考：我们可以给这幅画面取个什么题目呢？学生异口同声：“美丽的丹顶鹤！”教者让学生在这幅画面下工工整整地写上标题，此时教室里静悄悄的。最后，教者要求学生合上书，捧起画，看着这幅画面中的色彩，自己来试着背诵这段话。学生背诵得兴致盎然。
【教者独白】 “画面涂色”这个教学设计，我原本是打算舍弃的，因为教学课件中已经有了丹顶鹤美丽的画面，还要这个“画面涂色”就显得有点多余了。后来我拿着这幅丹顶鹤的素描画反复琢磨，忽然想到：可不可以在画面之外，做些有语文味道的文章呢？这就有了课上“工工整整写标题”、“借助画面巧背诵”的教学设计。原先我还想让学生在画面中的相应位置写上“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”等词语，但想到这些内容会破坏整幅画面的美感，于是就舍弃了。我想，教学这一自然段，有没有“画面涂色”这个教学环节并不重要，重要的是怎样教出语文的味道来。
13.《美丽的丹顶鹤》教案 篇十三
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
第一课时
教学目标：
指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。
教学过程：
一、激趣谈话，揭示课题。
1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。
2、学生看多媒体课件，教师描述：
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）
he
板书：丹顶鹤（同时出示图片）
he
4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）
[兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中]
二、自主合作，读通课文。
1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）
师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
3、学生展示学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黄海之滨无忧无虑度过
he
liao
bo
qian
dou
丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱
ya
高雅神仙的旋律翅膀边儿
展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？
学生自由练读。
5、分段指名读。
师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！
第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家我想读的？
评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。
第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。
过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？
[
这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色]
三、感悟想象，品读课文第二自然段。
1、学生自由读全文，找有关段落。
2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）
师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。
3、积累词语。
学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）
[语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣]
4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？
5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。
6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
[抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的对话活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]
7、指导背诵。
师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？
（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
8、创设情境，运用语言。
师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？
学生自由练。
指名练。（随机叫几名学生）
格式：我是红领巾电话台的播音员，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤
[为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽]
第二课时
教学目标：
学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。
教学过程：
一、复习。
1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴
2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）
过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
二、图文对照，学习第三自然段。
1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飞翔）
2、给你们的感觉怎样？指导读好。
3、整段连读。老师范读。学生想象画面。
4、拿起书自由读，边读边想象画面。
5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。
6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。
7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，
师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。
8、学生齐读第2、3自然段。
师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。
黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？
小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！
黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？
生：略。
黄莺：你从哪儿来呀？
[这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，及时把课文语言转化为自己的积极词汇，对课文进行二度创造]
三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？
四、学生学习生字，指导书写。
1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？
（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读
2、学习新部首单耳旁、虎字头。
师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示单耳旁、虎字头。
3、自已看笔顺图，却、虎。
4、指名说说虎字头的写法。
范写（边写边教儿歌）
却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。
虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。
引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个弓。
5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）
[学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生说字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实]
五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）
1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）
2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。
[教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征]
本节课在教学中，我努力体现以下几个新
一、课改的观念新
在整个教学过程中，我努力体现一切为了每个学生的发展这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：你棒极了。读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤面对学生的创新想法，教师不耻下问：这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：换个角度想一想、也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。
（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握教学永远具有教育性这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。
二、教师的角色新
（1）由教学者变为引导者
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）传授者变为促进者
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学的主角转向平等中的首席
教师不是满堂灌、一刀切、一锅煮、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学习方式新
学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。
在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！