《13普罗米修斯盗火》教案（精选9篇）
1.《13普罗米修斯盗火》教案 篇一
设计思路：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
教学目标：
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
教学重点:借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质。
教学难点：抓住教材的空白，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
教学过程：
一、品读课文感悟“英雄”
1、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
2、交流、板书
3、自学要求：①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会。
4、交流
a感悟“富有同情心”。
［出示］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？b读着这样的话语，请同学们大胆地想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？c人们生活困苦仅仅这两方面吗?d练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。
④引导学生品读“决心”。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
b感悟“勇敢而机智”。
①指名读课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
④感情朗读课文第三自然段。
⑤［出示］普罗米修斯盗得火种的图。
⑥普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，人们是怎样的表现呢？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。他们有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。
⑧引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑨感情朗读第四自然段。
c感悟“坚强不屈”。
①［出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②过渡：普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢？
③找出有关的词语体会普罗米修斯所受的折磨，交流。
④［出示］《被缚的普罗米修斯》中的句子，进一步体验普罗米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗读第6自然段。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？后悔了吗？指导有感情地读好这句话。
⑦你想对他说些什么？
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
二、拓展阅读赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2、齐读《普罗米修斯赞歌》是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌－－－高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注......但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！
三、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
教后反思:
《普罗米修斯盗火》这篇课文选自《希腊神话故事》，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。综观整篇课文的教学，反思如下：
（一）自主感悟与巧妙设练相结合。
自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。因为设练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中，我采用了“滚雪球”式的层层推进的方法，三次让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了几次语言文字的训练：如省略号省略了什么？人类还会面对哪些困苦，还会有哪些无奈？想象一下，仿照课文句式说一句话。再如指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。
（二）课内学习与课外延伸相结合。
课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。
遗憾的是，在实际操作过程中，由于本人水平有限，课堂驾驭能力较差，没能把学生的朗读、说话训练真正落到实处，为了赶时间，有些走过场的意味。
2.《13普罗米修斯盗火》教案 篇二
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.能借助课文的具体的语言材料，感受普罗米修斯这一英雄形象，并体会出普罗米修斯盗火所展现出来的伟大精神。
3.培养学生的想象能力和品味语言的能力。
【教学重、难点】能借助课文的具体的语言材料，感受普罗米修斯这一英雄形象，并体会出普罗米修斯盗火所展现出来的伟大精神。
【教学过程】
一、复习导入
1.读题导入，出示词语，指名读。
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫剌克勒斯
没有火种 生活困苦 寒冷黑暗 决心盗火
躲在路上 偷取火种 小心翼翼 带到人间
触犯天规 狠狠惩罚 情愿受苦 获得自由
2.能不能把起因、经过、结果连起来说一说，这就是课文的主要内容？
二、精读课文
（一）起因
1.普罗米修斯盗为什么要去盗火，请大家默读课文1——2自然段，找找原因。
2.指名回答并出示
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
3.体会“决心”的含义。
4.想象无火的生活。
5.组织学生交流：
强调两点：想象中体会困苦；从“没有……只好……”词语上体会寒冷、黑暗、恐惧、无奈
6.指导朗读第一自然段。（读出寒冷、恐惧、害怕、渴望）
7.再次体会普罗米修斯的决心。
8.咬文嚼字：出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
比较体会。
9.这时，你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（相机板书：极富同情心 ）
（二）经过
1.刚才用了边读边想，细细品味的方法学习了起因，用同样方法学习经过。请同学们默读课文的第3、4自然段，通过语言文字你又看到怎样的画面，在有感受的地方圈圈画画。
2.先交流，看到几幅画面：一幅是盗火图，一幅是人们用火生活的画面。
3.先学第一幅：组织学生交流：
“躲”“悄悄”“插进”这些词读出普罗米修斯很智慧和勇敢。
指导朗读。读出一个怎么样的普罗米修斯？（板书：勇敢机智）
4.有了火，人类的生活就会发生巨大的变化。默读课文的第四小节，想象一下，人们得到火种后是怎样的欣喜若狂？（所有画面都有离不开“火”）
得到火种后，人们喜若狂。他们有的 ，有的 ，还有的 ……
5.对比朗读无火与有火。
（三）结果
1.火，给人类带来了文明。当主神宙斯得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。出示句子，自由读一读这两句话，想想：两句话中的“决定”和“决心”能够互换吗？为什么？（再次体会用词准确）
1.当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
2.他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
2.那普罗米修斯受到了哪些惩罚呢？请同学们默读课文5~6自然段，你有看到哪些画面，在你感受最深的画面处细细品味。
组织学生交流画面是：（要概括，把课文读薄说，）铁链紧锁、烈日暴雨折磨、鹫鹰啄食
3.交流印象最深的画面，谈感受。
读句子谈感受。重点体会鹫鹰啄食的疼痛。
4.引导学习：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
细细品味，你读出了一个怎么的普罗米修斯？（不畏强暴 为民造福）。
再读这句话，丰厚理解。（看到什么，听到什么。）
我绝不后悔，也绝不屈服，我情愿为人类而受苦。
创设情境引读。
6.小结，这坚定的回答背后是普罗米修斯对人类的——爱!所有这些精神都源于他对人类的——爱！唯有爱才是永远的神话！（板书：爱）
普罗米修斯的爱不仅感动了我们人类，也感动了大力神赫拉克勒斯，他——接读：
三、延伸拓展
1.所以说：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的爱的火种，所以这样的神话故事传遍了世界上的每一个角落。让我们伴随着音乐一起唱响《普罗米修斯的赞歌》。（学生齐读）
2.这就是《普罗米修斯盗火》的故事。
四、作业
1.推荐阅读《希腊神话故事》
五、板书设计
普罗米修斯盗火（希腊神话）
边读边想
极富同情心 品味语言
智慧勇敢
顽强不屈
为民造福
……
爱
3.《13普罗米修斯盗火》教案 篇三
教案背景：
面向学生：小学
课时：第二课时
学科：语文
教学内容：苏教版国标本小学语文四年级上册
教材分析：《普罗米修斯盗火》这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。故事情节曲折动人、人物形象丰满，课文表现了普罗米修斯为了拯救人类，不畏强暴、不惜牺牲的伟大精神。他的勇敢、极富同情心给同学们都留下了深刻的印象。语言文字比较浅显易懂，因此抓住具体的词句、段落具体感悟人物形象显得尤为重要。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会抓住故事的发展顺序，用自己的话复述课文。
2、抓住文本，借助课件，朗读、品味具体语言材料，感受普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
3、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
4、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
教学重点、难点：
体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
教学准备：
幻灯片课件
教学过程：
一、复习导入：
1、上一节课，我们已经初步学了《普罗米修斯盗火》（读课题），今天上课前，老师要检查一下同学们学习的情况。
出示词语：普罗米修斯 宙斯
太阳神阿波罗 高加索山
奥林匹斯圣山 赫剌克勒斯
指名读
2、轻声读课文，用简洁的语言说说这个故事。
讨论、交流，并板书：无火——盗火——受罚——获救
二、 学习“盗火”。
（一）师述：我们已经初步读了课文，整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开课本，自由读2——4自然段，
1、普罗米修斯是一位什么样的神？
板书：（勇敢、极富同情心）
从什么地方看出他的勇敢好极富同情心？
（1） 出示：第一自然节
通过“非常困苦”、“没有”、“只好”等词语体会人类没有火的痛苦，进而感受普罗米修斯的极富同情心。
（2）假如你是普罗米修斯你会怎么做？
3、普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他又是怎样盗取天火的呢？
出示：第三自然节
指名读
指导学生抓住重点词句，这样更有利于理解课文内容。
（抓住“躲在”、“悄悄”、体会普罗米修斯盗火行为的伟大）
4、有了火，人们告别了暗无天日的生活，有了火你最想做什么呢？
结合学生的交流，重点引导学生思考：
①自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送上温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。
出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
指导朗读，
火种带到了人间，给人类带来了文明，带来了进步，人们太高兴了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？
老师为了同学们能说的更好，特地列出了提纲。出示：
（根据1、2自然段的有关语句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等语句想象）
练说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂。 ”
小组合作交流
(三)、学习“受罚”
1、主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
普罗米修斯人类盗取天火付出了沉重的代价。
(1)指名读。读出普罗米修斯所受的痛苦。
(2)不仅如此，宙斯还不解恨，又派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
（1）出示图片 普罗米修斯被锁的图片
师述：同学们，高加索山平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夹杂着冰雹,倾盆而下, 那会是怎样的感受呢？除此之外，实际在原文中,宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上,让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口,把他死死地钉在悬崖上.
a、感受普罗米修斯锁受的痛苦。
b、过渡：普罗米修斯的所受的痛苦，仅仅这些吗？指名说
（2）同学们，肝脏能复原时好事吗？
体会普罗米修斯所遭受的无边的痛苦。
这是一种怎样的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）
4、指导朗读。
（四）、学习“获救”
1、面对这一切痛苦的折磨，普罗米修斯后悔了吗？
出示：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
指导朗读。师总结， 是啊，多么坚强、不屈的普罗米修斯啊。 （板书： 坚强 不屈}
2、过渡：
普罗米修斯这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）
（五）、总结全文，升华情感。
普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。这里我们一起来欣赏一首诗。
出示：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
（六）、荡气回肠、跌宕起伏的故事情节，伟大的英雄人物给我们留下了深刻的印象，你能用自己的语言来讲讲这个古希腊神话吗？
1、学生自由练习复述。
2、交流复述的方法。
用自己的语言，结合文章的主要脉络，抓住重点的内容进行复述
3、班级交流。
（七）、课后作业
1、将本文故事讲给自己的亲人听；
2、普罗米修斯是古希腊神话的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。推荐阅读《古希腊神话集》。
附板书：
14、普罗米修斯盗火
无火——盗火——受罚——获救
勇敢 极富同情心
坚强 不屈
教学反思:
《普罗米修斯盗火》是一篇古希腊神话，故事情节曲折动人，人物形象丰满。在执教一文时，我从故事脉络入手，结合具体的语言材料，借助多媒体课件，感悟普罗米修斯为了解决人类没有火的困苦，勇敢盗火的伟大壮举。进而感悟这个英雄人物不畏强暴、坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
语言文字较为浅显易懂，在课堂中，学生能在阅读中抓住“决心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿为人类受苦。”等具体的语言文字，领悟文章的内容，也达到了较好的教学效果。但是，在故事的复述上，有不少同学不能用自己的语言复述，还有部分同学复述的不是很完整，所以在故事的复述上还要多多练习。因此，在备课上，这个环节还应该多安排时间，让更多的同学有更多的时间和机会练习复述。
由于文章比较简单，在结合具体的语句感悟人物形象的时候，引导感悟时间用的比较多，显得有点琐碎。在文章的写法上未能加以明确，再备课的时候可以加以适当的交流，如:写宙斯的狠毒对表现普罗米修斯的勇敢和极富同情心有什么作用？以便以后运用于自己的习作之中。
4.《13普罗米修斯盗火》教案 篇四
教学目标：
1、 能正确流利、有感情的朗读课文。
2、借助课文具体的语言文字材料，感受普罗米修斯为了人类而勇敢盗火的英雄壮举。
3、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说再写下来。
教学过程：
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道了普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位神，这位神给你留下了怎样的印象呢，谁来说说。
二、学习二到四节：
1、课文第二节中有一句话概括了普罗米修斯的品格，请一位同学找出来读一读。
投影：
“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。”
老师把这句话改一下：
“普罗米修斯是个勇敢而有同情心的神。”
这样写意思有什么变化吗？
我们再把原句读一读，体会“极富”这个词的含意。
2、普罗米修斯的极富同情心表现在哪里呢？（他看到人类……，决心为人类……。）
勇敢又表现在哪里呢？（……躲在……悄悄地……偷取了火种。）
4、如果是你盗取了天火后，你会怎样把它带到人间呢？谁到前面来表演一下。可以用书上的哪个词来形容他的动作。（“小心翼翼”）请表演的同学谈谈：你拿着天火为什么那么小心翼翼？(来之不易,关系着人类的幸福。)
普罗米修斯也和你们一样，指导有感情地朗读。
“普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。”
5、当人们见到火种后他们会有什么表现呢，请大家先读读第一段，再读读第四段，想想火带给人类哪些好处，面对人们盼望已久的火，人们会有哪些表现，请第一组想象用火烧熟食物时人们的表现，第二组想象人们用火驱寒取暖时表现，第三组想象人们用火来打造工具时的表现，最后两组想象人们用火驱赶猛兽时的表现？
交流：
现在假设陈老师来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，谁来说说你正在用火做什么，你觉得有火后和以前有什么不同。
6、现在请大家拿起笔把你能想象到的人们得到火种后的喜悦场面写下来，行吗？
可以自由写，也可以参考老师提供的填空来写，投影：
“火种来到人间后，人们欣喜若狂。有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。”
交流各自的想象片断。
7、有了火使得人类文明向前迈进了一大步。“迈进”和“前进”有什么不同吗？
迈进是跨了很大的一步。
是啊，有了火种，人类的生活有了翻天覆地变化，有了火种人们吃到了熟食，熟食促进大脑的发育，使人变得越来越聪明，有了火种，人们用来炼金属，用金属工具开发出许多产品，所以说人类文明向前迈进了一大步。
8、有感情朗读第四节。
过渡:普罗米修斯躲在太阳车经过的路上,悄悄地将茴香树枝插进太阳车的烈焰中偷取火种，又小心翼翼地把火种带到人间，使人类摆脱了困苦的生活,他是个多么勇敢而极富同情心的神啊！但人间袅袅的烟火却让残酷无情的宙斯大发雷霆，普罗米修斯也因此受到了的宙斯狠狠地惩罚。
三、学习第五到七节
［媒体出示］普罗米修斯受罚图
1、师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？（媒体播放狂风暴声、雷电声）。书上哪句话描写了这幅图的景象？指名读。
普罗米修斯仅仅受到这样的惩罚吗？不，我们再来看一幅图：恶鹰啄食（媒体播放鹫鹰的叫声。）书上是怎样描写的呢？指名读。
烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
2、面对此情此景，你的心情怎样？ 你想对宙斯或普罗米修斯说些什么呢？
（他为了给人类盗火，不怕被发现，不怕受惩罚，他是多么勇敢！为了使人类早日摆脱没有火的痛苦，他又是多么地富有同情心啊！）
让我们带着对普罗米修斯无比崇敬的心情朗读第6自然段。
3、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？找出书上的一句话来读一读。指名读第七节第一句
“情愿”什么意思？此时的他会想些什么？学生想象说话。
有感情地读好这句话。
4、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
四、拓展阅读 赞美“英雄”。
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2、［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
指导有感情地朗读诗歌。
五、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到一个人只有极富有同情心、勇敢机智、有为人类不屈甘愿受苦的精神，才能为人类作出自己的贡献。课后请大家到网上或书上去寻找和普罗米修斯有关的读物读一读，下次我们来交流。
5.《13普罗米修斯盗火》教案 篇五
教学目标：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：a：选用文中两句话，自己想一句。
b：选用文中一句话，自己想两句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
a：指名读句子。
b：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
c：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
d：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第7、8节。
1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2. 学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷（ ） 惩（ ） 啄（ ） 罚（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 训（ ）
2、将这则神话故事讲给家人听。
板书： 19 普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
教学说明
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。
6.《13普罗米修斯盗火》教案 篇六
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字新词。
3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。
思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
luo dao tou mai sheng
普罗米修斯 盗取 偷取 迈进 圣山
chu cheng fa zhuo gan huo
触犯 惩 罚 啄食 肝脏 获
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论：课文写了哪些内容？
板书：无火 盗火 受罚 获救
三、作业。
1、比一比，再组词。
霆（ ） 折（ ） 壮（ ）
挺（ ） 析（ ） 状（ ）
磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）
摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）
2、照样子，写词语。
例：轰隆隆 （ ）（ ）（ ）
第 二 课 时
一、学习第1节。
1、自由读。
2、你读懂了什么？
3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……）
4、用“没有……只好……”造句。
5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？
6、齐读。
二、学习2—4节。
过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？
1、自读2—4节。
2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？
3、出示：
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
⑴指名读。
⑵你从哪儿看出他极富同情心？
⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？
⑷齐读。
4、普罗米修斯是怎样盗火的？
⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
（强调“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指导朗读。
⑷指名读。
5、细读第4节。
过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？
⑴指名读。
⑵出示：
普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
①齐读。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？
⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。
⑷出示：
人类文明向前迈进了一大步。
①指名读。
②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？
指名读第1节“没有……只好……”
③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。
④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。
⑤男女生分组读。
（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
⑺指导朗读。
（读出怎样的语气）
指名读——评议——范读。
齐读。
三、学习5—6节。
过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）
宙斯知道后，有怎样的反映呢？
1、自读5—6节。
2、你觉得宙斯怎样？
3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。
4、汇报交流。
5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？
6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？
7、读这两节时，你的心情怎样？
那么，你想用怎样的语气读这两节呢？
分组比赛读。
四、学习7—8节。
过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？
1、指名读第7节。
2、齐读第2句。
3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？
4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？
5、齐读7、8两节。
五、总结全文。
读完全篇课文后，你有什么体会？
附板书设计：
没有……只好……
偷取火种
饱受折磨
获得自由
7.《13普罗米修斯盗火》教案 篇七
教学目标：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。板书课题。齐读课题。
2、普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词
1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文,说说每段说了什么？
三、根据提示练习分段
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红生字。
第二课时
一学习第一段
同学们，历史悠久的文明古国，孕育了灿烂辉煌的文化底蕴，盘古神话之古说，精卫填海，女娲补天……无一不是人类在不同时代的奇思异想，时至今日，这些神话故事仍然激发人们奋发向上，以积极的态度去创造幸福生活。今天，我们继续学习第13课《普罗米修斯盗火》
1传说地球上本没有火种，那时人类是怎么生活的？
2指名读，能告诉大家这段写了什么 ？
也就是说这一段是围绕哪一句来写的？
3引读后面的句子。
4从省略号中。你读出了什么？
填空：没有（ ），只好（ ）。
可想而知，人类在没有火的蛮荒时代生活多么困苦。
设计意图：通过说话练习，深刻感受到没有火，人类生活的困苦，从而使下文普罗米修斯盗火的行为更有意义。
二教学2---4自然段
1就在这时，有一位叫普罗米修斯的天神，他看见人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。他是怎样盗火的？盗火的结果怎样？
2自由读下面的课文，把令你感受最深的地方画出来？
你觉得普罗米修斯是个什么样的神？请你把这个词写在黑板上：
设计意图：自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》 ：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中，让学生通过朗读，独立初步感悟普罗米修斯是个的神，学生不同角度的回答会不断完善大家对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
下面我们就按照同学们的回答一段一段地来交流
3指名读第二自然段
他的极富同情心表现在哪儿？
哪个词一下子引起了你的注意？ 决心，你体会到了什么？
我们在发现关键词的时候，要学会联系上下文来理解
4读第3、4自然段
普罗米修斯是怎样盗取天火的？自由读
从这两段中，你感受到了什么？（机智，勇敢）表现在哪儿？
从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相说一说。
生：自由练说，指名交流。
指导满怀地读这段话
三学习5、6自然段
1第5自然段
普罗米修斯盗取天火给人类带来了幸福，而等待他的却是巨大的痛苦。默读5、6自然段，写下你的感受。
2交流：你感受到了什么？宙斯为什么要惩罚他？
3比较句子：a“决定”，能否改成“决心”？
b普罗米修斯在盗火之前知道不知道这是触犯天条的事情，他会怎么想？
填空：如果我盗取天火（ ）
经过艰难的选择，最后普罗米修斯选择了什么？下这个决心需要多大的勇气啊！
设计意图：让学体会到普罗米修斯盗取天火将会受到重罚，从而体会他的勇敢和极富同情心
4第6自然段 （出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在 高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受怎样的痛苦呢？生：自由练读课文——指名读——齐读。
师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一 天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！
（出示：普罗米修斯忍受着巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）
a “情愿”是什么意思？。
5老师在有关书里读到普罗米修斯在被惩罚时，许多天神规劝他，可他却坚定地说：（出示句子）读，你感受到了什么？再读
四学习第7、8自然段
1普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。“他不远万里来到了高加索山的悬崖下――获得了自由。”
2填空：是普罗米修斯带领人类从（ ）走向（ ）。
五拓展阅读
1 普罗米修斯给人类带来的火仅仅是物质的火种吗？指板书读
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你——普罗米修斯！
2同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》
教学反思：课后练习第四题“默读课文第四段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。”这是一项由读到想，由想到写的综合性练习。学生要完成这项扩写练习，不但要对课文第四自然段进行深切的感受，而且也要对第一自然段有深切的感悟。这些默读要求的提高，不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“思考批注”、“探究发现”等良好默读习惯的形成。教学时在充分感受第四段和第一段内容之后，教师先引导学生围绕“欣喜若狂”这个词想像人们会有哪些兴奋的举动，帮助学生确立这次小练笔的中心，再由词扩成句，引导学生从老人、孩子、姑娘、小伙不同的几个面去说，抓住人物特点，通过人物的语言、动作、表情来表达他们的欣喜若狂，这一课后练习，既激发了学生的想像力，又提高了他们的口头表达能力，使学生认识到习作时既要抓住中心，又要展开丰富合理的想像，还要有条理地进行表达。
8.《13普罗米修斯盗火》教案 篇八
【教材分析】
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文共有8个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”， “获救”4段。课文的第二和第三段是文章是重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言 美，结构美、个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。
【学情分析】
学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，对这类课文的学习，学生热 情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入阅读课文，感悟探究。
学生联系上下文和抓关键词体会人物精神的能力，还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养
【教学重点】
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写普罗米修斯盗火和受罚的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受其体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
【课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读本课生字新词。能认读二类字“茴、链、锁、悔、勒” ，正确书写“ 罚、啄”2个难写生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习用联系上下文和抓住关键词句体会人物精神的阅读方法。
4、感悟体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
【教学过程】
课前预习作业（预习卡形式）：
1、课 题： 《普罗米修斯盗火》
2、我自己会写的生字：
我认为难写的字：
3、难理解的词语：
4、课文我已经读了（ ）遍，我知道文章主要讲了
5、读了《普罗米修斯盗火》，我觉得普罗米修斯是个 的神
6、我还有一些问题没解决，大家帮帮我吧：
一、 激趣质疑，导入新课。
（贴卡片：普罗米修斯）今天我们认识一位古希腊伟大的神，是哪一位？普罗米修斯是古希腊神话中一个伟大的神，今天我们主要学习他的什么事？（盗火）盗是个生字，跟老师一起写，上面是次，在古代一直写 “盜”，上部的“氵欠”读作xian,表示“垂涎”，下面是皿，表示器皿，合起来表示垂涎别人的器皿里的东西，想占为己有，就去偷。读了这个题目，你不禁会提出什么问题？
学生回答，师评价。课前老师布置预习了，我们一起交流一下
二、 交流预习，初步感知
1、（课件出示）
一类字：迈进 惩罚 啄食 希腊
二类字：茴香树 铁链 后悔 鹫鹰
难读人名：普罗米修斯 阿波罗 赫剌克勒斯
地名：奥林匹斯圣山 高加索山
学生自由读，领读，开火车读
课件出示茴香树、奥林匹斯圣山、高加索山、阿波罗、赫剌克勒斯，图文对照再读。
指导书写罚、啄，指导描红，在本子上练写
2、（课件出示）指名朗读课文长句或难读的句子，师指导停顿：
（1） 当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
交流理解悬崖绝壁
3、（媒体）说说课文的主要内容。
交流，课件显示起因 经过 结果，指导概括方法
4、普罗米修斯是个是个怎样的神？
交流，预设学生会写出勇敢、富有同情心、情愿为人类受苦等
三、 精读课文，学习方法，运用方法
1、1-4自然段，学习方法
a联系上下文方法感悟“极富同情心”。
从哪些语句可看出普罗米修斯极富同情心？
［出示］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪个自然段具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？（对，这就是联系上文理解课文）
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
b读着这样的话语，请同学们大胆地想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？
c人们生活困苦仅仅这两方面吗? 可以联系下文第四自然段想象
d练习:没有▁▁▁只好▁▁▁，没有▁▁▁只好▁▁▁
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。但是盗火被发现的后果是什么，普罗米修斯知道吗？联系下文交流
④既然知道盗火的后果如此可怕，为什么非要盗火呢？
是啊，冒着这么大的危险为人类盗火，不仅仅要有伟大的同情心，更需要一种舍弃自己的伟大奉献精神。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
b学习抓关键词想象的方法感悟“勇敢而机智”。
① 从哪些语句可看出普罗米修斯“勇敢而机智”
② 引导交流第三自然段，这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③ 交流，抓住关键词：躲、悄悄、插、小心翼翼，一边读，一边想象，深入体会
④找生上屏幕前表演，师采访你为什么这样做？
指导有感情朗读课文第三自然段。
c、学法总结：联系上下文，抓关键词想象
2、运用方法学习6-7自然段
运用抓关键词想象的方法，感悟“坚强不屈、情愿为人类受苦”。
a先让学生运用方法自主探究，在书上标画记
b引导学生交流，从哪些语句可看出普罗米修斯坚强不屈， 情愿为人类受苦？
①［出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②过渡：普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢？
③联系上下文，找出有关的词语体会普罗米修斯所受的折磨，交流。
交流重点词：沉重的铁链 悬崖绝壁 烈日暴雨 啄食
④［出示］《被缚的普罗米修斯》中的句子，进一步体验普罗米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗读第6自然段。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？后悔了吗？他心里会怎么想？
⑦你想对他说些什么？
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
四、拓展阅读 赞美“英雄”
普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
1、老师配乐朗诵《普罗米修斯赞歌》
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水 火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄 意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
2、现在你觉得普罗米修斯是个怎样的神？
五、 总结全文。
师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说，比如说写作方法呀？学习方法？故事对你有什么启发呀？
六、作业超市
1.推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
2.按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
板书设计：
普罗米修斯盗火
盗火 极富同情心、勇敢机智
抓关键词想象 联系上下文
受罚 坚强不屈 甘愿受苦
9.《13普罗米修斯盗火》教案 篇九
一、导入新课。
1.导入：
在遥远的欧洲——有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的古代文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。
请跟着老师齐写课题。【指导】“普”是一个生字，注意与“晋”的区别,上面的“丷”不能丢。“盗”：上下结构，最后一横要长，托住整个字。
一起来读读这个故事的名字
2.今天这节课，我们就带着这样的方法，边读边体会，和普罗米修斯一起进行一次盗火之旅。
3.字词检查
在学习这节课之前，老师想看一看，同学们对于字词的预习情况。下面我们就来开火车朗读词语。
普罗米修斯 大力神赫拉克勒斯 主神宙斯
困苦——同学们，我们读汉字是有讲究的，不仅要读准字音，还要努力地表现出词语的意思。
困苦 惩罚 迈进 烟火袅袅
烈日暴雨 小心翼翼 大发雷霆
你看词语都能读得有滋有味，让我们一起来通过朗读读出词语的意思来。【齐读】同学们读得真好。那如果老师把这些词语送进课文中，你还会读吗？下面请大家自由朗读课文，边读，想一想，这篇课文主要讲了一个什么故事？
二、精讲课文
一、解决火的重要性。
1.课文读完了，哪位同学来说一说，这篇课文讲了一个什么样的故事？【学生说】说的非常好，用简单的语言把事件的起因、经过、结果说清楚就可以了。普罗米修斯的结局是被天神给救了，但是在这个故事中，因为盗火，对人类产生了什么影响？那就是——人类的文明向前迈进了一大步。
2.没错，有了火之后，人类的文明向前迈进了一大步。你能从这句话中读出一个怎样的一个问题？让我们带着这个问题，默读课文，同时带着一支笔，留下你思考的痕迹。
3.那我们就一起来交流交流，那为什么有了火，人类的文明就向前迈进了一大步？那么没有火的时候呢？没错，这个问题，我们要从两个方面来考虑。分别找两个同学来朗读有火和没有火的段落。其他同学一边听，一边体会，你都在其中听明白了什么？【学生朗读】
4.掌声感谢两位同学。你又从中体会到了什么？你又听明白了什么？困苦是什么意思？非常痛苦，而且非常艰苦。你是从哪里看出，没有火很困苦。【学生说没有火的情况】谢谢你，我知道你读出了困苦的意思，你能通过朗读，把困苦的感受读出来吗？
5.你还能想象出人类的生活有多么困苦吗？用这样的句子，试一试。“没有火。。。。。。只好。。。。。。”【3名】多可怕的生活啊！生活多可怜啊！多么可悲的生活啊。这种痛苦、可悲的生活，我们用朗读表现出来，好吗？
6.传说，地球上本没有火种，那时，人类的生活非常困苦，没有火。。。。。。只好。。。。。。，没有火来。。。。。。就只好。。。。。。【引读】看来，火对于人们的生活是那么重要，【补充材料】因为有了火，人们就可以烧茶喝水；有了火，人们就可以烧熟食物；有了火，人们就可以驱寒取暖 ；有了火，人们就可以驱赶凶恶的野兽。【引读】正是因为有了火，人们就可以从事生产劳动了；有了火，人们的生命与财产就有了保证了，所以说，人类的文明向前迈进了一大步。
7.想象一下，这时候，人们的心情怎样？人们又会做些什么？因为有了火，他给我们带来了这么多的方便，让我们把这种快乐与幸福读出来。【学生齐读第二段】
8.在这样的时候，心怀感激的我们最不能忘记谁啊？普罗米修斯。因为是他给我们——盗取了火种。带着这样的体会，再读读课题。
二、分析普罗米修斯
1.可是他为什么不去借火，不去要火，而偏偏去盗火呢？所以，普罗米修斯是不得不去盗火。那他是怎么盗的火呢？谁愿意读给大家听一听。边听边体会，从他盗火的经历中，你觉得他是怎样的一个神？
2.他就是这样盗来的天火。从这段描写中，你可以看出他是个怎样的神？【4.5名】请具体说一说，为什么？ 3.可是，这位勇敢机智的神，这位极富同情心的神，却即将受到宙斯的惩罚。引读——这天，宙斯站在奥林匹斯山上，突然发现人间烟火袅袅，他极为震怒，立刻派人追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯盗取了天火，他大发雷霆。他在心里酝酿了一个极为残酷的惩罚计划。“惩罚”的“惩”字是个生字，请和老师一起来写。你有什么好办法记住这个字吗？上面是征服的征，下面是个心字。还有什么惩罚，能妄图比征服一个人的内心，来的更为严厉呢！宙斯打算怎样征服普罗米修斯的内心呢？请同学们自由地读读课文的第六自然段。【20分钟】
4.宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的呢？【生说】下面，老师想让大家走进高加索山，请同学们把眼睛闭上，听一听，从中，你仿佛看见了什么？仿佛又听见了什么？【配乐朗诵】——宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
5.你仿佛看见了什么？仿佛又听见了什么？——【3名】【那痛苦的声音，让你深深的震撼了是吗？来，请带着深情的声音，读一读。【你又听见了什么？看到了什么？把你的感受读出来。谢谢你】【身上没有完好的地方——这深深地触痛了你是吗？你把你的感受读出来。——感受到你内心的难过】
6.这是多么痛苦的折磨。让我们一起读读这句话，读出这种痛苦。【齐读——宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。】
7.引读——就是这样，宙斯还觉得 。。。。。。又派了一只。。。。。。每天去。。。。。。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏就会。。。。。。大家来看看这幅图，知道这是什么吗？——鹫鹰。就是这样尖锐锋利的嘴，每天都会来到普罗米修斯的身旁，把他的身体撕开一个口子，然后把里面的肝脏一点、一点的啄食干净。可是，第二天，这肝脏又会奇迹般的复原。通过奇迹般的复原，你可以感受到什么？【生说——你觉得这种痛苦是常人难以忍受的吗？2名】
8.是啊，但是宙斯为什么不让鹫鹰把普罗米修斯的肝脏啄食干净后，让他死掉呢？【2名，是啊他就是这样残忍的折磨着普罗米修斯。】让我们齐读这段文字，感受它带给我们的心灵震颤。【配乐齐读第6段】
9.看到这样的惩罚，很多善良的神再也坐不住了，他们纷纷来劝普罗米西斯，此时此刻，普罗米修斯的内心有千言万语要对告诉他们，你能把他汇成一句话，写下来吗？【配乐，学生写，配乐读】【30分钟】
他说——【学生说】他说——【生说】11.同学们，你们刚才所说的不是什么惊天动地的豪言壮语，却淋漓尽致的展示了普罗米修斯的内心，这足以让我，肃然起敬。是什么力量，支撑着普罗米修斯，让他这样义无反顾的去做呢？读——普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
他不后悔什么？【生说】不后悔什么？【生说】他不向谁屈服【生说】这信念犹如钢铁铸就一般坚定，让我们用自己嘹亮的声音再次来赞颂他。【再次齐读】
12.此时此刻，你又觉得这是一位怎样的神？【生说——不屈服的神。说得好】听着你们的诉说，我仿佛觉得这“盗”字中，似乎有了点神圣的味道。当普罗米修斯下定决心为人类盗取火种的时候。他就知道，他即将面对的是——宙斯，即将面临的是惩罚。可是，他毅然选择了——盗火。是啊，他就是这样义无反顾。
13.他为人类盗来的仅仅是火吗？【是希望，是光明，是幸福。。。5名】普天之下，如同你我，所有受过恩惠的人，此时此刻，都被感动了。终于有一天，希腊天神克拉克勒斯不远万里，来到这里，救下了伤痕累累的普罗米修斯，让他重获自由。【配乐展示救助的图片】
三、拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）
配乐朗读 普罗米修斯赞歌
这让我不由得想起了雪莱的诗句——
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却无怨无悔？
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注 ――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你 ―― 普罗米修斯！
请大家用自己嘹亮的声音，呼出他的名字——普罗米修斯
三、总结。
好了，孩子们，今天我们跟随着普罗米修斯进行了一场壮烈的盗火旅程，让我们深深感受到了他的勇敢、坚强、博爱、无私。
当然，无论是怎样的神话故事，他们都是给人以智慧，给人以启迪，他们都是人类对美好生活的向往。课文，只是一扇窗户，当你用手打开这扇窗户的时候，你会用心发现他的美好。一本好书，是我们一生的财富。让我们在课下读一读《希腊神话故事》，重温人类美丽的童年。