长方形的周长

长方形的周长（精选10篇）

1.长方形的周长 篇一

　　教学目标 

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点 

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计 

2.长方形的周长 篇二

　　教学目标

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计

3.长方形的周长 篇三

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　1.理解【演示课件】.

　　1）引导学生分组练习.

　　2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　4）引导学生比较三种算法.

　　5）反馈练习.

　　28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　=（长+宽）×2

　　7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

4.长方形的周长 篇四

　　教学内容：教科书第107页例6、例7和“做一做”中的题目，练习二十六的第5～8题。

　　教学目的：使学生加深对周长的认识，会计算。

　　教具、学具准备：钉子板、线绳、尺、火柴、用铁丝围成的长方形、小黑板，学生每人准备一把有刻度的尺子。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　教师出示小黑板，在小黑板上画出一个三角形和一个正方形。如：

　　提问：

　　1.三角形的周长是多少？

　　2.正方形的周长是多少？

　　让每个学生在自己的练习本上列式计算。学生做完后，集体核对。

　　教师：我们学会了求三角形、正方形的周长，怎样计算呢？下面我们就来学习怎样求。

　　板书：。

　　二、新课

　　1.教学例6。

　　教师出示钉子板和线绳，请一名学生到黑板前在钉子板上围1个长方形。如果学生围得不对，教师可以提问：长方形的4个角都是什么角？长方形的对边怎样？学生围好1个长方形后，教师说明长方形的两组对边分别叫做长方形的长和宽，同时板书：

　　教师出示1个用铁丝围成的长方形，长方形的长涂上红色；宽涂上黄色。提问：

　　“这个长方形涂红色的边是长方形的什么？”

　　“涂黄色的边是长方形的什么？”

　　“怎样求这个？首先要做什么？”（首先要知道这个长方形的边长。）请一名学生到黑板前量这个长方形的边长。如果学生只量这个长方形的一个长和一个宽，教师要让他说明理由，并予以表扬；如果学生量4条边，教师可以提醒学生，由于长方形的对边相等，因此只要量出一个长和一个宽就行了。量完后再让学生计算。

　　教师将用铁丝围成的长方形拉开（如图）：

　　教师量出铁丝的长度，并说明围成这个长方形所用铁丝的长度和一样。

　　2. 教学例7。

　　教师出示例7，请一名学生读题。提问：

　　“谁能求出这个？”

　　“再想一想，还有别的算法吗？”

　　经过讨论，学生计算可能会列出以下几种算式：

　　① 6＋4＋6＋4=20（厘米）

　　② 6＋6＋4＋4=20（厘米）

　　③ 6×2＋4×2 =20（厘米）

　　④ (6＋4)× 2 =20（厘米）

　　如果学生没有想出第4种，教师可以将用铁丝围成的长方形沿对角线剪开，成为两段。教师举起其中的一段提问：

　　“这一段里有长方形的哪部分？”（一个长和一个宽。）教师再举起另一段提问：

　　“这一段呢？” （也有一个长和一个宽。）

　　“一个长加一个宽怎样列式呢？”（6＋4）

　　教师同时板书：“6＋4”。

　　“有几个‘长加宽’？”（有两个。）

　　教师接着板书：（6＋4）×2=20（厘米）。

　　让学生看教科书第107页例7。提问：

　　“小红算得对吗？”（长方形有4条边，所有边的总和就是它的周长，所以是对的。）

　　小林算得对吗？”（两个长加两个宽也是。）

　　小强算得呢？”（就是长与宽的和的2倍。）

　　“这几种算法都是对的，想一想哪种算法比较简便呢？”

　　三、巩固练习

　　1.第107页“做一做”中的题目。

　　先让学生独立做，做完以后请二三名学生说一说是怎样做的。

　　2.练习二十六的第7题。可以同桌的两个学生一起做。量的时候教师可以提醒学生，可以用厘米作单位，不满整厘米的，看它接近多少整厘米，就按多少厘米来计算。课桌面的周长比较长，算完后还可以让学生说一说合多少米零多少厘米。

　　四、选做题

　　学有余力的学生可做练习二十六的第13*、14*题。

　　第13*题，做题时要提醒学生，摆每个图形要把12根火柴都用上。可以摆成的图形如下：

　　第14*题，做题时可以先提醒学生理解这些图形周长的含义，然后让学生看清楚每个图形的周长是由哪几条线段组成的，再算出每个图形的周长。第三个图形的周长最短。

　　五、作业 

　　练习二十六的第5、6、8题。（第5题、第6题、第8题

5.长方形的周长 篇五

　　教学目标 ：

　　 通过实际生活中的例子，循序渐进地理解“周长”通过实践操作，概括推导出周长的公式联系生活，能够正确地计算。重点难点：“周长”的认识及其计算公式的推导。课前准备：小黑板、投影片、铁丝围成的图形（不规则四边形、长方形）教学过程：一、说话导入  ，认识“周长” 看下面两句话，能说说它所表达的意思吗？   a 、为了锻炼身体，同学们每天早上绕操场跑一圈   b 、花坛的四周是用篱笆围起来的。  ①学生说自己的看法。（同学们在操场上跑一圈，篱笆把花坛围起来了）  ②“一圈”什么意思？怎样才叫“围起来”？  ③上课前，老师叫大家干嘛了？（沿操场跑一圈）现在谁能把跑的路线画出来？（一学生上来画，其余的画在草稿上）  ④是这样吗？（是的）那么在你的生活中看到过这样“一周”的情况吗？（生举例）  ⑤从你们的回答中可以听出，你们已经懂得了一周的意思。在数学中我们把着一周叫“周长”（板书：周长） 二、举例论证，熟悉“周长”    A、 出示一些图形，问：这些图形有周长吗？如果有，请你指画出来好吗？    B、 是不是所有的图形都有周长？（不是）请你画一个。（学生上来画画验证）   C、 为什么这些图形没有周长呢？（学生解释）   D、 是的，这个没有封闭，找不到周长，现在谁能说说究竟什么是周长？   E、 小结周长的概念 三、实践操作，推导公式  1、 拿出准备好的图形，请学生想办法知道它的周长。（小组实践操作、汇报）  2、 出示不规则的铁丝四边形，请学生想办法知道它的周长。（学生思考后操作。拉直了量，量四条边再加起来。） 3、 出示用铁丝围成的长方形，你有没有更好的方法求出它的周长？（小组讨论）   反馈：只要量出长和宽。说为什么。 4、 同学们，通过对上面三个图形周长的测量，你有什么想法？ 5、 现在我们已经量出这个长方形的长是7分米，宽是5分米。怎么样算出它的周长。反馈：7+7+5+5=24   7*2+5*2=24  （7+5）*2=24 6、 比较，你会选择哪种方法？为什么？ 7、 好，那么我们就把第三种方法作为计算长方形周长的通用公式吧！谁能用文字表达公式？长方形周长=（长+宽）*2 四、联系生活，运用新知   有个木工师傅要做一个镜框，做之前他量好了长12分米，宽8分米，想叫你们帮忙计算一下周长，行吗？（学生计算，反馈） 五、课堂小结，布置作业 通过这节课的学习你学到了什么？

6.长方形的周长 篇六

　　教学目标：

　　 通过实际生活中的例子，循序渐进地理解“周长”通过实践操作，概括推导出周长的公式联系生活，能够正确地计算。

　　重点难点：“周长”的认识及其计算公式的推导。

　　课前准备：小黑板、投影片、铁丝围成的图形（不规则四边形、长方形）

　　教 学 过 程：

　　一、说话导入  ，认识“周长”

　　看下面两句话，能说说它所表达的意思吗？

　　a 、为了锻炼身体，同学们每天早上绕操场跑一圈

　　b 、花坛的四周是用篱笆围起来的。

　　①学生说自己的看法。（同学们在操场上跑一圈，篱笆把花坛围起来了）

　　②“一圈”什么意思？怎样才叫“围起来”？

　　③上课前，老师叫大家干嘛了？（沿操场跑一圈）现在谁能把跑的路线画出来？

　　（一学生上来画，其余的画在草稿上）

　　④是这样吗？（是的）那么在你的生活中看到过这样“一周”的情况吗？（生举例）

　　⑤从你们的回答中可以听出，你们已经懂得了一周的意思。在数学中我们把着一周叫“周长”（板书：周长）

　　二、举例论证，熟悉“周长”

　　A、 出示一些图形，问：这些图形有周长吗？如果有，请你指画出来好吗？

　　B、 是不是所有的图形都有周长？（不是）请你画一个。（学生上来画画验证）

　　C、 为什么这些图形没有周长呢？（学生解释）

　　D、 是的，这个没有封闭，找不到周长，现在谁能说说究竟什么是周长？

　　E、 小结周长的概念

　　三、实践操作，推导公式

　　1、 拿出准备好的图形，请学生想办法知道它的周长。（小组实践操作、汇报）

　　2、 出示不规则的铁丝四边形，请学生想办法知道它的周长。（学生思考后操作。拉直了量，量四条边再加起来。）

　　3、 出示用铁丝围成的长方形，你有没有更好的方法求出它的周长？（小组讨论）

　　反馈：只要量出长和宽。说为什么。

　　4、 同学们，通过对上面三个图形周长的测量，你有什么想法？

　　5、 现在我们已经量出这个长方形的长是7分米，宽是5分米。怎么样算出它的周长。

　　反馈：7+7+5+5=24   7*2+5*2=24  （7+5）*2=24

　　6、 比较，你会选择哪种方法？为什么？

　　7、 好，那么我们就把第三种方法作为计算长方形周长的通用公式吧！谁能用文字表达公式？长方形周长=（长+宽）*2

　　四、联系生活，运用新知

　　有个木工师傅要做一个镜框，做之前他量好了长12分米，宽8分米，想叫你们帮忙计算一下周长，行吗？（学生计算，反馈）

　　五、课堂小结，布置作业 

　　通过这节课的学习你学到了什么？

7.长方形的周长 篇七

　　教学目标 

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点 

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计 

8.长方形的周长 篇八

　　教学目标

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计

9.长方形的周长 篇九

　　教学目标 

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点 

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计 

10.长方形的周长 篇十

　　教学目标：

　　1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

　　2、培养学生动手操作及概括能力。

　　教学重难点：

　　探究长方形的周长计算方法

　　教学过程：

　　一、巩固旧知，导入课题。

　　1.什么叫做周长？

　　2.同桌摸一摸课桌的周长。

　　3.长方形的长边和短边分别叫做什么？有什么特点？【复习巩固，为后面学习做准备】

　　二、探索交流，学习新知。

　　1.出示篮球场图（图略）：

　　2.指出长方形篮球场的长和宽。

　　3.学生探究

　　⑴学生独立思考计算：要计算篮球场的周长，首先要知道什么？你想怎样算出这个图形的周长？

　　⑵四人小组合作交流计算长方形篮球场的周长有哪些方法？

　　⑶全班汇报：长方形的四种算法。

　　⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？

　　4.算法概括，总结建构。

　　长方形周长的计算你认为哪一种算法更简单？

　　（长+宽）×2=长方形的周长

　　三、巩固练习，内化提高。

　　1、用简便方法计算长方形的`周长：（比较三道题有什么共同特点？）

　　2、想想做做：

　　（1）一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？

　　（2）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

　　3、动脑筋：

　　4、思考探究：

　　要用一段铁丝围成一个长5分米，宽3分米的长方形。这段铁丝的长度是多少分米？

　　四、总结。

　　通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？【让学生大胆发言】

　　五、板书：长方形的周长

　　长方形周长=（长+宽）*2