《识字 5》教学设计（精选11篇）
1.《识字 5》教学设计 篇一
一、教学要求：
1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗读课文，指导写字。
二、教学重、难点：
看懂图意，读通课文，读准生字。
三、教学准备：
教学挂图、生字卡片
四、教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
2.《识字 5》教学设计 篇二
1、出示第三幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍端午节。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]
(3)端午节还有什么风俗?
2、出示第四幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中 秋]教师介绍中秋节。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示
词卡:月饼]
(3)同学们看图上的`人都相聚在一起了，这就叫团圆。[相机出示词卡:团圆]
(4)中秋节还有什么风俗?
(5)学生借助拼音读以上生字词。指名认读、正音。
如:粽子、月饼中的后一个字读轻声。
3、小结:刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)
3.《识字 5》教学设计 篇三
教学内容
识字3
共几课时
共2课时
第1课时
课型
新授
第几课时
教
学
目
标
1.认识2个偏旁，学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，。
2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学
重难点
1.能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
2 2.反复诵读认识所学生字，并能将本课的生字写准确，写美观。
教学
资源
多媒体课件
预习
设计
看图认字，听录音读儿歌。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：欣赏课件
（15分钟）
1.学生边听边思考相关问题。
（1）出现“船”的实物图，这是什么？
（2）出现“竹”的实物图，这是什么？
（3）出现“石头”的实物图，这是什么？
2.学生认识“泉水、河川、燕子”的实物。
3.初步知晓象形字的来历。
4.根据课件学习生字，理解词义。
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。
（5）古时候河流也叫“川”，读一读。
“川”指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？
第二板块：加深记忆（5分钟）
1.学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2.学生互相讨论，交流现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
（1）学生互相讨论，交流。
（2）指名说，互相补充。
读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
第三板块：学习生字（7分钟）
1.看多媒体，认识生字。
舟 竹 石 川 燕
（1）读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
（2）带拼音认读，去掉拼音认读。
2.“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。
3.其他的生字你有什么好办法记住它？
4.看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。
第四板块：学习写字（13分钟）
1.仔细观察田字格中的生字，思考怎样才能把这些生字写美观。
2.学生互相交流。
3.学生描红。
4.学生仿影，描红。
第一板块：演示汉字的演变过程（15分钟）
很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
（1）出现“船”的实物图，这是什么？
（2）出现“竹”的实物图，这是什么？
（3）出现“石头”的实物图，这是什么？
（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。
有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。
（5）古时候河流也叫“川”，读一读。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？
第二板块：加深记忆（5分钟）
1.学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2.说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
（1）学生互相讨论，交流。
（2）指名说，互相补充。
读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
第三板块：教学生字（7分钟）
1.多媒体显示：舟 竹 石 川 燕
（1）读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
（2）带拼音认读，去掉拼音认读。
2.“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。
3.其他的生字你有什么好办法记住它？
4.看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
第四板块：指导写字（13分钟）
1.仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？
2.学生互相交流，老师重点指导。
3.老师范写生字，学生描红。
4.学生仿影，描红，老师巡视指导。
作业
设计
★ 正确朗读韵文，抄写5个生字。
★★用所学的字组词、说话。
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容
识字3
共几课时
共2课时
第2课时
课型
新授
第几课时
教
学
目
标
1.学会生字“笔、画、黑、问、什”等。
2.正确朗读韵文，理解内容。
3.能轻松、愉快地识字，使识字与游戏相结合，与说话相结合。
教学
重难点
反复诵读认识所学生字，并能将本课的生字写准确，写美观。
教学
资源
挂图、词卡、图片、小朋友有这样的日常生活常规体验。
预习
设计
看图编故事，听录音读拼音。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：复习下面的词语。
（3分钟）
学生认读生词。
小舟 竹子 石头 泉水 河川 燕子
第二板块：初读韵文。（3分钟）
学生听读思考：这段话主要告诉我们什么？
第三板块：教学生字。（4分钟）
1.学生看图学习生字“画”。
2. 看黑颜色，学习“黑”。
第四板块：学习韵文。（25分钟）
1.学生边读边思考。
用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。
2.进行归纳。
在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。
3.小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？看地图欣赏。
第五板块：朗读。（5分钟）
第一板块：复习下面的词语。
（3分钟）
小舟 竹子 石头 泉水 河川 燕子
第二板块：初读韵文。（3分钟）
1.范读。
2.提问。这段话主要告诉我们什么？
第三板块：教学生字。（4分钟）
出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。
第四板块：讲读韵文。（25分钟）
1.逐句讲读前四句。
用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。
2.引导学生进行归纳。
在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。
3.讲读最后两句。
小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。
第五板块：小结，朗读。（5分钟）
作业
设计
★完成《习字册》、《一课一练》。
★★用所学的字组词、说话
4.《识字 5》教学设计 篇四
教学目标：1、学会本课4个生字，能利用图画和联系生活实际理解词语。
2、认识昆虫，激发探索大自然的兴趣。
教学过程：一 、导入新课。
1、猜谜
说鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都知，其实全不晓。（知了）
头戴绿帽，身穿绿袍，腰细肚大，手拿双刀。（螳螂）
有个虫子真奇怪，变样起来真是快，开始吃菜是害虫，后来会飞真好看。（蝴蝶）
2、小结：知了、螳螂、蝴蝶它们有个共同的名字叫昆虫。有些是人类的朋友叫益虫，有些是人类的敌人叫害虫。
3、板书：昆虫。学习生字“虫”
二、观察图画，诵读词串，整体感知。
1、出示挂图：这是什么地方?小朋友在干什么？
2、小黑板出示注音词：观察 采集 昆虫。 指名读、集体读。
3、小结：这些小朋友正在观察、采集昆虫，她们到哪里去采集呢？
4、小黑板出示注音词：田野 树林 花丛。 指名读、各小组读。
5、谁能找到谁在树林里？谁在花丛中？让我们以小组为单位，打开课本插图找昆虫，找到后圈出来，读准它的名字。
三、小组交流学习。交流找到的昆虫，并读准它的字音。
四、他们找到了哪些昆虫？
1、小黑板出示注音词：蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 蚂蚁 蜻蜓。
2、领读、齐读、开火车读。
五、学习生字 虫、蚂 蚁 牛
1、指名识记 2、组词 3、书空描红。
六、拓展延伸，小朋友，你还认识哪些昆虫？向大家介绍一下好吗？
七、布置作业。1、抄写生字。2、背诵。
5.《识字 5》教学设计 篇五
教学目标
1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。
2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。
3、理解课文的文化情怀与都市色调。
教学时数一课时
教学方法自主—合作—探究
教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。
教学难点
①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。
②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。
教学过程
一、作者简介
林德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种；各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。
二、补充资料
林德散文的都市思维（章妮）
林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径现代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征——铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”，“以人的自觉与都市化的思考，去前瞻和关切未来”（《都市中的诗人》）。诗人的“自觉”不仅使他意识到“这一切正是文明的本身在说话”（《靓容》），还使他清醒地看到都市中繁荣靓容里的难以解决的“文明苦果”——罪恶、噪音和污染等。在书写都市各种表征的同时，他显示了对它们的理解。因为他把都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”，认为“在农业步入工商业化纪元之后，那一望无际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别，这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”（《都市中的诗人》）。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在一起时，已经不再是具体的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。故而，他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，而是直指都市文明。在虚构和想象中书写都市符征——洗衣机、果汁机、冷气机、电视机等，他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来，人的主体性不得不退让给物的世界。“拥有电话机的房间是阳性的，而没有电话机的房间自然是阴性的；拥有主机的房间是主人，拥有分机的房间则是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构，规定了人的位置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。他的都市思维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发掘。《宠物K》以短小的篇幅，讲述“我”饲养的一只宠物——乌龟K在水中忍饥养自己的宠物——两只孑孓。“在这种连弄臣都不再可靠的世纪，人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”，人饲养宠物，无名的宠物也有自己的宠物。人就是宠物，宠物就是人。K的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活经验到都市现象，再到对都市文明内涵与机制的探讨，林德在散文中实践着他自己的提倡：“要表现人类在‘广义都市’下的生活情感，表现现代人文明化、都市化以后的思考方式、行为模式；他的多元性、复杂性，以及多变性。”
林德散文的形构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创作时，不再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而只是在经营一个作品。因而，他的散文突破了文类界限，形式的选择成为一种策略，原来在散文处于附属地位的'故事性和戏剧性成为他散文的重要元素。内含在正文意念深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在《传统之轴与前卫之轮——半世纪的中国台湾散文面目》里指出：“小说的虚构、诗的跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维，使得散文的文类框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”
三、导入新课
朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心；道家学派的先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们一起来学习《树》。
（设计意图：创设情境，激发兴趣。）
四、展示课件
让学生辨别不同的树的图片（捕捉课文细节），
设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？
五、品读全文，理解课文
1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？
提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松
重点：菩提树、圣诞树、棕榈
2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？其象征意义是什么？
3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题?
4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？
提示：倔强忍耐
5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？
提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合
6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？
提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。
棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。
桑属于民间朴实清严。
松是中国士族和仙逸的化身。
六、合作探究
同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再和你的小组的伙伴们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你们的见解）
设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。
预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表现东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔强、故我的
点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。
七、小结
本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！
八、作业
请尝试从你熟悉的树（比如松树、柳树、杨树）中任选一样或者两样，描绘它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化作——树”写一个200—300字的片段。
6.《识字 5》教学设计 篇六
【教学内容】
本课10个要求会认的生字；“斤、折”等8个要求会写的字；五条关于团结合作的谚语。
【教学内容】
1、会认“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。
2、正确、流利的朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
【教学重点】
识字写字。
【教学难点】
从谚语中体会道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
在教学中，结合学生课内外活动进行教学。本课的重点是识字写字，读出节奏感，体会语言的美。要结合生活实际和课文插图，鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，自读课文，勾画生字，借助拼音，读准字音，图文对照，熟读词语，动手动脑，记忆字形。在小组充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、组长领读等方式进行反馈。可让学生自由选择自己把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。可用游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。
【教学过程】 第一课时
一、实验质疑，导入课题
1、体验：折一根筷子和折一把筷子。
2、质疑：这说明了什么问题？从文中找出与它相对应的一句话。
3、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。
二、朗读感悟，理解词语
1、初读自悟，自学生字的读音：
⑴ 自读课文，读准字音。
⑵ 读给小伙伴听，互相正音。
⑶ 把自己喜爱的谚语读给伙伴听。
⑷ 小组合作学习，说说自己对文中谚语的理解。
⑸ 合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解。
2、朗读背诵谚语：
⑴ 老师引读谚语；
⑵ 看图画、实物，再朗读。
⑶ 熟记自己喜欢的一句谚语。
三、指导认字
（一）我会读：
1、对照图画，学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合图画和小树叶中的音节自读生字。
2、小组内互相读一读词语，认真听，比比谁读得好。
（二）我来读：
1、小组比赛，看哪个小组读的最准确、最流利。
2、出示词语，请学生抢答。
（三）我来认：
课件出示生字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳
1、学生自己试读生字。
2、小组内互相帮助，互读。
3、指名读。（注意纠正字音，进行口头组词语）
4、分小组读生字、齐抽卡片抢答。
（四）我来记：
你觉得哪个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？
四、课外阅读
在课外书中找找有关团结合作的谚语，用笔或用脑记下来，比比谁记得多。
第二课时
一、复习导入
1、课件出示本课的词语请学生认读：
移动 参谋 火柴 火焰 容易
折断 斤两 单独 搓绳子
自己读，然后抢答。
2、做“找朋友”游戏，让学生把生字卡片贴在相应的读音下面，看谁贴得准、贴得快。
二、展示读背
1、展示自己认为读得好的谚语。
2、与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。
3、会背谚语的同学展示背诵。
三、学写生字
1、认读生字：
课件出示要求书写的8个生字：
斤 折 挑 根 独 满 容 易
小组内读生字。
2、学生自主合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，这些字在结构上有什么特点，怎样才能写好？
3、汇报交流。
4、老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。
5、学生独立练写，教师巡视评价。
四、完成课后“看看写写”的练习
1、独立练习。
2、同桌相互检查。
【板书设计】
识字五
团结力量大
【教学后记】
本课的谚语比较容易懂，学生通过自己朗读感悟、小组讨论交流，谚语的意思基本能够体会出来。再加上谚语读起来朗朗上口，学生基本能够当堂背过。书写生字时，如“满、容”很容易写错，针对这些情况进进行写字指导，收到了较好的效果。
7.《识字 5》教学设计 篇七
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
8.《识字 5》教学设计 篇八
【教材分析】
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
【教学目标】
1.认识“移、谋”等10个生字，会写“容、易”等8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。
3.培养学生积累谚语的兴趣。
【教学重点】认字写字。
【教学难点】对5条谚语的理解是本课的难点。
【课前准备】
1.课件。
2.实验用的一把筷子。
3.学生收集谚语。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、实验质疑，导入课题
1.折一根筷子。
师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）
师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？
3.学生自由谈感受。
4.板书课题。
二、初读课文，学习生字
1.请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的'字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。
2.开火车读生字，检测学生识字情况
（1）出示生字词（带拼音读，生领读、抢读）
（2）识记生字
熟字加偏旁：移、谋、折、柴、搓、独
形近字：焰-稻 绳-蝇
归类识字：挑、跳、桃
三、朗读谚语，初步体会
1.生字宝宝又回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？指名读。
2.齐读谚语。
3.体会谚语含义。
4.学生自由谈体会，教师补充交流。
师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?
5.指导朗读背诵
（1）学生带着自己的体会自由读谚语。
（2）抽生读。
（3）师生合作读。
师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！
（4）指导背诵（生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。）
四、拓展延伸
这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。像这样的谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？
五、指导书写
1.观察发现。
师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）
2.范写“满”字。
3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。
4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。
六、作业
1.书写生字，背诵课文。
2.把收集的关于团结的谚语摘抄下来。
9.《识字 5》教学设计 篇九
一、教学目标 ：
1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
二、重点难点：
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。
三、教学准备：
生字卡片、动物图片
四、教学过程 ：
（一）导入 新课：
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
（二）初读课文：
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护牢孔雀锦丛鹂灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
（三）学习课文：
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
（四）总结：
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
（五）实践活动：
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
（六）板书设计 ：
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
10.《识字 5》教学设计 篇十
教学目标：
1、能正确区分两组偏旁（“木、禾”、“竹、艹”）。
2、认识1个生字“筷”，会写9个生字，并会组词。
重点难点：正确书写生字，会区分形近偏旁。
教学准备：小黑板、字词卡。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入
教师在黑板上画一画“水、山、石、泉”的象形字，让学生猜一猜。师：这节课我们来学习识字3，有实物演变到象形字，再有象形字演变到偏旁。师板书，生书空。
二、初步看图，读词语。
1、观察图画，图上画了什么？从中你发现了什么？
2、借助拼音读准字音，标出生字，多读几遍。
3、同桌互读识字3，相互评议。
4、指名朗读识字3，师生评议。
三、了解“木”字旁、“禾”字旁的演变。
1、观察图画，“木”字旁的古文字像什么？
出示词卡：松柏、杨柳、桌椅。认读词语，交流识记方法。
2、你还知道哪些生字带“木”字旁？学生交流。
3、“禾”字旁的古文字像什么？
出示词卡：秧苗、稻谷、庄稼。认读词语，交流识字方法。
四、图文结合识字。
1、图上有什么树？一年四季常绿的是什么树？
2、图上有什么物品是用木头做的？
3、春天，农民伯伯把——插到田里，到了秋天，金灿灿的——丰收了。地里生长的农作物叫——。
五、指导写字。“柏、杨、柳、椅、秧”
1、观察生字的字形，结构，说一说怎样才能把它们写好。
2、教师范写，学生描红，练习写。
第二课时
一、复习检查
1、认读词卡。
2、听写：松柏、杨树、柳树、桌椅、秧苗。
二、了解“竹”字头、“草”字头的演变。
1、“竹”字头的古文字像什么？
出示：竹篮、箩筐、筷子。认读词语，自由识字。
2、“草”字头的古文字像什么？
出示：茶叶、菠萝、兰花。认读词语，交流识记方法。
三、观察图画说物品名称。
1、图上都有什么？
2、上面三种物品与什么有关，都是什么偏旁？你还知道哪些生字带“竹”字头？
3、下面三种与什么有关，是什么偏旁？你还知道哪些生字带“草”字头？
四、巩固训练
1、指导朗读识字3。
2、小黑板出示：
木：——————————
禾：——————————
竹：——————————
艹：——————————
五、布置作业。
11.《识字 5》教学设计 篇十一
理念简析：识字2是词串识字。首先它是识字教材，识字的功能自然是第一位。但它还有以下三个特点：一是整体性。它不是毫不相干的许多词语的杂凑，而是围绕一个中心，将相关词语按照一定的顺序串起来，用以展示某个场合或描绘某个情景。《识字2》是围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵文。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。应引导学生图文对照，边诵读边想象，这样才能感受词串的形象美、意境美。三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，是可以作为小诗来诵读的。
在教学时，应有以下铺垫：一是让学生借助拼音准确地认读字词，对文字符号有一个模糊的整体认识；二是通过观察情境图理解词义，给情境图挂词卡，促使学生将文字符号与该符号所指事物进行相似联系；三是通过书写练习，使学生较为清晰地认识字的结构。
对“词串识字”的教学策略〔供参考〕
1、创设情境，激活学习兴趣；
2、借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思；
3、强化对本课生字词的认读；
4、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；
5、熟读背诵，形成积累；
6、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。
对照以上理念对以下教案进行适当分析：
《识 字 2》（第一课时）
东坝中心小学：傅云霞
一、教材简析：
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。
二、教学目标：
1.能借助拼音读准12个词语，图文对照，了解词语的意思。
2.认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。
3.初步训练学生健康的生活常规。
三、教学重难点：
重点：识字、写字
难点：读准“升旗”，在田字格中正确书写“鸟”
〔难点确定符号学生的认知规律〕
四、教学准备：
图卡、词卡、生字卡、田字格卡
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
1.师：今天，老师给大家介绍一位新朋友，想认识她吗？那听听她的自我介绍吧！
2.出示“芳芳”，师扮演“芳芳”自我介绍,并邀请小朋友去她家做客，一起
学知识，一起做游戏。
〔良好的开端是成功的一半，一开始将学生引入到游戏的角色〕
（二）新授
1.学习“太阳、闹钟、小鸟”
（1）师：小朋友，听！这是什么声音？
出示“闹钟”图、“小鸟”图
认读词卡
（2）师：看！还有谁来了？
出示“太阳”图
认读词卡
（3）师：早晨，芳芳正躺在床上做着甜甜的梦呢，小闹钟叮呤呤地唱个不停，一群可爱的小鸟飞来了，啊！天亮了！
练读3个词语
2.学习“穿衣、下床、起早”
（1）师：他们会对芳芳说什么呢？
芳芳可听话了，她睁开眼睛，一骨碌就从床上爬了起来，看！她在干什么？
出示图卡、词卡
认读“穿衣、下床”
（2）师：太阳公公笑眯眯地看着芳芳，说：“好孩子，你起得——真早！”
出示词卡，认读“起早”
（3）练读3个词语
3.学习“刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操”
（1）师：那起床后的芳芳又会干些什么呢？我们一起去看看。
（2）师贴图，生看图，根据学生回答，在图旁贴出相应的6个词卡。
认读6个词语
（3）师：你们看，芳芳起床后的这些词语卡片太乱了，你能帮老师像这样三个三个地重新排排队吗？
指名上台排
（4）师小结：是啊，我们做什么事都要有顺序，芳芳就是这样一个做事有条理的好孩子。
（5）练读6个词语
〔能注重整体，借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思〕
4.练读全文
（1）师领读
（2）师：小朋友，发现了吗？这12个词语连起来读就像是一首儿歌，讲的是
芳芳的早晨，其实也就是小朋友们的早晨，我们就给这首儿歌起个名
字叫《芳芳的早晨》吧，好吗？
（3）生练读。
5.小组活动，人人参与认读
（1）过渡：去掉拼音你会读吗？
（2）四人一组读卡片
〔能强化对本课生字词的认读〕
（三）巩固、检查
1.创设情境
“芳芳见你们学得这么认真，决定请你们吃水果，如果你读出水果上的字，并带我们大家读一遍，那这个水果就送给你吃了。”
2.游戏
〔能通过激趣的方式进一步巩固对生字词的认读〕
（四）教学生字“太、小、鸟”
1.出示田字格，复习位置
2.依次教学3个生字，观察在田字格中的位置，编相应的儿歌帮助记忆字形
“太”：横要短，撇要弯，撇捺收笔要对齐
“小”：小字两个点，都要写大点，左右两对齐，不要掉下来。
“鸟”：鸟头小小，鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。
3.生描红，注意提醒学生正确的写字姿势和握笔姿势。
〔把握一年级刚学写字的特点，运用儿歌的方式进行写字练习〕
《识字2》（第二课时）
淳溪中心小学 孔小花
一、教学目标：
学会剩余2个生字：牙、上。认识笔画竖折。
按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
初步训练学生健康的生活常规。
二、教学重点：
读词、写字。
三、教学难点：
能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
四、教学准备：
挂图、生字卡片、词语卡片、小黑板。
五、教学过程：
一、复习导入。
出示生字卡片读字（生齐读）。
小黑板出示韵文（指名读，齐读）。
〔在学生初学的基础上进行复习，考虑学生已有的基础和认知水平〕
二、看图指导诵读。
1、 复习第一组词串。
（1）、 出示太阳图：大家看，谁升起来啦？
相机贴词：太阳
小朋友们早上睡在被窝里，太阳照在身上，感觉怎么样？
谁来读一读。（指名读，齐读）
（2）、 出示闹钟图：正在这时，大家听“叮铃铃铃……”什么响了？
相机贴词：闹钟
闹钟的声音可响了，把我们一下子吵醒了。（指读，齐读）
（3）、 出示小鸟图：大家看，谁来啦？
相机贴词：小鸟
可爱的小鸟也来了，它来干什么呢？小鸟“叽叽喳喳”叫着多开心啊！（分男女生读，生齐读）
（4）、 一大早，这么多朋友都来叫我们了，让我们连起来读一读。（生齐读，分男女生赛读）
过渡：新的一天又开始了，小朋友是怎么度过的呢？
2、复习第二组词串。
出示穿衣图：瞧，天亮了，小朋友按时起床了。
贴词：穿衣 下床 起早
你们每天是不是也像她这样自己按时起床呢？自己读一读、想一想。（生自读思考，指名读，生齐读）
3、复习第三组词串。
（1）、 小朋友起床后都做了些什么事呢？（生看图说说）
师相机贴词：刷牙 洗脸 用餐
小朋友的生活多有规律啊，你是不是也像她一样呢？让我们来把这几个词语读一读。（指名逐个读，小老师连读，生齐读）
（2）、 你能在图中找到相应的图贴到词语旁边吗？贴完带大家读两遍（指名上台贴图、领读，生齐读）
4、复习第四组词串。
（1）、 小朋友吃完了早饭该做什么了呢？（生自己看图读词自学）
谁能像老师那样把小朋友做的事情按顺序贴出来？（指名上台贴词、贴图）
（2）、 你有没有做过这些事情，做得好吗？做得好一定能读好，读给你的同桌听听。（同桌互读，指名同桌齐读，小组赛读）
〔教师再次将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中复习生字词，初步领会词语的意思。同时在教学中，教师让学生联系自己的生活积累，在学生说话训练中学习识字，初步训练学生健康的生活常规。〕
5、诵读韵文。
（1）、 进入小学后，你们的生活是不是也像这个小朋友一样越来越有规律了呢？让我们把这些词连起来读一读。（生齐读）
（2）、 连起来读感觉怎么样啊？老师也来读一读，你们听听看。（生边听师读边体会）
没想到这一个个的词连起来读也很好听，像一首小诗，它有一个名字叫做“韵文”。
让我们一起来读读这篇写我们小学生生活的韵文吧！（生齐读）
〔教师引导学生图文对照，边诵读边想象，让学生感受词串的形象美、意境美。〕
三、指导写字。
上节课我们学写了五个生字，这节课还有两个，让我们一起来学会它。
出示生字卡片：牙 上
学习新笔画“竖折”。
教师逐个范写指导。（生练习书空笔顺，描红、书写）
师巡视指导。
〔教师指导写字练习，强化对本课生字的把握。〕