《24、画家乡》教学设计（精选12篇）
1.《24、画家乡》教学设计 篇一
设计思想：
新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。
从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。
从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。
教材分析：
《画家乡》一课，读着它好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。
学情分析
对于一年级下学期的学生来说，识字课并不陌生，他们已经掌握了一定得识字方法和经验。本班有三分之二的学生能够留意生活中的汉字，并有自愿识字的愿望，也有个别学生识字量小，缺乏识字的灵活性，所以在教学上让他们体验合作学习的乐趣，增强集体凝聚力。
教学目标：
（一） 知识与技能：
1.认识“宽”“虾”等12个生字，会写“原”“贝”等6个生字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部
3学习运用语言， 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
（二）情感与态度：
表达对自己家乡的热爱之情。
（三）.过程与方法：
1合作识字，交流识字方法。
2积累词语，朗读课文
3看图理解不同地域的景观。
教学重难点：1重点：认识12个生字，朗读课文，体会感情。
2难点：用语言表达对自己家乡的热爱
教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：（第一课时）
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：大家知道自己的家乡在那里？（学生自由发言）展示课件，欣赏中国地图，让学生在地图上找到自己的家乡
2 、 大家透过窗户看看我们的家乡都有些什么呢？引导学生认识自己的家乡。
3、揭示课题，齐读课题。
二、课件展示五幅图，让学生初步了解本课内容。
三、学生自由读课文，找出有哪五个小朋友。
四 、看图练习说话。
五、学习生字，交流识字方法
1、（课件出示带拼音的生字）领读，自由读
2、（课件出示生词）领读，全班读，检查读
3、个别难记的生字在全班交流识字方法
六、指导写字。
1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？
2、师指导
3、生练写
七、图文结合，朗读感悟。
（一）通读全文，把握课文主要内容。
课件出示课文朗读，要求边听边思考一个问题：这几们小朋友的家乡分别是在哪儿？
（二）他们的家乡美吗？是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。
（三）、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。
1、认真地读读课文的第二段，找一找，涛涛的家乡有什么？用笔画出来。
2、交流：涛涛的家乡有贝壳，有鱼，有虾
①他画的海那么蓝，那么宽。
涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？
引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）
那么 ，那么。
又————
又--——
②一艘艘船上装满了鱼和虾。
好多呀！你从哪个词看出“多“？（一艘艘、满）重点指导读好这两个词。
3大家再看看山山的家乡在那里？她的家乡都有些什么呢？
4平平，青青，京京的家乡也非常美丽，大家也找找他们的家乡有什么呢？
5交流发言。
板书设计：
24 画家乡
蜜——密吓——虾 愿 ——原
_____那么______ ，那么_____。
又————又--——
涛涛的家乡在海边有鱼，虾和贝壳
山山的家乡 在山里 有山、水、树。
平平的家乡 在平原 有稻子、棉花和菜地
青青的家乡 在草原 有羊群和骏马
京京的家乡 在城市 有街道、楼房和公园
作业设计：
1、熟读课文，选择自己喜欢的部分背诵。
画一画自己的家乡。
2.《24、画家乡》教学设计 篇二
教学内容：人教版课标实验教材一年级下册
课前透视
《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。
画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
教学目标
1、认识“宽、虾”等12个生字。会写：“贝、原”等6个字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。
4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。
教学重点：
通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。
信息资料：
1、生字卡片
2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。
教学时数：
两课时
第一课时
切入举偶
1、揭题。出示填空（ ）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。
（揭示课题，奠定学文的感情基调。）
2、谈话。你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些 什么呢？我们一起来学习读课文。
（激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。）
对话平台
初读（整体感知，了解内容，自主学习。）
1、读文画出生字，想办法读正确。
2、用喜欢的方式 读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？
（发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。）
汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）
1、利用生字卡片指读生字，新词。
2、去掉拼音，点名读，齐读。
3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。
（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。）
朗读（选读课文，促进理解，感悟。）
1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。
2、学生选读段落进行自由练习。
3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。
（让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）
写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。
2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。
3、学生自由练写，展示评价。
第二课时
导入（读文引入，进入学习情境。）
以指名读全文的形式进入新的学习。
讨论（读书交流，引导个性体验。）
1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。
2、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。
（在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。）
欣赏（交流体验，感情朗读。）
1、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。
2、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。
3、试着把自己喜欢的语句记下来。
（以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。）
扩展（激发想像，综合展现，鼓励创新。）
1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？把学生引向画自己的家乡的活动。
2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。
3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。
（在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）
写字（指导写字，培养习惯。）
1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。
2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。
（分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。）
伴教锦囊：
词语解释：
平坦：（多指地势）没有高低凸凹。
宽广：面积或范围大。
平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。
山区：多山的地区。
草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。
城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。
相关链接：
歌曲《谁不说俺家乡好》
3.《24、画家乡》教学设计 篇三
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，引导学生感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生感受家乡的美丽。
教学难点：模仿课文，我也来画一画自己的家乡。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1、师：同学们，上一节课，我们认识了五位小画家,他们画了自己美丽的家乡，他们是谁呢？（根据学生的回答适时板书）
过渡：今天这一节课，老师将带领同学们一起走进他们美丽的家乡。不过，他们听说我们要去，提出了一个要求：要先读准这一课的生字词，才能让我们欣赏他们家乡的美丽风景。同学们，你们能做到吗？
2、复习生字词。(开火车读)
过渡：同学们真棒，恭喜同学们过关了，下面我们就一起去欣赏他们家乡的美丽风景，边欣赏边想：你最喜欢谁的家乡，为什么？
3、欣赏家乡的风景，说说你最喜欢谁的家乡，为什么？（课件演示）
二、细细品读，画中感悟。
1、精读第二段，感受涛涛的家乡美。
（1）、师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡——海边（板书），你们看到了什么？（指导学生把句子说完整、说具体。）
（2）、学生个性回答。
（3）、观察大海，并朗读感悟海的特点。
a、我们把镜头拉近，观察一下大海，并想想大海有什么特点？（那么蓝，那么宽。）
b、指导学生有感情地朗读。（师：“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。你想把这种美丽带给大家吗？试着读一读这句话吧！）
c、指导用“那么……，那么……”说话。
（4）、观察船，体会鱼虾的多。
（5）、观察涛涛，体会捡贝壳的快乐。
a、这个小男孩是谁？他在干什么？（指导学生仔细观察）
b、涛涛的心情怎么样呢？（看一下，他捡到了各种各样、五颜六色的贝壳，心里肯定很开心。）
c、指导学生有感情地朗读。
（6）、指名有感情地朗读这段话。
（7）、招聘导游，解说家乡。
2、精读第三段，感受山山的家乡美。
（1）、师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们又来到了山山的家乡——山里（板书），你们看到了什么？
（2）、根据学生的个性回答，引导学生感悟各种景物的特点。
a、山：那么高。
b、水：那么清。
c、树：又高又大。
d、山山：山山提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
（3）适时地指导学生有感情地朗读相关的句子。
（4）、指名有感情地朗读这段话。
（5）、招聘导游，解说家乡。
3、对比两段话，引导发现共同的写法。
（1）、观察二、三两段话，你发现了什么？（出示课件）
（2）、引导发现：①谁的家乡在哪里？②谁的家乡是什么样的？③谁在哪儿干什么？
4、自主选择自己喜欢的段落学习。
（1）、平原组。
a、根据自己的习得，把段落补充完整。
b、有感情地朗读。(男生读)
（2）、草原组。
a、根据自己的习得，把段落补充完整。
b、有感情地朗读。(女生读)
（3）、城市组。
a、根据自己的习得，把段落补充完整。
b、有感情地朗读。(全班齐读)
三、创设情境，激发兴趣。
1、课件演示德化的风光景物。
2、自由表达想画的家乡。
我的家乡在 。我画的 那么 ，那么 。有 ，还有 。画中的我正在 。
四、作业超市。
1、说一说美丽的家乡。
2、写一写美丽的家乡。
3、画一画美丽的家乡。
《画家乡》教学反思
今天，我执教的是人教版一年级下册《画家乡》一课。本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。孩子们通过欣赏，能够从中懂得从小要热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，用五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
今天我教的是这一课的第二课时，因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。根据低年级教材的特点以及一年级学生的基础及认识，因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受家乡的美丽。这一教学重点在课堂上做得还不够，只顾着完成教学任务，没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。本节课的教学难点就是模仿课文我也来说一说自己的家乡。这一教学难点我却没能去突破它，能上来说的学生寥寥无几，真是这节课的一大遗憾，因为本来还想以此做为突破点，来升华学生热爱自己家乡的情感，把课堂气氛推到最高潮，真是亮点不成反成缺点啊。这其中的原因值得我去深究，也许是我平时学生的语言表达能力培养得不够；也许是我引导的方法不科学，也望各位老师提出建议。
根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。根据本课课文段落相似的特点，我先指导学生精读两段，从中习得学习方法后，再放手让学生自主学习，自已探索，培养学生的自学能力。本节课的教学流程为：
首先是复习导入。一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡；二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。
其次是细细品读二、三自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛及山山家乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生以导游的身份叙述课文内容，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。再通过对比二、三自然段，引导学生发现它们的共同点，总结出学习方法。
接着是让学生运用从二、三自然段中学到的方法自主学习自己感兴趣的一段话，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯以及学生的自学能力。这一环节做得也很不好，有一小部分的学生不知学哪，甚至有的学生还在学习二、三自然段。如果这一环节，我把学生分成三个小组，让他们在一起合作学习，学生的热情就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学习，他们班的小组合作学习真的是有模有样，不流于形式，扎扎实实地交流互动。
最后是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们瓷都具有代表性的风光景物，在欣赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。这一环节做得特别不好，前面说过了就不再提了。
由于本人在教学机智上还不够成熟，还不能随机应变地、合理地处理一些课堂上没有预设到的问题，所以课堂中还出现了一些可笑的细节。这一节课还有很多不足之处，还望各位同事不吝赐教，多提宝贵意见，让我能在反思中不断前进。
4.《24、画家乡》教学设计 篇四
【教材简析】
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
【教学思路】
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。
根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识“宽、虾”等十二个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。
〖教学重点〗认识生字，正确、流利地朗读课文。
〖教学难点〗理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。
〖教学准备〗沿海、山区、平原、草原、城市的图片。 写有生字的小黑板。
〖教学过程〗
一、揭题导入新课：
提问：你的家乡在那儿？说说你的家乡是什么样。你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？
二、初读感知：
教师范读课文，学生边听边想课文中介绍了那几个小朋友的家乡，他们的家乡分别在哪里？
三、精读第二段，指导感悟：
1、教师出示沿海图片，提问：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？
2、抓住美的语言，朗读感悟：
⑴ 教师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
⑵ 学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。
⑶ 学生自由朗读，认识生字：
图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳。
⑷ 指导朗读重点词句：
“……那么……那么”的句式，表达了对大海的喜爱；
“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。
3、看图介绍涛涛的家乡。
4、师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说
三、小组合作学习第三段
看图：
这是谁的家乡？他的家乡在那里？有什么景物？
读文：
自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。
解说：
看图，用自己的语言解说图画。
四、自由选择一段自学：
1、学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。
2、自学汇报：
⑴ 抢认生字：
原、奔、密、匹、市、楼。
⑵ 解说员解说图画。
⑶ 表情朗读最喜欢的句子。
⑷ 自学相同段落的同学齐读整段。 质疑。
3、出示“读读说说”（p106），学生读句子、说句子。
五、实践活动：
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
第二课时
〖教学目标〗
1、巩固本课生字生词，指导正确书写。
2、教给学生正确、规范的书写方法。
〖教学重点〗巩固本课生字生词，正确书写。本课要求写的字。
〖教学难点〗写好本课要求写的字。
〖教学准备〗生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习旧知识：
1、朗读课文。
2、出示生字卡片，学生认读并组词说话。
二、指导认识书写本课的生字
1、观察“我会写”中的生字，找到结构的规律。
2、学生交流后汇报：
“我会写”中的生字为独体字、上下和半包围结构的字：贝、爱、男、原。
左右结构的字：虾、跑
3、探寻书写规律：
独体字、上下和半包围结构的字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。
左右结构的字：左小右大。
4、指导书写，教师随机指导。
【板书设计】
24、画家乡
涛涛──海边
山山──山里
平平──平原
青青──草原
京京──城市
5.《24、画家乡》教学设计 篇五
教学目标
1、能正确认读“宽、虾”等12个生字。会按笔顺正确书写“贝、原”等6个字。
2、会用“那么。。。。。。那么。。。。。。”说话。
3、正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、通过朗读，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
5、在老师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维和口头表达能力。
教学重难点
重点：通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。
难点：抓住重点词语“那么。。。。。。那么。。。。。。”反复朗读，感悟体会文中赞美家乡、爱家乡之情。
课时：两课时
第一课时
一、导入
1、揭题。出示填空的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。
2、谈话。你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。
二、初读课文，整体感知，了解内容，自主学习。
1、读文画出生字，想办法读正确。
2、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？
3、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）
（1）、利用生字卡片指读生字，新词。
(2)、去掉拼音，点名读，齐读。
(3)、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。
4、朗读（选读课文，促进理解，感悟。）
（1）、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。
（2）、学生选读段落进行自由练习。
（3）、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。
三、写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。
2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。
3、学生自由练写，展示评价。
第二课时
一、导入
1、以指名读全文的形式进入新的学习。
二、朗读感悟
1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。
2、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。
3、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。
4、试着把自己喜欢的语句记下来。
三、扩展
1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？
2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。
3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。
四、写字
1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。
2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。
五、练习
连一连
涛涛的家乡城市一望无际
青青的家乡草原山清水秀
平平的家乡山里波涛滚滚
山山的家乡海边骏马奔腾
京京的家乡平原高楼大厦
我会选字组词：
原园圆
公平园圈
乡香
村花家气
附板书：
涛涛海边那么蓝，那么宽
山山山里那么高，那么清
平平平原那么平坦，那么宽广热爱家乡
青青草原一眼望不到边
京京城市那么美
6.《24、画家乡》教学设计 篇六
二、学习目标
1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、在教师的指导下，画自己的家乡。
三、教学重难点
（一）重点：
1、 识字写字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
（二）难点：画中感悟，品读文本，积累运用。
四、教学准备课件（课文插图、音乐等） 、生字卡片
五、课时安排二课时
六、课时目标
1、认识“宽、虾”等8个生字，会写“贝、虾”2个字。
2、正确流利地朗读课文。有兴趣地朗读课文2节，理解内容，感受美丽的景色，欣赏优美的语言，积累背诵。
3、能用“那么……那么……”表达大海的美丽景色。
七、教学流程
第一课时
一、谈话导入
1、 小朋友喜欢画画吗？今天老师给小朋友们带来了5个小画家，让我们热情地叫叫他们的名字吧！
（依次出示5个孩子的名字卡片认读，注意读好轻声。）
2、5个小画家都带来自己美丽的作品，画的都是自己的家乡。（板书：画家乡）读题
二、初读课文
他们的家乡都在哪里呢？答案就在课文里，把书翻到第24课画家乡
1、自己读课文，要求：（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想他们的家乡分别在哪里？
[通过自学，巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。自主学习的能力得到培养，边读边想，旨在培养其初读文本后的整体感知能力。]
2、反馈：
①指名答
②黑板出示： 谁的 家乡在 哪里
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
随机学习生字“原”“市”
③齐读
④现在让我们一起来欣赏5个小画家美丽的家乡吧！（投影仪出示课文插图）
例：出示草原图，问：这是谁的家乡啊？
你怎么知道的？
〔提示学生观察图画，说出画上画了什么，与课文内容对应起来，而且通过这个环节，学生可以自己来说说每个地方的景色。〕
⑤小朋友们真厉害，5个小画家的家乡一个也没记错，我真佩服你们！你们会不会有什么诀窍？（引导观察名字和家乡，寻找联系，可以清晰地把握课文内容。）
例：涛涛的家乡在海边。海边才有涛声。
⑥5个小朋友还真的很喜欢自己的家乡，连名字都与家乡联系在一起。小朋友们，你们爱自己的家乡吗？请你们下课后也动手画画自己的家乡。
3、 引读第一节
5个小画家有的来自海边，有的来自大山，有的来自平原，有的来自草原，还有的来自城市，虽然他们来自不同的地方，但是有一点是相同的，那就是-----
出示第一节 “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”读
[这样引出第一节，不求深入朗读体会，只让学生初步感知朗读，引出后面的教学内容。]
三、 细读课文第二节，了解内容，感悟语言，积累运用。
几位小画家都争着抢着说自己的家乡美呢，到底美在哪？看了才知道。我们先去涛涛的家乡——海边，欣赏一下大海美丽的风景。
1、学生自己读第一小节，要求：带着问题读，你觉得大海怎么样？
2、反馈交流。
①他画的海那么蓝，那么宽。
你读懂了什么？
很蓝很宽，我们可以说“那么蓝，那么宽。”板（“那么 那么”）
指导朗读：
你听，用上那么那么，把大海写的特别美。你能美美地读读这句话吗？
出示句子“他画的海那么蓝，那么宽。”读出对大海的喜爱赞美之情。
[ 学生刚接触“那么”，教师可通过示范美读，让学生体会了“那么”的意思，通过朗读表现出来，培养学生的语感。]
相机学习“宽”：出示卡片认读，注意前鼻音，开小火车读；动作理解，宽和窄。
②大海不仅美，里面还有很多鱼虾呢。你瞧，轮船捕鱼归来后，-------
出示课文“一艘艘船上装满了鱼和虾。”
学习“虾”：仔细看这个字，你发现了什么？
送进田字格。（要点：虫字旁的书写）
那么多的鱼和虾，该怎么读？
指导朗读 “一艘艘”“装满”重读，读出鱼虾之多。
3、这个时候涛涛在干什么？
认读“捡贝壳”
学习“捡”：你有什么好办法记住他吗？
师边讲故事边在黑板上画：一个人，看见地上有三个贝壳，用手捡了起来。
学习“贝壳”，随机指导“贝”字书写。（要点：最后一笔。区别“见”。）
看图，涛涛是怎么捡的？
光着脚，没穿鞋，就是---
认读“赤着脚”
放到句子中能读好他们吗？
出示句子“那个在海滩上，赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。”
指名读。
4、演读第二节
一整段你能读好吗？
自由练
指名，其他人当小评委，听听他是不是把大海读美了，把涛涛介绍得很可爱。
5、句式训练
①我来到海边，看到海那么——，那么——。
②海滩上的贝壳那么——，那么——。
③我赤着脚走在沙滩上，沙子那么——，那么——。
④我捡到了这么多的贝壳，我的心情那么——，那么——。
〔美丽的文字，就应该诵记在心，培养积累优美语言的习惯。〕
6、涛涛用画来夸奖自己的家乡，可是还有一个小姑娘她是用了歌声来赞美自己的家乡的，让我们一起来听听，她夸得怎么样。（播放音乐：赶海的小姑娘。）
7、配乐背诵。
四、小结
这节课我们去了涛涛的家乡，看见了美丽、广阔还有许多鱼虾的大海，下节课我们还要去更多的小朋友的家乡欣赏欣赏，看看他们的家乡怎么样。下课后，你喜欢谁的家乡酒读谁的家乡，还可以背一背。
板书设计
24 画家乡
谁的 家乡在 哪里
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
7.《24、画家乡》教学设计 篇七
一、教材简说
读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。你看，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，她像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。多么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
二、学习目标
1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、在教师的指导下，画自己的家乡。
三、教学重难点
（一）重点：
1、 识字写字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
（二）难点：
画中感悟，品读文本，积累运用。
四、教学准备
课件（课文插图、音乐等） 、生字卡片
五、课时安排二课时
六、课时目标
1、认识“宽、虾”等8个生字，会写“贝、虾”2个字。
2、正确流利地朗读课文。有兴趣地朗读课文2节，理解内容，感受美丽的景色，欣赏优美的语言，积累背诵。
3、能用“那么……那么……”表达大海的美丽景色。
七、教学流程
第一课时
一、谈话导入
1、 小朋友喜欢画画吗？今天老师给小朋友们带来了5个小画家，让我们热情地叫叫他们的名字吧！
（依次出示5个孩子的名字卡片认读，注意读好轻声。）
2、5个小画家都带来自己美丽的作品，画的都是自己的家乡。（板书：画家乡）读题
二、初读课文
他们的家乡都在哪里呢？答案就在课文里，把书翻到第24课画家乡
1、自己读课文，要求：（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想他们的家乡分别在哪里？
[通过自学，巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。自主学习的能力得到培养，边读边想，旨在培养其初读文本后的整体感知能力。]
2、反馈：
①指名答
②黑板出示： 谁的家乡哪里
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
随机学习生字“原”“市”
③齐读
④现在让我们一起来欣赏5个小画家美丽的家乡吧！（投影仪出示课文插图）
例：出示草原图，问：这是谁的家乡啊？
你怎么知道的？
〔提示学生观察图画，说出画上画了什么，与课文内容对应起来，而且通过这个环节，学生可以自己来说说每个地方的景色。〕
⑤小朋友们真厉害，5个小画家的家乡一个也没记错，我真佩服你们！你们会不会有什么诀窍？（引导观察名字和家乡，寻找联系，可以清晰地把握课文内容。）
例：涛涛的家乡在海边。海边才有涛声。
⑥5个小朋友还真的很喜欢自己的家乡，连名字都与家乡联系在一起。小朋友们，你们爱自己的家乡吗？请你们下课后也动手画画自己的家乡。
3、 引读第一节
5个小画家有的来自海边，有的来自大山，有的来自平原，有的来自草原，还有的来自城市，虽然他们来自不同的地方，但是有一点是相同的，那就是-----
出示第一节 “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”读
[这样引出第一节，不求深入朗读体会，只让学生初步感知朗读，引出后面的教学内容。]
三、 细读课文第二节，了解内容，感悟语言，积累运用。
几位小画家都争着抢着说自己的家乡美呢，到底美在哪？看了才知道。我们先去涛涛的家乡——海边，欣赏一下大海美丽的风景。
1、学生自己读第一小节，要求：带着问题读，你觉得大海怎么样？
2、反馈交流。
①他画的海那么蓝，那么宽。
你读懂了什么？
很蓝很宽，我们可以说“那么蓝，那么宽。”板（“那么 那么”）
指导朗读：
你听，用上那么那么，把大海写的特别美。你能美美地读读这句话吗？
出示句子“他画的海那么蓝，那么宽。”读出对大海的喜爱赞美之情。
[ 学生刚接触“那么”，教师可通过示范美读，让学生体会了“那么”的意思，通过朗读表现出来，培养学生的语感。]
相机学习“宽”：出示卡片认读，注意前鼻音，开小火车读；动作理解，宽和窄。
②大海不仅美，里面还有很多鱼虾呢。你瞧，轮船捕鱼归来后，-------
出示课文“一艘艘船上装满了鱼和虾。”
学习“虾”：仔细看这个字，你发现了什么？
送进田字格。（要点：虫字旁的书写）
那么多的鱼和虾，该怎么读？
指导朗读 “一艘艘”“装满”重读，读出鱼虾之多。
3、这个时候涛涛在干什么？
认读“捡贝壳”
学习“捡”：你有什么好办法记住他吗？
师边讲故事边在黑板上画：一个人，看见地上有三个贝壳，用手捡了起来。
学习“贝壳”，随机指导“贝”字书写。（要点：最后一笔。区别“见”。）
看图，涛涛是怎么捡的？
光着脚，没穿鞋，就是---
认读“赤着脚”
放到句子中能读好他们吗？
出示句子“那个在海滩上，赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。”
指名读。
4、演读第二节
一整段你能读好吗？
自由练
指名，其他人当小评委，听听他是不是把大海读美了，把涛涛介绍得很可爱。
5、句式训练
①我来到海边，看到海那么——，那么——。
②海滩上的贝壳那么——，那么——。
③我赤着脚走在沙滩上，沙子那么——，那么——。
④我捡到了这么多的贝壳，我的心情那么——，那么——。
〔美丽的文字，就应该诵记在心，培养积累优美语言的习惯。〕
6、涛涛用画来夸奖自己的家乡，可是还有一个小姑娘她是用了歌声来赞美自己的家乡的，让我们一起来听听，她夸得怎么样。（播放音乐：赶海的小姑娘。）
7、配乐背诵。
四、小结
这节课我们去了涛涛的家乡，看见了美丽、广阔还有许多鱼虾的大海，下节课我们还要去更多的小朋友的家乡欣赏欣赏，看看他们的家乡怎么样。下课后，你喜欢谁的家乡酒读谁的家乡，还可以背一背。
板书设计
24 画家乡
谁的家乡在哪里
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
8.《24、画家乡》教学设计 篇八
设计思想：
《新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，应该体现个性的体验。学生的读书应该体现学生自身对文本的理解。因此，本堂课的设计注重学生个性的情感体验，在对文本的充分理解上进行感情朗读和语言积累。此外，本堂课还力求体现一年级语言文字训练的特点，即文本中处处可寻训练点，训练形式也可多样化。
从课程内容来说，本堂课的设计充分体现了学科与学科之间的相互融合，利用课程资源，拓展语文课的内涵。
教学目标：
1、随文学习生字“原、奔、密、匹、市、楼”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文4-6自然段的优美语句。
3、学习应用语言，表达自己对家乡、对祖国的热爱。
教学重点：感受美丽景色，欣赏优美的语言。培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中升华对家乡、对祖国的热爱之情。
教学难点：画中感悟，品读文本，积累运用语言。
教具准备：课件 （平原、草原、城市美丽图片，课文插图、音乐等）
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，我们这节课继续学习24课。（生齐读课题：画家乡）
通过上节课的学习，我们认识了五个可爱的小画家，他们是谁？（生说，师贴出板书：涛涛、山山、平平、青青、京京）
2、引读第一自然段：这些小画家爱家乡，也？（生齐读：爱画自己美丽的家乡）
3、复习第二自然段：我们欣赏了涛涛的画。引读第二自然段。（屏幕出示文段：涛涛的家乡在（海边）。他画的海（那么蓝），（那么宽）。一艘艘船上（装满了鱼和虾）。那个（在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子），就是（涛涛）。
4、复习第三自然段：我们还到山山的家乡参观了。山山的家乡也特别美，谁愿意来描述一下。（生可读第三自然段，也可用自己的话说说，然后齐读）
（设计意图：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。通过多种形式的复习，既帮助学生巩固了上节课学过的字词，又为本节课的新授奠定了基础。）
二、新授：学习课文4-6自然段
过渡语：听你们这一读啊，觉得山山的家乡真是个山清水秀的好地方，真是个鸟语（花香 ）的地方！
（引导学生用四字词语夸夸山山的家乡：山山的家乡柳绿花红。山山的家乡莺歌燕舞……）同学们真了不起，小脑袋里有这么多的好词，夸山山的家乡夸了这么久。有个小朋友都等不及了，你们听，她在说什么？
（设计意图：这一巧妙自然的过渡，调动了学生的词语储备库，对以前学过的词语进行复现运用，使他们体会到学习知识的有用性，从而以更大的热情进行下面的学习。）
（一）学习第四自然段
1、屏幕显示平平的画面：一（1）班的同学们，快来我的家乡参观吧！
过渡语：平平向我们发出了邀请，我们赶紧去吧。请同学们打开书103页，按要求学习第四自然段。
2、出示学习要求：
（1）把第四自然段读两遍，注意读准字音。
（2）用“——”划出平平的家乡在哪里。
（3）用“～～”划出你喜欢的景物，多读几次。
（4）不懂的地方自己做个小记号。
（设计意图：像这种易操作的学习方法，或者是说课文段落的一个学习过程，一年级的学生完全能够胜任。我们应常进行这种训练，能培养学生的自学能力。）
3、汇报学习情况，相机指导：
（1）学习句子：平原那么平坦，那么宽广。
想看看这平坦而宽广的平原吗？欣赏平原美景，用自己的话赞美一下。并适当提提祖国的三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。
（设计意图：对于大多数孩子来说，“平原”是一个陌生的词语，通过图片的欣赏能让学生直观地感受到“像这样平坦、宽广的地方就是平原”。适当地介绍祖国的三大平原，能让学生对“祖国的广大”有所理解，也可能在一些学生心中播下地理知识的种子。）
（2）学习句子：有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。
看图，认识稻子、棉花、菜地。练习用“一大片一大片”说词组。平原那么宽广，有一大片一大片碧绿的菜地，还有……（生看图说词组）
一大片一大片金黄的稻子
一大片一大片雪白的棉花
一大片一大片火红的高梁
一大片一大片青翠的甘蔗林
……
（3）学习句子：正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
平平的画上有自己吗？她正在干什么？学习生字“奔”、生词“奔跑”，引导学生想像说话。
平平奔跑着追赶蝴蝶。平平奔跑着去菜地摘菜。
……
（设计意图：这两处充分体现了，文本中处处可寻语言文字训练点。通过这样的训练，不仅有助于学生积累词汇，还有助于学生的感情朗读。充分理解后，他们会把“一大片一大片、奔跑”这样的词语读得格外生动。）
（二）学习第五自然段
过渡语：平平的家乡真美，我们真想和平平一道在平坦而宽广的平原上玩个够。可是，你们听，有人骑着骏马来接我们了。（响起马蹄声），她就是谁？（青青）青青的家乡在哪？（草原）那就让我们一起骑上骏马到草原上去走走吧。
（设计意图：这样的过渡新颖、有趣，能激发学生学习的兴趣。）
1、指名同学读读这一自然段。
2、草原大吗？你从哪个词语知道的？（一眼望不到边）还有什么也一眼望不到边？（练习说词组：一眼望不到边的大海、一眼望不边的稻田）
3、现在请同学们仔细看看，草原的草长得怎么样？（又绿又密）练习读句子：草长得又绿又密。学习“密”，用“密”组词。再次读句子。谁把句子中“又……又……”换成“那么……那么……”，读给大家听听。
（设计意图：这里要体现的是如何让一年级的学生随文识字。这种分散识字法，更利于学生对生字词的理解，把生字记得更牢。）
1、看哪，这些又绿又密的草把谁吸引过来了？（羊）读句子：羊群在草原上走来走去。还会有谁？牦牛在草原上走来走去。马群在草原上走来走去。
2、青青呢？青青正在干什么？找到这个句子划上“——”。读句子：一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上走着羊群。学习“匹”。
3、骑在高大的骏马上，呼吸着新鲜的空气，在碧绿的大草原自由自在地奔驰，是一件多么快乐的事啊。现在就让我们骑上骏马，在祖国美丽的草原上走一遭吧。欣赏图片；这是伊犁草原，在新疆；这是呼伦贝尔草原，在内蒙古自治区；这是锡林郭勒草原，也是内蒙古自治区的；这是位于青海和甘肃的祁连山大草原……
4、大草原美吗？那就让我们再美美地读一遍这个自然段吧。
（设计意图：指导朗读一定要让学生进行积极的心理体验，因为只有入情入境，才能与作品产生共鸣。
让学生讲自己的感受，带着自己内心真正的感受来读文，在感悟中朗读，真正让学生读出了理解，读出了情感，这样的朗读才算是发自内心的情动而辞发。）
（三）学习第六自然段
过渡语：读得这么投入，你们也想继续和青青骑着马儿，赶着羊群吧。别，赶紧从马上下来吧，跟青青告别。我们还得去一个地方呢，那是谁的家乡？京京在哪？京京啊，是唱着歌儿来迎接我们的。（播放《北京欢迎你》）
（设计意图：这样过渡体现了学科间的整合，能活跃课堂气氛，轻松自然地过渡到下环节的学习。）
1、歌曲中唱的是哪一座城市？（北京）学习“市”。北京是一座美丽的城市。你还知道我们祖国有哪些城市？（上海、天津、广州、香港……）
2、出示语段，引读第六自然段：这些城市都那么（美），都有宽宽的（街道），高高的（楼房），还有（一座座街心公园）。那个正（跑向科技馆的小男孩），就是（京京）。
3、京京是个爱学习的孩子，他给大家出了一道题：（播放录音：一（1）班的同学们，你们参观了我的家乡，能不能替我当当小导游，介绍一下我的家乡。）
我的家乡在（ ），我画的（ ）那么（ ）。（ ）的街道，（ ）的楼房，还有一座座（ ）。那个正（ ），就是我。小朋友，欢迎你们到我的家乡来玩。
（1）指名填一填，读一读。
（2）齐读一遍。
（3）练习说说前面几个自然段的内容。
过渡语：同学们真棒，一学就会。现在，涛涛、山山、平平、青青也想请你们替他们当当小导游，也这样替他们介绍一下自己的家乡，行吗？四人小组先练习说说，说的最棒的就起来给大家介绍一下。
（设计意图：通过前一段的学习，学生已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。此时引导他们，由文本联系生活，调动生活的体验，进行巩固运用，将文本内化成自己的语言，迁移运用，有利于培养学生的语言组织能力。）
三、拓展
过渡语：同学们说的真好，让老师深深感受到了祖国的广大和富饶！让我想起了一首儿歌《祖国多么广大》（本单元园地中的儿歌）。
1、出示，师生齐读一遍。
大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上，到处盛开着鲜花。我们的祖国多么广大。
（设计意图：这是本单元园地中“读读背背”的儿歌，用在此处总结全文，能让学生对祖国的热爱之情得到升华，）也体现教材编排的连贯性，我们可以巧妙地整合。）
2、我们爱自己的祖国，也自己的家乡，你们能像涛涛、山山、平平、青青、京京一样画画自己的家乡吗？齐读最后一自然段。
3、现在请你们画自己的家乡，你准备画什么？欣赏家乡美景，说一说，为画家乡作准备。
（画莲花山，莲花山那么高，那么绿；画长安公园，长安公园那么大，那么美；画荔枝，荔枝那么红，那么甜……）
（设计意图：这样的铺垫化解了难点，学生定能画出自己美丽的家乡了。）
4、同学们，我们除了可以用画笔描绘家乡，表达对家乡的热爱，我们可以怎么表达对家乡的热爱之情呢？（提示用歌声，用照相机留住家乡的美景，写诗等）
5、学生一边欣赏歌曲《长安是我家》，一边拿出画笔画家乡。
（设计意图：有趣的拓展让学生既动脑又动手，增强了趣味性，拓宽了学生的思路。）
作业布置：
1、完成画家乡这幅作品
2、背诵课文中自己喜欢的部分。
板书设计：
24、画家乡
涛涛 海边 捡贝壳
山山 山里 采蘑菇
平平 平原 奔 跑
青青 草原 骑马赶羊群
京京 城市 跑向科技馆
9.《24、画家乡》教学设计 篇九
课时目标：
1、认识“宽、虾、脚、捡、贝、壳、原、市”等12个生字，会写“虾”。
2、能用“那么……那么……”这一句式说话，能有感情地朗读课文第二自然段。
3、通过学习第二自然段，感受家乡的美丽。
学习重点：1、识字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
学习重点：画中感悟，品读文本。
学习过程：
一、谈话导入新课
小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。想看看吗？
板书课题：24、画家乡。
二、初步感知，学习生字词
1、听课文配乐朗读，边找找生字娃娃。
2、学习生字。
（1）导入：今天我们的生字娃娃看到教室里这么热闹，他们从课文中跑出来，想跟大家交朋友，你们愿意吗？
（2）出示生字。
宽 虾脚捡贝壳
原 奔 密匹市楼
①开火车读。
②生字的读音要注意什么？给大家提个醒。
宽捡原奔 市
③小老师带读。
④识记生字。
导入：这些生字娃娃可调皮了，你稍不注意它们就跑了，我们得把它们牢牢记在心里，看看这些生字，你记住了哪一个，是怎么记的。
⑤去掉拼音读。
⑥写字：虾
虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？
渗透写字姿势（头正肩平背要直）
⑦摘苹果游戏。
（1）导入：秋天到了，果子成熟了，这些生字娃娃变成了一个个又大又红的苹果，你还认识它吗？
（2）指名读。
（3）齐读。
（4）选词说句子。
（5）小结：小朋友真能干，生字、词语都会读了，那《画家乡》这篇课文，你们也读懂了吗？老师考考大家。
四、看图说话： 的家乡在哪里。
1、导入：聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪里？来说一说。
2、小结：是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，小朋友的家乡是那么的迷人，涛涛邀请大家去他的家乡旅游，你们愿意去吗？那涛涛的家乡在哪里？（海边）
五、细读感悟，画中感悟
1、小朋友，你们见过海吗？请同学介绍介绍。
引导学生想象说话：大海蓝蓝的，一望无边……
2、涛涛的家乡正像我们说的那么美，指名朗读课文。
3、思考：涛涛画的大海是什么样子？
他画的海，那么蓝那么宽。
出示图。
（1）大海美不美？指名读这句话。（为什么这样读）
（2）“那么蓝”写出了大海的颜色。“那么宽”写出了大海的大。
（3）指导朗读。用赞美的语气读出大海是那么的蓝那么的宽。
（4）海水那么蓝那么宽，这儿用了两个“那么那么”来赞美大海，你们能不能用上“那么…那么…”说完整句。
一艘艘船上装满了鱼和虾。
（1）齐读这句话。
（2）从这句话你知道了什么？
“一艘艘”船多。装满“鱼虾多。
（3）是啊，你看，海面上有那么多的船，海中那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读读吧。
（4）指导朗读。
（5）赛读。师生比赛。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
（1）是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么？（捡贝壳）
（2）你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）
（3）涛涛捡了那么多的贝壳，他高兴吗？
（4）指导朗读。
3、指导朗读第二自然段。
（1）海边的生活多么快乐啊，让我们美美读一读课文第二自然段。
（2）指名读。
（3）齐读。
四、总结。
通过今天的学习，你学会了什么。
板书设计：
大海： 蓝 、宽
涛涛 船上：鱼 、虾
海边：贝壳
10.《24、画家乡》教学设计 篇十
学习目标
1.认识“宽、虾”等12个生字。
2.朗读课文，初步理解课文内容。
3.初步激发学生热爱自己家乡的情感。
教学思路
认字放在学文中，前六个字在老师精讲第2自然段时掌握；后六个分别在学生合作学，自学的过程中掌握。
根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、揭题导入
1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。
（出示课件各地风景）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。
2、我们都有自己的家乡。你的家乡在哪儿？你能简单地向大家介绍一下吗？
3、我们的家乡都很美丽，你们想用画笔把它画下来吗？今天我们就一起来——画家乡。（课件出示课题，学生齐读课题）
谁再来读课题？把你对家乡的喜爱、赞美之情都读出来。（指名读——随机评价——齐读课题。）
该怎样画我们的家乡呢？我们先去看看课文中的：涛涛、山山、平平、青青和京京是怎样画家乡的！
二、初读课文，了解大意
1、请大家边听老师读课文，边欣赏文中小朋友画的美丽的家乡。（师配乐范读文，学生看图欣赏）
2、他们的家乡美吗？课文写得更美，现在请你自己读读课文，找一找涛涛、山山、平平、青青和京京的家乡分别在哪里，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。开始！
3.先来和这些生字宝宝打打招呼吧（课件出示生字）
1）请小朋友们先自己读一读，遇到比较难度的你可以多喊几遍它的名字。
2）现在同桌小朋友比一比，看谁读得棒！
3）看看离开了拼音朋友的帮助，你还认识这些生字宝宝吗？好，我们一起来读一读。
4、请同桌小朋友相互说一说：_________的家乡在____________。（课件出示，指名回答）
三、细细品读，画中感悟
（一）学习第2自然段
这五位小朋友生活在祖国不同的地方，他们家乡的景色也各不相同，你最喜欢谁的家乡呢？那就请你美美地读读他的家乡的这一自然段吧。
谁来说说你最喜欢谁的家乡？
1、今天咱们就先去涛涛的家乡海边做客吧。（课件出示插图）
2、这就是涛涛的家乡，你们看，图上画着什么呀？请大家自由地读一读第二自然段，找一找涛涛到底画了些什么？
3、涛涛的家乡美在哪里呢？请你再认真地读读这一自然段，把你觉得美的句子多读几遍。
4、你觉得哪句话写得很美？你能读给大家听听吗？（指名说：学生说到哪一句的内容，就教学哪一句。）
a.他画的海那么蓝，那么宽。
1、是啊，大海多美那，我们一起来欣赏欣赏吧。
2、（课件出示大海图，配海浪的声音。）
3、看着大海，你想说些什么呢？
（若学生没有回答到，启发：大海是什么颜色的，大海的样子又是怎样的？）
4、（课件出示句子）。大海那么美，我们一起来夸夸它吧。读句子。
（1）自由读
（2）指名读
（3）师生评价——重点读好“那么”一词。可以这样评价、引导：从他的朗读中你感觉到了什么？是哪个词儿让你们有了这样的感觉？（那么…那么…）
谁能用“------那么------，那么------。”说一句话？
（4）齐读
b.一艘艘船上装满了鱼和虾。
1、（出示图片：装满鱼和虾的船。）（出示句子：一艘艘船上装满了与和虾。）
2、你们边看图，边读句子，想想，哪个词儿表示鱼虾很多？
（装满、一艘艘）
1）学生说到“装满”，在句子中读好这个词。
2）学生说到“一艘艘”
比较“一艘”与“一艘艘”让学生感受到“一艘艘”说明鱼虾更加多。
3、再读句子，感情朗读。
c.那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
1、出示图片和句子。（图片用画框框起来）
2、这句话比较长，请同学们先来读好两个词“赤着脚”“捡贝壳”（课件中点红这两个词）；把“赤着脚捡贝壳”连起来读通顺；读通“赤着脚捡贝壳的孩子”……
3、学生尝试自己读通整句话。
4、朗读指导：假如请你向大家介绍涛涛，你会用怎样的语气来说呢？（自豪的，调皮的）
（1）自己尝试（可加上手指画框的动作）
（2）指名
（3）齐读
5、整体感悟，再读第二自然段。
看来小朋友们都门喜欢涛涛的家乡，那就请大家自己再读读这一自然段，待会再请同学来夸一夸。
（自由读——个人读——齐读）
6巩固生字
1）、涛涛的家乡实在太美了，尤其是漂亮的贝壳，你们一定很喜欢吧。老师特地带来几个。不过看之前，我们得学会这几个字。
2）、学：“贝壳”二字。（出示词语：齐读）
3）、学“捡”。贝壳散落在沙滩上，需要我们用手去——捡。（出示生字：捡）
也可以让学生说说，你是怎样记住“捡”的。
4）、欣赏贝壳。
学生在欣赏时若发出赞叹声，则让他们说说感受，甚至再次读第二段。
5）、学“宽、虾、脚”
（1）说说在哪里见过这些字。
（2）给宽字找朋友：宽大、宽阔、宽广、宽敞、宽容等。
6）、游戏巩固生字：捡贝壳。（开火车读生字）
我们开小火车来捡捡贝壳
7、涛涛的家乡有那么美的大海，那么多的鱼和虾，还有那么多漂亮的贝壳，此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？
请你再读读这一段，试着把它背出来。
四、写字“贝、虾”
能干的小朋友们，让我们一起写写这两个字吧！（课件出示）
1）先来看“贝壳”的“贝”，想一想它的笔顺，请一个同学来说一说。仔细观察田字格中的“贝”，想想怎样才能把它写漂亮。
拿起小手一起跟老师在黑板上写一个，注意“贝”字占格要合适不要“顶天立地”、也不要“缩在格中像蚂蚁”。
2）我们再来看“虾”，先在心里想想它的笔顺，想好了吗？
好，把金手指舞起来……
再仔细观察田字格中的“虾”，说说怎样能把它写漂亮。
好，拿起小手跟着老师一起写写“虾”。（注意左边的虫字旁要写得瘦一点窄一点）
3）这两个字请大家分别在课本中描一个写一个。
五、课外作业：课后，请你画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。
教材简说
读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。那浩瀚的大海，掀起万倾波涛；辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原，一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。我们的祖国是多么伟大，它像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。
11.《24、画家乡》教学设计 篇十一
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。
设计理念：
课程标准实验教科书人教版语文的编排特点是：围绕一个专题组织单元教材，便于培养学生的思想品质和语文素养。本组课文的专题是让学生“感受今天的幸福生活”。这篇课文的特点是：除首尾两段外，其他各段都配有插图。教学时，可引导学生通过看图欣赏“家乡”的美丽景色，受到美的熏陶；通过阅读课文，学习优美的语言，获得美的享受。
教学目标：
1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。
2.能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.培养学生从小热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
教学流程：
一、图文结合，感知课文
教学本课应图文结合，充分利用图文互补的优势，引导学生通过看图了解课文内容，培养观察能力和想象能力；通过阅读课文，引导学生认识图中表现的事物，培养理解能力。可安排3个教学环节：
1.观察：出示课文插图，引导学生按照由整体到部分、由远景到近景、由景物到人物的顺序逐图观察。
2.表达：在观察的基础上，引导学生按“图上画的是什么地方——这里有些什么景物——谁在做什么”的顺序表达图意，教师相机板书课文相关词语。比如：
（第一幅图）海边：海水——蓝、宽；海中——船、装满、鱼虾；海滩——赤脚、捡贝壳。
（第二幅图）山里：山高、水清、树大、竹篮、采蘑菇。
（第三幅图）平原：平坦、宽广、稻子、棉花、菜地、翠竹、奔跑。
（第四幅图）草原：羊群、骏马、赶羊。
（第五幅图）城市：街道、楼房、街心公园、科技馆。
3.朗读上述词语，为阅读课文做准备。
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音把课文读通顺，勾画出课文中的生字词。
需订音的字：脚（jiǎo） 原（yuán） 匹（pǐ）
需辨形的字：爱（受） 脚（右边为单耳） 蓝（篮） 男（上“田”下“力”共7画）
2.标出自然段序号，说说哪一个自然段描写的是哪一幅图。
3.随文学习词语，要求学生用“会写”的6个生字组词，以扩大词汇量。贝：贝壳、宝贝；男：男人、男生；
虾：鱼虾、龙虾；原：平原、草原；
爱：爱国、爱家；跑：跑步、奔跑。
三、由扶到放，理解课文
本课第2~6自然段结构相似，教学时可采用“由扶到放”的方法，先引导学生读懂第2自然段，然后用以往学到的学习方法，小组合作学习，读懂后面的4个自然段。
1.各自轻声朗读第2自然段，读后数一数这一自然段有几句话，再想一想每句话写的是什么？（第2自然段有4句话。第1句写涛涛的家乡在什么地方；第2句写那里的海水怎么样；第3句写海面上有什么；第4句写海滩上有谁，他在做什么。）
2.在课文的第2~6自然段中，反复使用“……那么……那么……”的句式来描写景物，教学第2自然段时，可让学生对照插图说说“海那么蓝，那么宽”是什么意思。（海很蓝，很宽；海十分蓝，十分宽；海蓝得像无云的天空，宽得望不到边……）然后说说“山那么高，水那么清”，“平原那么平坦，那么宽广”又是什么意思。
3.图文对照朗读课文第2自然段，看看对应的图上还有哪些景物课文没有写出来，仿照课文说给同学们听听。（海鸥围着渔船飞翔。海星被海浪送上了沙滩……）
4.按照上面的学习方法，小组合作学习第3~6自然段。
5.熟读课文，选择自己喜欢的一段背下来。
四、积累运用，练习说话
1.读下面词组，想一想前面的部分描写带点词语（景物）的什么特点。
（1）金黄的稻子 碧绿的草地
雪白的棉花
〔描写带点词语（景物）的色彩〕
（2）宽宽的街道 宽宽的海面
高高的楼房
〔描写带点词语（景物）的形状〕
2.在括号中填写描写色彩的词语。
的麦苗的朝霞
的油菜花 的鲜花
3.在括号中填写说明形状的词语。
的松林的小路
的荷叶的马路
4.用“……那么……那么……”说一句话。
5.仿照课文用几句话来介绍自己的家乡。
12.《24、画家乡》教学设计 篇十二
教学设计理念：
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
教学对象分析：
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。
教学内容分析：
《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
教学目标：
1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。
知识技能与目标：
通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。
情感态度价值观：
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学策略：观察朗读想象
教学媒体：课件
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！
二、细细品读，画中感悟
1、观察图画，感受家乡美景
师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？
生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。
生：我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。
师：你觉得海边的景色怎么样？
生：海边真漂亮。
生：我喜欢海边美丽的景色！
2、画中感悟，感情朗读
[设计意图：听说，要乘飞机到大海边看看，孩子们一个个都屏住呼吸，全神贯注地听着，看着，于是，在播放有海水卷上沙滩或退潮时，水流哗哗声的乐曲声中，课件画面中出现了蓝蓝的海水，金色的沙滩，赤着脚捡贝壳的男孩……个个如痴如醉，如临其境。从而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入到积极思维的状态中，课堂气氛极其活跃。真正达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。]
师：是啊！涛涛爱自己美丽的家乡，于是拿起画笔，把它画了下来，还给这幅画配了一段话呢！读一读吧！
生自由练习
师：哪句话让你觉得涛涛的家乡很美。
生：他画的海那么蓝、那么宽。
师：“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。你想把美丽带给大家吗？试着读一读这句话吧！
生自由试读；指名读；范读；齐读。用“那么……那么……”说句子。
师：还有哪句话让你觉得涛涛的家乡很美。
生：一艘艘船上装满了鱼和虾。
师：你们看鱼看多！每只船上都装满了鱼和虾，那该怎样读这句话呢？谁来试试？
指名读，评议；分男生读。
[设计意图：如何指导学生有感情地朗读课文，一直是小学低年段教学的重难点，在这里，启发学生看课件并配乐录音，给学生以视觉、听觉以及美的享受，学生有了这样的感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生摸仿录音中的词调，轻重缓急，轻轻地跟读，通过这样的品读、欣赏，培养了学生的朗读能力，也加深了对课文内容的深刻理解。]
师（课件）：这个小男孩是谁？他在干什么？
生：这个小男孩是涛涛，他喜欢赤着脚在海滩上捡贝壳。
师：我们也来试试。
生表演，弄清“赤着脚”的意思和“捡”的动作。
师：你喜欢涛涛吗？为什么？
生：我喜欢可爱的涛涛。
3、招聘导游，解说家乡
4、观光旅游，介绍美丽的家乡
师：请各位小朋友继续观光旅游
（课件）相机介绍，你觉得谁的家乡最美，就读一读哪一段,想一想：你怎样介绍他的家乡。（生自由读，出示提示）
[设计意图:给学生充分的选择的自由，创设自然的氛围，让学生自主活动，自由地学习，充分体现学生的主体地位。课堂上，“选择一处你认为最美的地方反复读读”、“你愿意跟大家分享你发现的美吗”……给足学生阅读的时间，为孩子们提供更多的读书机会。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，在老师的激励、赏识下，感受各地迷人的风景。]
生根据提示介绍：平平的家乡在。他画的那么，那么。有、有、还有。屋前有、屋后有。正在就是平平。
生：我觉得青青的家乡——草原最美。
师：可以把草原介绍给大家吗？
生根据提示介绍：青青的家乡在。她画的草原。草长得又又。羊群在草原上。一匹骏马从，青青正。
生：我觉得京京的家乡——城市最美
生根据提示介绍：京的家乡在。他画得城市那么。的街道，的楼房，还有。那个的小男孩，就是。
5、感情流露，热爱家乡
师：涛涛、山山、平平、青青、京京用小彩笔把他们的家乡画下来了，还特意画上了他自己，你知道为什么吗？
生：他们都爱自己的家乡。
师：是啊，孩子们爱家乡，更爱画自己美丽的家乡。
三、画家乡
1、谈话，拓展思维
2、动笔绘画家乡美景
3、解说，赞美家乡。
[设计意图：教学中，在对教材进行充分利用和挖掘的同时，好好利用身边的教学资源，对教材进行适度的拓展也是新课标的一个基本目标。让学生介绍自己的家乡并用自己喜欢的方式将家乡介绍给其他人认识，这是学生对教材的二度创作。让学生在学习文本、掌握文本基础上，运用文本，走出文本，创作文本。这里让学生结合自己的实际，为家乡设计一幅画并用喜欢的方式作介绍，充分尊重了学生的主体性。并且激发了学生爱家乡、爱祖国的思想感情。〕
教学反思：
“新的课堂应该是充满生命力的课堂，新的课堂应该是充满问题探索的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂，新的课堂应该是促进学生发展的课堂。”我坚持用这样的课堂新理念致力于小学生语文综合素养的形成与发展。
1、重视学生自主学习，学生积极主动参与教学活动。
“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，尽可能的让学生自己参与活动、参与思考、参与讨论、参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟上，充分尊重学生的主体地位。比如，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，自由组合成学习小组合作学习，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书，思考，表达。学生真正成为学习的主人。
2、尊重学生的情感体验，学生间，师生间平等互动。
让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。通过情境创设让学生去体会各地的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。并问：看到这么美丽的景色，你有什么话要说吗？让学生在读中体会情感，在动情的基础上，有机联系生活实际，鼓励学生发表个人见解。在充分的感情朗读之后，让学生交流哪儿让你们感到美并说出理由，学生们能大胆、自信地说出个人的感受和想法。教师尊重学生独特的感受、体验、理解，鼓励多样化、个性化的表达。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。
3、重视学生生活体验，拓展课程的内容。
教学即生活。在这个片断中，学生欣赏有关的生活图景，唤醒了学生生活的记忆。为后面的学习创设了良好的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来。让学生边读边想，找出最美的部分反复读一读，要求说出海滩美的理由，读出它的美，读得让大家也喜欢，则结合了学生原有的生活经验。这是披文入情、以声传情的过程，也是消化吸收课文语言的累积过程。同时有机地进行表达的训练，让学生联系自己生活的实际，把自己的家乡通过画一画、说一说或者写一写的方式介绍给大家，表达出热爱家乡、热爱祖国的情感。积累和吸收是表达的基础，表达又促进了积累和吸收，获得互动效应。在吸收表达的综合训练的过程中，学生在情感和美感得到潜移默化的熏陶的同时，对教材进行了二度创作，拓展了课程的内容。