《回声》教学资源设计（精选10篇）
1.《回声》教学资源设计 篇一
1.多媒体教学软件文字脚本设计
序号
内 容
媒体类型
呈现方式
1自学提纲:
1,小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在跟它说话
2,小青蛙问妈妈,妈妈是怎么做的(请用横线勾出) 又是怎么说的(请用波浪线勾出)
文本
直接展示
2五个课文情节动画:
1,小青蛙游到桥洞下,"呱呱"大叫,听到回声现象.
2,青蛙妈妈捡起一块石头,扔进行河里,河水荡起一圈圈波纹.
3,青蛙妈妈讲解回声的原理.
4,青蛙妈妈是怎么做和怎么说的句子的示范朗读.
5,小青蛙再次回到桥洞下,"呱呱"大叫,听到一片回声.
动画,声音
动画+声音同时出现
3课文朗读:
全文及插图和配乐朗读,(朗读可随时暂停和继续,画面可自动翻页)
文字,图片,声音
文字+图片+声音同时出现
4生字学习:
课文生字"藏","捡扔","波","荡",每个生字的读音,字形,字意,组词.
文字,图片,动画,声音.
文字+图片+动画+声音同时出现
5课堂练习:
1,用鼠标把字拖到恬当的括号里.(课文中的量词,计算机自动判断,正确就填上,错了就返回)
2,多音字组词.(学生直接在计算机中打)
3,根据课文意思填空.
4,组字游戏.(把字的笔画和部首拆散,让学生拖动鼠标把这些字组合起来,计算机自动记录组字时间,结合出现对照表并可再次修改.)
文字
可移动对象交互,按建输入交互
6实践录像:
1,山洞中的回声现象.
2,池塘中的水波碰到石壁返回的现象.
视频
视频+声音同时出现
7电子词库:
1,本课多音字.
2,"一"的变调.3,轻声
文字,声音
文字+声音同时出现
8资料库:
1,回声原理.
2,另一篇关于回声的课文.
3,更多的回声现象.
文字,图片,声音,动画
文字+图片+声音+动画同时出现
9歌曲欣赏:
可选择的六首儿童歌曲.
声音
声音出现
10轻松一下:
10个科普小幽默.
视频动画
动画+声音同时出现
2.教具设计 多媒体计算机教室,多媒体教学课件,视频展示台.
2. 教学流程图
4.资源创新设计分析
《回声》一课是小学语文教学和信息技术运用的整合的一次很好的探索. 我们都知道,现代科技的迅猛发展,多媒体技术引进课堂,能给学生提供界面友好,形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感观刺激和丰富的信息资源,从而激发学生的创造动机,培养学生的创造思维和能力.在设计《回声》一课时,我们以建构主义理论为指导,充分发挥多媒体教学网络的优势,体现教师的主导作用和学生的认知主体作用,放手让学生自主学习,协作交流,从而提高了语文课堂教学效率,取得较好的学习效果.
建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,学生通过一定的情景(即社会文化背景),借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式来获取.网络式的教育技术为学生的协作学习提供了可能:
(1)利用多媒体网络监听功能,教师可随时调看学生在学习过程中所观看的材料,聆听的声音,以便及时获得反馈信息,为有效地讲评创造了条件;
(2)利用多媒体教学网络的遥控功能,教师可在不影响学生学习的情况下,利用自己的键盘或鼠标切入学生的执行环境,引导学生如何学习或纠正学生错误;
(3)利用多媒体网络的广播功能,教师可向全体学生展示资料,学习方法,还可适时调出学生范例进行讲评,并由学生本人进行及时修改.下面具体谈一谈在《回声》一课中运用多媒体网络精心设计的四个环节:情景激趣,学生质疑--利用课件,自主学习--协作交流,理解课文--课堂练习,效果评价.
(1)情境激趣,学生质疑
美国心理学家布鲁纳说:"学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣."兴趣是人类主动探索新知的思想倾向和内在动力.对小学生来讲,在学习课文前,教师创设情景,激起学生学习兴趣,对下一步的深入学习产生吸引力.多媒体网络教学正是具备了视听结合,形声并茂,生动活泼,形象直观的特点,使学生从感官愉悦产生一种全新的感觉.一开课就得用网络的广播功能让同学们带着要求观看一些同学去参观重庆市人民大礼堂和南泉仙女洞时欢快吼叫的场面(制成录像),顿时课堂活跃起来,大家完全没想到能看到自己的样子,听到自己的声音,觉得惊奇无比, 互相交头接耳,议论纷纷.只短短的一分钟就让大家又重温了参观的全过程,自然就答出"看到了大家去参观重庆市人民大礼堂和南泉仙女洞时欢快吼叫的场面,听到了吼叫声和产生的回声"紧接着师因势利导"通过看录像和上一节课的学习,你有什么想法吗 "生刚刚激起的求知欲被恰到好处地响应,许多疑问迸发而出:"为什么会产生回声 回声是怎样形成的 是不是只有小青蛙的叫声碰到石壁才会返回来产生回声 "……根据生提出的疑问,师由此导入新课"我们今天就要继续学习《回声》这一课,学完后大家就会弄明白."由此可见多媒体网络创设出的情境把学生的感官充分调动起来,激发了求知欲,营造出一促轻松,活跃的氛围.
(2)利用课件,自主学习
学生质疑以后就渴求去解决问题,教师适时广播自学提示:①小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学他说话 ②小青蛙问妈妈,妈妈是怎样做的 (用"--"勾出)又是怎么说的 (用"~~~~~"勾出)(课件)使学生对刚才的质疑更明确化,然后师运用top2000网络系统将"全体教学" 切换成"全体恢复",此时的电脑完全由生自由操作(课件里贮备了课文朗读,课文动画等),生根据自学提示可以调出全文朗读,调出课文动画,可以读,可以讨论,可以动手勾和动笔做书上的填空题.总之,用足够的时间让生在多媒体辅助下自主学习,协作交流,解决问题.教师运用网络对学生的自学情况监督察看,做到心中有数,再进行师生交互.
(3)协作交流,理解课文
这是一个交流自学情况的环节,以生为主,师为导,利用网络在大组,小组进行讨论交流,教师适时点拨.具体表现在:
①学生针对提出的疑问畅所欲言,并且调出多媒体课件对自己的自学情况进行阐述加以补充说明,还调出声音文件练习朗读.
②老师以读代讲,引导生对课文内容,语言文字进一步加深理解;运用网络将生自学时完成的勾画,填空练习示范给全体学生看,并及时让生修改.这样一来,学生一直在自主氛围中学习,兴趣盎然,收到了实效.
我们设计了这节课的高潮:学生在理解了课文内容,弄懂回声是怎么回事的基础上进一步发散:除了小青蛙的叫声碰到石壁会返回来产生回声以外,还有哪些情况可以听到回声 带着这个疑问,生上网查阅资料(这些资料都是储备在自制课件里的).我们制作课件时,就考虑到学生对动的画面,动听的声音,新奇的事物特别感兴趣.因此围绕"回声"选择了图,音,像俱全,动静结合,紧扣主题的素材,利用多媒体计算机把选定的素材制作成可自由操作的"资料库".一点开它,就会弹出"1,2,3"三个按钮:"1"是有关回声知识的配有背景音乐的解说;"2"是一个小故事《山会说话吗 》;"3"是体验回声的实践录像.此时,生完全在网上自由徜徉,尽情浏览查阅,边看边听,在头脑中积累了大量直观的,抽象的例子.然后分组讨论,协作交流,将电脑里有的和没有的资料归纳起来.老师运用网络监督察看并参与个别小组讨论.最后老师引导全班学生共同探讨,从而得出结论:自然界里所有的声音碰到物体都会返回来产生回声.由此可见,运用多媒体网络开拓了信息通道,调动了学生多种感官参与学习活动,既激发了兴趣,又培养了创造思维,还教会了学生终生学习的方法.
(4)课堂练习,效果评价
①完成机上填空题.老师用网络广播学生的作业并进行集体评价和自我评价,正确率达到100%,巩固了所学知识;
②自由练习.这是一个拓展空间,培养情趣,开阔视野,极具个性化的作业题,生据己所需,想干什么就干什么(调资料,可以练习读课文,可以打字,可以点击音乐或幽默放松).使得整堂课一直到结束都保持了一种学生自主,乐学,好学的热烈气氛. 这节课由于充分发挥了多媒体教学网络优势,促进了学生自主学习,使学生通过发现问题,探究问题,网上查阅和意义建构过程来获取子知识,训练了能力,发展了思维,培养了情操,大大提高了课堂教学效率,提高了语文教学质量.
2.《回声》教学资源设计 篇二
一、教材分析
1、教材简说
《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。
2、教学目标。
（1）、知识目标。
①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。
③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
（2）、能力目标。
①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。
③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。
（3）德育目标
体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。
（4）、创新目标。
① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。
3、教学重点、难点。
（1）、教学重点
①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
② 圆、围这两个字达到四会。
（2）、教学难点
① 理解回声形成的原因。
二、教法学法
本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。
本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么？在教学4—5自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。
三、教具的选择与使用目的。
（1）、多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。
四、教学程序设计
这节课我是分六大部分进行的。
1、看图谈话，设悬导入。
我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。
2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。
采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。
3、师生合作，朗读感悟，研究体验。
首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么？老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么？教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。
4、指导写字。
引导学生观察，说说都发现了什么？教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。
5、总结全文。
6、体验性作业。
3.《回声》教学资源设计 篇三
一、教案背景
1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确完成课后第二题填空。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一节
教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
教学过程：
一、 设疑激趣，导入新课。
1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。
2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4. 板书课题、交待学习任务。
二、 检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、 引导细读，边读边议
1. 学习第一自然段。
1.） 自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2. 学习二、三自然段。
1.） 小声自由读。
2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
4.） 检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？
a. 指导按标点符号读好句子。
b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解： cang
藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3. 学习第四自然段。
1.） 自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
2.） 示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian reng
捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.） 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.） 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo dang
波纹 荡
7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.） 齐读这个自然段。
9.） 这个自然段告诉了我们什么？
小结板书：碰
水的波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4. 学习第五自然段
1.） 指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
2.） 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.） 示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
4.） 引导学生板书： 碰
声音的波纹 石壁
返
5.） 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
6.） 填空练习：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
7.） 小结板书：明白
8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5. 情景导学最后一段。
四、 小结质疑。（略）
1、 按板书小结。
2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第二节
教学要点：
巩固练习，训练提高。
教学过程：
一、 分角色朗读课文。
二、 练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。
三、 完成课后练习题
四、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
五、 布置作业：
1. 有感情地朗读课文。
2. 抄写生字词。
附板书设计：
回声
碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习
4.《回声》教学资源设计 篇四
《回声》教案设计及反思
一、说教材
1、教材的地位分析：
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：
2、教学目标
(1)知识目标：
认识7个生字，会写10个字。
(2)能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。
(3)情感目标：
激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。
3、重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。
难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。
4.教学准备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。
5.课时安排：2课时。
二、说教法
《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。
三、说学法
本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。
学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
教学过程：1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”大家知道会发生什么吗？你们有过这样的经历吗？（学生谈）（板题：回声）
（拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听到过各种各样的声音，今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。指名读，学生跟读。指导读好“哩”的轻声读音。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。a、呱：“呱呱呱”是谁的叫声？请大家在课文中找到有描写小青蛙叫声的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名读句子、指导朗读）；
b、圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。指名读，齐读。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？（学生造句。出示句子：一圈圈波纹碰到河岸又返回来。指名读，齐读。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪两个字左窄右宽，哪个字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）写字就要注意观察字的结构。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、自由朗读课文，启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
2、小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。（播放课件）
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。
（2）你能用上“因为声音的波纹……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
板书设计：
返回
声波---------石壁
回声
教学反思
这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，培养学生提问题的能力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“回声是怎样形成的”是什么意思？“回声到底是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生用心去读文了。
上课开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，有学生把 “石壁”一词换成“大山”，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理会更好些。另外，在朗读的环节上，还是要再进行加强。朗读的时间少了，形式也不够多样。
5.《回声》教学资源设计 篇五
省“新生代”课堂教学风采展示活动
教学过程
学生活动
一、引入
看图，仔细听。
师：你听到了什么？
师：想听一听这奇妙的回声吗？
师：你在什么地方听见过回声啊？
师：是啊，在一些空旷的，四周有障碍物的地方都能听到回声。
师：今天我们来学一个和回声有关的故事。
看老师写课题。师板书课题
师：谁来读
二、初读课文
师：想自己来读读吗？
好，把字音读准，把句子读通顺。并数数课文有几个小结。
检查生字：
碰返 圈 纹
师：去掉拼音还能读准吗
师：生字躲到词语里去了，谁会读？
碰到 返回 一圈圈 波纹
师：“返回”这个词有个小秘密，返就是回的意思，再来读读这个有趣的词。
师：“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，读。
看，波纹对你们笑了。
师：你还知道什么纹？
检查读课文
每人读一小节
老师读一段
师：听听老师把哪个字读得最轻？
学老师读
师：老师再请这位小朋友读，因为他听得最认真。
齐读最后一小节
三、讲读课文
师：谁听出来了，课文写了谁和谁？
师：对了，写小青蛙和妈妈发现了回声，这个故事发生在什么地方，谁来读？
师：这个美丽的地方有什么呀？
师：是呀，这桥洞和倒影连起来，就像一个大月亮。
师：谁来读？
师：这儿有个词“倒影”是我们今天要写的字。
看老师写
师：这三撇怎么写才漂亮？
三撇是光线，光线一照，就有影子了，请小朋友找到田字格里这两个字，端端正正写一写。
评价学生作业，读生字“倒影”
师：这图上还有什么的倒影啊？
师：是啊，水里太美丽了，让我们再来读一读吧。
接着往下读
师引读
师：谁能学着小青蛙的样子，叫一叫
师：这时，不知哪儿也有只小青蛙，叫起来
引读——小青蛙问，谁来问问？
师：小朋友，让我们一起来问一问吧？
师：这会儿，我就成了看不见的小青蛙，会学你们说话呢？
师生扮演角色读。
师：你们想不想来学一学啊？和同桌两人一起玩一玩吧。
师：小青蛙总发现有人跟它说的一样，小青蛙觉得怎么样？
师：奇怪极了就是……
师：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
谁来奇怪地问问妈妈。
一起读
师：小青蛙问妈妈的时候还在桥洞底下，那会发生什么事呢？
师：是啊，又会有同样的声音传来。
师：指名来读小青蛙的话，读回声。
分角色齐读
师：你们说，桥洞里真的有一只青蛙吗？
师：小青蛙也明白了是回声的奥秘。他又回到了桥洞里，一起读最后一段。
师：小青蛙知道了回声的奥秘，他会说些什么呢？
一起当他的回声。
小青蛙找到了新伙伴，可高兴了，一起来读读吧。
四、游戏复习
用回声的方法读生字。
生：回声
生：桥洞下，山里
指名学生读课题
学生自己读课文
个别读
小老师带读
一起读
指名读这几个词
皱纹花纹指纹
生读1、2两节
哩
小青蛙和它妈妈
月亮
有桥洞有倒影
学生看老师写
学生提意见
水里有树的倒影，有蓝天的倒影
有白云的倒影。
指名读。
奇怪极了
个别读小青蛙的话。
是回声。
跟同伴讲回声的奥秘。
多好玩呀！
我真开心呀！
6.《回声》教学资源设计 篇六
上完本节课后，对自己教的这节课进行了思考和总结。在教学时，我让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，各种形式来朗读课文，掌握本课出现的生字。在第一课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈、检查，对学生反馈的难字进行学习、指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。第二课时讲读课文，在这一课时除了让学生理解课文内容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在这一课时进行学习。
本节课向学生们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。，要理解它的产生原因是重难点。文章的第四自然段，讲了青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。理解第四自然段是本文教学的重点和难点。课堂上让孩子们动手在纸上画一画表示回声的现象也可以举出生活中的例子来解释声波的扩散。随后，再要求学生讲解自己画图的想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。口述过程，想象回声并反复进行，通过课件演示展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，这一环节处理起来用了不少时间。在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读等，本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的`不同语气和青蛙妈妈的语气，读出青蛙妈妈耐心的语气。
7.《回声》教学资源设计 篇七
11月份，我有幸参加了大通沟小学“一本书”教研活动，我授课的内容是《回声》。这次讲课，无论是准备阶段，还是授课阶段，都给了我一次很好的磨砺的机会。
1、反复揣摩，突破难点
这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？
文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。于是我就在想，怎样的方式讲来学生会更好的理解。在试讲中，我利用弹力球来作为声音的表态，通过弹力球撞上墙壁再返回来来理解声音碰到石壁后返回来的这么个道理，生的确是更好理解了。但是，这个实验却不严谨，因为声音的传播路径和弹力球的弹设路径不是一个道理，于是，我只好摒弃了这个实验。在反复斟酌之后，以图画作为媒介，将声音的波纹和水的波纹结合起来，并以一个绿色的磁扣当作校青蛙来演示回声的产生过程，学生就很又快又好的理解了回声形成的原因。
同时在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、带动作读等等，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
2、语言简练，教态自然
在这次授课中，我反复更改详案，力求做到语言简练、得当，为课堂教学节约了有效的时间。同时，还要很感谢张主任给我提了些许建议，让我在教态上尽力去做到美观、大方。
3、总结反思，收获提升
反思的过程就是提升的过程。反思中，还有诸多不足之处：
（1）扶着不放
叶圣陶说：“教是为了不教”，我们教学的最终目标是教会孩子学会学习，让他们掌握学习的方法。那么在教学中，我们就要有一个由扶到放的过程。
在课的设计中，我要抛出一个问题引导孩子自主学习，在问题的设定上，我有两个方案：一是，青蛙妈妈为了帮助小青蛙解答这个问题，它都做了什么？二是，青蛙妈妈为了帮助小青蛙解答这个问题，它都做了什么，又说了什么？后来通过两次试讲，我决定用第一个方案。但是这样的一个方式却又其所欠缺得地方，就是只扶不放。学生的学习主动能动性没有很好的调动。
（2）朗读指导还欠火候
在朗读的指导上，我还有所欠缺，只是在读文中能初步地感知相应的语气，却没有更多的时间来指导练习了。我想，在指导朗读上，是不是还有什么更有效得办法呢？
（3）指导书写，不是专业出身，语言的组织可能还不够精准，内涵不够深厚。
在这节课中，我写了“岸”“影”“倒”等6个生字，通过按结构分类和观察字形、结构、占位之后，我重点指导了“影”字的写法，因为不是专业出身，或许书法的语言还不是很精准，写字的指导上还不是很到位。
总之，这节课下来，我想了很多，虽然我完成了预期的目标，课文的重难点也处理了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。
8.《回声》教学资源设计 篇八
《回声》教学反思
桦南中心小学 田晓华
一、以“小组合作学习”为主，学习生字
师：接下来我们学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！
1、学生小组学习识记生字。
第一步：自由读课文，圈划生字，读准字音，分析字形，思考怎样记住生字。
第二步：以小组为单位，讨论用怎样的方法记住每个生字。
第三步：组长检查生字掌握情况。
师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！
学生开始学习生字，教师巡回指导检查。
2、识字情况反馈。
（1）、学生汇报生字的识记方法。
（2）、检查学生掌握生字的情况。
师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）
小组朗读，指名读，开火车读
二、读课文。
1、小青蛙听到了什么声音？想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？指生读一读。
教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、 启发小组合作读书，思考：
（1）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
（2）出示句子，填空
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（捡起 ）一颗石子，（扔进 ）河里，河水被激起（ 一圈圈波纹 ）。波纹（碰到河岸 ），又一圈圈地（荡 ）回来。
3、 你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
反思：
《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。我认为小学二年级的学生，识字朗读才是教学的重点。，所以我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”这些字很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），这些字的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。通过小组合作读书，让学生抓住了课文的主要线索，突出了重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小组合作朗读课文第1—3自然段。用“因为……所以……”的句式说话，加深了对回声的巩固理解。最后，通过多形式的朗读，理解了课文内容，提高学生的阅读能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣。
在这节课中我觉得有许多欠缺的地方：
1、本节课学生识字的效果不是很好，个别学生组词时有错误。
2、识字反馈用的时间过多，导致朗读时间少了，起不到预计的效果。
3、我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，还要努力加强这方面的训练，力争圆满地完成教学任务。
9.《回声》教学资源设计 篇九
教学目标
1.感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。
2.聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。
3.在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。
教学材料分析
这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，第二乐句是第一个乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。
教学重难点
教学重点：
1.有感情的演唱歌曲。
2.复习反复记号“ ||：：|| ”。
3.掌握前半拍休止 2/4 OX | ……
教学难点
1.学习使用气息控制声音的强弱。
2.认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。
3.了解“ff”、“pp”、“f”、“p”。
教学过程
一、情境导入，引出课题
1.看动画片《回声》片段。
2.看后回答大山里神秘的声音是什么吗？（生答：回声）
师：在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的。他能将大自然中很多的声音表现出来，例如：回声！现在，让我们一起来向大自然学习这美妙的回声。
二、解决难点，感受“回声”
1.分两组进行模仿“回声”练习
f p
噢噢（交换练习）
2.师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。
f pp
i60｜i60｜
噢 噢
f pp
750｜750｜
噢噢
f pp f pp
i60｜i60｜750｜750｜
噢 噢 噢噢
3.大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？
师讲解：
“f”表示强，“p”表示弱。
引申：
“ff”表示极强，“pp”表示极弱。
4.让我们大家再一次的来感受一下美妙的回声。
2/4
fppfpp
i60｜i60｜750｜750｜
噢， 噢。 噢，噢。
（师生对唱——生生对唱——加上动作唱）
5.小结：这真是美妙的回声，我们仿佛就在跟大山对话一样，可爱的回声，友谊的回声，今天，我们就一起来学习一首：《友谊的回声》
三、新课教学，学习“回声”
1、竖起你的耳朵，我们一起来完整的欣赏这首歌曲
2. 复听，这首歌曲是几拍子的？（聆听歌曲，思考）
3.现在，让我们一起划着二拍子，再次聆听歌曲。
4.自己任选歌中的一句来学唱，学会后唱给同学们听
5.在唱谱过程中，如果你遇到难唱的乐句请举手示意，我们请“小老师”或老师来帮助你。（生提出难点乐句，如果可以，让学生自己解决；如果有难度，可以通过教师范唱解决难点乐句）
6.跟着老师轻轻地来唱歌曲的旋律（学生轻轻跟唱）
7.填唱歌词
8.完整演唱歌曲
9.同学们真聪明，这么快就把歌曲学会了，真棒！
10、山谷的回声仿佛还在歌唱，请同学们跟着老师的伴奏，合着山谷的回声，有感情地演唱歌曲。
四、拓展教学，情感升华
1.拓展延伸，再次观看《回声》片段。
友谊的回声真美啊！让我们来当一回大山和小兔淘淘来一次亲密对话（当小兔淘淘对着大山喊一声时，我们来当大山轻轻地回应他一声）刚刚我们和小兔淘淘共同喊出了“友谊的回声”，那么请你们也来说一说生活中哪些地方让你感受到朋友之间友谊的存在。
2.请学生讲述。
3.分组做游戏“回声”
4.让我们用最优美的歌声和舞蹈动作来表现“友谊的回声”。
5.师:是啊！友谊的回声无处不在，就像兔妈妈说的：只要你对别人好，别人也同样会对你好。友谊是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下,才能越开越美，愿友谊的回声永远飘荡在我们周围！
10.《回声》教学资源设计 篇十
一、激趣导入。
师：《板书“声”》同学们看这是什么字？
生：“声”。
师：平时同学们听到过什么样的声音？
生：河水流动的声音。
生：鸟的叫声。
生：小提琴声。
师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）
生：齐读课题。
师：看到课题同学们想知道什么？
生：我想知道课文讲了一件什么事。
生：我想知道回声是什么。
师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。
二、初读感知。
（出示生词卡片）学生认读。
师：课文有几个自然段？
生：课文有六个自然段。
师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。
师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。
三、细读感悟。
师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？
生：读第一段。
生：这段告诉我们小河上有座石桥。
师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？
生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。
师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？
生：（指图说）。
师：你觉得这里的景色怎么样？
生：这里的景色非常优美。
师：谁能用赞美的语气读这一段？
师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。
生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。
师：它是在什么地方发现的？
生：在桥洞底下发现的。
师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。
师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。
师：你从哪看出来的？
生：从标点符号看出来的，是感叹号。
师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。
师：请同学们再来读，注意语气的不同。
师：这时候，小青蛙心里会想什么？
生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
师：对，所以书上用了个什么词？
生：奇怪极了。
师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
生：非常奇怪。
师：对，那他是怎样做的？
生：他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？
生：（读第四段）。
师：青蛙妈妈是怎样做的？
生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。
师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？
生：捡起的捡，扔进的扔。
师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。
师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。
生：（表演）。
师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？
生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。
师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。
生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。
师：（板画，河水激起波纹）在什么情况下荡回来？
生：碰到河岸又荡回来。
师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？
生：不会。
师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？
生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。
荡
师：（板书，水波河岸）青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。
生：（读第5段）。
师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？
生：（读）。
生：青蛙妈妈一共说了四句话。
师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：告诉我们什么？
生：叫声像水的波纹。
师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。（师边指图边范读）。
生：（指图说）。
师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。
生：（读）。
师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？
生：（读）。
师：谁来说一说他们哪儿像？
生：碰到一个地方都要返回来。
生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。
返
师：（板书声波石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？
生：是弯弯曲曲的。
师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。
师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？
生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。
生：“返”就是回来的意思。
师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？
生：（加动作读）。
师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？
生：回声。
师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。
生：（读话）。
师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。
生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
生：……
师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？
生：明白了。
师：从哪看出来的？
生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”
师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？
生：它非常高兴。
师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？
生：（读）。
师：最后一段又告诉我们什么呢？
生：（读第六段）。
生：小青蛙又回到桥洞里叫了。
师：他又回去了，还告诉我们什么？
生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。
师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？
生：很高兴。
生：很快乐。
师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？
生：欢快。
师：“欢快”是什么意思？
生：非常兴奋。
生：特别高兴。
师：对，他为什么特别高兴？
生：因为他明白了回声是怎么回事。
师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。
生：（齐读）。
四、总结拓展。
师：学了这课以后，你知道了什么？
生：我知道了回声是什么？
生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。
师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？
生：在山谷里能听到。
生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。
师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。
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