《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例（通用12篇）
1.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇一
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3.质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵喜滋滋
笑
爷爷地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆绿邻居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文.
课后反思：
在教学过程中，我觉得有两个方面较好地体现了新课程标准的思想：一是在识字教学的时候，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字和语言的表达能力，突出了学习的综合性；二是引导学生读题、审题，自己确定学习的目标，组织学生讨论，学生自主学习的精神得到了很好的培养。
2.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇二
【教材分析】
课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。
【教学重点、难点】
1、词句的训练，指导朗读和背诵。
2、第三小节的理解。
【课前准备】课文录音、投影片、词卡
【教学时间】3课时
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读。
2、释题：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺
盲
喜
邻
替
野
童
难
忘
3、理解词语。
喜滋滋：欢喜的样子
邻居：住家接近的人或人家
田野：有农田的野外地区
欢乐：欢喜和快乐
童年：儿童时代
清波：碧清的水
4、指名分节朗读课文。
三、指导书写。
野：“里”的最后一笔改为提。
喜：下面的口要比上面的口大些。
替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。
难：“又”的最后一笔改为点。
四、当堂巩固。
完成《习字册》上的描红练习。
第二课时
一、复习回顾。
书空下列字的笔顺，并组词。
盲喜邻替野童难忘
二、分析理解。
（一）
1、齐读。
2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？
3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出。
（二）
1、指名读。
2、这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）
蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）
从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）
（三）
1、指定小组齐读。
2、“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）
3、出示投影片。
（1）图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）
（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）
（3）盲婆婆还会看到什么，想些什么？
（四）
1、比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）
2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）
3、巩固认识“……”省略句。
三、总结全文。
这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。
四：当堂巩固。
指名有感情地朗读课文。
第三课时
一、指名朗读课文。
二、指导背诵课文。
1、听课文录音。
2、指名读，引导背。
3、自由练背。
4、同桌互背，教师抽背。
三、当堂巩固。
1、指名背诵课文。
2、根据课文内容填空。
（1）、地提回了一只的蝈蝈，滋滋地送给了（0家的婆婆。
（2）、歌声会领您走进，小溪流淌的。歌声会把您带回，相起往日的。
（3）、婆婆，婆婆，这是一只会的蝈蝈，在我的时候，就让它（0我给您。
四、作业 。
1、组词。
你邻里居
您领野尾
2、把词语组成句子写下来。
婆婆一只我绿色送给蝈蝈的
想起让欢乐婆婆了歌声童年的
3.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇三
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
在教学中，以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？
一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。
4.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、通过图画的展现，音乐的渲染，让学生懂得关心他人
教学过程：
一、复习
1、听写生字词
绿色 唱歌 邻居 童年 难忘 婆婆
2、指名朗读课文，要求正确、流利。
（检测学生对于第一课时字词的掌握，并能正确流利的朗读课文）
二、精读课文 （重点第三节）
1、回顾：小朋友送个盲婆婆的这只蝈蝈是一只怎样的蝈蝈？（美丽、会唱歌）
2、蝈蝈真的会唱歌吗？我为什么这么说？（蝈蝈的叫声非常动听）
3、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，背景是广阔的田野）
（1）师：是啊，蝈蝈的声音多动听啊，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上微笑，聚精会神地听着，听着，（播放蝈蝈叫声）她仿佛听到什么，看到什么呢？结合插图自由轻声的读第三节
（新课标指出：借助读物中的图画阅读，让学生获得文本的直接体验）
请学生上台手指插图叙述，用上仿佛一词
生：她仿佛会听到小溪流淌的声音。
生：她仿佛会看到田野里的庄稼。
生：她仿佛看到了绿色的森林。
师：盲婆婆是真的能看见吗？
生异口同声的说：不是
师：课文为什么说歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波？
（小组讨论）
（在学习中学会合作，在合作中求得发展）
（2）因为小朋友的关心，因为蝈蝈动听的歌声让盲婆婆仿佛感受了美丽的大自然，盲婆婆还听到了什么？
生：她仿佛听到童年时和小伙伴一起玩耍时的欢快笑声。
生：她仿佛听到了鸟儿的叫声。
生，她还仿佛听到了小朋友唱歌的声音。
师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着，想着，心中会想些什么呢？
生：她会想这世界真美丽啊！
生：她会想大自然中有好多动听的声音。
生：她会想我现在多开心啊，要是一直这样就好了！
师：你们说的真好！盲婆婆心中一定充满了快乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
指名读 男、女比赛读 齐读
（课标指出：诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学中先引导学生联想悟情，感悟朗读，再把欢乐的感情朗读出来，并且采取各种形式，这样能促使学生在反复朗读中感受诗歌语言之美，获得情感熏陶。）
（3）师：小朋友们，你知道歌声还有什么作用吗？
（出示句式）
歌声会带你走进校园，听到 。
歌声会带你走进森林，看到 。
歌声会带你到公园，闻到 。
歌声会领你走进二（1）班，看到 。
（师生共同交流）
（在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让学生体验创造之美）
（4）听了小朋友们说的，老师多么希望盲婆婆的研究突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的快乐，让我们一起祈祷，带着对盲婆婆的祝愿之情再读一读第三小节。
齐读第三节
（再次回到文本，进一步促进学生回味课文的诗句，，加深对课文的理解和对语言的感悟。）
4、（1）轻声读一读第四小节，比较和第二小节有什么不同？
（第二小节是告诉盲婆婆这是一只会唱歌的蝈蝈，第四小节主要是说蝈蝈给盲婆婆带来了快乐）
（通过对比，再次使学生受到情感熏陶）
（2）初步认识“……”
5、正是小朋友的这份爱心，让盲婆婆感受到了欢乐，让我们通过朗读表达出对盲婆婆的这份爱和祝愿。
齐读课文。
6、让我们都关爱起自己身边的人，让他们感受快乐的存在吧！
5.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇五
[课题（学科和年级）]送给盲婆婆的蝈蝈 ( 语文 二年级)
[教材简解]
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。
[目标预设]
1、知识目标：
（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。
（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。
3、情感目标：
通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
[重点、难点]
1、能正确、流利地朗读课文。
2、指导学生观察、练习说话。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、
尊老帮残的美好意愿。
[设计理念]
1、“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学习内容。我准备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。
[设计思路]
教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，
抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩平时可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后总结全文，联系实际对学生进行关爱他人的教育。
[教学过程]
一 、创设情境，导入新课
1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼睛的男孩（课文中的小主人公）的图片，（ ）的眼睛，（ ）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。
2、 昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）
3、 小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……
4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。
老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。
这位盲婆婆多可怜哪！
5、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。 (出示蝈蝈图) 蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。
4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。
（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。
（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆蝈蝈？②怎样送盲婆婆蝈蝈？③为什么要送给盲婆婆蝈蝈？④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？）
（3）下面老师为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。
二、初读诗歌，了解大意。
1、师范读诗歌。
2、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生自由读课文。
⑴检查字音。
开火车读生字。
生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？
您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）
⑵读词语。
绿色 你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。
邻居 ①“邻居”是什么意思？（ 人们聚居在一起,临近自己居住地的其他居住者。）
②认识你们家邻居的举手，是谁？
③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）
欢乐
⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！
⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几
遍。你们觉得哪句最长，比较难读？指名读长句子。
⑸最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读。
⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节?指名分节读课文。⑺小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！
3、全班交流。
⑴谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着明亮的大眼睛的小男孩。）
⑵怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋）
⑶为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）
④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）
4.下面我们来细细品读诗歌，相信小朋友不仅能能解开所有的疑问，还会有更多的收获。
三、具体学文，了解内容，体会情感。
（1）学习第一小节，感受送蝈蝈的快乐。
①师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？
②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地再去读读这一自段。
③指读。
交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）
（课件出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）
蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！
④假如你们也有这么可爱的蝈蝈，你们舍得送人吗？说说你的理由。
⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。
（点：“乐呵呵”“喜滋滋”由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？
就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。
（课件出示：笑眯眯 笑哈哈 笑嘻嘻 喜洋洋 乐呵呵）
⑥送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。
（2）学习第2-4小节，潜心会文
小男孩高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？自由地去读一读2、3、4小节。
学习第二小节
①、让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）
②、这一个“您”，（课件点“您”变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（引导把 “替”读好）
③、听了他们的朗读，知道小男孩为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？平时，小男孩不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？
④、他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，就送给盲婆婆一只蝈蝈。
⑤、小朋友，你读出了一个怎样的男孩？（关心盲婆婆）。我们一起来读一读第2自然段，读出小男孩对盲婆婆的关心。
学习第3小节
学习第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。
①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蝈蝈声中会看到什么？听到什么？想到什么？生自由朗读。
②蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）
③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，
感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读。
④如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？
⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢
乐的感觉读出来吗？
听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。
学习第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。
① 蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会——？（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）
②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？
（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）
③讲一个指导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）
（ 难忘什么意思？ 深深的印在脑子里了。）
④ 想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？
⑤蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界
许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。
引读：歌声会 , 歌声会 。
⑥试着背诵 (歌声会 , 歌声会 。)
⑦小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？
歌声会领您走进公园，看到 。
歌声会把带您带回草原，看到 。
歌声会把您带回森林，听到 。
歌声会把您带回二（9）班，看到 。
歌声会 ，看到 。
（ 课件出示：歌声会_________，__________。）
⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。
学习第4小节。
①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示
②这“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）
③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是蝈蝈的歌声，是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声！......）
④、指导朗读。
在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声 ，引读“咯咯咯咯咯咯”。
歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心 ，引读“咯咯咯咯咯咯”。
让我们把这个动人的故事记在心里，引读“咯咯咯咯咯咯”。
⑤.指导背诵。
四、全文小结：
1.学了这首诗歌，你有什么收获？
2、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。
五、学写生字。（邻 居 替 您 领 童 难）
1、出示生字，认读。
2、提问：你什么好办法记住它？
3、师范写，生书空。
重点指导童、绿、您
童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。）
绿：（下面不要写成水。）
您：（卧钩的写法。）
4、完成《习字册》。
5、评价学生的字。
六、布置作业：
1、背诵全文。
2、为身边需要帮助的人做一件事。
6.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇六
乐呵呵的捉回了
一只黑色的蝉，
喜滋滋的送给了
我的妈妈。
妈妈，妈妈，
这是一只会叫的蝉。
在我上学的时候，
就让它替我给您唱歌。
歌声会领您走进海洋，
看到海洋里的波浪。
歌声会把您带回童年，
想起学生时代的快乐。
妈妈，妈妈，
这是一只会唱歌的蝉。
您听，她唱得多好，
吱吱，吱吱，吱吱……
7.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇七
教学目标 ：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程 ：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3.质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵喜滋滋
笑
爷爷地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆绿邻居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业 。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
简评：
这是洪老师在前黄片新课程观摩研讨会上执教的一堂课。洪老师根据新课程标准的思想作了精心的设计。在教学过程 中，有两个方面较好地体现了新课程标准的思想：一是在识字教学的时候，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字和语言的表达能力，突出了学习的综合性；二是引导学生读题、审题，自己确定学习的目标，组织学生讨论，学生自主学习的精神得到了很好的培养。（徐伟健）
8.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇八
今天我们低年级教研组教研，教研主题为“如何培养低年级孩子良好的课堂学习习惯”，由我讲了一节随堂课——《送给盲婆婆的蝈蝈》，上完课，我有一种如释重负的感觉，但仔细想想，教学中虽有成功之处，也不免有一些失误。认真总结，将对自己是一笔宝贵的财富。
先说说我认为成功的地方吧。学生课堂学习习惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。有几个习惯学生养成得还是不错的。上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。
在评课的时候，老师们也都能从我的课堂上找到值得学习的地方。比如，有的说我生字教学指导得很好；有的说我让先完成任务的同学记生字，有统筹安排时间的意识；有的说我能运用暗示性的语言，表扬提前预习的学生，对培养学生预习的习惯会起到促进作用。从这些肯定中，我感到很欣慰，多年来，我对语文教学还是积累了一些经验的，今后还将继续进行有益的探索。
当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：
1、学生倾听的习惯还不够好。特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。
2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。
3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为习惯不够好。
4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。
5、老师对蝈蝈和蛐蛐是不是一种昆虫搞不太清楚，只得用“课后查资料”化解尴尬。
本课还可以在如下一些方面进行改进：
首先，在课堂上关注学生倾听的习惯，认真倾听老师的要求，认真倾听别人的发言。
其次，指导学生学会正确评价别人。老师都要提出具体的要求，给学生提出一些具体的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。
再次，备课要深入，老师要丰富自己的课外知识，养成提前查资料的好习惯，免得再出现不应有的尴尬。
总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的不足，为今后找到了努力的方向。
今天我讲了一节课——《送给盲婆婆的蝈蝈》，上完课，我有一种如释重负的感觉，但仔细想想，教学中虽有成功之处，也不免有一些失误。认真总结，将对自己是一笔宝贵的财富。
先说说我认为成功的地方吧。学生课堂学习习惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。有几个习惯学生养成得还是不错的。上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。
当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：
1、学生倾听的习惯还不够好。特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。
2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。
3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为习惯不够好。
4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。
本课还可以在如下一些方面进行改进：
首先，在课堂上关注学生倾听的习惯，认真倾听老师的要求，认真倾听别人的发言。
其次，指导学生学会正确评价别人。老师都要提出具体的要求，给学生提出一些具体的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。
再次，备课要深入，老师要丰富自己的课外知识，养成提前查资料的好习惯，免得再出现不应有的尴尬。
总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的不足，为今后找到了努力的方向。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思
时时处处皆教育，育人应达无痕境。当课堂上出现了不和谐音符，如何处理得更艺术化些。更有效地消除课堂中出现的嘲笑声，给学生更多的心理暗示：期待和宽容。并在笑过之后，语言上，思想上、情感上有正面的发展。
例一：一学生说如果我的隔壁住着一位盲婆婆，我会带她去看风景。学生一片笑声。我当时没有否认这种说法，是这样说的：“虽然婆婆看不到美丽的风景，但她会用心去看的。”下文也出现了类似的句子：看到小溪流淌的清波。学生真的就懂了吗？盲婆婆怎么用心去看？或许可以这样处理：你说的很特别，你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景？婆婆用什么去感觉这些美丽的风景呢？用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用皮肤感觉……。学生们在笑过之余，思维会被引开，会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值得笑，而发言的学生会感到自己的发言得到了老师的承认。被笑的尴尬会一消而光。更重要的是给了学生这样的心理暗示：宽容比嘲笑力量更大，别人的思想是有自己独特感受的。
例二：一学生在读蝈蝈的叫声时，为了表达自己的欢快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蝈蝈的叫声。又引来了一阵笑声。我知道这是善意的。怎样化这笑声为更有利的资源呢？直接赞扬!你为什么要读得这样欢快？大家也来做做这只欢快的蝈蝈，改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱，好不好？读的情趣被调动起来了，书声中融入的情感也会更丰富了吧。
例三：在老师奖给小朋友“快乐果”，“勇敢果”时，有一个没奖到的，也没发过言的小朋友在下面小声说：“这样的苹果又不好吃。”让大家又是一阵笑声。这笑声让我深思：他是为了引起我的注意吗？是吃不到葡萄说葡萄酸吗？是我渗透给学生读书的功利性了吗？是我“心系课件”，没有关注到每一个学生了吧。在这笑声过后我该怎么办？孩子的话也提醒了我，物质奖励不应说在前面，不让学生养成为功利的目标读书。在得到奖品的同时，也应对全体同学心存感激，没有他们谦让机会，没有他们默默支持，提出建议，自己的进步从何而来？所以面对大家说上一句真诚的“谢谢”，真是太应该了!当那位在下面发泄不满情绪的小朋友听到谢谢二字时，他还会有这样的想法吗？
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。
9.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇九
作者：秦素萍 转贴自：武进区卜弋中心小学 点击数：205
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计八
送给盲婆婆的蝈蝈》（第一课时）
武进区卜弋中心小学 秦素萍
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学准备：录音机、投影机、投影片、小黑板。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3、解释“盲婆婆”，做实验体会“盲人”的痛苦与不便，教育学生要爱护自己的眼睛。
4.质疑。看了这个题目，你已经知道了什么，想知道些什么？还想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1. 看图听课文录音朗读。
提问：听了录音朗读你知道了什么？
2. 交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
3、学生借助拼音自由朗读课文。
3. 检查自学情况：（1）指4. 名5. 读生字词。（2）齐读生字词。
6. 试读课文，7. 理清文章结构。
（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎样填序号。
（ ）“我”的心意。 （ ）“我”送蝈蝈。
（ ）“我”的愿望。 （ ）“我”的信心。
（2）小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿（ ）_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要 。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵 喜滋滋
笑
爷爷 地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆 绿 邻 居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
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10.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇十
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.能观察图画、结合课文内容，展开合理的想像，并进行语言描述。
3.感受到主动关心他人是一件快乐的事，学会帮助有困难的人。
研究目标：
设计形式多样的学习活动，开发学生的朗读能力、语言表达能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习词语
绿色 唱歌 田野 乐呵呵
童年 往日 难忘 喜滋滋
1.小朋友，昨天我们一起学习了第5课《送给盲婆婆的蝈蝈》，我们认读了一些新的词语，你还记得吗？（出示词语，自由朗读。）
2.这些词语中有两个词的意思差不多，谁来读一读。
3.这两个词都表示高兴的意思，你能读好这两个词吗？
二、精读训练
（一）第一小节
1.这两个词都出现在诗歌的第一小节中，老师请一个小朋友来朗读一下第一小节。
2.（出示蝈蝈图片）瞧，这就是小男孩捉回的蝈蝈，谁来说说，这是一只怎样的蝈蝈？
3.（听蝈蝈的叫声。）
4.蝈蝈的歌声是这样的动听。因此，当我捉回蝈蝈，并把蝈蝈送给盲婆婆的时候，都是那样的高兴。谁来读一读诗歌的第一小节，把我的快乐通过朗读表达出来。（练习朗读第一小节）
（二）第二小节
1.我为什么要把这只绿色的蝈蝈送给盲婆婆呢？请小朋友自由朗读课文的第二小节。
2.指名回答。（提示学生用自己的话说一说）
3.平时，我不上学的时候，我会给婆婆说些什么，唱些什么呢？
4.现在，我得去上学了，就让这只会唱歌的蝈蝈来陪婆婆吧！谁来把自己的想法告诉婆婆。（练习朗读第二小节）
（三）第三小节
1.引读课文第2、3小节。
2.（出示插图）盲婆婆双手捧着蝈蝈，听着蝈蝈动听的歌声，婆婆笑了，你知道婆婆为什么笑了吗？
3.婆婆听着这动听的歌声，还会看到什么呢？
4.婆婆在动听的歌声中，又会想起什么呢？
5.大家想得好，说得也很好。你想当回小诗人吗？请你把刚才想到的，仿照诗歌的句式说一说吗？
（歌声会领您————，看到——————。
歌声会把您————，想起——————。）
6.配乐朗读课文第2、3小节。
盲婆婆眼睛看不见，平时我有空就去给婆婆唱歌，讲故事。现在，我去上学了，婆婆又有这只会唱歌的蝈蝈陪伴，她很开心。她的生活又充实了。谁来读一读。
（四）第四小节
1.（出示第4小节）指名朗读
2.蝈蝈唱得多好，你愿意学着蝈蝈唱一唱吗？
3.蝈蝈的歌声还没断，谁继续来唱？
4.会唱歌的蝈蝈送给盲婆婆，婆婆开心，我也很高兴。小朋友喜欢这首诗歌吗？快练习背一背吧。
（五）练习背诵诗歌。
（六）拓展：送诗歌
11.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇十一
在朗读中悟情 在悟情中陶冶心灵
宁夏青铜峡光辉中心小学 包嘉雯
教材分析：
《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学本课重在带领学生体悟“我”送蝈蝈的用意：在我上学时让她替“我”为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分展示了儿童的美好心灵，让学生从中体会人间真爱，陶冶心灵。
本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学习。第二课时的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残的美好意愿。
学情分析：
这是一首主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生的实际生活经验直接联系不够普遍。在第二课时的教学中，我积极去激发学生的学习兴趣、探究欲望，尽量缩短文本与生活的距离，既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌涵义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。本节课的设计我主要采用读悟教学法和想象教学法，让学生在充分的读中体会“我”的美好心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的情感之美。
教学流程：
一、紧扣课题 激趣导入
1、复习。
（1）认读生字词语。
（2）轮流读诗歌，检查初读情况。
2、出示课题，齐读课题，师生共同理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛三分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。
3、要求学生谈谈自己这三分钟的感受。
4、再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？
（课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌精华所在，极富生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下文进一步学习做下对比铺垫。读课题后设疑，有效的激发了学生探究文本的兴趣、欲望。）
二、以读激情体会“我”的美好心灵
1、学习第一节，“我”捉到了一只怎样的蝈蝈？指名读第一节。
2、多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。
3、学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）
4、指导积累abb式词语。
5、“我”面对这样一只爱不释手的蝈蝈做出了怎样的决定？（指导学生观察第一幅插图）
6、此时“我”又是一种什么样的心情？请你用自己理解的读的方式表达出来。指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生评议）
（此环节设计欣赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，表达了“我”对盲婆婆的同情、关心、帮助，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。abb式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。）
三、以读悟情，陶冶心灵。
1、学习第二节
（1）、质疑引读：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请同学们默读第二节。
（2）、“会唱歌”指的是蝈蝈的什么？说明了什么？
（3）、说说“我”将蝈蝈送给盲婆婆的目的是什么？
（4）、“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消除寂寞，带来欢乐，那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢？
（5）、此时你看出图中的小男孩是一个怎样的小学生？（看第一幅图）
（6）、让我们用什么样的语气来读第二节呢？（指导朗读）
（本环节通过释疑，让学生明白了“我”送蝈蝈的用意是为盲婆婆唱歌，消除“我”不在时的寂寞，让学生在对小男孩的评价中体会“我”的美好心灵，受到情感的熏陶。）
2、学习第三节。
（1）、质疑引读：蝈蝈的叫声真的能给盲婆婆带来欢乐吗？请同学们轻声读第三节。
（2）、谁能发现蝈蝈歌声的神奇力量？（指导看第二幅插图）你看盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着听着，（播放蝈蝈的叫声）仿佛听到了什么，看到了什么？
（3）、歌声还会带领盲婆婆到哪里？请用“歌声会… …歌声会… …”这一句式说话。（自由组合，讨论交流。）
（4）、教师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她听着、想着，心中充满了欢乐。好象恢复了与五彩世界的联系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充满了光明。
（5）、让我们再次把光明带给盲婆婆。指导朗读，重点读好“流淌的清波”、“难忘的欢乐”、“您”。（指名读，读后评价，全班齐读）
（6）、盲婆婆此时欣赏着蝈蝈美妙的歌声，会说些什么呢？
（本环节通过多种形式的读、说，让学生充分的去体会盲婆婆此时的欢乐心情，再加上想象说话，更让盲婆婆走进了学生的日常生活，缩短了她与学生的距离。使学生不断领悟奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残是多么愉快的事。）
3、学习第四节
（1）、听老师范读第四节，你从中看出或读出了小男孩的心理活动了吗？知道他的心意了吗？说一说。
（2）、谁愿意读一读：学生个别读后，相互挑战。指导读好“咯咯、咯咯、咯咯… …”
（咯咯、咯咯、咯咯… …清脆的蝈蝈叫声蕴涵着“我”对盲婆婆的关心，尊敬将永远“有效”，我会坚持下去，这个动人的故事将永远让学生铭记于心。）
四、奉献爱心，升华感情。
1、读了本诗，说说你有什么感受。你对“我”想说些什么？
2、说说你自己以后该做些什么？
3、有感情的背诵本诗。
（通过学生的说，让他们去发表对诗意的理解，因为不同的学生对文本的理解不同，在理解中陶冶心灵，在行动中奉献爱心。在朗读中再次感受语言文字之美，再次体会“我”的美好心灵，表达奉献爱的愿望。）
五、课后作业
1、模仿第三小节的诗句，想象说话。（即用“歌声会… …歌声会… …”句式说话。）
2、开展“我学会关心”活动，为周围的人做一件好事。
板书设计：
送给盲婆婆的蝈蝈
清波 看 领 替我唱歌
欢乐 想 带
12.《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇十二
诗是孩子最早接触的文学艺术形式,他们早在妈妈怀抱里,就听着催眠曲、摇篮曲,牙牙学语时又说起儿歌来。那动听的摇篮曲、催眠曲的词儿，那优美的儿歌，不就是儿童诗吗？
阅读儿童诗，这对于提高孩子的修养、欣赏水平、表达能力和陶冶性情是十分必要的，让孩子们朗诵从内容到形式都适合儿童年龄特点的诗歌吧。对于小学低年级儿童来说，尽量使他们从很小时候接触的诸如“排排坐，吃果果”，“你拍一，我拍一”的层次，上升到稍为高一些的层次；也使他们的口头表达能力从比较机械、呆板、单一的格式，发展为比较自由、变化、多样化的地步。苏教版小学语文教材很注重这方面的培养，从《家》、《雨点》、到《送给盲婆婆的蝈蝈》……光小学低年级就收入了十余首儿童诗歌，孩子们在儿童诗的天空欢乐地飞翔。
《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学，我是抓住课题展开两个问题来组织教学的。问题一，小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈？问题二，蝈蝈给婆婆带来了什么？围绕第一个问题展开前两节的阅读指导，引导学生认识小男孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮助别人当成自己最快乐的事。我随即板书：欢乐。然后，抓开篇一个“乐”字指导朗读，体会帮助别人的快乐。
围绕第二个问题展开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活本来是什么样的。“请小朋友们闭上眼睛，嘘——别出声。”小朋友们煞有介事的闭上眼睛。我又问：“婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？有的只是——”生齐答：“一片黑暗！”一生又脱口而出：“婆婆的生活很孤独！”体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢乐。“是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么？”生答：“欢乐！”
接着读第三节，体验婆婆的欢乐。我说：“现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗……”在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。“小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子们睁开眼睛，兴奋的交流着：“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。”“歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里忙碌着。”“歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。”……交流中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戏，在森林与动物玩耍……小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中色彩缤纷！
“对！同样，歌声会领盲婆婆走进——看到——，歌声会把她带回——想起——”引读诗歌第三节。至此，突破了第三节这个理解难点，同时又发展了学生的想象能力与表达能力，使学生亲身体验到了盲婆婆的孤独和欢乐。
我们生活在诗的国度，诗之国的孩子应该从小汲取诗的营养。从短小清新的儿歌开始，一直发展下去，去接触儿童诗——属于他们自己的精神食粮，进而去接触艾青、臧克家、李白、杜甫……当然，这一发展过程需要老师给予扶持帮助，营造氛围，给孩子亲身体验的机会！
愿我们的后代充满诗情！
愿他们的生活充满画意！