日月潭教案（精选11篇）
1.日月潭教案 篇一
一、教学目标
1、知识与技能：①学生通过学习，能够认识“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等生字词，并理解其含义；②学生能够理解描写美景的句子，体会日月潭之美；③正确朗读课文，背诵第三自然段；
2、过程与方法：学生通过不同层次的朗读，感受日月潭的美景，提高语言表达能力；
3、情感态度与价值观：通过学习，感受美景，体验祖国大好河山之美。
二、教学重难点
1、重点：认识并能够正确读写生字词“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等，并理解词意和文意；
2、难点：学会运用生字词，培养对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学过程设计
（一）导入：（情境导入）
教师呈现一张日月潭的图片，提问学生“同学们观察一下这张图片，有什么特点？”，生答：“一边圆圆的，一边弯弯的”。师说：“对，同学们观察的很仔细，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都很美丽。那么今天大家就跟着老师一起，走进中国台湾，游览日月潭”
（二）新课讲授：
1、初读
（1）学生自查生字词：朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的，朦字共有几笔，怎么读？”教师着重强调“朦胧”的写法，二字都呈左右结构，左窄右宽，“朦”字的笔画较多，共有17画，但是与之前学习过的“蒙”字很相似，只需要在左边加上一个月字旁，在读音上，注意读准后鼻音。胧字也与之前学习过的龙字相似，注意读音即可。
（2）教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么？”学生用自己的话概括这篇文章的内容，认为日月潭在阳光下可以看得很清晰，在雨天的时候也很美丽。通过学生的描述，教师总结本文的大意是日月潭的美景；
2、精读
（1）教师提问学生：“请同学们认真阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么来的，风景怎么样？”引导学生概括每一段段意，从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段说明了日月潭的名称来源，第三段描写日月潭不同环境下的'美丽景色。并总结得知本文行文脉络。
（2）教师提问“找找文章当中你最喜欢的词语和句子，并划下来？”此时学生将划下以下词语和句子：“朦胧”“隐隐约约”“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫日月潭。”“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”等。
（3）“第三自然段分别写了日月潭什么时候的景色？”学生再次阅读第三自然段，发现是根据时间顺序进行的，分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比“清晰和朦胧”这对词语的含义。讲解雨天美景时，教师着重讲解“拟人”的修辞手法，可以把物当成人来写，将事物“人化”，使得描述更加形象生动，表意丰富。
（4）“日月潭的景色如此秀丽，同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。
（5）“你还参观过哪个家乡美景，说出来与小朋友们分享一下？”引发学生热情和讨论，激发对祖国大好河山的热爱之情。
3、熟读
针对本节课的新学词汇，进行组词造句。
（三）小结作业
1、小结：这节课收获了什么，分享一下；
2、作业：（1）根绝文章描述，动手画一幅日月潭美景图；（2）搜集日月潭的其他资料，与其他小朋友分享；（3）游览当地美景。
2.日月潭教案 篇二
一,教学目的
1.学会本课生字和由生字组成的新词.
2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述.
3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力.
4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情.
二,教学重点z
日月潭的位置,名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点.
三,教学难点:
针对本课重点进行有计划,有步骤地听,说,读,写能力的训练.
四,教学用具:
多媒体教学课件(包括日月潭清晨,中午,下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐).
五,教学过程:
(一)激情导入
1.(多媒体课件出示中国台湾地形图)
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾.在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾最大的湖.这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉.
(二)生字教学和游戏
出示带音节的生字9个, 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
去掉音节认读.
小游戏认读生字.
(三)学习第一自然段
1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么.
2.指名答(并板书"位置").
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置 说的时候,用上小红花里的四个词语.(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:中国台湾,台中附近,日月潭,高山)
(学生用这四个词语练习说话)
3.指名练习说话.
(四)学习第二自然段
过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗 大得能装下太阳和月亮
1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历.
2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称.
3.进行比聪明的游戏,练习说话.
(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______.这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)
(五)学习三,四自然段
过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色.今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭.
1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨,中午,下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景.
2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景
(指名答,并板书:美景,清晨,中午,下雨)
在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢
(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文.)
电脑随机出示那一段
例1. 下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)
(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么
(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么 从哪个词语可以看出 (朦胧)
(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢 (小毛毛雨)
既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢,轻一点.(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话..
(4)朗读这一段,还要注意些什么呢 (朦胧,仙境等词)
(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读.
例2.清晨时的景色.(同样,也由喜欢这一部分的学生引出.)
(1)请默读这一段,完成这道题.(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")(2)回答并板书(隐隐约约)
(3)我们应该怎样读 (课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)
(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读.
例3.中午时的景色.
过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学..
(1)(课件)学生自学,划记,朗读.
(2)与同桌交换意见,完成这两题..
(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读..
(六)巩固
1.小导游介绍日月潭美景.要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然.(先练习,再指名.)
2.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢.请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢 (指名答)
.(六)中国台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)
(七)学习生字12个.
3.日月潭教案 篇三
教学目标：
情感目标：学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
知识目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。
能力目标：能用自己的话讲这个传说故事。
教学重点：
1.在朗读中明白道理，体会情感。
2.培养学生自主学习的习惯和能力。
教学准备：电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去日月潭看看。
二、出示课件，介绍日月潭。
配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、学习课文。
1.小黑板出示自学提示：
（1）故事的起因是什么？
（2）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）结果怎样？
（4）你从这个传说中明白了什么？
2.学生根据提示自学课文。
3.遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。
四、检查、交流自学情况。
1.学习生字。
（1）学习3个会认字。
社，示字旁，注意与“衤”区别。
顿，组词“顿时”，形容时间短。
斧，形声字，上声下形。
（2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。
2.学习1至4自然段，解决自学提示：故事的起因是什么？
3.指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。
4.指导有感情地朗读。（指名读——小组读——齐读）
引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样？
五、存疑，激发学生学习欲望。
1.太阳月亮到底去了哪里？
2.如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？
六、作业。
朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。
第二课时
一、开门见山，引入新授。
这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。
二、回顾旧知。
1.故事的起因是什么？
2.学生带感情齐读课文1至4自然段。
过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。
三、按自学提示继续学习课文。
1.小黑板出示：
（1）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（2）结果怎样？
2.师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）：
首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。
3.在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范动作：抛。
4.品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投影片出示。）
①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。
四、作业。
1.有感情地朗读全文。
2.把这个传说说给别人听。
4.日月潭教案 篇四
教学目标：
1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。
教学过程：
一.美景导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，
这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。
二.自主交流。
（按学生回答随机出示）
（一）出示第三自然段。
1.你知道一筹莫展是什么意思吗？
真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）
为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。
读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读
好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。
（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）
这就叫——一筹莫展
2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。
请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候，他们——
当人们害怕的时候，他们——
当人们的生活暗无天日的时候——
他们的勇敢怎么不让我们感动呢？
（二）出示第四自然段。
1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？
读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说
（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！
你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。
（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。
（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？
2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！
这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？
3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）
（三）出示第五自然段
1、永远守卫是为了什么？
2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。
当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？
所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）
三.指导复述
这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。
借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。
5.日月潭教案 篇五
教学目标：
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。同时渗透热爱祖国热爱家乡的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
3.学习生字，理解词语的意思。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学方法：新授法、读书指导法、演示法等。
一、揭题导入，古筝曲引入。
1.我们的国家有许多风景优美的地方，神奇的九寨沟，四季如春的西双版纳，令人向往的丽江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美丽如画的西湖…你去过哪些地方？今天我们一起去领略的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭：（板书课题）
2.观察课文插图（课件），看了图片，预习了课文，它给你的第一印象是什么？能否用一个词语告诉同学们。
3.你想对日月潭了解的更多吗？[出示课件，范读课文]，边听边到书本里找一找。
二、自学生字词语
1.读准生字，想个办法记住它。
2.读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。
3.哪些词语句子是你觉得最美的，请你用“————“划出来。
4.检查生字。指导写法。出示课件
5.分小节朗读课文。
三、品读课文
1.中国台湾是我们祖国一衣带水不可分割的领土，日月潭的风光是我国珍贵的旅游资源，老师在这里给你们出几道问题：出示课件
2.①日月潭在中国台湾什么地方？周围有什么？
②日月潭的名字是怎么来的？
这两个问题的答案在哪几个小节能找到？先来读一读再回答。
你能说准确吗？
1.日月潭是我国——省最大的——。那里——，——，周围有——。
（板书：湖大，水深）
2.用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。
你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？
（出课件）看！光华岛把这个大湖分成两个部分。左边——（生接），右边——（生接）
板书：北边像圆圆的太阳 南边像弯弯的月亮）。
大自然真是神奇呀。谁愿意来读一读这两段？
3. 如此神奇的日月潭，风光一定很不错。课文里写了日月潭不同时间的景色。你最喜欢什么时候的日月潭？请你读一读。
①清晨。（看课件，该怎么读？轻一点。你觉得哪几个词语用得好？薄薄，隐隐约约。隐隐约约是什么意思？看得见又好像看不见。口头填空：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。好像——。）
（板书：清晨 薄薄的雾 点点灯光 隐隐约约）
②中午。（看课件，该怎么读？重一点，心情开朗。整个日月潭的美景你想象一下，会有哪些？清清的湖水，绿油油的树木，还会有白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空等等。美不美？）
（板书：中午 清晰 展现）
③下小雨。（看课件，读出轻柔的感觉。在这样的仙境中，你想做些什么？说些什么？）
（板书：蒙蒙细雨 轻纱 朦胧 仙境）
四、小结
时间太短了，我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光，其实，它还有许多美丽的地方等待着我们去发现，去欣赏。（欣赏图片。随机）
五、书写指导
岛、茂、建等，先让学生说出难点，再指导特别是岛的字形，茂的一点，建的笔顺。
六、拓展作业
1.把今天学到的好词好句写到摘记本里。
2.到图书馆或上网找一找有关日月潭的资料，了解更多日月潭的知识。
板书
日 北边像圆圆的太阳 清晨 薄薄的雾 点点灯光 隐隐约约
月 南边像弯弯的月亮 中午 清晰展现
潭中国台湾最大的湖蒙蒙细雨 轻纱 朦胧 仙境
《日月潭》课件
6.日月潭教案 篇六
课题 4.日月潭 课型 讲读 教 学 目 标 认知 学会本课9个生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等词语。 技能 通过品读、感悟文中优美的词句。能照样子用“什么是什么”的句式扩写句子。有感情地朗读课文。 情感 感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛的思想感情，产生对祖国大好河山的热爱。 教学重点 理解描写日月潭景色的句子，想象、体会日月潭的美丽。 教学难点 体会日月潭的美丽和对祖国宝岛台湾的热爱之情。 课前准备 中国地图、投影、录音。 教 学 环 节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设 情景 激趣 导入 出示中国地图（指台湾省） 小朋友，我们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的旅游胜地。我很早就听说在我国的台湾省有一处地方的景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫“日月潭”。（板书课题） 你们想同我一块儿去欣赏那儿的美景吗？ 齐读课题 出示中国地图，通过教师的指点，让学生了解台湾省的地理位置。 通过创设情景，激发学生对日月潭的向往，产生学习兴趣。 二、 情景 体验 整体感知 1.师叙述引入 请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地是台湾省的日月潭。好，到了。 （出示日月潭的投影） 请导游为大家介绍一下日月潭的美丽风光。（师配乐朗读） 交流：说说自己的感受。 边听边感受 听后用一句话说说 日月潭是一个大湖。 什么 扩写句子： 日月潭是我国台湾省的一个大湖。 照样子说句子 上海是 。 模拟再现儿童的生活场景，渲染气氛，引领学生进入情景。 培养学生听的习惯，养成边听边记。 教会学生如何把句子写具体。
教 学 环 节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 2.你们想亲眼看看吗？请小朋友把书打开，自己读读课文。 出示自读要求： 1 读准字音，读通课文。 2 自学生字，读读词语。 3 完成填空。 检查自学情况 句式训练：因为……所以…… 谁能用这两个词说说这个大湖名字的来历？ 学生按要求自读课文，完成填空。 日月潭里有个 ，把潭分成两半，一边像 ， 叫 ，一边像 ，叫 。 指名回答 （先优生后中差生） 培养学生的自学能力。 填空练习，帮助学生整体感悟。 说话训练，让学生活用课文语言，培养语言能力。 三、细细品读理解感悟 1.你觉得日月潭美吗？自己来读读课文第二节，把你觉得美的地方，用“～～”划出来，再读读句子，说说美在哪里？ （板书：读、划、说） 交流：出示比喻句。 两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。 日月潭像什么？为什么这样比？ 明珠指的又是什么？ 指导朗读，这么美的景色，该怎么读好它？ 2.除了写日月潭湖光的美丽，你还看到了哪些景色呢？ 让我们来看看第3节吧！ 交流句子 看图理解：茂密 换词（茂盛） 这么高的山，这么多的树环绕着湖，使得山林的影子都出现在湖水之中，这就叫作——倒映。 句子中哪个词写出了山、水的美丽？（湖光山色）你还知道哪些词也是写山、水的呢？（青山绿水、山清水秀等） 学生根据要求自由读第2节。 自由练读 优生示范读 中差生读 齐读 同桌合作学习第3节（用读、划、说的方法） 日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。（写出了山多、林密） 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。 通过读、划、说，让学生体会感受日月潭的美丽。 培养学生合作学习的能力。 图文结合，帮助学生在语境中理解词语。
教 学 环 节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 这么美的句子，谁能读好它？ 过渡： 3.面对优美如画的风景，作者情不自禁地发出赞叹。（出示第4节） 师引读 你面对如此美景，又会怎么想，怎么赞美它呢？ 4.配乐朗读，深切感受。 挑战读 男女生比赛读 齐读第4节 自由准备 指名回答 师生随音乐 共同朗读课文 各种形式的读，增强学生体验美的感受。 师生共同朗读，体现平等的师生关系，在音乐中感受祖国河山的美丽。 四、拓展延伸激发情感 补充阅读《祖国的台湾岛》 你还想更多地了解中国台湾岛吗？小朋友可以问问爸爸妈妈，也可以请他们帮助上网搜索“中国台湾岛”，那么有很多有关中国台湾的信息等着你看呢！ 师述：中国台湾岛虽然暂时离开祖国妈妈的怀抱，相信在不久的将来她就会回来，让我们共同期待着那一天吧！ 齐读儿歌 课内课外相结合，指导学生如何查找资料。 重视德育渗透。 板书设计： 4.日月潭 圆圆的 日潭 水深山多林密 （美丽）弯弯的 月潭 教后感： 教材分析：
《日月潭》是s版语文第四册第二单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾省著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文介绍了日月潭的地理位置，日月潭名称的来历和四周优美的景色。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是对学生进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭秀丽风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容，从而感受、体会到日月潭的美丽。
学生实际：
由于学生对于祖国宝岛台湾只是听其名，不知它具体处于我国的什么地方，距离感会使学生对文中的美景的描绘难于产生很真切的共鸣。为此，情感的激发是本课的关键所在，针对学生已有的认知和年龄特点，教师创设一个浓郁的情景，让学生从中受到感染和熏陶，用模拟“乘飞机旅游，听导游介绍“的场景渲染，再现孩子们生活的场景，当学生进入这个情景时，必然会激起情感，进而激发对学习的兴趣，从而有助于他们体会到文本字里行间蕴涵的情感。
7.日月潭教案 篇七
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课前准备：日月潭的图片，课件，生字卡片。
第一课时
一、激越导入
1、今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！（出示图片）
2、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）
3、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。（板书：日月潭）
二、初读课文
1、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自己去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。
2、出示生字
fùhuán rào mào yǐn zhù xī
附近 环 绕 茂盛 隐隐约约 建筑 清晰
méng long jìng
朦 胧 仙境
①认读 生自读生字，再请小老师领读。
②质疑 对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。
先把书本放到幻灯机下面，学生可以清楚地看到上面的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自己感受“隐隐约约、朦胧”。最后，给它们找反义词“清晰”。
③检查 开火车认读生字卡片。
3、朗读课文
日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。
检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。
三、指导书写
重点四个字
展：竖提的左边没有撇。
绕：联系烧、浇，注意右上部没有一点。
省：第一笔是竖。
茂：注意斜勾的写法。
第二课时
一、复习导入
给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。
二、品读课文
1、出示课文课文最后一节。学生朗读。
2、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎么样的风景，能吸引这么多的中外游客。
3、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。
板块一：第一小节
学生找到第一小节时，老师点拨。
读了这小节，除了知道它的风景美，还知道了什么？（日月潭的位置在中国台湾）
板块二：第二小节
学生找到第二小节时，老师点拨。帮助理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。
板块三：第三四小节
生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。
1、原来你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。
2、生自由练读。
3、个别展示读。
生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。
①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。
②听了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）
③说一说你想像的画面。
④那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。
4、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？
5、看来你也也喜欢上了这个山清水秀、风景如画的日月潭，就让我们再一次欣赏这美丽的风景吧！（生齐读）
三、拓展
1、我们发现清晨与中午时的日月潭的风景非常优美，那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美？
2、生自由发挥。
3、展示成果。
位置
板书：日月潭 名字由来
清晨 隐隐约约
风景优美 中午 清晰
下雨 朦胧
8.日月潭教案 篇八
一、教学目标
1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。
2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。
3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】
理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。
【难点】
感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
（一）情境创设，激发兴趣
提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过中国台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到中国台湾去旅游。（展示中国台湾风景图片）中国台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（出示日月潭风景图片）
教师板书课题。
（二）整体感知
1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）
2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。）
（三）深入研读
1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。
日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。
日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。
（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）
2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约）
中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳——清晰，雨中——朦胧）
3、播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。
4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？
5、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽）
（四）拓展提高
利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。
（五）小结作业
1、由于历史原因，中国台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但中国台湾自古以来是中国的领土，中国台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国，中国台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为中国台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量！
2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。
9.日月潭教案 篇九
教学内容
人教版语文二年级下册：9、日月潭。
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，我们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？
生1：我去过庐山。
生2：我去过北京。
生3：我去过香港。
……
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
生1：它为什么叫日月潭？
生2：我想知道它是什么样子的？
生3：它美在哪儿？
（师随机板书在黑板上）
点评：引导同学提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发同学提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有考虑价值的问题打下基础。
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自身解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好平安带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。
（课件播放录象）
点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时同学犹如身临其境，学习时趣味盎然。
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
生1：我觉得日月潭真的很美。
生2：我真想亲自去一趟日月潭。
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，假如有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
（同学自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的同学给予协助，和时鼓励）
4、检查读书情况：
⑴开火车读带拼音的生字。
（有一位同学读错，请小老师带读后读对，老师和时给予鼓励。）
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词：
师：生字婴幼儿找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。
（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）
你们发现了什么？
⑷游戏巩固识字：摘苹果。
（课件演示）
⑸同学选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在我们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国最大的一个。那里，周围有许多。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴同学读课文后用自身的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导同学擦去前面提出的两个问题。）
点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、考虑解决问题。
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：
（课件出示学习目标）
全班交流：
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？
（清晨）
⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
⑶指导读：我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，竞赛读。
⑷归纳学习方法。
（读、画、读、交流）
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片和句子
指导朗读。（引导同学擦去第三个问题）
四、小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我爱你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
……
2、我们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。
（演示图片）
读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才干达到目的。
3、今天我们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。假如你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
点评：分层作业，既有基础局部：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高局部：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸局部：搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，同学可以根据自身的能力、喜好自主选择作业。做自身感兴趣的作业，效果一定会不错。
板书设计
由来：日潭、月潭、雾、晨星、灯光
中午：清晰、朦胧
黄昏：……
总评
1、在课堂教学中教师能和时关注同学的学习反馈，充沛尊重同学，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如同学不会认字时，教师和时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，小朋友就不会因为不会、不懂等发生害怕情绪，而是渴望自身会、懂，从而积极参与课堂活动。
2、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的同学来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让同学在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了同学学习的积极性。
3、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使同学由“读会”逐渐发展到“会读”。
4、《日月潭》是一篇写景的美文，指导同学美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然我们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让同学入情入境，体会到对于有雾的句子和下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读，使感情朗读轻松到位。
10.日月潭教案 篇十
一、说教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上祖国宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。
(二)教学目标
1、会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。
2、能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。
(三)教学重难点
1、认识9个字，会写3个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。
二、说教法、学法
本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路
(一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。
(二)初读课文，识记生字
本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。
(三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”
教师出示生字，学生观察，先分析字形“应如何写好?”，训练学生细心观察，独立书写能力，并在分析过程中识记生字。
(四)读课文，理解课文大意
“把字送回课文，你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。
(五)拓展情境进行爱国教育
通过两个问题：1、日月潭很美，中国台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课中国台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系，引导同学们：为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。
11.日月潭教案 篇十一
教学要求：
1.学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。
教学难点： 抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。
教具准备： 多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。
教学过程：
一、揭题导入
1.我们的国家有许多风景优美的地方，你去过哪些地方？今天我们要去的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭：（板书课题）
2.观察课文插图，它给你的第一印象是什么？用一个词语告诉我。
3.想更了解它吗？快到书本里找一找吧。只有学习认真的小朋友才能发现它的秘密。
二、探究新知
（一）、自学生字词语
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺。
教师提示：（1）、读准生字，想个办法记住它。
（2）、读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。
（3）、哪些词语句子是你觉得最美的，请你用“——”划出来。
2、检查生字（摘星读词）
（1）、同桌之间互读生字（带拼音），比一比谁认识的多。（2）、学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。（3）、认识的同学站起来读一读。（4）、去掉拼音，小老师领读（一字一词）（5）、学生间交流记字的方法。（利用形声字、用熟字换偏旁、扩词的方法、编顺口溜的方法等。）（6）、读带有生字的词语。
3、分小节朗读课文。
（二）、品读课文
1.以情激qing。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。
2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。
（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况。
（1）.日月潭在台湾省附近的高山上。
（2）.用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。
你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？
中国台湾的小朋友听了你们的回答非常满意，日月潭正是你们说的这个样子。（出课件）看！光华岛把这个大湖分成两个部分。左边—（生接），右边——（生接）
大自然真是神奇呀。谁愿意来读一读这两段？
（3）、如此神奇的日月潭，风光一定很不错。课文里写了日月潭不同时间的景色。你最喜欢什么时候的日月潭？请你读一读。
①清晨。（看课件，该怎么读？轻一点。你觉得哪几个词语用得好？薄薄，隐隐约约。隐隐约约是什么意思？看得见又好像看不见。填空：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。好像——。）
（板书：清晨 隐隐约约）
②中午。（看课件，该怎么读？重一点，心情开朗。整个日月潭的美景你想象一下，会有哪些？清清的湖水，绿油油的树木，还会有白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空等等。美不美？）
（板书：中午 清晰 ）
③下小雨。（看课件，读出轻柔的感觉。在这样的仙境中，你想做些什么？说些什么？）
（板书：雨天 朦胧 ）
（4）、赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。
（5）、引导背诵。给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
（三）、小结
时间太短了，我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光，其实，它还有许多美丽的地方等待着我们去发现，去欣赏。（欣赏图片，随机。渗透情感教育，我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。）
（四）、书写指导
（1）巩固读音。
要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
（2）发现规律。
教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱 绕 约
新旧联系：岛—鸟 纱—沙 绕—烧、浇
偏旁比较：建—迈、迷、迹、追
（3）示范讲解，提示易写错的字。
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
（4）、学生练写，教师巡视指导。
三、深化总结
日月潭是非常美丽的。在我们祖国的大地上，是不是只有日月潭才有这么美丽的景色呢？我们祖国还有许多像日月潭这么美丽的地方。日月潭在我国的什么地方？、台湾省是我们祖国的一个省。是一座美丽的宝岛。可是现在中国台湾还没有回到祖国母亲的怀抱。要想中国台湾早日回到祖国的怀抱，我们要付出许多的艰辛的努力。中国台湾如果回到了祖国的怀抱，我们就能和台湾同胞们相聚在一起，一起去观赏美丽的日月潭，到那时，我们是多么开心，多么快乐呀！小朋友们，今天就为祖国的统一努力学习吧！最后，请大家有感情地朗读课文。（配乐朗读。）
板书设计：
清晨隐隐约约
9、 日月潭 中午清 晰 风光秀丽
雨天朦胧