小学三年级语文教案《盘古开天地》

小学三年级语文教案《盘古开天地》（精选8篇）

1.小学三年级语文教案《盘古开天地》 篇一

　　【学习目标】

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　【课前准备】

　　1、自制生字卡片。

　　2、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　3、教学挂图。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1、关于神话故事。

　　2、“我记忆中的神话故事”。

　　选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　3、揭题：18盘古开天地。

　　二、初读感知

　　1、识记生字：

　　⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　⑵同座互相认读生字，交流记字方法。

　　2、读通课文：

　　⑴自由练读课文。

　　⑵同座合作检查课文朗读情况。

　　3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、研读交流

　　1、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　2、重点研读课文第二自然段：

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　3、重点研读课文第四自然段：

　　⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

　　⑶选择感受最深的部分读一读。

　　四、作业

　　复习生字词。练读课文。

2.小学三年级语文教案《盘古开天地》 篇二

　　教学目标：

　　a、知识点：

　　1、  认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

　　2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　b、情感目标：

　　体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　c、教学重难点 ：

　　重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　难点：引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面

　　设计主旨：

　　设计理念：《盘古开大地》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

　　设计方法：

　　1、品读发现法，引导学生理解词语含义，从而使他们在品读中获得丰富、充实的感受。在学习“盘古顶天蹬地”部分时，边读、边想，找“发现”；再各抒己见，说“发现”----生成预设：学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。

　　2、引读赏析法：。如：第四节通过三次的各种形式的朗读，抓住“盘古的气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等词，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

　　3、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

　　4、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“风、云、雷声、大地、奔流不息的江河、花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。

　　设计特色：运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　实施要领：

　　课前准备：  

　　①多媒体课件（《盘古开天地》的动画片及

　　②生字词卡片。      

　　③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　课时安排：2课时

　　教学流程

　　第 一 课 时

　　一、动画导入，整体感知。

　　1、观看动画片后，揭题：盘古开天地。

　　2、用简要的话概况这个神话故事。

　　二、交流预习，识字

　　1、 快速默读全文，要求画出带有生字的词语。

　　2、 自学生字词。（同桌合作学习）

　　①互读生字，注意更正对方读错的字音。

　　②说说你是如何记住这些字的，找出容易写错的生字，提醒容易写错的笔画。

　　3、学生汇报自学情况，教师范写容易写错的字如“降、液、滋”，学生书空练习。

　　4、齐读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语，再开火车读。

　　三、初读课文，理清脉络。

　　a、指导学习第一节

　　1、指名读，其他同学仔细听。

　　2、说说他在读时你脑海中感受到的天地是怎样的？板书[一片混沌]

　　3、用自己的话来说一片混沌的宇宙是什么样子的？

　　4、全班齐读。边读边想象

　　b、指导学习第二节

　　1、指名读，其他同学仔细听。

　　2、他在读时，你的脑海中就象在放电影一样。 感受到的天地是怎样的？板书[混沌初开]

　　3、这段话中哪句话告诉我们混沌初开是什么样的？

　　出示句子：[轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。]

　　4、读了这句话，你发现了什么？并找出这段中几组反义词、近义词。

　　反义词：轻——重 清——浊 上升——下降

　　近义词：漆黑——黑暗 缓缓——慢慢

　　c、学习课文第三节：描写 “盘古顶天、蹬地”部分。

　　（1）师范读。说说这一节讲什么？板书：[顶天立地]

　　（2）借助课件、创设活动情境，让学生试当盘古来读课文，体会盘古顶天蹬地的艰辛。男女读，同桌读。

　　（3）出示句子：“这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。”读句子说说盘古是个怎样的人。

　　（4）继续朗读，填空感悟。

　　[漫长的时间————十万年，盘古（头顶着天，脚蹬着地），二十万年（          ），一百万年（           ），不知道多少年（           ）。]从上面的内容中你又体会到什么了呢？ [正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙]

　　d、画面激活法：引导学生学习课文第四节。

　　（1）盘古的身体变成了哪些宇宙万物？    

　　板书： [万物生成]

　　气息 变成 风和云

　　声音 变成 雷声

　　双眼 变成 太阳和月亮

　　…………

　　（2）小组合作复述。

　　再现神奇、美好的画面，让学生分小组复述。（再现“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”画面，让学生通过自己的语言，变成生动的画面。）

　　（3）指名复述，其他同学评评。

　　（4）三次引读，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

　　e、指导学习第五节。

　　1、过渡语：看，天地从混沌一片到美丽的宇宙，谁起了关键的作用？

　　2、交流出示句子：[人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。] 板书：[美丽宇宙]

　　3、读这句话，说说你有什么感受？从什么词语当中感受到的？再次有感情地读这中心句。

　　四、再读课文，小结感悟。

　　1、按照课文的线索，采用多种形式朗读课文。引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利，这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

　　[ 课文的线索（板书）可用以下的流程图归纳：

　　盘古开天地

　　混沌初开→顶天立地→万物生成→美丽宇宙]

　　2、小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品

　　五、课后作业。

　　1、抄写生字   

　　2、把《盘古开天地》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。

　　第 二 课 时

　　一、复习检查。

　　1、 指名读生字词，巩固识字。再做给生字“找朋友”游戏。

　　2、解释课文词语。  文中哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。

　　需要解释的词： 宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。  滋润：含水分多，不干燥。

　　混沌：本课指宇宙形成以前模糊一团的景象。        辽阔：辽远广阔或宽广空旷。

　　奔流不息：不停息地急速流淌。         

　　3、指名读课文，要读准字音。

　　二、研读课文，想象感悟。

　　1、过渡：人类的老祖宗盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙，这是多么伟大的奉献精神啊！自由朗读，边读边从文中找出能体现盘古开天地的奉献精神的词句，并做上记号。

　　2、小组合作学习：自己思考后进行小组交流。

　　3、交流汇报：（每组汇报时要补充自己的看法或提出自己的意见）

　　（1）“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”（哪儿看出来呢？）  [不容易啊，听的出来开天地还真是不容易啊！]

　　（2）“这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。”（说说你的理由。）

　　课件演示：漫长的时间————十万年，盘古（头顶着天，脚蹬着地），二十万年（  ），一百万年（  ），不知道多少年，你又体会到什么了呢？[正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙]。

　　（3）第四节内容：（说说你的理由。）

　　4、师生和男女合作背诵第四节。（一个背盘古的身体，一个背变成的部分。）

　　思考问题：盘古的身体发生了几次变化？（两次）    都变成了宇宙的哪一部分呢？

　　盘古的身体还会发生怎么样的变化呢？从哪里看出来？（省略号）

　　三、想象创编。

　　1、课文就给我们留下一个想象的空间，我们来想象补充省略号（同桌讨论）

　　2、指名说说盘古身体的变化。

　　3、提高题：

　　现在，如果离开句子你能试着看画面说吗？同桌互相说说，如果实在讲不出来了可以看看书，也可以把自己刚想象的讲进去。

　　4、我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有（没有。。。没有。。。什么都没有的宇宙就是开头说的——混沌一片，和你们的想象一样吗）？有了。。。有了，。。有了这一切，宇宙才是——美丽的}这一切都离不开盘古的贡献啊，让我们再次来读读重点句

　　5、提供仿写思路和句式，学生尝试仿写（放音乐）

　　我想   把手接在茂盛的花草树木上，  这样就能     摸摸盘古的汗毛   。或

　　我发现 原来那茂盛的花草树木，        就是 我们人类老祖宗盘古的汗毛。

　　我想 ……    ，      这样就能 ……  。    或

　　我发现 ……  ，       就是  ……   。

　　6、先自己读修改，再指名学生读自己的话。

　　四、复述深悟，朗读回味。

　　1、细读课文，理清线索。

　　用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）

　　2、再次感受课文，谈谈你想对盘古说些什么吗？（可以用课文的话来说）

　　3、读中心句： [人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。]

　　4、边读边想象。

　　①浮想联翩。放音乐学生朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②选择自己最喜欢读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助课件尝试复述。

　　5、分小组进行讲述故事。

　　6、分组汇报，指名讲故事。（利用讲故事评价表）

　　五、课堂小结

　　1、跳出神话：盘古开天地是一个神话故事，和我们以前说过的那些故事，你觉得它们有什么地方是一样的？有哪些是

　　2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中盘古这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。这篇课文带着我们走进了神奇，极富幻想色彩的神话天地。）

　　六、课后作业。

　　课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动。

3.小学三年级语文教案《盘古开天地》 篇三

　　学习目标

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：感受盘古的伟大之处。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　二、初读感知

　　自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的`”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

　　c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a.读一读，说说你有什么感受。

　　b.再读读，把你的感受读出来。

　　c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　四、想象感悟

　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

4.小学三年级语文教案《盘古开天地》 篇四

　　学生 杭州市拱墅区教师进修学校附属学校 301班

　　整理 杭州市拱墅区教师进修学校附属学校 周慧红等

　　板块一 —— 读成一句话

　　师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？

　　生：是！

　　师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开始。

　　生：（读课文）。

　　师：读好了吗？

　　生：读好了。

　　师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。

　　生：读词语：混沌 清浊 血液 滋润

　　师：请你把第一个词语再读一遍。

　　生：读“混沌”（音不是很准确）。

　　师（纠正） “清”、“浊”分开读，再读一遍。

　　师：读得很好，大家一起读。

　　生：齐读词语。

　　师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？

　　生：都是有三点水。

　　师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？

　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

　　师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

　　生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

　　生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

　　师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。

　　生：但是不是干净的水。

　　师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——

　　生：很干净的水是清的。

　　师：那什么样的水是浊呢？

　　生：很脏的水是浊的

　　师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。

　　师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

　　师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。

　　生：读词语。

　　师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。

　　生：(写生字)

　　师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？

　　生：能。

　　师：有自信能读通的请举手。

　　生：纷纷举手。

　　师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。

　　生：默读课文。

　　师：你说。

　　生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。

　　生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。

　　生：创造。

　　师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？

　　生：立刀旁。

　　师：想一想，为什么要用“立刀旁”？

　　生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。

　　师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。

　　生：就是要用很大的力气。

　　师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？

　　生：要创造，必须要行动起来啊！

　　师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。

　　板块二——读成连环画

　　师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

　　师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）

　　师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

　　生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。

　　生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。

　　师：谁还看到了什么？

　　生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。

　　师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。

　　师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。

　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

　　师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。

　　生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）……

　　师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。

　　生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）……

　　师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开……”

　　生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）……

　　师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

　　生：有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

　　师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

　　生：不行，我觉得这样很没有力气。

　　师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

　　生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

　　师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）

　　师：不要劈向我！（笑）

　　师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！

　　生：就是咬紧牙关，就是很用力！

　　师：你把这种用力的感觉读出来。

　　生：（读）有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

　　师：有点猛了，谁再来猛一下。

　　生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……

　　师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！

　　师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

　　生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

　　投影出示：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”

　　生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!

　　生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。

　　生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。

　　生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　师：女同学！

　　生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！

　　生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！

　　师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？

　　生：是“缓缓上升”。

　　师：暖暖和缓缓有什么区别？

　　生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？

　　师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。

　　生:自由读课文第三段.

　　师：谁来，把你看到的画面读出来。

　　生：我刚刚看见了……

　　师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。

　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？

　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）

　　生：哇！

　　师：自己看着这幅画，再去读读这句话。

　　生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：盘古顶天蹬地多长时间？

　　生：100年。

　　生:300年。

　　生：10000年

　　生：不知过了多少年。

　　师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——

　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一百年过去了，盘古——

　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——

　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

　　师:100天过去了，天升高——

　　生：100丈

　　师：地下沉——

　　师:1000天过去了，天升高——

　　生：1000丈

　　师：地下沉——

　　生：1000丈

　　师：盘古也随着长高——

　　生：1000丈

　　师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?

　　生：看不到！

　　师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！

　　师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

　　（学生自由读第四自然段）

　　师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！

　　生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？

　　生1：巨大

　　生2：变化

　　师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读！

　　生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”

　　师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！

　　（生再次读，感觉还不是很到位）

　　师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！

　　（生有感情读）

　　师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读-----

　　（生齐读本句）

　　师：往下读--------

　　生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”

　　师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？

　　（一生读）

　　师：全体男孩子读！预备起----

　　（全体男生读）

　　师：谁接着往下读？

　　生：他的肌肤变成了辽阔的大地。

　　师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！

　　（生齐读本句）

　　师：他的血液---------

　　生：变成了奔流不息的江河

　　师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。

　　一生读（读了后半句）

　　师：完整地读出来！

　　生：读句子。

　　师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！

　　（学生齐读本句）

　　师： 他的汗毛-----------生接着齐读

　　他的汗水-----------生接着齐读

　　师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

　　教师引读（略）

　　师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

　　（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　他的（ ），变成了（ ）的（ ）。

　　请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（

　　）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始！

　　（学生自由说，小组交流）

　　师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？想好了请举手！

　　（学生自由准备）

　　师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。

　　生1：他的五指，变成了壮观的五指山。

　　生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。

　　生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。

　　生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。

　　生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。

　　生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。

　　师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！

　　生7：他的头发，变成了一棵棵小草。

　　生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。

　　师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。

　　生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。

　　师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！

　　生10：他的牙齿变成了美丽的星座。

　　师：变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？

　　生齐说：不是！

　　师：有不同意见的请举手！（指名一生）你说，可以吗？为什么？

　　生：不能省略，因为很多我们还有没想到。

　　师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？

　　生齐说：讲不清楚。

　　师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？

　　生齐说：好！

　　师：让我们抬眼仰望--------（演示文稿出现下列文字）

　　抬头看天：那飘动的云，格外洁白。我知道，这是盘古呼出的气息。

　　师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！抬头看天-------------

　　生齐读。

　　师：让我们低头看地，又会看到什么呢？------------

　　（师出示屏幕，读）放眼大地：辽阔的大地，一片生机。我知道，这是（ ）；

　　生：这是盘古的肌肤。

　　师：完整地说一遍！

　　生：放眼大地：辽阔的土地，一片生机。我知道，这是盘古的肌肤。

　　师：同学们，说话的时候只有感动自己才能感动别人！自己把这句话读一读，感动别人，让别人觉得这画面太神奇了！再说。

　　（生自由说）

　　师：谁来，把这神奇的画面说出来？那孩子，还是你来，好吗？你现在面对的不是一段文字，而是一幅神奇的画面。

　　生：放眼大地------

　　师：放开喉咙！

　　生：（大声的）放眼大地：辽阔的土地，一片生机，我知道，这是盘古的肌肤。

　　师：好，请坐！同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多！你能自己去看一看更多的画面吗？拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写你看到了什么，再写我知道这又是盘古的什么。写的时候，可以参考文章的第四自然段。

　　（一生在位置上准备提问。）

　　师：好，我知道你要说什么了。你肯定想说，老师，能不能不按照课文来，我把自己看到的也写进去？（生点头）好，你是第一个跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同学可以用课本上的内容写，也可以写自己看到的，开始！

　　（学生自由写话，教师巡回）。

　　师（点拨指导）：横线上应该写我们看到的，是吗？括号里应该写这是盘古的什么。（学生继续写）

　　师：写好的同学先在位置上读一读，先读出他的神奇，接着我们来说！

　　生：（在位置上自由准备起来）

　　师：来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？来！把自己写的说出来。

　　生：往远处望去，一座高山连绵起伏，我知道，这是盘古的剑状手指。

　　生：我看见了一座座连绵起伏的大山，我知道，这是盘古的颗颗牙齿。

　　生：低头看地，满地的小草多么油绿，我知道，这是盘古的毛发。

　　生：用我们闪亮的眼睛远看，一堆堆小草在妈妈的怀抱里，我知道，这是盘古的汗毛。

　　生：放眼柳树，那一条条美丽的柳枝随风摇摆，我知道，那就是盘古的头发。

　　生：眺望美丽的星座，格外明亮，我知道这是盘古的牙齿。

　　生：低头一看：一条条小河缓缓流淌，我知道，这是盘古的汗水。

　　师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。

　　我们读出了哪些画面呢？我们读出了-----------

　　（师生合作回顾，然后出示投影片）

　　一组画

　　宇宙混沌 巨人沉睡

　　抡斧猛劈 天地变成

　　顶天蹬地 天升地沉

　　身体巨变 创造宇宙

　　这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。

　　气息变风云；

　　声音变雷声；

　　双眼变日月；

　　四肢变四极；

　　肌肤变大地；

　　血液变江河；

　　汗毛变树木；

　　汗水变雨露；

　　同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连环画。读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？

　　生：能！

　　师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说，会吗？

　　生：（轻声）会。

　　师：第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自己根据自己的能力选择一段开始说。注意，先看课文，然后脱离课文，开始准备。

　　（生准备。）

　　师：有准备好的吗？

　　生：好了！（大部分学生举手）

　　师：好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面？哦，是第二幅画面。我们听他来说一说好吗？能不能做到不看课文

　　？试试看。如果实在想上来的，可以瞄一眼。好，我们给他一点掌声。

　　生：有一天，盘古突然醒来，然后他看见眼前一片漆黑，他就抡起大斧头，朝眼前的混沌之处猛地砍下去。

　　师：不，劈过去！

　　生：劈过去。然后，轻而清的东西渐渐上升了，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

　　师：讲得怎么样？

　　生：好。

　　师：再来点掌声。有没有同学讲第四自然段？这一段最难讲，来，这位同学你上来。可以看着屏幕上的提示来讲。

　　生：盘古将他那强壮的身体，变成了世界上所有存在的事物。

　　师：（等待了一会儿，学生讲了一句就不再往下讲）讲完了？哈哈，“浓缩

　　就是精华”。（师生笑，台下气氛活跃）

　　但是，要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。知道吗？你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。你下去再练一下。哪位同学把第四段展开来，用自己的话讲一讲？

　　生：他，呼出的气变成了……

　　师：先说第一句话，盘古倒下以后——

　　生：盘古倒下以后，他呼出的气息变成了风云，他的声音化作了隆隆的雷声，

　　他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的四极，他的肌肤变成了

　　辽阔的——（马上改口，用自己的话）他的肌肤变成了一望无际的大地，他血液变成了川流不息江河，他的汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。（掌声）

　　师：孩子，我要为你喝彩。（掌声）。这位同学多么了不起！第一，很自信；

　　第二，他能够把这么多的画面讲下来；第三，更为难得的是，她在讲到大地的时候，用了和课文不一样的词语“一望无际”，在讲江河的时候，用了“川流不息”。在讲树木的时候讲了一个——

　　生：花草树木。

　　师：你看，这就是会学习的。再一次把掌声献给她！

　　板块三—— 读出真感受

　　师：同学们，时间关系，前边的几幅画咱就不讲了。回去好好地练。遗憾的

　　是，这连环画只是存在我们的脑子里，留在我们的口头上，我们眼前并没有真正

　　的连环画。我们借助神奇的文字，张开想象的翅膀，才看到了那么精彩的连环

　　画，同学们学得这么棒，老师要把真正的会动的连环画奖励给大家，好吗？

　　生：好！

　　师：睁大眼睛，（兴奋地）动画片来啦！

　　（生专心致志地观看《盘古开天地》的动画片）

　　师：把掌声献给制作这个动画片的工作人员。（掌声）同学们，看了这个动画片，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说——

　　师：出示屏幕：

　　我多想

　　盘古啊，盘古

　　人类的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草树木

　　轻轻抚摸你的汗毛

　　我多想……

　　你们也一定想了很多很多是吗？来，拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。（板书：真感受）

　　（学生写话）

　　师：写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：盘古啊盘古……（生自由说话）

　　师：同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来！

　　师：盘古啊盘古，人类的祖先……

　　生：我多想，紧紧靠近大地，藏在你温暖的怀抱里；我多想和月亮和太阳说说话，告诉你，世界有多么美丽……

　　生：我多扑进浩瀚的大海，在你怀抱中成长。

　　生：我多想回到远古时期，和你一起开天劈地。

　　生：我多想靠近巍峨的山脉，轻轻抚摸着你四肢。

　　生：我多想，看看肥沃的土地，看着你创造的五彩缤纷的宇宙。

　　生：我多想碰碰小河边的石头，轻轻碰你的牙齿。

　　生：盘古啊盘古，我多想在流淌的小河里游泳，去触摸你的汗水。

　　……

　　师：盘古啊盘古，我多想，我还想……来，一起和老师读这首诗。盘古啊盘古，预备起——

　　（师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗,抒发对盘古的感情）

　　盘古啊，盘古

　　人类的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草树木

　　轻轻抚摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍东西南北天涯海角

　　将你的四肢紧紧拥抱

　　我多想

　　在辽阔的大地上纵情奔跑

　　享受你美一寸肌肤的美妙

　　我多想

　　痛饮滋润万物的雨露

　　浇灌我生命的分分秒秒

　　盘古啊盘古

　　人类的祖先

　　是你，用整个身体

　　把美丽的宇宙创造

　　板块四——读出真问题

　　师：同学们，刚才，我们不但把一个神话故事读成了一组连环画，我们还读出了真真切切的感受。（指板书：真感受）但是，这还不够，读一篇课文，咱们不仅仅要读出感受，还要读出问题。古人说：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们默读课文，想一想，你还有哪些不明白的要问一问。

　　（生默读课文）

　　师：好，谁来问，找一个这一堂课没发过言的同学。

　　生：声音很轻（不知道在说什么）

　　师：同学，发言的机会也许只有一次两次，你要珍惜，请声音响亮地提出问题。

　　生：人类的老祖宗用他的每一寸肌肤创造了宇宙。

　　师：什么意思？你想提什么问题？你不明白这句话是吗？老师帮你提出来好吗？你想说：人类宇宙难道真是盘古创造的吗？（生点头）大家也有这样的疑问是吗？

　　生：是。

　　师：还有问题吗？

　　生：宇宙还没有创造，盘古这个人是从哪来的？

　　生：如果他睡了十万八千年，生命只有一百岁，他睡了十万八千年难道他不会老吗？

　　生：盘古倒下后，他的身体为什么会发生巨大的变化？

　　生：盘古为什么要倒下？

　　师：是啊，他为什么不一直站在那儿呢？

　　……

　　师：大家提了很多问题，有的问题我们只要再认认真真地读上几遍课文就能明白；有的问题我们暂时不明白不要紧，长大了慢慢地会明白；有的问题即使长大了也弄不明白，不要紧，后人会慢慢去弄明白。同学们，下边老师想为大家带来一个东西，看了这个东西之后，也许你会明白刚才提出的问题。好！请大家看屏幕。

　　（出示预先做好的演示文稿，文稿中有以下关于神话故事来历的文字，教师为学生读下列文字）

　　师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。老师为大家带来一组图片，请往下看——

　　（播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事，最后打出“让我们，亲近神话故事”的字样）。

　　（看着精美的图片，听着优美的音乐，孩子们显得很兴奋！）

　　师：同学们，两节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民！下课。

　　张祖庆：

　　一、如何确定一节课的教学目标？

　　拿到一篇课文，我们大致会思考这样几个问题：写了什么？怎么写的？为什么要编排在这一册、这一单元？这篇课文隐藏着培养学生语文素养的哪些可能因子？对这些问题有了一个相对深入的思考，我们便会制定出切实可行的教学目标。这篇课文目标制定的过程，我考虑了以下几个方面：

　　第一：文本的特点

　　文本有什么特点？这是我备课首先要做的一件事情。备课的时候，我们首先要研读文本，因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。

　　从文体上说，这是一篇神话故事，神话故事属于民间故事的文学样式。有一个神奇的人物，有一种神奇的力量，有一些神秘的色彩，是这类文体的共同特征。本文也一样，字里行间充满了想象的张力。

　　从结构来说。文章按事情发展的先后顺序来写，条理非常清楚，前四段将盘古如何开天劈地，最后一段，总结了全文。课文第四段则采取‘总起——分述“的结构方式，将盘古倒下后的巨大变化写得精彩纷呈。

　　从文字来说。文章语言凝练准确，形象生动。尤其是第三段和第四段，更是将汉语的节奏感、形象感体现得淋漓尽致。

　　从某种意义上说，本文的魅力，体现在故事的神奇和语言的魅力上，两者相得益彰，缺一不可。而无论是语言的魅力还是故事本身的魅力，都是需要学生通过反复的朗读和品味的！因此，我在确定教学目标的时候，提出了”

　　通过想象朗读,品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣”的目标。这个目标，既有过程与方法的描述（想象朗读、品味语言），又有价值观的描述（感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣），更有知识能力的描述（初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力）。这个目标是本课教学的主导目标。同时，根据第四段课文的特点，我也设计了如下的目标：读懂“总起——分述”的段落,并能仿照课文第四段的句式练习说话。这一目标是总分段式训练的顺手捎带，也是让学生感悟神话之神奇的补充。

　　第二：学习的起点

　　制定教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。如过把整个小学语文学习的过程比做一次长长的旅行的话，那么，我们教师必须要随时了解我们的孩子从何处起步，他们在总体到达了什么地方？他们将继续往哪个点前进？所以，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，有一个清晰的了解。三上年级的学生，已经有了比较强的识字能力，他们已经具有初步的抓重点词句理解一段话的能力，他们有了一定的独立阅读能力，但是还不能掌握抓要点复述课文。对于神话故事，他们还是第一次接触，而在今后的学习中，他们还会接触一些神话故事和其他类型的民间故事。因此，第一次亲密接触神话故事，教师不可草草过场，而是采用孩子们喜欢的方式，让孩子初步感受神话的美好，进而在自己的心里种下一颗热爱神话故事的种子，让孩子对这种文学样式继续保持探究的欲望和兴趣。因此，在目标描述中，我特意加了个”“初步感受”、“激发兴趣”的字样。是的只有孩子们对语文葆有浓厚的兴趣，孩子们才会快乐地享受语文。而对复述的要求，则是“在老师的指导下初步学会抓要点、用自己的话复述神话故事”，而不是“独立复述”，更不是“创造性地复述”。

　　第三：编者的基点。

　　第四：课标的落点。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

5.小学三年级语文教案《盘古开天地》 篇五

　　〖教学目标〗

　　1,了解神话的特点.

　　2,体会想象对于构造情节,塑造形象的作用.

　　3,训练想象能力.

　　〖教学重点〗

　　目标2

　　〖教学难点〗

　　对盘古这一形象的认识,学生很容易停留在较浅的层次上,对盘古的牺牲精神,创造精神则可能较强理解.

　　〖教学设想〗

　　一课时,在学生朗读的基础上,复述基本情节,理解盘古这一形象,理解寓言的一般特点.再体会想象对于构筑情节塑造人物的作用,并安排想象训练.

　　〖教学过程〗

　　一,导入

　　根据你所掌握的知识,说说天地是怎样形成的.世间万物是怎样形成的.

　　二,解说课题

　　对于天地如何形成,万物如何形成的问题,人类的祖先有过很多的探索,世界各民族一般都有他们的创世神话,我们中国的最著名的创世神话就是盘古开天地.

　　三,学生朗读,思考,讨论

　　1,这则神话按照一个什么顺序写的

　　2,盘古开天辟地可分为几个阶段.

　　[明确] 混沌初开,天地成形,化生万物

　　3,盘古是怎样开天辟地的,天地分开之前是一种什么景象,分开之后呢

　　[明确]

　　4,从开天辟地到天地成形,经历了多少年,而这一段时间盘古在干什么 我们脑海里浮现出的盘古是什么样子的

　　5,朗读"化生万物一段"

　　a,他为什么倒下了

　　b,他倒下之后出现了什么情况

　　c,从这一段里可看出盘古怎样的精神

　　6,最后一段与前一段有何关系

　　7,总结:盘古的形象

　　作者写这篇文章只为了告诉我们这样一个故事吗 盘古是一个怎样的形象

　　[明确] 一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.

　　四,讨论

　　这篇神话是根据我国古代的两则神话改写的,试阅读课后练习二的1,2,看看课文在哪些地方进行了想象,有这些想象与没有这些有什么不同的效果.

　　对这两则材料适当解说.

　　注意让学生体会对盘古的动作,心理的描绘.

　　五,总结神话的特点

　　神话是远古人民对自然用文化现象理解与想象的故事,开头是口头创作,起源于人们对自然力的抗争与征服的希望.(简单解说即可)

　　六,想象训练

　　1,如果盘古后来又再生了,他看到他创造的世界变成了今天这个样子,他会怎么想

　　七,布置作业

　　1,发挥想象,改写牛朗织女的故事.

　　八,板书设计

　　盘古开天辟地

　　一,混沌初开 孕育,成长

　　闷,生气,一挥

　　二,天地成形 顶天,踏地

　　孤独,吃力

　　三,化生万物 变

　　用整个身体使世界更丰富美丽

　　盘古:一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.

6.小学三年级语文教案《盘古开天地》 篇六

　　教学目标

　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重难点

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　教学准备

　　1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

　　2、相关课件。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。

　　2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：《盘古开天地》)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求)

　　2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。

　　3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒? 4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。

　　5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。

　　6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。

　　7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读?

　　8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求)

　　9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的'。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形。第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化。第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

　　10、你们真会动脑筋，那么现在谁来说说(课件出示：课文主要讲了一件什么事呢?)(课件出示：课文是围绕那句话来写的?)

　　11、这就是盘古开天地的故事。下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢?

　　三、指导写字

　　1、现在，请同学们看看课文中(课件出示：会写的字组成的词语)(课件出示：会写的字)

　　2、读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字。

　　3、我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的?

　　4、同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习，下面就请同学们认真地看(课件出示：写字指导)

　　5、同学们，请你们打开生字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势。

　　四、总结。

　　同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的大致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词。把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文。

　　五、作业超市

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《盘古开天地》)，现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢?(先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。)

　　2、说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。

　　二、细读感悟，经历探究

　　1、请同学们自由地读一读(出示课件：一二两个自然段)，然后跟同桌说说很久很久以前，(出示课件：宇宙是怎么样的?出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢?)

　　2、可以交流了吗?谁来说说?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌 一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。)

　　3、沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的?(从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的。)

　　4、能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习。

　　5、谁能够把这一段话讲得更详细一点呢?

　　6、讲得真好，用上抡、猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们把这一段话讲得更详细些呢?(缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的;第二段中的反义词也非常重要，(出示课件：反义词句子)清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。)

　　7、很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲?(只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。)

　　8、讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。

　　三、精读课文，探究结果

　　1、读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读(出示课件：第三自然段)。读完后，和刚才一样，抓住一些关键词语和同桌说一说。

　　2、请同学们看着(出示课件：插图)，谁来复述这一段内容?(天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。)同学们认真听，听完了还要评一评呢?

　　3、谁来评一评?

　　4、复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面?

　　4、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小组议一议。(出示课件：相似特征)

　　5、你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读(出示课件：第四自然段)吧。

　　6、读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧。

　　7、谁能够比较详细地讲一讲?

　　8、说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗?

　　9、我们再来听一听这个神话故事吧!(出示课件：课文朗读)

　　四、课后总结，拓展升华

　　1、这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来，

　　2、你们都摘抄了哪些词语呢?

　　3、说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢!同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。

　　4、想欣赏更多的神话故事吗?(出示课件：神话故事)

　　五、作业：出示课件：

　　1、积累短语。

　　2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。

7.小学三年级语文教案《盘古开天地》 篇七

　　人教版语文三年级上册第十八课

　　教学目标：

　　学习目标

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　②生字词卡片。

　　③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　教学过程

　　一、提出本课学习内容

　　1、师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

　　谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？

　　生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……

　　师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）

　　那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？

　　生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。

　　师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）

　　2、师： 混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

　　生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？……

　　师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）

　　二、情境创设，深入学文

　　1、感受盘古开天地的神奇。

　　师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？

　　生：想！

　　师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）

　　怎么样？你们仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：这么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。

　　师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）

　　师：还有谁想说？

　　生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！

　　师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？

　　生：第二自然段！

　　师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）

　　生：是！

　　师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

　　生：能！

　　师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！

　　（生自选自读）

　　师：谁想来试试？

　　生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！

　　生：他就抡起大斧头……

　　师：再用力一些

　　生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈过去！

　　师：连起来再试一次！

　　生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起

　　生：抡起（学生跟读两遍）

　　师：全班读

　　生（齐）：抡起

　　师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！

　　生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：好极了，还喜欢别的句子吗？

　　生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：大家觉得她读得怎么样？

　　学生鼓掌

　　师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？

　　生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。

　　师对生（1）：有没有道理？

　　生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？

　　生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！

　　师：哦！你觉得他说的有道理吗？

　　生（1）：有！

　　师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？

　　生（4、5）：缓缓；渐渐。

　　师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！

　　生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？

　　生：想！

　　师：轻而清的东西，缓缓上升，读！

　　生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：真神奇！还有别的句子吗？

　　生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！

　　生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　师（范读）：渐渐分开了。

　　生：渐渐分开了。

　　师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！

　　生齐读第二自然段，师适时指导。

　　2、学习“顶、蹬”部分

　　师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？

　　生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：同意吗？

　　生：同意！

　　师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！……

　　师：你发现什么了？

　　生：我发现大家顶错了！

　　师：为什么？

　　生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！

　　师：对吗？

　　生（齐）：对！

　　师：那好，不管怎么顶，只要能把天地顶开就行！用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！……怎么样？

　　生：累死了！

　　师：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　师：知道你们刚才顶了多久吗？

　　生：不知道；一分钟吧？

　　师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？

　　生（1）：十万八千年！

　　师：怎么知道的？

　　生：查资料知道的。

　　师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？

　　生：我觉得盘古肯定顶了很长时间！

　　师：为什么？

　　生：因为如果不顶这么久，天地就会合上了！

　　师：很有道理！

　　生：我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地，一定也用了十万八千年。

　　师：怎么知道的？

　　生：猜的。因为他睡了十万八千年，那一定也能顶十万八千年。

　　师：呀！从睡了十万八千年，猜想他也能顶十万八千年。能联系上下文猜想，你真棒！

　　生：我补充！书上说“这样不知过了多少年”

　　师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！

　　生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一百年过去了，盘古仍然──？

　　生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？

　　生：头顶着天,用脚使劲蹬着地。

　　3、学习“变”

　　师：天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

　　师巡视，指导读书姿势。

　　师：有什么发现？

　　生：我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。

　　师：是吗？围绕哪一句写的？你读一读。

　　生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　师：真棒！还有别的发现吗？

　　生：我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。

　　师：哦！都是用……变成了……来写的，连句式特点都发现了！

　　生：还有！我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己（师：你的发现很有价值）；我发现盘古发生变化的东西，很象最后变成的东西。（师引：你举个例子。也就是说这些变化想象得很合理，是吗？）；我发现这里有个省略号，表示盘古身体发生的变化还有很多！（师：你们发现了吗？都发现了？你们的发现很重要！板书：……）

　　师：还有吗？

　　生：我还发现这个自然段有许多，比如：隆隆的雷声……

　　师（纠正）：应该怎么读？隆隆的雷声。对了，继续说吧！

　　生：还有比如：茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美！

　　师：你有一双发现美的眼睛！

　　生：……

　　师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。

　　生：我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。”

　　师：是吗？瞧！云飘来了。（课件：云）美吗？

　　生（齐）：美！

　　师：你再读一次好吗？

　　生（投入地）：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。

　　师：谁也想试？大家一起试一次吧！（全班读）还有吗？

　　生：我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。”

　　师：为什么？

　　生： 因为我觉得很奇怪！

　　师：觉得这个变化很神奇是吗？还有谁也喜欢这个变化？为什么？

　　生：因为花草树木能保护环境。

　　师：当你读到这里时，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草树木美丽的样子。

　　师：怎么美呀？谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？

　　生：我能！我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。

　　师：一起来欣赏一下（课件出示：花草树木美景）你再试着读一读！

　　生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。

　　师：还有别的吗？

　　生：我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。”

　　师：你又为什么喜欢它呢？

　　生：因为它写得很雄伟；因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗──《望天门山》，唐，李白……

　　师：你们记得吗？一起背吧！

　　生（齐）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　师：瞧！（课件：黄河图）

　　生：哇！

　　师（引读）：他的血液变成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？那我们各自准备准备吧！

　　生自由准备

　　师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！（课件、配乐）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了──？

　　生：四季的风和飘动的云

　　师：他发出的声音，化成了──？

　　生：隆隆的雷声

　　……（师读盘古身体的部分，同学们接读变化的部分。）

　　师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？开始吧！

　　（学生小组合作、老师巡视指导略）

　　师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！

　　生（1）：他的眉毛变成了天上的彩虹；他的大腿变成了高大的楼房；他的牙齿变成了闪闪发光的钻石；他的……（学生笑了三次，无法继续。）

　　师：谁来帮帮他？

　　生（2）：他的大斧头变成了现在的矿井。

　　师：你们对他们小组的汇报有什么建议吗？

　　生：我对他们小组提一个建议：大斧头又不是盘古身体的一部分！

　　师：是呀，省略号省略的是盘古身体的其他变化。那你们改一改吧！回头我再来听你们把大斧头改成什么了。

　　其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！

　　生：他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的骨头变成了藏在地下的石头；他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝；他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。

　　师：怎么样？（学生热烈鼓掌）噢！你得到掌声了！祝贺你！还有吗？

　　生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发变成了一条条细细的柳条；他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇；他的泪水变成了冬天的白雪……呀！他的变化真美呀！

　　（学生报以热烈掌声！）

　　师：哇！你不仅把组员的连成一段话，还加上了开头和结尾。太棒了！出乎我的意料！同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？

　　生：能；不能

　　师：为什么不能？

　　生：因为省略号是代表永远都写不完的；因为盘古是非常大的巨人，他的身体会发生数不清的变化……

　　师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。”谁愿意来读一读？请还没机会发言的同学吧！你来！

　　生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：读得很好呀！你强调了哪个词呢？（老祖宗）为什么？

　　生：因为盘古是咱们人类的老祖宗，我想读出对他的敬佩！

　　师：那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！

　　生（1）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　生（2）：有建议！xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。

　　师：哦！读音要标准！你带她读吧！

　　生（2）：请你跟我读，“创造”

　　生（1）：创造

　　师：好！让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！

　　生（自由）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）

　　同学们，让我们记住这美丽的神话──

　　生：盘古开天地

　　师：让我们记住这顶天立地的形象──

　　生：盘古开天地

　　师：让这嘹亮的声音在宇宙间回响──

　　生：盘古开天地

　　三、拓展

　　师：学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？

　　生：我给自己设计的作业是查找更多的神话，了解它们；我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画；我想演盘古……

　　师：好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！

　　《盘古开天地》教学反思

　　<盘古开天地>是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。

　　然后我提出三个问题，天地未开之前是怎样的，盘古怎么开天地的，天地形成后又是怎样的？让学生带着这三个问题通读课文。第一个问题主要理解混沌 一词，这个词语理解了，第一自然段的难点就突破了。

　　第二个问题盘古怎样开天地的，主要通过对几个词语的重点解读（比如：抡起、猛劈、巨响、头顶、脚蹬。。。。。。）来感悟盘古开天地的艰难，盘古的勇敢无畏。几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大，然后适时指导朗读。学生都还读的不错。盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“，理解这段的时候学生们都能从？”顶着、蹬着、不知过了多少年。。。“中体会到盘古的艰辛，这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我：那盘古还不压扁了啊，还怎么长高呢？他看着我，期待我的回应，我脑子一闪：是啊，天压在头顶，力量那么大，盘古放弃了吗？”没有"!那从这里你体会到了什么？“盘古真不简单“！”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古，这里的朗读效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎样的？主要锻炼学生的想象能力，学着课文中的句子：他的（ ）变成了（ ），这里只有小部分学生说的还不错，想象合理。

8.小学三年级语文教案《盘古开天地》 篇八

　　【学习目的】

　　1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

　　2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

　　3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　【学习重难点】

　　边读边想象，用自己的话讲述故事。

　　【学习准备】

　　教师提供ie条件下的教学课件《盘古开天地》；

　　学生课外阅读中国古代神话故事。

　　1、同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？。

　　（评价：肯定学生书读得多、知识丰富）

　　2、神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好的想象。今天我们要继续学习神话故事──（出示课题）读课题。

　　（评价：肯定学生看得仔细）

　　三、激发复述兴趣，熟读课文

　　1、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？激发讲述的兴趣：像配音演员那样为动画片配上解说词。课文就是我们的台词。

　　2、（提出学习任务）我们首先要有感情地熟读课文，在这个基础上加上自己合理的想象，这样配出来的动画片才更好看。

　　3、学生打开书，自己读课文，要求读正确、读流利；

　　4、反馈：指名分段读课文，其余学生听后评价。（肯定学生认真倾听）

　　5、你对课文哪些段落感兴趣？选择你喜欢的段落有感情地读给大家听一听，还可以加上动作和表情；

　　学生选择段落练习朗读，相机处理：

　　⑴　读后说说为什么喜欢？

　　反馈后再读，读出情：

　　①　男生读一、二自然段；

　　②　女生读三自然段；

　　③　分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。

　　（评价：及时肯定学生读得好的地方，激励边读边想象，读出情感）

　　⑵　第二自然段解决“泡泡”中的问题：找反义词。

　　（评价：肯定学生读书认真仔细、一边读一边思考、会在读书中有所发现）

　　⑶　逐步出示课文板书提示：“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化”

　　⑷　（出示网页“讲故事”）把这几部分连起来，就是盘古开天地的故事。

　　四、我们已经熟读了课文，现在一起来欣赏一下这个故事（打开网页“听故事”）

　　五、复述故事；

　　1、解说要配得精彩，不仅要熟悉课文内容，还要进行丰富的想象。（打开网页“讲故事”，看内容提示。）

　　2、学生选择自己喜欢讲述的内容，可以是片段，可以讲全文。

　　3、学生做讲述准备：可以自己准备，可以请小伙伴帮忙准备，还可以请老师帮助自己准备。教师深入学生了解情况，个别引导鼓励。

　　4、指名上台讲述，配以画面。其余学生仔细听，提建议；或学生自我评价：我讲得最好的是……。（逐步提示孩子随画面讲述）

　　（评价：从几方面肯定学生：讲述清楚流利、想象丰富、根据画面配音效果好……）

　　六、谈话回扣整体，深化情感

　　盘古开天辟地，创造美好世界的神奇故事，已经深深地留在了我们的心里。在我们今天学习的这个网站中，还有许多神奇的故事，正等待我们去点击、欣赏。