《让我们荡起双桨》教学随笔（精选13篇）
1.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇一
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作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：99
《让我们荡起双桨》教学随笔
by 苹果先生 发表
眼前的这群孩子到底有多少水平，我心中没底。一直混在五六年级，很久没有执教低中年级了。
我把课题写在黑板上，让孩子们齐读一遍。读出来的声音着实给我当头一棒，不仅拖腔拖调，甚至还掐着嗓子在喊。诗歌美好的意境荡然无存。
看来教学计划要调整一下了，我耐着性子进行领读，一遍过去了，无多大改变，四遍五遍过去了，天哪！还是照旧。
得了，看来不能在课题上纠缠不清了，读文章吧，进入句子可能会有所改观吧。
指名请一自告奋勇的孩子起来读，不错，比齐读课题强多了。来，我们照着她的样子一起来读一下吧！学生拿起书来，乌拉乌拉的读起来。我的老天啊，都是什么呀！还不如读课题了。
难道就这么妥协了吗？不行！反正有的是时间。我干脆放弃了原来的教学计划，准备跟学生们的朗读进行对决。还没来得及做课件，我便把第一节歌词写在了黑板上，先范读，然后标上朗读记号，这回该好些了吧！
但事与愿违，整整两节课，学生的朗读情况起伏不定，一到齐读，还是回到了原地。我清楚，我遇到麻烦了。
这是，从隔壁传来了二班的朗读声。我倒！原来是一路货色，也是拖腔拖调，也是在扯着嗓子喊。隔壁班的老师可是年级组长，是从一年级跟上来的，看来，这才是他们真实的朗读水平啊！听惯了高年级朗读的耳朵，应该要适应这些声音了。
想到这里，我豁然开朗了。呵呵，我预设的要求太高了。
于是我说，大家读得非常好，大有进步。下面我们学习第二节……
教学还算顺利。
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2.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇二
关于“阳光”的含义，网友们有颇多的讨论，到底怎么讲？讲到什么程度？“党和人民对少年儿童的关怀”对刚上三年级的孩子来说实在是很遥远。
本着“适度讲授，达成目标”的原则，我这样处理教学环节：
师：同学们，阳光洒在海面上，照在我们身上，你会有怎样的感觉呢？
生：温暖。
生：幸福。
师：你还在什么时候也感到了温暖和幸福？
生：生日吃蛋糕的时候。
生：新年穿新衣。假日游泳、下棋
师：噢，我们的生活多么幸福。但是，在解放前的旧中国更多的小朋友过的是非常贫苦的生活，由于地主恶霸、反动派的压迫，孩子们吃不饱、穿不暖，沿街乞讨都要挨打，很多人饿死、冻死、病死，有家不能回。后来，毛主席领导共产党建立了新中国，少年儿童过上了自由、美好的生活。他们享受幸福，在公园荡舟游玩，此时，他们会有怎样的心情？
生：热爱美好的生活。
生：感激党和祖国。
师：阳光洒在海面上，也温暖了我们的心。这阳光多像党和人民对少年儿童的关怀啊！让我们怀着愉快和感激来读这段文字。
在教学中，我发现学生听得非常认真，小脸显得非常严肃，身体坐得笔直，他们被我的讲述打动了，内心激起了波澜，感受到了“阳光”的内涵和震撼。最后教师小结水到渠成，达成“情感态度价值观”层面的目标，突破了教学的难点。
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。解决这个问题，先要了解一下歌词的写作背景，这首歌词是写于1956年，表达了新中国成立后少年儿童在党的关怀下幸福成长的喜悦，那种获得新生的感受及对党的感激之情是现在这群孩子体会不到的。所以为了突破难点我采用情感牵引，逐步深化感受党和祖国对青少年儿童的关爱。
首先抓住尽情欢乐，让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“想玩什么就玩什么”，有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“幸福、快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？”将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活，但是，在此孩子们的感受还是浅层次的。为此，我作了两个情感牵引：一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣。我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活，两种状态的强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。 (星空漫步)
3.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇三
我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候，在学习课文的第二自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文第二自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上‘？’”在交流“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在意料之中，因为这种教学方法过去也采用过，愿意提问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。没想到这次的结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值：
“‘红领巾’指的是什么？”
“‘红领巾’怎么迎着太阳？”
“水中的鱼儿为什么‘望着’我们？
“鱼儿怎么会听我们唱歌？”
……
听到这些问题，我是如此惊喜!经过两年的培养和训练，孩子们居然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了，如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅知识，而是一种思维的方式、阅读的方式了。
于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段，我把这些问题简单地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。这样一来，孩子们阅读的兴趣大增，认真地读，仔细地听，专心地想，甚至用笔在书上划线圈点，通过自读自悟，讨论交流，弄清了他们心中的疑问，也达到了教学的目标。
4.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇四
《让我们荡起双桨》这篇课文，是一首曲调十分欢快优美的儿童歌曲，词坛泰斗乔羽的作词，更加形象地表现了少先队员在温暖的阳光下，荡舟北海、尽情歌唱的欢快心情。
既然这篇课文是一首歌词，那么我在第一课时到教学导入就安排的是让学生从歌曲入手：
我先探询式地问：同学们，你们喜欢唱歌吗？
学生们听我这么一说都来了兴趣：“喜欢！”
我一笑，接着说：“那好，今天的语文课，我们就来听一首歌，歌名叫—”说到这，我故意停顿了一下，扫视了一遍全体同学以示提醒，学生们都瞪大了眼睛在等着听呢，我继续说：“歌名叫《让我们荡起双桨》。”
有的学生大概听过这首歌，一听歌名更来了兴趣。我一按鼠标，《让我们荡起双桨》的旋律在班级里慢慢地流淌出来，随着播放，电视大屏幕上碧水、蓝天、白云、绿树、红花渐渐地展现在学生眼前，画面里欢快的少先队员在荡舟欢唱。学生们认认真真地看着，脸上露出开心的笑容，渐渐地有的学生有些“得意忘形”了，竟然随着旋律一边拍手一边摇头晃脑地唱了起来，几个活泼的女孩子还随着每一句的歌词意思，在座位上表演起来，全班一派欢乐景象！
听完了歌，学生们意犹未尽，我趁热打铁：“同学们，刚才这首《让我们荡起双桨》的歌好听吗？喜欢吗？”
学生们一脸的开心齐刷刷地答到：“喜欢！”
我接着说到：“这首动听的歌曲，是专门给歌曲写歌词的著名的乔羽老爷爷写的，你看他写得多好啊！”一边说我一边把乔羽这两个字写到了黑板上并问到：“刚才同学们在电视上都看到了什么美丽的景色啊？”（过渡，引出课文）
学生纷纷举起了小手。一个学生答到“湖水”我说：“要把话说完整，应该怎么说？”这学生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年级学生有时候在课上急于把话说出来，容易说词不说句，老师要及时纠正让学生把话说完整，语文的学习中训练学生语言表达要体现在平时的一些细枝末节上。
另一个学生答到：“我看到了绿绿的树！”我又及时肯定冲他举起了大拇指：“你回答的真好，不仅回答完整了，而且还用上了“绿绿的”这个词，把这句话说得真好听！”（老师要及时肯定学生的答案并要“声情并茂”地表扬，培养学生的自信心。在无声中训练学生把话说具体说形象。也是给其他学生做个示范，让其他学生知道怎么说话才“好听”。）
在这句话的启发下，学生纷纷答出了：“我看到了美丽的荷花。”“电视里还有快乐的小朋友在唱歌！”
看到学生已经通过唱歌，说画面把课文内容基本说了出来，并也已经奠定了一些情感基础，这个时候我又说到：“同学们刚才看的可真仔细，说得真好，下面我们打开书，看看乔羽老爷爷到底是怎么写的呢？”
5.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇五
《让我们荡起双桨》札记
听一位老师上《让我们荡起双桨》一课。有这样两个环节引起我的思考。一是教师引导学生读第一节诗时，是这样说的：“北海公园的景色可美了，让我们赶快去看看吧。画出你喜欢的句子。”二是读三四行诗“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”时教师设计了一个补画的环节，让学生把白塔的倒影和四周的绿树红墙画出来。
第一个环节首先让我感觉到老师自身对教材的理解和把握至关重要。老师的理解出现问题必然导致教学过程中对学生引导的偏差。看得出来，学习第一节诗老师的着重点放在了感受北海公园的美景上。其实这节诗重点应是写孩子们在湖面荡舟的美好画面和轻松愉悦的心情。孩子们脑海中浮现的应是轻舟荡漾，碧波白浪，绿树红墙，凉风习习，歌声阵阵的一幅整体的画面，感受到的是红领巾愉快的心情。如果对课文有了这样的理解，那么就不会把这节诗割裂开了，拎出喜欢的句子来读，应是作为一个整体来读，来感悟，也不会只引导学生去注意景美，而是从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。
第二个环节我们看到了老师试图通过多种形式让孩子去感受语言，这种想法是非常好的。但是需要引起我们注意的是，这些设想是否真正有利于学生学习语言，发展思维和想象。如果处理不当，会适得其反。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两行诗写得确实非常美，给了学生很大的想象空间。教师让学生补画，意图是想让学生真切地感受到这个美景，同时理解“倒映”和“环绕”。学生大多能把白塔的倒影画正确，这样的常识学生基本还是有的，再说书上有白塔的倒影。那么这个画倒影的作用就要打折扣了。书上的画一目了然，再画有点多余的感觉。学生没法画出“四周环绕着绿树红墙”，这很正常，因为从美术的角度来看，从一个视角来画是不能把“四周环绕着绿树红墙”给画出来的，只能画出一部分。教师一定要让学生说画还差点什么，引导学生说到四周环绕绿树红墙来，教师在黑板上画上一圈的绿树红墙，边画边说这就是环绕，本来很美丽的一幅图突然间变得逼仄了，让人感到喘不过气来了，小船仿佛被紧紧包围了。看似很好地理解了环绕，实则不然，随着黑板上那幅美丽的图被环绕后变得死板，环绕这个词教死了，这句诗也教得失去诗味了。红领巾在船上轻轻划着桨，船儿在水中荡漾，远远望去，绿树红墙，令人陶醉。本来能引起无限遐想的诗歌语言经这样一处理现在却变得呆板，了无生趣了。
6.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇六
听一位老师上《让我们荡起双桨》一课。有这样两个环节引起我的思考。一是教师引导学生读第一节诗时，是这样说的：“北海公园的景色可美了，让我们赶快去看看吧。画出你喜欢的句子。”二是读三四行诗“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”时教师设计了一个补画的环节，让学生把白塔的倒影和四周的绿树红墙画出来。
第一个环节首先让我感觉到老师自身对教材的理解和把握至关重要。老师的理解出现问题必然导致教学过程中对学生引导的偏差。看得出来，学习第一节诗老师的着重点放在了感受北海公园的美景上。其实这节诗重点应是写孩子们在湖面荡舟的美好画面和轻松愉悦的心情。孩子们脑海中浮现的应是轻舟荡漾，碧波白浪，绿树红墙，凉风习习，歌声阵阵的一幅整体的画面，感受到的是红领巾愉快的心情。如果对课文有了这样的理解，那么就不会把这节诗割裂开了，拎出喜欢的句子来读，应是作为一个整体来读，来感悟，也不会只引导学生去注意景美，而是从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。
第二个环节我们看到了老师试图通过多种形式让孩子去感受语言，这种想法是非常好的。但是需要引起我们注意的是，这些设想是否真正有利于学生学习语言，发展思维和想象。如果处理不当，会适得其反。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两行诗写得确实非常美，给了学生很大的想象空间。教师让学生补画，意图是想让学生真切地感受到这个美景，同时理解“倒映”和“环绕”。学生大多能把白塔的倒影画正确，这样的常识学生基本还是有的，再说书上有白塔的倒影。那么这个画倒影的作用就要打折扣了。书上的画一目了然，再画有点多余的感觉。学生没法画出“四周环绕着绿树红墙”，这很正常，因为从美术的角度来看，从一个视角来画是不能把“四周环绕着绿树红墙”给画出来的，只能画出一部分。教师一定要让学生说画还差点什么，引导学生说到四周环绕绿树红墙来，教师在黑板上画上一圈的绿树红墙，边画边说这就是环绕，本来很美丽的一幅图突然间变得逼仄了，让人感到喘不过气来了，小船仿佛被紧紧包围了。看似很好地理解了环绕，实则不然，随着黑板上那幅美丽的图被环绕后变得死板，环绕这个词教死了，这句诗也教得失去诗味了。红领巾在船上轻轻划着桨，船儿在水中荡漾，远远望去，绿树红墙，令人陶醉。本来能引起无限遐想的诗歌语言经这样一处理现在却变得呆板，了无生趣了。
7.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇七
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：107
《让我们荡起双桨》教学设计一
一、教学要求：
1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2.学会课文中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。
3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。
二、教学重点：
练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学课时：3课时
四、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
1. 今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海：
在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
二、范读课文，学习课文中的生字。
1、指导看图。
①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？
②范读课文。
③学生读课文，理解课文内容
④学习课文的部分生字。
三、学习课文第一小节。
1.知识学生读课文，联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。
2.想象、看图、画面有些什么？
3.出示句子。
水面上………… 小船…………
四周………… 我们…………
4.提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>
从课文中找出来。
四、作业：
1.描红：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
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2.根据拼音写出词语：
3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：
4、熟读课文第一小段。
第二课时
一、复习：
1、指名背诵第一段：
2、默写生字：
二、学习课文第二段：
1.指名学生朗读第二段。
①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）
②课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么？（少年儿童，少先队员）
③比较映与应、漂与飘字的音、行、义。
讲课文中洒的意义，这样写有什么好处？
④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）
⑤比较迎面与迎着的词义。
2.小结。（让学生自己讲）
三、学习课文第三段
1.学习课文第三段（集体朗读）
2.理解词义尽情
3.思考：
①课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？
②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？
4.小结这一段。
四：作业：
1 口头扩词：
荡推
课墙
2 区别助词：
谁狼消西
推浪悄洒
3 添上合适的词语：
美丽的愉快的
凉爽的尽情的
第三课时
一、指名读课文。
二、齐读课文。
三、指导背诵.
①根据挂图，指导背诵。相机板书
第一小节：倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。
④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业：
板书：
1.让我们荡起双桨
倒映 环绕 （欣赏） 自然
迎、洒、望、听 （歌唱） 热爱党
问谁 安排 （感情） 祖国
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8.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇八
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：103
《让我们荡起双桨》教学设计四
一.教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
二.教学重点.难点
理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。
三.教学准备 歌曲磁带.生字卡片.
四.教学时间 两课时。
五.教学过程
第一课时
教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
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一.出示课题并解题
1.谈话
同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
2板书课题：让我们荡起双桨
教学生字：荡、桨
荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）
桨：（提醒读准三拼音节jiang）
荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。
二.读课文
1.播放课文录音。
2.借助汉语拼音自学课文。
3.检查自学情况。
（1）指名读全文。
（2）卡片正音。
推开 波浪 环绕 红墙
凉爽 洒 悄悄地 功课
（提醒学生读准这几个字：浪 lang 边音；爽 shuang 翘舌音；洒 sa 平舌音）
三、细读课文
1.细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）理解诗句意思。
“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）
“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）
第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）
他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）
“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）
“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）
对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）
（3）指名读第五、第六行。
正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）
指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）
小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）
（4）指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）
指名读，集体读。
（5）小结并板书：倒映 环绕 （欣赏）
2. 细读第二小节。
（1）指名读第二小节。
（2）理解诗句意思。
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）
人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）
“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）
“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）
诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）
“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）
指名试读，自由练读，集体齐读。
（4）小结板书：迎 洒 望 听 （唱歌）
3. 细读第三小节。
（1）齐读第三小节。
（2）理解诗句意思。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
（3）指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
（4）小节并板书：问 谁安排 （感激）
三、作业设计
1.有感情地朗读课文。
2.抄写课文
3.组词
荡( ) 浆( ) 推( ) 浪( )
汤( ) 桨( ) 堆( ) 狼( )
第二课时
教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、细读第三小节。
（1）齐读第三小节。
（2）理解诗句意思。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
（3）指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
（4）小节并板书：问 谁安排 （感激）
二、总结课文
1.课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）
2.指名有感情地朗读课文。
3.想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。
相关板书：
自然
热爱 党
祖国
三、教学生字字形，指导书写
1、找出课文中左右结构的字。
板书：推 浪 塔 墙 洒 悄 环
指名说说怎样记住这些字形。
（主要引导学生用熟字记生字）
如： “谁”记“推” “狼”记“浪”
“消”记“悄” “西”记“洒”
“不”记“环”
“塔”和“墙”，指导分析字形结构。
（注意“墙”的笔顺）
2、指导书写。
“荡、桨、墙”要写得紧凑。
“爽”要居中写。
3、学生练习描红。
四、课堂练习
1、读一读，再抄写。
推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情
倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽
2、加偏旁组词（小黑板）
（ ）（ ） （ ）（ ）
主 良
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
肖 果
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、在括号里填上合适的词。
美丽的（ ） 愉快的（ ）
凉爽的（ ） 尽情的（ ）
教学后记：
学生在写字时，常把“桨”、“爽”写错，要注意强调和指正。这是一首优美动听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要一定要求学生理解到这么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充满朝气、充满爱的孩子，这样的孩子一定会爱祖国。
板书设计
让我们荡起双桨
欣赏美景
歌唱共产党
感激祖国
综合练习
一、选字填空
1.应映
照答放倒
2.飘漂
浮扬荡泊
二、词语搭配
美丽的风 愉快地飘荡
鲜艳的白塔 轻轻地欢乐
凉爽的红领巾 尽情地歌唱
三、修改病句
1、今天早晨下了一天的雨。
2、小华加入了少先队员。
3、我们热烈欢迎新同学。
4、这是高大的一棵树。
四、乱句成段
开始，小花苞穿着绿色的衣服。
又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。
几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来、
月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。
五、填空
1.“红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指____________________________。
2.“谁给我们安排下幸福的生活”一句中的“谁”是指_____________________。
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9.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇九
一、教学要求：
1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2.学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。
3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾谁"指什么。
二、教学重点：
练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学课时：3课时
四、教学过程 ：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
1. 今天我们来学习一首诗，题目是作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海：
在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
二、范读课文，学习课文中的生字。
1、指导看图。
①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？
②范读课文。
③学生读课文，理解课文内容
④学习课文的部分生字。
三、学习课文第一小节。
1.知识学生读课文，联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。
2.想象、看图、画面有些什么？
3.出示句子。
"水面上…………" "小船…………"
"四周…………" "我们…………"
4.提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>
从课文中找出来。
四、作业 ：
1.描红：
2.根据拼音写出词语：
3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：
4、熟读课文第一小段。
第二课时
一、复习：
1、指名背诵第一段：
2、默写生字：
二、学习课文第二段：
1.指名学生朗读第二段。
①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）
②课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）
③比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义。
讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？
④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）
⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。
2.小结。（让学生自己讲）
三、学习课文第三段
1.学习课文第三段（集体朗读）
2.理解词义"尽情"
3.思考：
①课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？
②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？
4.小结这一段。
四：作业 ：
1 口头扩词：
荡推
课墙
2 区别助词：
谁狼消西
推浪悄洒
3 添上合适的词语：
美丽的愉快的
凉爽的尽情的
第三课时
一、指名读课文。
二、齐读课文。
三、指导背诵.
①根据挂图，指导背诵。相机板书
第一小节："倒映"、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
②第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。
④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏
播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业 ：
板书：
1.让我们荡起双桨
倒映 环绕 （欣赏） 自然
迎、洒、望、听 （歌唱） 热爱党
问谁 安排 （感情） 祖国
10.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇十
我国著名词作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》是和优美的旋律联系在一起的。这首脍炙人口的歌曲的歌词成了小学语文的一篇课文，学生普遍被优美的旋律陶醉了。但在这一课的'教学中，我却碰到了一些自己难以忘记的情景，每次都给我带来了很深刻的反思和震撼。
教学这一课时，我们是要求孩子们经过了充分的读书、预习，对“读准读通”已经没有了问题。课堂上除了进行字词的教学外，就是感受语言文字所描绘的意境，从而体会课文的主旨：孩子们的幸福生活是祖国人民和党所给予的。
第一部分没有什么问题，通过反复朗读，孩子们感受了海面、小船、白塔、绿树、红墙的北海公园之美景，体会了孩子们尽情欣赏美景的心旷神怡。
第二部分课文内容是这样的：
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中。迎面吹来了凉爽的风。”
这部分比起第一段更多了一种朝气，更添了一份快乐，有明媚的阳光、有活泼的小鱼，有愉快的歌声，而且运用了拟人的手法，相对于第一段更生动，更有活力，这进一步表现了孩子们在北海游玩的愉快心情。
让我们荡起双桨》这课以前人教版六年级的教材中也有这一课，每次在教学中我都在学生激烈的争论中有所反思和提高。为了“谁给我们安排下幸福的生活？”一句，课堂上有学生不同意大多数人的意见。为此，我干脆撒手让课堂演变成了针锋相对的辩论，而且是经常要用一节课的时间，虽然大大超出了自己教学计划，但我认为还是很值得我去总结的。
11.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇十一
这节课是选自上海音乐出版社五年级第二学期第五单元，主要教学内容是欣赏《让我们荡起双桨》。这首《让我们荡起双桨》是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，歌曲曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意，形象地描绘了孩子们划着双桨、轻舟前驶的情景。
本课的教学内容围绕着主题——成长的收获开展，有主题诗的学习作为课堂导入部分，即复习了过去所学与主题的相关歌曲，还欣赏了童声合唱《让我们荡起双桨》。教学容量丰富、多样，既符合学生的兴趣取向，又拓宽了学生的音乐视野。以体现音乐学科的综合性特征，在开放的学习氛围中学习是整堂课的设计的指导思想。
本堂课，我们牢牢抓住《让我们荡起双桨》这个作品本身的音乐特性，比如音乐的情绪感受，演唱形式的辨别，合唱部分的学唱，音乐背景，词曲作者的介绍等音乐活动，所有的都不离开音乐的本体。当然这些内容是必须建立在学生自己的亲身去实践去感受中进行的。我们可以设计一些开放的活动让学生自己去参与活动，在活动中体验感受，自己去学习。如，在分段聆听中，设计了听辩游戏，让学生熟悉低声部旋律，有利的帮助学生学习低声部旋律，在听辩游戏中进一步体会了合唱的含义。同时，学生在充分感受这首作品的音乐特征的同时，也通过学生的演唱再现了歌曲优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意的曲调，。
这堂课结束时，教师布置了回家作业了解一些经典的合唱老作品，在收集过程中学生也是一次学习的过程，可以鼓励学生将收集的作品不仅可以介绍给同学，也可以介绍给家人，共同学习，提高艺术修养。
12.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇十二
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解诗句，体会“让我们荡起双桨”中儿童的欢乐心情，培养热爱祖国的思想感情，激发自豪感和上进心。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文
教学难点：理解诗句，体会“让我们荡起双桨”中儿童的欢乐心情，培养热爱祖国的思想感情，激发自豪感和上进心。
教学用具：生字卡片、录音机及歌曲《让我们荡起双桨》
教学时间：2课时
第一课时
一 欣赏歌曲，导入新课
1、欣赏歌曲，教师导语：刚才我们听到歌曲师一首活泼、轻快的歌儿，今天我们要学的这篇课文，就是它的歌词。
2、板书课题
二 初读指导
1、观察图，说说图上的内容。
2、播放录音
3、自由读课文，划出生字词，读准字音，想想课文有几节？
4、出示生字词。
双浆 白塔 四周 环绕 红墙 轻轻 洒在 悄悄 愉快 安排
a 各自拼读，指名读，在去掉拼音读。
b 相互交流各自读懂得词。
5、小组内交流记生字的方法
三 指导写字
1、环 上窄下宽
塔 墙 左窄右宽。
桨 上下结构。上部要写的扁写。木成方势，以托住上面。
2 、学生习字描红。
四、学生自由朗读，说说每小节的内容。
五、作业：有感情地朗读课文
第二课时
一、复习检查
认读生字卡片
双浆 白塔 四周 环绕 红墙 轻轻 洒在 悄悄 愉快 安排
二、精读训练
1、学习第一小节
（1） 反复读第一小节，想一想这节主要讲了什么？
（2） 读了这节，你懂得了什么？
（3） 图上同学们荡起双桨，海面和四周有什么（结合图理解环绕）你划过船吗？船儿飘荡在水面上会有什么感受？
（4） 指导感情朗读。
2、学习第二小节
（1）读了小鱼听我们愉快歌唱后，你有什么疑问吗？（指导拟人句的了解）
（2）边看图边读说说如果是你迎着太阳在海面上荡起双桨，你会有什么感受？体会当时小作者的心情。
（3）齐读第二小节，说说这节讲的主要内容。
3、学习第三小节
（1） 指名读第一句。这句是什么意思？
（2） 谁该我们安排幸福的生活?
（3） 我们这样幸福的生活不是谁安排的，是我们人民用辛勤劳动换来的，但是没有祖国的安定团结，当然不会有我们小朋友的幸福生活。
（4） 感情齐读第三小节。
4、欣赏读课文，配乐激情。
5、看板书，指导背诵。
三、作业
1、学写生字
小组讨论用什么好方法记住生字
集体学习：洒 悄 愉 排左窄又宽 记住这几个字用熟字加偏旁
2、正确流利感情的朗读课文。
3、练习背诵课文。
板书设计：
1让我们荡起双桨
看 海面 倒映 白塔
四周 绿树红墙
感 我们愉快歌唱
问 幸福生活谁安排
课后反思：
在上第一课时时，学生比较积极，抢着读，抢着举手，我想那是因为读字词句，比较容易，有成就感。在重点感悟课文时，学生明显的积极性降低了许多。总的来说，学生不适应三年级对段与篇的重视。“语基的重点要因课而练”（教研员话），于是，今天给学生讲了一个新的句式－－拟人句，很想让他们拓展一下，但是考虑到学生刚接触，还没有消化，就没有拓展。在回答“是谁给我们安排下幸福生活？”时，学生的回答五花八门“父母”“国家”“老师”“自己”“太阳”“地球”“宇宙”“科学家”……面对这样的回答，我了解学生的差异使答案有着差异，但“课文的主题思想不能更改”（教研员话）于是，我说：“幸福不是靠谁安排的，是靠我们的劳动换来的，是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的。”
13.《让我们荡起双桨》教学随笔 篇十三
《让我们荡起双桨》，这篇课文是我走向正式三尺讲台所上的第一篇具有意义性的课文。由于经验有限，加上新教师对课堂的控制能力欠缺，所以课堂的教学流程显得生涩，与课前准备有较大的出入。
课文本身并不难，内容比较浅显，主要就是让学生读准歌词，了解歌词的含义和创作背景。进而有感情的反复读，通过读熟，会背，最后会唱。在上这节课前，学生们都已会背，并且也能准确的歌唱。所以在教学过程中，我采取情感牵引的教学方式，激发学生爱国、爱党、热爱生活的情感。
不足的地方概况为以下几点：
一、语言不够严谨
如：在教学第二节的问题“鱼儿是不是真的在望着我们，听我们歌唱？”这是什么句型？同学们都能很好的说出，但练写拟人句的仿写时，说把“鱼儿看作了人来描写”不够恰当，应该是“当作”，仿写时有个别同学的回答没能给予及时的纠正。并且读第二小节，让学生自己提出不明白的地方时，也疏忽了个别同学的问题。
二、单一性的体现
在整个教学，赞美性的语言较为单一反复；整体齐读的次数也过于频繁
三、出示板书过晚
板书在授课完毕后，才出示于黑板。本应随着层层内容而一步一步地展出。
优点：
一、教学内容准备充分，教学目标明确
《让我们荡起双桨》歌词优美，歌曲朗朗上口。在教学中，如何使本课的教学有新的突破，为此，我对本课的教学设计做了重新安排，直接从音乐教学中融入本课，进而从音乐中体会荡舟湖面，快乐歌唱的心情，将学生带入歌词欣赏、了解创作背景中来，再对歌曲《让我们荡起双桨》进行介绍。通过多媒体课件，使同学们在听觉和视觉上亲身体会到当时那个美好年代，旨在带出孩子们“快乐、幸福”的心情，从而达到了培养学生热爱党、热爱生活、热爱祖国的情感。取得了良好的效果。
二、熟练地采用现代化教学手段
能够很好的制作多媒体课件，收集大量资料，充实教学内容，合理地了调动学生的积极性。
三、在整个教学中，教态较为自然，时间把握准确
总而言之，通过这次教学活动使我感触颇多，我，课本，教学参考，学生，我们之间的对话还有问题，更多的是自己的问题，以后，每一课都要精心准备，用心上，还要加强自身学习。提高课堂教学质量，从做好每一个细节开始，细节决定教学的成败！