五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计（通用13篇）
1.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇一
教材分析：
这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时安排：一课时教学过程
一、初读课文，了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重？？
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
2.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇二
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点：
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学准备：
了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。
课时安排：
1课时
一、导入新课。
1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。
2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。
二、 揭示课题。
金钱的魔力 魔力：究竟有怎样一种魔力呢?
三、理解课文。
1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢?这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物?他们分别是什么身份?”
作者马克。吐温——“我” 介绍作者，文中的作者叫“亚当斯”
伙计——托德 老板
2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文，完成你手中的作业。
因为没有钱，我_______，托德_______，老板_______;
因为有了钱，托德_______，老板_______，我_______。
3. 学生交流。
4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢?
先来看伙计：托德
5.(那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”)
读了这段话，你眼中出现了一个怎样的形象?(一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。)
其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。
其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。
在托德的眼中，我此时此刻是一个什么?板书：魔鬼
是什么让“我”变成了魔鬼?“我”到底穷到什么程度?让托德这样的生意人把他看成魔鬼?
师：谁读过《百万英镑》这篇小说?来给大家介绍介绍?
如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说?
托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──
所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说──(齐读托德的话)
但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──(生读)
用一个词或一句话形容一下托德的表情。
(眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……)
同样是写笑，我们平时都怎么写?
马克吐温先生怎么写的呢?(生读)发现什么了呢?
我想，“狡猾”如果换成“*猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么?其实，还有更妙的地方呢!看看这是什么?(出示熔岩图片)这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。
同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么?
现在你最想知道的是什么?
我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢?我查了一下20__年5月17日外汇牌价：
100英镑=1375.56人民币
如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千三百七十五万多人民币。
百万英镑在十九世纪初(1800年)是个什么概念呢?我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢?同学们不妨算一算。
也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，(读)在看清数字时，这个笑容──(读)
生读。
我此时此刻在托德的眼中变成了——上帝
是什么让我有一个魔鬼变成了上帝?
又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼?
再看看老板。
6、没钱的时候，你看见老板了吗?
但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了?
在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来;“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了!所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。
从老板这几句话你读出什么呢?
(再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。)
同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。
让我们感受到你的喜出望外。
(学生示范读──再读。)
或者说──毕恭毕敬。还体会到什么呢?(学生在思考)同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别?从中你又能体会到什么?
是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。
7、终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了!“我”要走了!
同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢?
还记得“我”是怎么进来的么?
是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。(神秘地)“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢?
8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝?而又是什么让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢?
是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──
是的，老板所有的行为都是为了赚钱。(不解的)可是，你们说，老板想赚钱，这错了么?为什么?
那他到底错在了那里?
四、体悟思想，总结提高。
1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝?
2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔?
3、托德和老板的目的错了吗?他错在哪里?
4、谈谈对金钱的认识。
5、把你的感受写下来交流一下。
3.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇三
【学习目标】
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。
【课前准备】
课前介绍《百万英雄》的故事概括。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
1、谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
2、出示课题：
金钱的魔力
3、自由读课文，思考：
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
4、课堂交流。
5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
默读课文，思考：
1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。
3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。
4、课堂交流，谈谈感受：
根据学生回答，相机板书：
老板：见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。
三、研读重点，体会语言
1、读课文中的有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引发阅读兴趣
1、介绍作者──马可·吐温。
2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。
4.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇四
课题 24*金钱的魔力 教学目标 1.认识4个生字。读读记记“钞票、熔岩、阔佬、撵跑、蹩脚、窘况、通融、刻薄、武断、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3.形成正确的价值观和道德观。 4、激发阅读外国名著的兴趣。 教学重点 通过对作品的阅读，把握托德和老板的性格特点。 教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 教学策略或教具 了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示人民币的图片：你喜欢吗？ 出示一大堆人民币：你喜欢吗？（学生惊叹） 2、在金钱面前，每个人都会有不同的反应，看来金钱是有魔力的，今天我们就来学习这样一篇课文《金钱的魔力》 出示课题：金钱的魔力 3、介绍背景 这是一个发生在英国伦敦的故事：有两个富豪兄弟，从银行中取出一张面额为一百万英镑的钞票，用来证明两人不同的观点：哥哥认为这样一张巨额钞票对穷人毫无价值；弟弟认为只要拥有这样的一张钞票，就可以过上上等人的生活。于是他们选择了一个身无分文的年轻人作为试验品。一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变…… 这就是美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》的故事梗概。我们今天要学的课文是这部小说的一个节选。（课题齐读一遍） 二、初读课文 整体感知 1、自主阅读 （1）请大家用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并且想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）学生自主阅读 2、检查自学 认读词语： 钞票 熔岩 阔佬 撵跑 （强调多音字：薄 评价中理解“蹩脚”） 3、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。他们给你留下了怎样的印象？想一想，可以用哪一些词语来进行概括？ （势力小人 见钱眼开 惟利是图 财迷心窍 见利忘义------） 学生交流，教师板书： 托德 我 老板 三、凸现重点 感受人物 （一）感受“托德” 1、托德是一个怎样的人呢？让我们看看第一自然段。 喜欢“取笑”别人。 刻薄 板书：刻薄 2、能找到“刻薄”的句子吗？ 出示句子：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 托德的心里会怎么想的？ （这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） 3、托德后来态度改了一点，因为知道了什么？——有钱 4、还有哪些句子是写他的变化的呢？ 出示：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” 说明什么？——金钱的魔力。 是对我笑的吗？——不是，是对钱 5、当他看了一眼钞票的时候，又发生了什么变化？——陷入窘况 什么叫“窘”？ 说明托德是一个怎样的人？ （见钱眼开 小人一个 知错就改 ……） 6、作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。 7、了解“我” ①我”到底穷到什么程度？让托德这样一个裁缝店的伙计这么瞧不起我？ ②谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？ 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，…… 师：如果让你用一个词来描述当时的“我”，你怎么说？ （生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……） 8、托德眼光是犀利的，一眼就看出了我的潦倒，对我自然是轻蔑的，但是当他看到那一张大钞时，却发生了戏剧性的变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读——（生读） 那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子…… 9、从马克吐温先生的描写中你发现什么了么？ 这种写法让你感觉怎样？（预设生：感觉幽默、有趣） 10、这就是金钱的魔力。此时，透过拖德的表情，我们可以感受到他此时此刻内心的急剧变化，出示： 当他微笑着从“我”手中接过大钞时，心想————，于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想————，于是笑容就马上牢牢地凝结起来了。 （二）感受“老板” 1、老板的表现是怎样的？ 2、老板说了这么一通话，究竟想干什么？（讨好 为了让他光顾 为了钱是最终目的） 3、带上感情读一读。 4、这一部分主要侧重于人物哪一方面的描写？（语言描写） 在他极度啰嗦的话语中，有一句话始终没有说出口，你猜猜是哪一句话？ （啊，我的运气太好了，让我遇上了一位百万富翁，我要发财啦！） 有了这样的想法，他为我做了些什么呢？哪位同学能用几个字来概括一下？ （挑衣 赶制 送货） 四、总结，拓展 1、作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法） 2、拓展阅读《百万英镑》。 在这节课上，托德和老板的性格已经跃然纸上，呼之欲出了，这都缘于作者马克·吐温对人物的生动传神的动作描写、细致入微的神情刻画和入木三分的语言描写。这样精彩的语句在《百万英镑》这部短篇小说中随处可见。一张百万大钞的魔力也不仅于此，它还给文中的我带来许多意料之外的惊喜，但是这百万大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具，当打赌结束后，又是怎样的一番情景呢？感兴趣的同学可以去读一读原著，进一步感受作家笔下的人物特点。
5.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇五
说教材：这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
说教学程序：
本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。
一、揭题解题
1、金钱：百万英镑。概述故事背景：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…这个穷光蛋就是文中的“我”。
2、什么叫魔力？学生初次理解为：像魔鬼一样的力量，具有吸引力等。没关系，这只是学生初步的理解，等再次走进文本去品味人物的语言及神态，也许就有更深的感悟。
二、初识人物——初识金钱的魔力
在学生理解了课文内容大意的基础上，出示这两句话：
“我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”
“你说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
1、第一句话是写谁？强调什么？——等，一直等。你看出托德是个怎样的人？——以钱取人，势利。
2、第二句写的是谁？（老板）强调什么？—送。老板——献媚讨好
板书：
“我”等托德 ———————老板送“我”
第一次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
三、走进人物——再识金钱的魔力
（一）托德的形象
1、先找出描写他的语句：一处是关于他尖酸刻薄的话语，一处是他的表情描写。第一处只要学生体会到托德的傲慢无礼尖酸刻薄就行，这里不细说。
2、关于第二处表情的描写，我是这样教学的：
1）先指名学生朗读，你眼前出现了一个怎样的托德？（眉开眼笑、见钱眼开，看见了钱后…）
2）接着让学生默读此段完成以下练习：
刚接过钱去时，—————就像——————
向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————
看清楚了那张钞票时，————————就像——————
讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。
第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。
看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。
看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。
3）指导朗读。
马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
（二）老板的形象——自读交流
1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。完成---------------的老板，并从文中找出依据。
2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。
3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。学生在交流中感悟了人物的特点，也在运用中积累了词语。真是一举三得。
四、主题升华
1、出示说话训练题目：
因为没钱，我——，托德——，老板——。
因为有钱，我——，托德——，老板——。这就是金钱的魔力。
2、对金钱的魔力是否有了更新的认识？
3、可是我要告诉同学们：生活中没钱不行但钱也不是成能的，我们应该正视金钱，别做金钱的奴隶。
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
6.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇六
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、谈话导入
1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法?
2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点?
二、初读课文，整体感知
1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事?
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1.出示自学提示
(1)在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同?
(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?
(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点?
学生分组讨论学习
2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
(1)“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)
(2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”(作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。)
马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
(3)“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”(此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。)
3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?
(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)
作业
1.看《百万英磅》全文。
2.照课文的写作方法进行一次人物描写。
7.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇七
目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程
一揭题
1出示课题：金钱的魔力
2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？
5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：
1指名读第1自然段。
随机交流：
（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？
（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。”
（3）继续读。“颇”是什么意思？“胆怯”呢？
2你关注的是托德的行动。指名读第2自然段。
随机交流：
（1）你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？
（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。
随机交流：
（1） “摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？
（2） “可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说——（引读语言）
4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——
那神情——
那语言——
说：托德啊，你真是一个 的人！
6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：
（1）这里写了托德的——（笑）。
（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？
（3）同学们，有人说微笑是最美的，但皱纹让人看了却是——丑的，笑容里有皱纹，不仅有皱纹，还有——（折纹螺旋纹）这样的笑给你什么感觉？
（4）还有更绝的呢！继续读。蛆虫见过吗？看了有什么感觉？是的，这样的笑容不仅丑，还很恶心！为什么会是这样的呢？因为这种笑是在金钱面前露出来的。
说：托德啊，你真是一个 的人！
8继续指名读第7——10自然段。
随机交流：
（1）老板终于出现了，之前老板到哪去了呢？
（2）“被顾客拒绝接受”说明什么？
（3）一直很兴奋地说着话，之前不是懒得理睬的吗？这都是什么的魔力啊？
9大家默读第11—13自然段。思考：这一大堆的语言描写，用一个词形容此时老板的表现。
交流：这都是金钱的魔力。
10继续指名读第14—17自然段。
随机交流：
（1）想象一下，此时我说话还胆怯吗？那应该是怎样的说？
（2）老板在见到钱后表现得如此热情，更是金钱的魔力。
说：老板啊，你真是一个 的人！
三总结全文
根据板书说说课文讲了什么？
没有钱时，“我” ，
托德对“我” ，
老板对“我” ；
有了钱时，“我” ，
托德对“我” ，
老板对“我” ；
教师：这就是金钱的魔力！
板书：
金钱的魔力
“我” 胆怯 神气
托德 刻薄 笑
老板 不理睬 热情
8.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇八
教材分析:
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
学生状况分析：
这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。
教学目标 ：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点： 根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点 ： 体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备： 《百万英镑》的梗概。
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时（略）
读通课文；
认识生字；
理解词语意思；
感知课文主要讲了一件什么事？
第二课时
一、新课导入
我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）
这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24《金钱的魔力》
二、复习旧知：
边读边想：这篇课文讲了一件什么事？
三、理解课文内容，了解人物特点
1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）
自学要求：
⑴认真读课文。
⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？
⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。
2、学生自学
3、汇报学习结果，相机理解重点语句。
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”
（ 抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
这是对托德什么的描写？（语言描写）
（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
这是对托德的什么描写？（神情刻画）
（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”
（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）
这是对老板的什么描写？（动作描写）
（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
这是对老板的什么描写？（语言描写）
四、再读课文，加深印象。
将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。
五、小结写作特点：
读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。
六、积累应用：
那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。
七、拓展延伸，引发阅读兴趣。
1.在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。
2.阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。
教学反思：
比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。
反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作方法，效果较好。但由于对每一环节时间掌控方面做得不够好，使得课堂上前松后紧，后半部分为了赶时间，将本该让学生好好品读、赏析的部分一带而过，留有一种“水过地皮湿”之感。正因为此，本应在课堂上完成的小练笔（积累本课描写精彩的语段）不得不放在课下去完成。
静心思之，这堂课在教师情感的温热度、主题的范围内延伸扩展及语文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的体现上，明显地感到了哪一方面做得都不够好，尤其是延伸扩展及思想的深刻性存在着不足！课堂因此没有生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！
拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！
9.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇九
相关链接
马克·吐温 (1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。
他的早期创作，如，短篇小说《竞选州长》《哥尔斯密的朋友再度出洋》，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。
中期作品，如，长篇小说《镀金时代》、代表作长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，以及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。《哈克贝里·费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事，不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺宗教的虚伪愚昧，谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作。
19世纪末，随着美国进入帝国主义发展阶段，马克·吐温的一些游记、杂文、政论，如，《赤道环行记》、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》《神秘来客》等的批判揭露意义也逐渐减弱，而绝望神秘情绪则有所增长。
马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。他的主要作品已大多有中文译本。
《百万英镑》内容简介 讲一个贫穷、诚实的人，也就是这个故事的主人公收到了一对兄弟的信，信里面送给了他一百万英镑。原来这对兄弟打了一个赌，赌如果一个贫穷、诚实的人收到天上掉下的一百万英镑，他会有怎样的结果?哥哥认为他会饿死，因为他无法证明这些钱是他自己的，会受到别人的怀疑，连银行都不会让他存钱。弟弟则认为他会过得很好，于是兄弟俩将一百万英镑的支票借给了这个贫穷的人，并出国呆了三十天。没想到在这段时间内，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外地位最高的公爵之上!不光如此，他还得到了一位好妻子和三万英镑的银行利息，最后还从两兄弟那儿得到了一份很好的工作，过着非常舒适的生活。
主备人教案
学科：语文 授课年级：五年 设计人：李晓红
章节名称
人教版小学语文10册第六单元24《金钱的魔力》
计划学时
1
学习内容分析
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
学习者分析
选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学目标
知识与技能
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
过程与方法：
本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学习情况。
情感、态度与价值观：
激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点及解决措施
教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点
一是要抓住人物言行的前后变化来体会，二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
教学难点及解决措施
教学难点：
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
解决措施：画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
初读课文，了解故事。
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
学生齐读课题。
学生自由畅谈。
7
初步感知课文内容，体会金钱的魔力。
再读课文，
谈谈感受。
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
1、自由读文，理解生字新词。
2、练习复述课文。
3汇报学习成果，提出质疑。
15
“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。
研读重点，
体会语言。
1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
1学生讨论，深化感悟。
2有感情地朗读课文。
。
8
进一步感知课文内容，并通过朗读体会人物特点。
总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
3
通过总结，学习本课的写法。
作业设计
1.看《百万英磅》全文。
2.照课文的写作方法进行一次人物描写。
学生课外阅读，
练写人物片断。
2
激发学生阅读兴趣，进一步提高学生的写作能力。
板书设计
24金钱的魔力
老板---见钱眼开，金钱的奴隶。
托德---以貌取人，刻薄、世故。
教学回复
见博客“回复”部分
10.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇十
教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。下面是关于《金钱的魔力》教学反思范文！
《金钱的魔力》教学反思一
课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。 再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
《金钱的魔力》教学反思二
《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
一、适当补充资料，激发阅读兴趣。
因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。
二、体会人物内心，不够深入。
《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么?没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。
讲完此课，在赞叹马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
三、存在的疑问
内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思考哪些环节可以再精简些。略读课应该放手让学生学呢?还是教师要抓重点进行指导?这也是我迷惘的一个问题。
11.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇十一
教学目标：
1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣
教学重、难点：
体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
教学过程：
一、开门见山，谈话激趣
师：同学们，有人说“金钱是万能的”，有人说：“有钱能使鬼推磨”，钱真的有这么大的魔力吗?今天我们就来学习一篇非常有意思的文章，《金钱的魔力》师板书课题
来，读读课题。
这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣
二、初读课文，把握主要内容，整体感知。
师：课文预习了吗?那我来考考你们，课文当中写了哪些人物?
师：板书(“我” 托德 老板 )“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者，所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。
师：这三个人之间发生了什么事呢?请同学们把书翻到141页，快速浏览课文，边读边思考。
这三个人之间发生了什么事呢?(请两位同学说)这就是课文的主要内容。
师小结：抓住文章的主要人物和出场顺序是概括课文主要内容的好方法。(概括小说主要内容的方法此张幻灯片可以删掉)讨论问题。理清文章顺序
三、读中感受托德
师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学习。这是一篇略读课文，学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。
托德和老板到底是个怎样的人?请同学们默读课文，把最能体现托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。
师巡视。
师：有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。
师：下面我们来交流，你先说
句子1：我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
师：这句话写出了托德的什么特点?(以貌取人)蹩脚的衣服是怎样的衣服?(难看、别扭、差)
换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我?如果那天去店里的是老师我呢?(生说)师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像老师我这样的就—--像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份，就是典型的以貌取人。(生板书：以貌取人)
带着自己的理解再来读读这句话。
句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点?(刻薄)
你从哪个字哪个词中感受到他的刻薄?(语气词：啊、哼;指导发音;听，托德在用鼻子说话，多么伤人)谁再来读读这句话
指导读句子。
师：刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示
句子3：他微笑着接了过去——(第六自然段)
师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态：师板书笑容)
师：你们对笑有研究吗?(说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)
师：托德的笑属于那种笑?(PPT出示：沙皮狗)看像不像托德?
对照课文：有什么纹，就像-又像—托德的笑
师：为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书：见钱眼开)
师：那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像---这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、 讽刺)
师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意(生板书：虚情假意)
师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书小结)思考并讨论问题，学生回答问题。 锻炼生概括能力。
师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态：师板书笑容)
师：你们对笑有研究吗?(说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)
师：托德的笑属于那种笑?(PPT出示：沙皮狗)看像不像托德?
对照课文：有什么纹，就像-又像—托德的笑
师：为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书：见钱眼开)
师：那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像---这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、 讽刺)
师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意(生板书：虚情假意)
师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书小结)分组讨论思考。学生回答问题。边读边体会
四、读中感受老板
师：文中还有一个人-老板，马克吐温又是抓住老板的什么来写的?(语言)
全文不过1549个字，而老板就说了604个字的鬼话。实在是累，累人的事老师来做。(师范读)同学们静静地听静静地思考：用四字词语概括老板说起话来( )!!(语无伦次 滔滔不绝 鬼话连篇 信口开河 胡编乱造)
师学老板说话(要有声情并茂的感觉)
师：老板之所以这样滔滔不绝的说话，说这么多废话的目的是 为了得到我的 -----钱
师：浏览老板说的话，他说话有什么特点?给你什么感受?
生找句子体会(拍马屁 吹牛 奉承)
师指导学生读
换位思考：师：假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样?
生体会老板和托德一样都是(一路货色 一丘之貉)
师总结：马克吐温不愧是语言大师，抓住了托德的笑容和老板的语言刻画他们都是以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书总结)、
师：其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写，还抓住了他们的(动作)来刻画，你们找得到吗?生找出来读一读。
师：是的，我们在以后的习作当中也要学会采用语言、神态、动作描写来刻画人物的特点。 生体会思考 读中感悟
五、拓展阅读，激发兴趣
这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。
(生快速浏览)师：像托德和老板这样的人书中还有很多，同学们课后可以去读一读。
师结束语：读书破万卷，下笔如有神希望同学们多读好书，做一个聪慧的孩子。 课后读读通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维
板书设计：
金钱的魔力
我 托德 老板
(见钱眼开、以貌取人、刻薄 )
12.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇十二
★基础题
一、词语有褒贬之分，请写出下列贬义词对应的褒义词。
武断（ ）天花乱坠（ ）刻薄（ ）气势汹汹（ ）
二、在括号里填上合适的词语
（ ）的嘴脸 （ ）的机会 （ ）的态度 （ ）的笑容
（ ）的嘴脸 （ ）的机会 （ ）的态度 （ ）的笑容
三、把词语补充完整，再根据意思选词填空
兴（ ）勃勃 （ ）不可言 十（ ）十（ ） 自（ ）自（ ）
1.美妙得不能用言语来形容。（ ）
2.各方面都非常完美，毫无缺陷。（ ）
四、按要求改句子
1.老板一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里。（缩句）
2.用关联词把句子补充完整。
虽然我告诉他自己有钱，（ ）
因为我有一张百万英镑，（ ）
3.蔚蓝的填空，白云动荡。（修改病句）
4.那家伙摆出嘴脸。（扩句）
5.把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！（把字句）
6.我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了。（把字句）
7.我把那张钞票交给他，说道：“啊！好极了，我向你道歉。”（转述句）
★★培优题
五、写破折号的作用
1.托德简直是一个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。（ ）
2.您瞧吧，真实十全十美——全身都好！（ ）
3.这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他吧。（ ）
六、读句子，填空
1.他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。
因为没有钱，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；因为有了钱，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。
2.“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
联系上下文想一想，这句话的真正意思（ ）
3.老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨。
联系上下文想一想，老板吹口哨是因为（ ）。此刻，他心里可能会想（ ）
★★★培优题
七、开放性练习
1.本课选自《 》国著名作家（ ）创作的短篇小说（ ）。你还知道他哪些作品？把作品的名字写下来《 》、《 》。
2.仿写句子
金钱可以买到书，但买不到知识；金钱可以（ ），（ ）；（ ），（ ）。
13.五年级语文下册24课《金钱的魔力》教学设计 篇十三
说教材：
这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
【教学难点】
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
说教学程序：
本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。
一、揭题解题
1、金钱：百万英镑。概述故事背景：一个富豪之家刚接过钱去时，—————就像——————
向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————
看清楚了那张钞票时，————————就像——————
讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。
第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。
看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。
看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。
2、指导朗读。
马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的`时间里就有了这么多的变化。这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
二、老板的形象——自读交流
1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。完成---------------的老板，并从文中找出依据。
2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。
3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。学生在交流中感悟了人物的特点，也在运用中积累了词语。真是一举三得。
三、主题升华
1、出示说话训练题目：
因为没钱，我——，托德——，老板——。
因为有钱，我——，托德——，老板——。这就是金钱的魔力。
2、对金钱的魔力是否有了更新的认识？
3、可是我要告诉同学们：生活中没钱不行但钱也不是成能的，我们应该正视金钱，别做金钱的奴隶。
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。