《蒙蒙细雨》教案（精选8篇）
1.《蒙蒙细雨》教案 篇一
教学目标：
1、认识、学会13个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。
教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：目标之3
过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
二、初读课文，整体感知：
1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、同桌读，互相正音。
3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。
三、生字探究，识记生字。
1、学生自由拼读，识记。
学生自由认读生字。
指名读，师生共同正音。
同桌互读。
开火车读生字。
2、识记生字，指导书写。
指导字形及书写要求。
教师范写部分生字。(根据学生学习情况来定)
学生练习写字。
3、积累新词。
漫步 开幕 分辨 融融 清脆 眺望
4、写字作业。
第二课时
一、指导朗读课文
听课文录音
学生模仿朗读。
自由练读。
二、看图学文：
看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。(第4节)
指名读第4段。
三、学习课文：
1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。
自由快速默读课文第1、2自然段。
画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。
交流学习心得。
再读这些句子，体会到作者的用词精确。
捧着挂着戴着
理解重点句：
举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。
这句话把山村比作什么?
作者为什么把春雨中的山村如此作比。
小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。
2、朗读训练，试背之。
四、作业：
写字、背诵所学段落。
第三课时
一、复习导入。
背诵前节所学段落
二、新授：
1、想想图中所描绘的画面。
2、学生自读第4节。
3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗?
学生齐读。
说说这句话的理解。
教师指导理解。
藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。
4、学生在练读的基础上，背诵第4节。
三、小结
试概括主要内容。
四、作业：
1、完成课后练习。
2、完成基础训练。
2.《蒙蒙细雨》教案 篇二
教学目标：
1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。
3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
4、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。
重点与难点：
重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
第一教时
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。
2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的.象征意义和表达作用。
3、根据课文内容，合理想象，以《许小燕流泪了》为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。
教学准备：
录音、灯片、课外资料。
教学过程：
课前与学生一起欣赏《春雨沙沙》一歌。
一、揭题，激发学习兴趣。
1、课前，我们一起欣赏了《春雨沙沙》这首歌。这节课，我们要学习一篇新课文，课文的题目与这首歌很相近。
出示课题《蒙蒙细雨》，齐读课题。
2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词语的？
自由发言：雨很小，很细；几乎没有声音
在第4课《春》中，是怎样描写春雨的？
指名说：像牛毛，像花针，像细丝，像薄烟
3、大家都已预习过课文了，文中是怎样描写这蒙蒙细雨的？请大家打开课用“~~~~~~~~~”划出描写雨句子。指名读（有2句）。
比较：（投影出示）
那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。
那雨很小，很细。
这两句话，你喜欢哪一句？为什么？
引导学生比较：第一句，从视觉、听觉上，用比喻的手法，写出了雨下得很小。
4、你能不用朗读读出雨下得细、下得小的感觉，注意节奏控制。（指名读，范读，齐读）
这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？下面我们进一步深入研究下去。
二、初学课文，了解内容，感受教师品质。
1、听录音，思考：课文主要讲了一件什么事？
学生反馈。板书：妈妈 我
2、这件事虽小，但很感人，请大家轻声读课文，思考：课文中哪些地方最使你感动，表现了妈妈什么品质？在书中作出记号。
先个人再小组讨论，给充足的时间。
交流，板书：
冒雨小跑
无私奉献患过肾炎
关心学生借制服
要上课
同时引导理解：
A、冒雨路上折回来取制服。请大家估算一下妈妈这天早晨共在雨中行了约多少时间？（约55分钟 说50分钟也可以，因为今天妈妈小跑）
你从课文哪儿看出来。（第8自然段）
在雨中，行了30分钟，会怎样？（身上会淋得很湿）
书中有没有描写？指名读。
假如妈妈的行走速度是每小时5公里，再计算一次，妈妈这天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里
连续走5公里路会怎样？（人很累）
B、妈妈既走得很累，又淋了雨，而且患过“肾炎”，会怎样？我们从课前补充材料的阅读中了解到对妈妈的身体有什么危害？从这个地方可看出妈妈怎样的品质？
全身心扑在教育上，不顾自己的身体健康，用一个词归纳一下。（无私奉献）
3、朗读训练
A、正因为妈妈曾患过肾炎，所以“我”对妈妈特别关心，请大家仔细读课文，“我”心情有哪些变化？板书
担心 放心 惊奇 （抱怨） 关心
B、先请学生找出描写心情的词语，再指名读一读相应的段落，评议，再指名读，齐读。
结合比较：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
这两句有什么差别？启发想象，假如是你，你会说哪一句？为什么？
前一句有层次，有轻重，强调了天下雨这层意思，较后一句更有气势更有说服力。
小玲对妈妈的埋怨对不对？从中可以看出什么？（看似埋怨，实为关心，衬托出妈妈忘我工作的精神。
读读这个句子。读出既抱怨又关心的语气。
C、而妈妈的语气该是怎么样呢？读读看。
D、分角色朗读第4至15自然段。同桌读读，指名读，分组读。
4、再次理解重点句。
听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影，小玲心里会想些什么？
启发学生想象，说话训练。
再次出示：那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。
这句话不但写出了雨下得小而且细，这里“听不见沙沙的声音”和把雨比作春蚕吐出来的丝还有什么更深的意思呢？
结尾也用相近的一句话写雨景有什么作用呢？（与开头呼应，照应课题，语言优美）
赞美了教师无私奉献的春蚕精神
听不见沙沙的声音：春雨默默地下着。
妈妈正像这雨，无声地培育着下一代；妈妈又像春蚕吐丝，无私奉献，平凡而伟大。
齐读描写雨的两句话。
三、感情深化
1、联系学校实际，说说自己的老师这样的事例。
2、让学生念念收集的赞美老师的诗歌（播放《每当我走过老师窗前》音乐，无歌词）
3、教师总结：这一首首诗凝聚着学生对老师的爱，多么的感人啊。今天，我们已是一位六年级的学生了，快要毕业离开母校，你能不能写一首小诗，献给即将告别的母校教师。
学生写作
交流发言。
四、作业：
作业本1、2、5题
附板书：
蒙蒙细雨
我
冒雨小跑 担心
无私奉献 患过肾炎 安心
工作负责 借制服 惊讶
要上课 关心
3.《蒙蒙细雨》教案 篇三
教学目标：
1.认识、会写13个生字;辨析多音字“藏”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色。
3.体会作者对藏族山村的热爱之情，了解作者对雪山美好未来的憧憬，从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。
教学重点：
理解课文内容，背诵课文。
教学难点：
领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。
整体感知：
1、欣赏了这篇课文，你想说些什么?
2、这么美的课文，你也美美地读一读吧!边读边画出生字。
导入：
1、 同学们，你们听过这首诗吗?(课件出示：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”)
2、 这首诗描写的是什么?
3、 你能说说形容春雨的词语或句子吗?
4、 这里有一个词语表示雨下得很小很小一一“蒙蒙细雨”。(板书课题。)
预习指导：
1. 自由朗读课文，圈出文中生字，自学生字。
2. 难读的词句由组长带读。
3. 再读课文，通过观察、想象，着手关键词、句的理解，从而理解课文内容。
4. 再读课文，看看自己能根据课文内容提出什么问题?有一定思考价值的问题才值得大家讨论。
教学过程：
要求：先独立思考，再小组内合作讨论，形成较为完整的答案，并派出代表作答。
一、初读课文，自学生字
学生自由轻声读课文，圈出生字，读准字音，把课文读通顺。
1.同桌之间互相读生字，正音。
2.检查学生认读生字、词语情况：
蒙蒙 漫步 花瓣 发辫 戴着 翅膀 分辨 雨露 雨雾 清脆 天幕 噗
3.指名分段读课文，师生评议。
二、再读课文，了解内容，质疑问难
1、学生再次轻声读课文，说说课文主要写了什么。还有什么不理解的问题。
2、学生讨论交流。
三、指导学生书写生字
1、同桌之间交流记字方法。
2、分析字形，讨论书写规律。
4.《蒙蒙细雨》教案 篇四
设计并执教：绍兴县秋瑾小学 俞东江
◆课时目标：
1、学会6个生字，理解5个新词；
2、流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知人物形象。
◆教具准备：幻灯片等。
◆课前活动：
考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）
谁能给“雨”组词？越多越好！
在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）
同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求学生在每一个自然段前面标上序号）
师生问好。
◆教学过程 ：
一、读课题，感受意境
（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。
（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。
1、指名读课题。
2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。
谁能把雨读得很小很小？
二、自由读，自学字词
1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的字，可以问问听课的老师；如果有读不通的句子，可以反复地读几遍；如果想站起来朗读，那你就自己站起来。
2、部分学生读完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
肾 咏 呗 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字对你来说不算生字？
肾炎 蓝制服 歌咏 冤枉 失信
● 哪些没有学过的词对你来说不算新词？
3、学生交流（字词可同时进行）
（1）学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。
（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？教师在黑板上范写，边写边讲。
如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有力。
冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。
（3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。
三、操练读，读通课文
1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）
2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“→”上划上三个“？”）
板书如下：
先别急着举手，我估计99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行操练。
3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。
朗读指导重点：
①第2自然段（朗读时抓住“担心”）
②第3自然段（朗读时抓住“安心”）
③“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”
比较读：
这两个句子读起来有什么不同：
（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。
④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”( 读法与上句相同)
⑤“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”（读出“自责”）
⑥“妈，您怎么回来了？”我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊奇”）
……
四、回味读，留下悬念
1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（交流）
时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。
板书如下：
2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？
估计会说前四点：
（1）蒙蒙细雨——天气不佳
（2）“来不及了”——心里着急
（3）“马上要上课了”——时间很紧
（4）“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言
（5）对工作高度负责
（5）一心为学生——主要原因
3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底！下课。
◆结束
此课在2001年浙江省小学教师学科教学技能竞赛中获一等奖
5.《蒙蒙细雨》教案 篇五
◆课时目标：
1、学会6个生字，理解5个新词；
2、流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知人物形象。
◆教具准备：幻灯片等。
◆课前活动：
考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）
谁能给“雨”组词？越多越好！
在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）
同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求学生在每一个自然段前面标上序号）
师生问好。
◆教学过程：
一、读课题，感受意境
（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。
（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。
1、指名读课题。
2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。
谁能把雨读得很小很小？
二、自由读，自学字词
1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的字，可以问问听课的老师；如果有读不通的句子，可以反复地读几遍；如果想站起来朗读，那你就自己站起来。
2、部分学生读完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
肾 咏 呗 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字对你来说不算生字？
肾炎 蓝制服 歌咏 冤枉 失信
● 哪些没有学过的词对你来说不算新词？
3、学生交流（字词可同时进行）
（1）学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。
（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？教师在黑板上范写，边写边讲。
如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有力。
冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。
（3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。
三、操练读，读通课文
1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）
2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“→”上划上三个“？”）
板书如下：
先别急着举手，我估计99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行操练。
3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。
朗读指导重点：
①第2自然段（朗读时抓住“担心”）
②第3自然段（朗读时抓住“安心”）
③“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”
比较读：
这两个句子读起来有什么不同：
（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。
④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”( 读法与上句相同)
⑤“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”（读出“自责”）
⑥“妈，您怎么回来了？”我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊奇”）
……
四、回味读，留下悬念
1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（交流）
时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。
板书如下：
2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？
估计会说前四点：
（1）蒙蒙细雨——天气不佳
（2）“来不及了”——心里着急
（3）“马上要上课了”——时间很紧
（4）“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言
（5）对工作高度负责
（5）一心为学生——主要原因
3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底！下课。
6.《蒙蒙细雨》教案 篇六
▲ 根据情境讨论妈妈和女儿会怎样说？
△____________：“小玲！小玲！”
____________：“妈，您怎么回来了？”
△____________：“快把你那件蓝制服找出来！”
____________：“干吗？”
△____________：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”
____________：“忘就忘了呗！已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”
△____________：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”
____________：“把您的衣服也换一换吧！都湿成啥样了！”
△____________：“来不及了，马上就要上课了！”
____________：“把伞带上！”
△____________：“不用了！雨又不大——”
7.《蒙蒙细雨》教案 篇七
14 蒙蒙细雨
教学目标：
1、了解课文内容，学习课文4—15自然段。
2、抓住人物的言行体会人物的品质，并体会课文中写雨句子的象征意义。
3、有感情朗读课文，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。
教学重点：学习课文4—15自然段，体会人物的品质。
教学难点：体会课文写雨句子的象征意义。
教学过程：
一、揭题、解题
1、课件出示课题。
2、解题，引导学生感受蒙蒙细雨的特点。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，找出写雨小的两个句子，并思考课文写了一件什么事。
2、交流写雨的句子，体会雨小和细的特点。
3、交流主要写了一件什么事。（板书：妈妈许小燕）
三、再读课文，探究人物品质
1、自由朗读课文4—15自然段，找出相关的语句体会人物的品质。
2、交流反馈。
（1）重点指导：妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”
抓“斜”逐层理解、体会妈妈的品质。（板书：斜）
a、学生表演斜的眼神。
b、小组合作，探究“斜”的原因。
c、汇报交流：
预设原因一：“忘就忘了呗！”
预设原因二：“冤枉路”
预设原因三：“再说，天还下着雨！”
……
d、小结“斜”字中所包含的深刻含义，并激情导读。
（2）略读写妈妈动作的句子，再次体会妈妈的品质。
3、导入课外材料《为了那一份爱》中一位老师的内心独白，体会老师对学生的爱。（板书：老师学生爱）
四、情感升华，拓展训练
1、理解写雨句子的含义。
2、回读课题。
3、激情写话。（音乐）
（1）以“我想对说。”进行写话训练。
（2）交流，评价。
（3）拓展。出示《老师》这首诗，引导学生激情朗读。
（4）布置课外作业，搜集赞美老师的诗歌、散文等。
附：板书
蒙蒙细雨
妈妈 爱 许小燕
（老师） （学生）
8.《蒙蒙细雨》教案 篇八
教学目标：
1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。
4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。
教学重点：
通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
教学难点：
认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
教学准备：录音机、投影仪等
教学过程：
1、谈话导课。
上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。
2、学习课文第二段。
(1)听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么?
(2)交流反馈。(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝。)
(3)学生自读，读后议一议(四人小组讨论)
A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么?
B、你认为谁的意见对，为什么?
(4)交流。在交流中落实句式训练。
①比较句子。(投影出示)
已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!
天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。
(相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。
不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。)
读句子——比较异同——感情读
②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。
A、再见了，亲人!
B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。
(5)教师小结。
(6)分角色朗读。(在朗读中体会妈妈的品质。)
3、学习第三段。
(1)齐读课文。
(2)结尾与课文的开头有什么联系?(出示文章的开头)
(3)比较，体会这样写的作用。
(4)比较读，体会写作的特点。(与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。)
4、总结全文，有感情地朗读全文。
(在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。)
5、读写练习。
假如许小燕知道了理情的后，接过老师冒雨给她带来的蓝后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的后，接过老师冒雨给她带来的蓝后……
6、课外延伸。
阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。