《14、“黑板”跑了》教学设计（通用9篇）
1.《14、“黑板”跑了》教学设计 篇一
学校 阳邑 年级 二 科目 语文 教师 时间 课题 《黑板跑了》 内容分析： 这篇课文主要写了法国物理学家安培在街上边散步，边思考数学题，结果把马车车厢后壁当作黑板算题的事，表现了安培专心研究科学的精神， 学习目标： 1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只读不写，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。 学习重点： 1、识字、写字 2、理解课文内容和练习复述。 学习课时：3课时 第一课时 教学内容 教师活动预设 学生活动预设 问题及设计意图 反思重构 导入 （3分钟） 揭示题目，引导质疑，看到这个题目，你想到了什么？ 读题、质疑 1、黑板没脚，怎么会跑了？ 2、黑板两个字为什么要加双引号？ 3、课文讲的是谁的事？ 目标一、二 （19分钟） 出示“自学提示”引导自学： 1、借助拼音自由读课文，要求读准确，读流利，标出自然段序号。 2、边读课文边画出生字及词语，并通过上下文理解词语。 3、读读生字，看看认会了哪些？不会的和同桌商讨一下。 4、通读全文，看看课文讲了一件什么事？开头提出的问题你解决了哪些？又有什么新的疑惑？（巡视指导，提供学法，适时点拨） 1、根据“自学提示”进行自主学习。 2、同桌或小组合作交流解疑难。 3、以小组进行汇报交流，展示学习情况。 读准： “始”“而”是翘舌音。 “辆”“厢”是后鼻音。 词语： 著名、科学研究、非常专心、来来往往、热闹、好像、思考、计算、演算、特地、不由自主、继续、聚精会神。 认字：辆、顾、襟、掏、继 、续、厢、壁 目标二 （12分钟） 指导写前5个生字。（示范、巡视指导） 在师指导下写字，并认识新偏旁。 合作完成练习。 写字：培、搞、考、始、衣、 练习：查字典 总结 （3分钟） 小结并布置作业 课后收集有关安培的资料。 第二课时 复习导入 （4分钟） 出示词卡，引导复习。 1、读生字、词（开火车） 2、说说课文讲了一件什么事？ 目标一二三（26分） 指导精读课文： 1、出示“要求”认真读第一自然段，说说你知道了什么？“著名”可换成什么词？这个自然段还可怎么说？（指导，组织点拨） 2、引导学习第二段。默读第二自然段，说说这段告诉了我们什么？能用“一边……一边……”的句式告诉我们安培在干什么？“好像”一词能否去掉？为什么？ 3、引导学习第三自然段，自由轻声读课文，说说“心算、计算、演算“三个意思相近的词又有什么不同？当安培在“黑板“”上演算时，心情怎么样？从哪些词看出来？ 4、出示“提示“默读第四自然段，说说你体会到了什么？从哪些地方看出安培的聚精会神？ 5、引导学习第五自然段：安培什么时候才发现那不是真的黑板？出示： 这时他发现…… 这时他才发现…引导分析有什么不同“才”表示什么？（引导、点拨） （一）、学习第一自然段 1、根据要求自学 2、同桌交流探讨 3、全班展示，并有感情地朗读这段课文。 （二）学习第二自然段。 1、带着问题默读第二段，边读边想。 2、小组交流探讨。 3、全班展示汇报。并感情朗读。 （三）学习第三段 1、根据“提示”自学。 2、以小组探讨交流。 3、班内交流。并进行感情朗读。 （四）学习第四段。 1、自主学习。 2、合作交流。 3、全班展示。并进行感情朗读。 （五）学习第五段。 边读边思考问题。然后汇报交流，体会安培的忘我和专注。 著名—有名、闻名 （教师引导学生交流有关安培的资料，学生了解不多时，教师作适当补充。） 变换：安培是两百多年前法国著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。 填空：这段告诉我们（ ）。用“一边……一边……”来说：（ ）。“好像”一词不能去掉，因为（ ）。 填空：心算：（ ） 计算，演算（ ） 此时，安培的心情（ ），从（ ）、（ ）、（ ）、等能看出来。 从第四段中，我体会到了安培演算时的聚精会神。从（ ）可以看出来。 “才”表示：（ ） 说明了（ ） 拓展延伸 （7分钟） 引导总结：课文写的这件事说明了什么？课文的哪句话能够说明？你还听过哪些类似的故事？ 学生总结填空，领悟道理：课文写的这件事说明了安培研究科学（ ），所以成为（ ）；拜秋为师的一个学生，学棋时非常（ ），所以成为（ ）；我们读书时一定要非常（ ），才能成为（ ）。 目标二 （3分钟） 出示练习，引导完成。 完成练习题。 1、连线 科学 移动 马车 研究 思考 粉笔 掏出 题目 --------------- 一支 黑板 一辆 粉笔 一块 习题 一道 马车 2、连词填空。 a、做口算题时，我们常常需要（ ）。 （心算、计算、演算） b、爱迪生是世界上（ ）的科学家。 （著名、独一无二） c、上课时，我们应该（ ）听老师的课。（细心、专心） 第三课时 复习导入 （3分钟） 引导：这篇课文讲了什么？你从中读懂了什么？ 根据“提示”回忆复习课文内容。 目标一 （22分钟） 指导练习默读讲述故事。（讲解默读注意事项） 根据教师的指导，练习默读，然后同桌互评，小组内评，最后全班交流，评价。 默读注意：一是要边默读边记忆故事的情节。根据课文中“有一天”“开始”“后来”“算着算着”“后来”理清顺序。二是边默读边体会安培的心情变化。考虑在讲述时插进自己的哪些语言和动作。 目标二 （12分钟） 指导写剩余的生字。 在师引导下写“计、备、粉、移、而”5个字。 目标二 （2分钟） 出示练习。 完成练习，组词 使（ ） 考（ ） 始（ ） 老（ ） 而（ ） 计（ ） 面（ ） 记（ ） 备（ ） 奋（ ） 课后拓展（1分钟） 收集关于专心学习的成语，做成小书签。 教后记
2.《14、“黑板”跑了》教学设计 篇二
一、组织
师：准备好了吗？上课，同学们好！
二、回顾2分钟
1、师：快乐读书屋，与书交朋友。（出示：卡纸的快乐读书屋）这节课我们继续学习“快乐读书屋二”中的第二篇小短文。“黑板”跑了。（板书课题）齐读课题。（生读课题。）
师：黑板，怎么还长腿跑了呢？快乐读书屋，快乐的故事可真多。
2、师：从课文“少年聂耳”、“画鸡蛋”到快乐读书屋“牛顿请客”，这些名人的小故事，想想我们是用什么方法学的？
生：（出示：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）
三、自学（5分）
1、师：上节课，郝老师带大家用这个学习方法学了“牛顿请客”，这节课，老师想请同学们按这个方法，分组讨论自己来学习第二个小故事“黑板跑了”，会学吗？
提示学生：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）（训练小组长）
2、生自学4分钟
四、汇报：12分
1、师：现在大家来汇报一下你的收获吧。
（1）课文讲了谁的什么事？你从哪些词或是句子中看出来的？
（2）你从哪些词或是句子中看出来的？
(3)指导朗读。
2、积累。（3分）
（1）会认的字。课文中有这些字，你们认识了吗？怎么记得的？
（2）关于学习要认真、专心，你积累或是学会了哪些好词佳句，如四个词语：专心致致 全神贯注 侧听倾听 ……….
五、迁移（15）
1、用在课文中学到的读书方法能帮我们把快乐读书屋的文章读好读懂。好方法要记牢，这个读书方法相信在课外读书时对你的帮助会更大。瞧，老师给大家带来了一本书。就是上节课郝老师推荐给大家的，“感动你一生的，名人小故事”书分中国卷和外国卷，老师给大家挑选了几篇。想读吗？（出示：小故事的名）
2、这样，每一组发同样的文章。大家读后交流一下。一组读完后，可以互相交换着再读一下其他组的小故事。（分四组）
3、生：分组读书。
4、汇报：说说，你知道了谁的小故事。（简要地说）（2分）
六、总结：
师：读书是快乐的，用好方法读书会让我们与书交上真正的朋友，希望大家课下互相交流一下你的读书收获与体会，也可以记在你的日记或读书摘记本上。
3.《14、“黑板”跑了》教学设计 篇三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：89
《“黑板”跑了》教学设计
转载自武夷山市岚谷中心小学网站
教学目标：
1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3、使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学要求：初读课文，理解词语。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学步骤：
一、导入新课
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14 “黑板”跑了
教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）
读了课题。你们想问什么呢？
二、初读课文
1、学习生字词
（1）轻声读课本
要求读准生字字音，画出不理解的字词。
（2）理解下列词语的意思：
法国 散步 街道 思考 移动 热闹
2、检查自学效果
（1）出示词语
搞研究 思考 开始 计算 竖者 粉笔
移动 连忙 等 聚精会神 结果
（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指导理解词语
散步：一种休息的方式，随便走走。
移动：慢慢地离开原来的位置。
热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）
（4）齐读生字词。
3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？
4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要内容。
（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？
（2）安培为什么把它当成黑板了？
三、指导写字
考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。
竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。
精、计：左窄右宽。
第二课时
教学要求：理解课文内容，指导朗读。
一、复习
1、认读词语
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。
二、讲读课文
1、讲读第一段
（1）自由读。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还搞科学研究专心。
（3）句式训练
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？
（4）指导朗读。指名读、齐读。
2、讲读第2—5自然段
（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“边—— 边——”的句式练习说话。
（3）指导朗读第二句。
比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（4）自由读第3自然段。
（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。
（6）指导朗读第二、三两句。
抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括这一自然段意思 的句子 。8
自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉 聚精会神 全神贯注 ）
（8）读第5 自然段。
比较这时他发现
这时他才发现。 “才”说明了什么？
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？
（9）找出一句话概括段意。（最后一句）
（10）齐读第5自然段。
三、总结课文
1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
2、交流。
3、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常（ ），所以成为（ ）；
拜秋为师学棋的一个学生学习时（ ），所以成为（ ）。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
4、教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
一、指导写字
始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短 ，右下“夕”的“撇”稍长。 等：上紧下松，中间一“横”较长。
第三课时
一、复习
课文写了一件什么事，这件事说明了什么？
二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读，讲述故事 。
1、指导默读
(1) 边默读边记忆故事的主要情节。
a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节
b、 根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
(2) 边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)
2、练习讲述故事。
同桌互讲。四人小组交流。全班交流。
四、做笔记。
4.《14、“黑板”跑了》教学设计 篇四
教学目标：
1.学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
1.学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
2.学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
1.课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
2.通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
学情分析：学生对安培很陌生，课前布置收集安培的资料，增加了解。还可收集勤学的故事，以及亲学的名人名言。
教学时间： 两课时
第一课时
教学目标：
1.初读课文，能读正确、流利。学习第一自然段。
2.学会默读（动嘴不动声）。
3.正确、美观地书写生字：培、搞、始、计、粉、移
教学重点：1.识字、写字。 2.学习第一自然段。
教学难点：
1.课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
2.学习第一自然段，体会对安培的敬仰之情。
教学准备：生字卡、有关安培的资料。
教学过程：
一、导入新课
1.板书：14 “黑板”跑了 学生齐读课题
2.读了课题，你有什么想问的？
3.黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请小朋友们读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文
1.自读 要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2.检查 安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3.学生默读课文 做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4.分段指名读全课文
5.齐读课文。思考：你读懂了什么？
6.讨论交流
三、学习第一自然段
1.学生自由读
2.指名读
3.怎样读好这句话？
4.相机圈出：法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专
四、学习生字：培、搞、始、计、粉、移
1.齐读生字，分析字形。
2.教师范写。
3.学生完成《习字册》。
第二课时
教学目标：
1.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
2.能有条理地讲述这个故事。
3.正确、美观地书写剩下的生字。
教学重点： 1.识字、写字。 2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
2.能有条理地讲述这个故事。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
二、讨论理解课文
1.课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2.学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
老师还送给大家一个成语：全神贯注
三、总结课文
1.有感情地齐读课文
2.学习了课文，你想说些什么？
四、讲述故事
1.默读课文。
2.出示题纲：
介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3.同桌互讲
4.指名讲（评议）
五、学习生字：考、衣、备、而
1.齐读生字，分析字形。
2.教师范写。
3.学生完成《习字册》。
六、作业
1.做口算时题时，我们常常需要。[心算、计算、演算]
2.爱迪生是世界上的科学家。[著名、独一无二]
3.上课时，我们应该听老师讲课。[仔细、专心]
4.我下定把字练好。[小心、决心］
5.《14、“黑板”跑了》教学设计 篇五
教学目标
1 认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语；
2 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；
3 情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点、难点
1 理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？
2 体会安培专心致志搞科学研究的品质。
教学准备生字卡、有关安培的资料。
教学流程
一、导入新课
1 激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?
2 揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出）
3 引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗?
问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢?
问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢?……
4 过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。
(以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣)
二、初读课文，整体感知
1 学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢?）
———画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。
2 检查。
（1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专、散、热、算、竖”等字的读音）
（2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。
3 整体感知。
快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？
4 穿插了解安培。
（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？
出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？
（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？
（4）老师补充介绍安培的生平事迹。
（5）小结：安培真是个非常专心的人啊！
(通过多种形式的初读，使学生掌握容易读错的字和难读的句子；在感知课文内容的基础上解决学生的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁；在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步认识。)
三、研读感悟
请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“ ”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。
1 学生自主学习。
2 小组间交流。
3 全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。
重点句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。”
（1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。
（2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗?指生说一说。重点句
2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。
3.抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。
4 想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢?
5 总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。
四、拓展
1 像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。
2 说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人?
3 你从他们身上学到了什么?
五、作业设计
1.把难写的生字记一记；
2.把课文有感情地读一读；
3.把今天的收获写一写。
板书设计： “黑板”跑了
发现“黑板”———高兴
“黑板”动了———着急、专心、聚精会神
“黑板”走了———不知不觉
“黑板”跑了———可惜
教学反思：
这是一则有关科学家的逸闻趣事，课文没有直接写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研，但是却通过这件事小中见大，让人们了解到真正科学家所具备的素质和精神。
教学中，我引导学生抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心，一边默读课文一边画出自己认为描写安培搞研究非常专心的句子。然后全班交流，在交流的基础上抛出了一个问题：这些句子直接写安培专心研究的不多啊，只有那么几个，如：聚精会神。其他的，第一句写街上的车辆多，后面写到了黑板，这与安培专心学习有什么相关呢？引领学生从文本出发进行思索，在反复阅读，交流中使问题迎刃而解，使学生对安培当时全身心投入研究，达到入迷，忘我地步的神态有了更进一步的领会，也培养了学生自主探究的能力。
6.《14、“黑板”跑了》教学设计 篇六
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：学习安培专心研究科学的精神。
会讲述“黑板”跑了这个故事。
教学难点：课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1. 今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）
你觉得奇怪吗？再读。
2.复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？出示：安培
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。出示第1自然段
哪个词点出了安培的特点，也是他的优点？出示: 非常专心
朗读指导
3.课文还通过一个非常有趣的故事来告诉我们安培搞科学研究非常专心。你们想了解这个故事吗？
二、抓住“专心”研读文本。
学习第二节
1、有一天，安培在街上一边散步一边思考着数学题。故事要开始了，谁来读读课文的第二节。
出示第二自然段
2、你从哪感受到了安培非常专心呢？自己读一读、想一想。 板书：散步 思考
3、重点指导：
* 街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（1）还有谁也从这句感受到了安培非常专心，你也来说一说。
（2）大街有多热闹？人们会看见什么？会听到什么声音？
（3）课文中怎么描写大街上很热闹的？你读。能说说还有那些词语也表示这样的场景的？出示成语。
（4）安培真的什么都看不见，听不见吗？句子里的“好像”能不能少？为什么？
（5）安培专心地思考数学题，他专心得充而不闻，别的什么事都不在意。
4、理解“非常专心”，你能用自己的话说说什么是“非常专心”吗？
出示：因为安培很专心，所以—————————
5、安培思考数学题的确非常专心，我们一起读第二节。
学习第三节
过渡：安培一边思考数学题一边心算了起来，自己读课文的第三自然段。你从哪也感受到了安培非常专心呢？也用这句话说说。
出示：因为安培很专心，所以 --------------- 。
1、学生自主交流。
2、重点指导：
（1）说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。他还把马车车厢的后壁当成特地为他准备的黑板了，他太专心地思考数学题了，完全忘了自己在大街上，说不定他还以为自己是在实验室里。 板书： “黑板” （2）（出示句子：太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
* 安培看到黑板太高兴了，你读懂了“！”。
* 安培为什么这么高兴？还有谁也从这句话感受到了安培非常专心？
* 你仿佛看到了安培脸上有怎样的表情？还会做什么动作？ 板书： 演算
* 看到这块黑板，安培真高兴呀！齐读。
学习第四节
过渡：算着算着，“黑板”慢慢地向前移动了。谁来读读课文的第四节。你还从哪感受到了安培非常专心呢？ 板书： 移动
1、从哪看出安培非常专心呢？用上这个句子。
出示：因为安培很专心，所以 --------------------------------------。
2.重点指导出示句子：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
（1）从他的朗读中你感觉安培怎么样？哪个字最能看出？
（2）安培忙对谁说？？他不仅把马车车厢的后壁当成了“黑板”，还把它当成了人！
3.可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
（1）不由自主？为什么跟着“黑板”走？安培正在黑板上演算着数学题，也许就快算出了答案呢。
（2）集中注意力只做一件事，这就是哪个词的意思？（聚精会神） 说说意思 板书：跟着
（3） 能再找几个专心学习的成语吗？出示成语
老师希望你们把这些成语做成小书签，或者再找些关于专心学习的名人名言一起做成书签夹在书中，时刻激励自己要专心学习，不断进步。
学习第五节
1、过渡：安培聚精会神地演算着数学题，还没有发觉马车越走越快，“黑板”跑了，师范读，你从哪感受到了安培思考数学题很专心呢？ 板书：跑了
2、安培追不上马车了，才发现，太迟了！
（1）指名读句子。 板书： 发现
（2）全班齐读
三、小结回顾第一节，体会“非常专心”
1、根据板书，回顾课文。
2、从这个有趣的故事里我们更加感受到了安培搞科学研究非常专心。一起读。3、安培这么长时间、这么专心地思考数学题，别的什么事都不做，这就是（非常专心）。
3.我们都要向他学习，让我们带着对他的敬佩之情，在读课题〈黑板跑了〉
教学板书： “ 黑板“跑了 散步 思考
“黑板” 演算
非常专心
移动 跟着
跑了 发现
7.《14、“黑板”跑了》教学设计 篇七
学习目标：
1.认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？
预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢? （双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 黑板指什么？
二、初读课文，走进文本
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本
（1）检查字词，落实双基
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算
移动 结果 而是 继续 聚精会神
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言
刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么？
为什么在“黑板”二字上加引号？
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现
（出示填空：这时他才发现，那不是 ，而是 。）
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微
1、巩固生字
认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 （二类字）
游戏：找朋友（认字并扩词） 培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而
2、指导书写
考、备、衣、而
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。
8.《14、“黑板”跑了》教学设计 篇八
【教学要求】
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会16个生字，田字格下面的5个只识不写，理解由生字构成的词语。
3、了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
【教学重点】理解关键词句，进行相关句式训练。
【教学难点】
1、结的两种读音及含义辨析。
2、考、移、竖的笔画、笔顺、间架。
【教学准备】卡片、黑板
【教学过程】
第一课时
一、审题。
1、出示课题。
2、读：
板：（开火车）记字形。
3、读了这个题目，你有什么疑问？
怎么解决呢？
二、初读课文。
要求：⑴读准字音，读通句子。
⑵思考：“黑板”为什么跑了？为什么加引号？
1、默读全文。
2、读后检查：
⑴开火车认读生字词（卡片出示）
⑵指名分节试读课文，师生共同评议。
⑶讨论：“黑板”一词为什么加引号？
三、教学生字词：
左右结构的字：
搞（左窄右宽）始（注意女字旁）
计（言字旁）粉（注意“八”）
移（“多”的间架、位置
忙（左窄而长，右宽而短）
精（注意读音）
上下结构的字：
竖（借部件“立”解义，注意的第二笔，第四笔。
等：（上中下）借待记字形。
1、学生自学，归类（按结构）
2、找出认为最难写好看的字。
3、找出认为最易写错的字。
4、找出一个多音字：
jie （结实）
结
jie （结果）
出示句子：桃树上结果了。
事情的结果怎么样了？
（选择正确的读音）
四、作业（练字）
第二课时
一、复习。
认读生字词（去拼音）。
二、细读课文。
1、指名读第一小节，这段话告诉我们什么？
“非常专心”还可以怎么说？齐读。
2、默读后回答：2—5自然段写了安培的一件什么事？
3、这件事发生在哪儿？
练习说话：⑴爷爷在打太极拳。
⑵（谁）（在哪儿）（干什么）。
4、安培一边散步，一边在干什么？
哪些话告诉我们他思考非常专心？引读第2段。
5、默读第三自然段。
说说这一段主要写什么样？质疑，找出“心算”的近义词。
6、出示带有“演算”的句子。
7、练读安培的话。
8、安培什么时候才发现不是黑板？
练习用“不是，而是”说话。
9、这黑板二字为什么加引号？
三、作业。
第三课时
一、再读课文，练习讲故事。
（理讲故事提纲）
1、讨论：
第一段要点：
安培是个什么样的人？他有什么特点？
第二段要点：
他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？
第三段要点：
他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？
第四段要点：
“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？
第五段要点：
他什么时候才发现那不是黑板？
2、根据要点各自准备。
3、指名试说，老师范说。
比较、评议：
⑴内容是否完整。
⑵详略得当。
⑶表情、语气、语音。
⑷加上自己的想象、动作。
4、同座相互练说。
5、再赛说。
二、作业。
1、把故事讲给家长听。
2、读《补充阅读》写读书笔记。
板书：
14 “黑板”跑了
思考
非常专心 聚精会神
演算
9.《14、“黑板”跑了》教学设计 篇九
年 级 二年级 主备人 王永燕 所在学校 维扬实小 单 元 第六单元 课 题 14、“黑板”跑了 教学目标 1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。 教学重难点 1、学习默读课文，并能复述这个故事。 2、懂得做任何事都要认真专心的道理。 教学准备 生字卡片 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容：初读课文，学习第一自然段，指导书写部分生字。 教学过程： 一、谈话导入 1、板书课题，读题。 2、看到这个课题，你有什么疑问吗？（黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？“黑板”这两个字上面为什么要加引号？） 二、初读指导 1、自由读课文，要求：看清字形、读准字音，读完后画出生字词，将生字词多读几遍。 2、检查生字读音。 出示： 安培(péi) 搞(gǎo) 思考(kǎo) 开始(shǐ) 衣(yī)襟(jīn) 计(jì)算 准备(bèi) 粉(fěn) 移(yí) 而(ér) 车辆(liàng) 是笔 只顾(gù) 掏(tāo) 继(jì) 车厢(xiāng) 后壁(bì)续(xù)出 （1）自由读，要求：读准字音。 （2）说说哪些字音需要提醒大家。（“襟、粉”是前鼻音、“始”是翘舌音、“继”不能读成“jù”）。 （3）指名读，正音。 （4）同桌检查读音。 （5）去拼音读。 （6）有什么不理解的词语？师生共同解决。 （7）齐读词语。 3、再读课文，要求：读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读完后标出自然段。 4、指导读长句子： 开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。 5、指名分自然段读课文。 6、齐读全文。 7、回答问题：“黑板”这两个字上面为什么要加引号？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？ 三、学习第一自然段 1、故事的主人公安培到底是一个什么样的人呢？ 2、指名读第一自然段。 3、“著名”可以换一个什么词？ 4、简介安培。 5、有感情地读第一自然段。 3、安掊搞科学研究到底有多专心呢？下节课继续学习。 四、指导书写 1、找出左右结构的字。 2、出示：培、搞、始、计、粉、移，认读。 3、这几个字有什么共同点？ 4、仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。 5、你希望老师范写哪些字？根据学生的要求范写、指导。 适时提醒学生“粉”的右上角是“八”，不是“人”。 6、学生描红、仿写，教师巡视指导。 7、反馈，指出不足之处。 8、学生修改自己写的字。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、在《习字册》上完成这六个字。 第二课时 教学内容：精读课文，指导书写剩余几个生字。 教学过程： 复习巩固 1、读题。 2、指名分自然段读课文。 3、通过上一节课的学习，你们能说说安培是个什么样的人吗？出示：安培是 4、安培搞科学研究非常专心，从哪里看出来呢？今天我们继续学习课文。 二、精读指导 1、从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心呢？默读第2至5自然段，思考这个问题。 3、交流： （1）第二自然段 a、自由读第二自然段，思考：安培在干什么？ b、安培在散步的同时还在干什么？我们知道，两个动作同时发生时，可以用上什么关联词？你能用“一边……一边……”来说说吗？ c、此时大街上怎么样？ d、你在街上散过步吗？在热闹的大街上你是怎么做的？ e、安培是怎样做的？ f、想象：这时，一辆华丽的马车从安培的旁边经过，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不打招呼？ e、安培真的什么也没有看见，什么也没有听见吗？从哪个词看出来的？“好像”能去掉吗？为什么？ f、为什么安培会有这样的表现？ g、这么热闹的场面，安培居然好像什么也没有看见，什么也没有听见，一心思考着一道数学题，真专心呀！谁来读第二自然段？ （2）第三自然段 a、默读第三自然段，找出近义词。 b、出示“心算、计算、演算”，体会它们之间的细微差别。 c、就在安培觉得需要找个地方来计算一下才行时，他看见——想想：此刻，安培看到“黑板”，他的心情怎么样？ d、你从哪些词语看出安培欣喜的心情的？ f、谁能带着这种兴奋、喜悦的心情来读一读后三句话？ g、是呀，安培一心想着这道数学题，已经完全忘了自己是在大街上，还以为是在实验室里或家里，结果错把马车车厢后壁当成黑板，他搞科学研究时真专心啊！有感情地读第三自然段。 （3）第四自然段 a、这一段里有一个成语写出了安培专心演算的神态，你能找到吗？ b、从哪些地方可以看出安培演算时聚精会神？ c、“黑板”慢慢地向前移，安培是什么心情？着急地读一读安培的话。 d、指名读第四自然段，把安培专心、忘我的神态读出来。 （4）第五自然段 a、安培是什么时候发现这是马车车厢的后壁的？ b、为什么这么长时间过去了，安培才发现？ c、望着远去的马车，安培会想些什么？ 三、总结明理 1、有感情地读全文。 2、从安培的身上，你学到了什么？ 3、你还知道哪些关于专心学习的成语或者哪些专心学习的故事？ 4、推荐阅读《王羲之吃墨》。 四、指导复述 1、默读课文，结合板书试着讲讲这个故事，尽量用上课文中的好词、好句。 2、指名讲，师生评议。 3、小组练习。 4、小组推荐同学复述。 五、指导书写 出示：考、衣、备、而 1、认读。 2、分析结构。 3、观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。 4、重点指导： 考：学习新偏旁“土”，“土”要写得宽、扁，下面不要多一横。 而：“横折钩”在横中线上起笔，写得宽、扁。 5、学生描红、仿写。 6、反馈。 六、作业设计 1、完成《习字册》。 2、把这个故事讲给父母听。 3、阅读《王羲之吃墨》。 4、写话：热闹的大街（逛街时，你有没有留心观察周围的人、事、物？把这个热闹的场面写出来吧！） 板书设计： 14、“黑板”跑了 非 好像 聚 常 特地 高兴 精 专 不由自主 会 心 才 神 抓住“非常专心”设疑，激发学生再阅读的欲望，让学生带着疑问出课堂。 学生已经接触了很多左右结构的字了，基本掌握了写左右结构的字的规律，加上这几个字都不是太难的，所以让学生自己选择需要老师指导的字，这样学生学习的兴趣更加浓厚。 课文叙述的故事，集中反映了安培“搞科学研究非常专心”这个中心，抓住体现这一中心的词句，让学生通过朗读来体会。 通过联系自己的生活实际、设身处地地想象说话等途径来体会安培思考问题时是多么专心。 板书有助于学生理清课文叙述的脉络，对有条理地讲述故事有很大的帮助，同时，要求学生用上书中的好词、好句，培养学生学以致用的意识。 教后反思