《三个儿子》教案（精选12篇）
1.《三个儿子》教案 篇一
教学目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。
2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。
生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
续培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法；培养学生自主学习的能力，提高学生提出问题解决问题的能力。
教学重难点：
重点：认识文中的生字，有感情地朗读课文。
难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
课前习惯培养：
齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
一导入：
看，老师这有一幅图，认真观察，说说自己的都看到了什么？（生交流，师适时给予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特别细心，观察的特别仔细。不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。”这到底设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文，你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。
二、初读课文认识生字
1、自读课文圈出文中的生字。
2、小组合作认识文中的生字。
3、检查认字情况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。
（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。）
三、把生字送回课文中在读课文，解决问题，感悟内容。
1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。（2）、边读课文边思考，提出一个自己认为最有价值的问题。
2、组交流自己的学习成果：（1）、把自己找出的精彩句子与大家分享。（2）、把自己提出的问题放在小组内解决。
3、小组内解决不了的问题提出来大家共同解决。师适时出示问题：在三个妈妈的眼中，他们的儿子是怎样的儿子？老爷爷为什么说他只看到了一个儿子？
4、解决第一个问题：生交流，师根据生回答出示课件指导朗读，加以小结。（板书“聪”字时指导学生学会运用各种巧妙的识字方法进行识字。）
板书：聪明 有力气
有好嗓子
没什么特别
师：前两个妈妈的儿子应该是非常优秀的，第三个妈妈的儿子是没什么可以让妈妈夸耀的。这的的确确的是三个可爱的儿子，可老爷爷为什么会说他只看到了一个儿子呢？
5、生讨论交流，师适时引导点拨理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。
第一个板块：三个儿子的不同表现
面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的？
第二板块：水桶的重，妈妈提水的辛苦。
让学生找出能感觉到水桶特别重，妈妈们提水的时候特别吃力。
找出相关的语句，并课件出示：“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。
A师范读后提问：听着老师的朗读你眼前仿佛出现了什么样的妈妈。（师点拨：提着这么重的水桶应该特别吃力，那喘气声就会……，走路的样子呢？）
第三个板块：现身说法
假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走，你会怎样做？（生自由表达）
现在你知道老爷爷为何说他只看到了一个儿子吗？（生总结，师适时点拨：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板书：一个？
四、拓展延伸：
1、现在三个妈妈、老爷爷、三个儿子又都出现在你的面前，你想对其中的哪一位说点什么？或是劝告或是建议或者其它……
2、你觉得在日常生活中应该如何孝敬父母？
五、小结：
记得有一位名人说过这样一句话：“一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位有多么高，无论他多么有名，他都是一卑劣的人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱，就应该用自己的一言一行去关心他们，回报他们给你的无私的爱，我也希望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作业：
A实践性作业：回家用自己的言行表达对父母的爱。
B阅读作业： 古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。黄香孝亲的故事，家有电脑的同学可以在网上查阅。
七板书设计：
三个儿子
一个 ？ 孝敬父母
聪明 有力
唱歌好听
没什么特别
《三个儿子》教学反思
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手：
一孩子们良好的学习习惯的培养：
我们班是一个小班化教学班实验班，采用的是插秧式的座法，所以各种习惯的培养非常重要，所以在设计本节课时我首先注重孩子们课前的准备、课堂的纪律、课堂学习三方面对学生的各种习惯进行培养。课前一首课前准备的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的准备。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参与学习的积极性，班上的各个层面的孩子都照顾到，把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头非常足。
二教学过程中注重学法的渗透和指导：
读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时，让学生学会用自己喜欢的巧妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时，出示两种读音后，让学生理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。
三对文本的解读深刻到位：
在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的？二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子？在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈的骄傲、自豪，体会第三个妈妈的谦虚、朴实。然后以老爷爷的疑问引出第二部分的内容，这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之处：
每节课下来总会有几许遗憾和不足。不足之一：在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够充分，所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺利。不足之二：在引导学生理解老爷爷说的话时，学生首先谈了自己的几种不同的看法后，我引导学生去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后，创设了情景让学生去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做？孩子们都给予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爷爷的话这一环节。如果能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句，那样孩子对老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。
2.《三个儿子》教案 篇二
课前谈话：
同学们，在三八节这天，学校组织同学们用不同的方式表达你对妈妈的祝贺，你是怎样做的呢？妈妈怎样夸奖你的呢？除了这些，妈妈以前夸奖过你吗？比如：第一次叫妈妈？刚刚学会了走路，考试考了好成绩……
一、导入新课
1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。而我们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，最优秀的。今天我们要学习的这篇课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子呢。请同学们和老师一起板书课题：三个儿子
2、指读，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1. 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 检查字词
既然（说个句子） 嗓子（怎样记住他？） 拎着（拎水桶动作） 晃荡 （晃：组词）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸
甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；
走走停停 沉甸甸变色，观察词语，你发现了什么？AABB式 练习说词语ABB式练习说词语
师：同学们的词汇真丰富啊，你们真是既聪明又爱学习的孩子呀！ 生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？老师想请13个同学来读课文。其他小朋友想一想：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。 ）
三、品读领悟
师：这三个妈妈是怎样夸奖自己儿子的？边读课文边画出她们的话语。（师注意强调学习习惯）生汇报：读三句话
师：（出示三个句子）“我的 既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：聪明有力气）
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听）
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没有什么特别）
师：请同学们自己试着读一读，她们的语气有什么不一样？
（生自己试读，并说出不一样的理由）
师：请你读出夸奖的语气来。（指名读第一句）多找几名练读
多骄傲的妈妈呀！第二个妈妈听了第一个妈妈的夸奖，心里会想什么？（生畅谈）指导读第二句话，什么是“极了”？多读这句话 师生合作读：师读第一句，生读第二句 生评议
师：听了这两位妈妈的话，有什么想说的？（生说出想法）（前2位妈妈夸奖儿子，骄傲自大；第三位妈妈很谦虚）练习读这三位妈妈的话（1.生试读2.指名读）师：“特别”换个词：突出 与众不同 特殊 师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。
师：有不同想法的同学吗？
生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。
师：谁来谦虚的读读
（指多名同学朗读）
师：真是谦虚、朴实的妈妈！
师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？
生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）
师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段）
师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？（指名读）指导读“走走停停”这个词语，在练读这段话，指名表演读 生评议 生齐读
师：这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停，她们最需要什么？（小帮手，自己的儿子）
师：自己读9—13自然段，思考：这三个儿子是怎样帮助她们的？用笔画出三个儿子的表现。（是注意强调写字姿势：头抬高，脚放平） 生汇报：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”（板书：翻跟头）
“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌）
“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶）
师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
生： ……
师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。
生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。 生：……
师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷
爷 有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。
师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
四、总结课文、升华主题。
师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。 生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。
生：……
师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？
生：应该有一颗孝顺的心。（板书：孝顺）
生：应该有一颗充满爱的心。
生：应该有一颗感恩的心。
师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
（老师发卡片，同学们自由书写）
师：谁来念念自己的心声？
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
生：……
师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）
3.《三个儿子》教案 篇三
一、导入：
师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？
今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。
板书课题，生齐读。
二、巩固识字，整体回顾全文：
1.师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！
出示"我会读"
生：练习读、指名读下面词语。
嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸
2.师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？
生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？
生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？
师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？
生：为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？
师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三个妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。
三、研读课文：
师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。
1.课件出示第2──6自然段
（1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？
生自己读这部分。
生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。
师：你能够用自己的话来说，真不错。
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"另一个妈妈说："有什么可说的，他没有什么特别的地方。"
师：你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。
（2）指导读第2自然段（课件出示）
师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？
生：妈妈很高兴。
生：妈妈很自豪。
师：那你来试着读一读妈妈的话吧！
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"
师：是啊，这个儿子既聪明又有力气，多了不起呀！
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"
师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"
师：在妈妈心里，谁也比不过他！
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"
师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"（生边读边做动作）
师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。
师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。
师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。
（3）放手读第3自然段（课件出示）
师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？
生：又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？
生：我的儿子唱起歌来好听极了！
师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！
生：又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
师：同样得意，谁都比不过！
生：又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
师：同样骄傲！
生：又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
师：同样自豪──生读。
（4）男、女生分角色读。
师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁的儿子更棒！
生：男、女生对读第二、第三段。
师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──"你怎么不说说你的儿子呀？"
（5）对比朗读第6自然段
师：这位妈妈这样说，你来读一读。
生：这个妈妈说："有什么可说的，他没有什么特别的地方。"
师：是啊，没有什么可炫耀的。
生：这个妈妈说："有什么可说的，他没有什么特别的地方。"
师：是啊，没什么特别的地方。
生：这个妈妈说："有什么可说的，他没有什么特别的地方。"
师：多么平和的心态。
生：这个妈妈说："有什么可说的，他没有什么特别的地方。"
师：多么谦虚的妈妈呀──生读。
（6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。
师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！
师生配合分角色朗读。
2.学习8──11自然段。
（1）出示9──11自然段
师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？
生：自己读第9──11自然段。
师：你能用上"一个，一个，另一个。"来说一说吗？
生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：说得多完整呀！谁来读读第一个孩子是怎么做的？
生读三个孩子的做法，师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的表现（翻跟头──真好看
唱着歌──真好听
接过水桶）。
师：这是怎样的一桶水？
生：沉甸甸的。
师：沉甸甸是什么意思？
生：就是很沉、很重。
师：有多沉、有多重？从文中找一找！
生：在第8自然段。
（2）指导朗读第8自然段。
师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？
师范读第8自然段。生闭眼想象。
生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：三个妈妈怎么走走停停呢？
生：因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。
生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：是啊，三个妈妈互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？
生：我听到了水晃荡的声音。
师：是啊，水太满了。
生：我听见三个妈妈在说话。
师：她们在说什么？
生：三个妈妈说："我太累了！"
生：三个妈妈说："要是有人帮帮我们就好了！"
师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过读表达出妈妈的心声吗？
生：指名有感情朗读。
师：及时给予评价。
（3）师引读第11自然段
师：听出来了，这桶水可真重呀！但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。
师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。
师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。
3.引导学生明理
师：课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？
生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。
师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？
生：他们没有帮妈妈提水。
生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。
生：他们没有关心妈妈。
师：是啊，只有这个儿子关心妈妈，这才是关心父母、孝敬父母的好孩子。（板书：孝顺）那么同学们提出的"三个妈妈为什么会有不同的表现？"我们找到了答案，（师手指板书）因为三个儿子的表现也不同。那么，第三个孩子真的没有什么特别的地方吗？
生：第三个孩子没有什么特别的地方，但是他却是一个孝顺父母的好孩子。
生：孝顺父母就是他的特点，第三个妈妈很谦虚。
四、拓展：
师：三字经中有这么一句：香九龄，能温席。讲故事《黄香扇枕温席》。
师：夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。
师：这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。希望同学们课下收集相关的故事读一读。因为他们都告诉我们这样一个道理──"为人子，方少时。孝与亲，所当执。"
引导学生诵记。
五、指导书写
师：这节课我们不仅懂得了道理，我们还要学会写字。
出示：聪。你有好办法记住它吗？
生：耳字加总字。
生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就会成为一个聪明的孩子的！
师：你真是一个聪明的孩子，那聪明的孩子们，你们能把它写正确、写漂亮吗？
生：观察后先写一遍。
师：在刚才写字的过程中有什么发现？需要大家注意的？
生：左右结构，左窄右宽。
生：耳字的最后一笔横写成提。
生：心字的卧勾要写漂亮了！
师：我们再来写一遍，看看这次谁有进步！
生：再写，师巡视。
师：用同样的方法指导书写"胳膊".
六、总结、作业：
师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。
4.《三个儿子》教案 篇四
教学目标
1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
3.培养学生思维想象力。
教学用具
媒体资源：视频《三个儿子：范读》
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
2.板书课题。
二、指导自学。
1.先看视频《三个儿子：范读》听范读，再自己轻声读课文，读准字音。
2.画出不理解的词，或联系上下文理解词义。
3.想一想课文写了一件什么事?
三、检查自学情况。
1.指名读课文，正音。
沉甸(diàn)胳膊(bó)
2.理解词语。
特别：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1.默读第一至六自然段。
2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
3.分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固：分角色有感情读。
第二课时
一、检查复习：
1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)
2.接下来发生什么事了?
二、指导阅读第七至十三自然段。
1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你从填上的词语中体会到什么?
(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
(3)假如是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么?
(真想有人来帮忙……)
2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
(1)边读边画出有关句子。
A.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
B.一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A.找动词。(跑到、接过、提着走。)
B.最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
四、练习绘声绘色地讲故事。
1.分组练习。
2.指名汇报。
3.集体评议。
五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
5.《三个儿子》教案 篇五
一、 学习目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
学习重点：目标二
学习难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板书课题，揭示目标：
（一）、师生共同板书课题，生齐读课题。
（二）、出示学习目标，指生读：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字词回顾
出示词语，指生读，检测，生正音。
三、品读课文，读懂文本
（二）自学指导一：精读课文，理解课文内容
1.读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2.全班交流：指名读、男女生赛读。
3.指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
四、拓展延伸，升华情感
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。
附：板书设计
三 个儿子
聪明有力气 嗓子好 没有特别的地方
翻跟头 唱歌 帮妈妈提水
孝敬父母
6.《三个儿子》教案 篇六
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、学习目标：
1会认6个生字，会写9个字。
2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。
学习重难点：懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。
三、学习准备
相关课件、生字卡片
四、教学过程与设计意图：
课前交流：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？
一、导入新课
1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢？今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。
2、指读，齐读。
二、识字
1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语：
（1）会读吗？同位俩互相帮助，来读一读。要想读好这些词，你想提醒大家什么？
注意轻声：嗓子 晃荡 拎着
注意变音：沉甸甸 abb
（2）开火车读词。
2、出示单个生字，齐读。
（1）咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心？看，出示图片：仔细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗？还要说出原因。
桶：一齐来读读。
晃：组词 摇头晃脑摇晃 明晃晃 晃动
拎：做动作（用手提） 还可以拎什么？
甸：读本音
（2）师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无—既
“嗓” 有什么好办法？
3、生字卡片开火车读
三、学文
(一)质疑
1、指名接读文，边听边思考：有什么问题？
2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？
(二)朗读感悟
1、先来看看这是三个怎样的儿子？请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己儿子的话。[一个、一个、另一个]
交流：你们都找到了哪几句话呀？出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。
2、随机指导朗读三个妈妈的话。
交流一：
（1）指读，读的怎么样？是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的：[既聪明又有力气] “既……又……”一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又？又？(课件变红)想象一下，如果你的妈妈夸奖你，会说你“既……又……”？妈妈夸奖你时，会怎么说？说出感情来
（2）啊，我感受到了，妈妈都为你们感到……这位妈妈说话时一定也向你们的妈妈一样（骄傲、自豪）谁能当这位妈妈再来读读？齐读
交流二：
（1）指读。[唱歌好听]*采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么？ 师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。
（2）评议：他读得怎么样？或是有什么建议？师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子 自由练习 指读
交流三：
（1）谁愿读第三位妈妈的话？这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子？[没有什么特别的]非常普通。
（2）如果你是这位妈妈，会怎样说这句话？指读评议：平静的心态。
齐读。
师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧！
老爷爷们听明白了吗，前两个儿子？多才多艺，而第三个儿子？极为普通。那么接下来，发生了什么事呢？
（三）、自悟见真情。
1、师叙述7自，引读8自……出示8自，你读懂了什么? （水很重）
2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的？相应词语变红，同时还体会到什么？练习读
此时妈妈会想些什么？
3、这时，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢？请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说。（图片）
（1）指答。看到这三个儿子的表现，现在你想说些什么？（学生自由交流）
是呀，前两个儿子只顾着炫耀自己，对妈妈的辛苦和劳累却视而不见。而只有第三个儿子，毫不犹豫的，默默无语地接过妈妈手中沉甸甸的水桶。同学们，当这个儿子看到妈妈艰难地提着水桶走来时，他在想些什么呢？
（2）谁能把这个儿子的表现读一读？让我们一起感受他对妈妈最真诚的爱。师生比赛读。怎样读更能体会他对妈妈最真诚的爱？
（四）、指明中心，升华主题。
1、这时一个妈妈不无骄傲的问老爷爷看到他们的三个儿子了吗？老爷爷说…… 出示。老爷爷看见的是哪个儿子？
同学们一上课就提到了这个问题：明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呀？
2、指答。这位同学表达了自己的看法。如果同学们能够把自己当作这位老爷爷，回顾一下他开始听到三位妈妈是怎样评价自己儿子的？后来又看到了三个儿子怎样的表现？再来思考一下这个问题，会对老爷爷的话有更多的体会。同为可以简单交流一下。
指答。这位同学能够联系前面的课文来理解，很会学习。（让我们对照前面三个妈妈评价儿子的话看看）出示。分别读。现在谁能再来说说？
（2）对，老爷爷正是在这种前后的对比中，在那个最普通的儿子用自己的实际行动为妈妈分忧时，他看到了一个真正的儿子。一个……？
现在你觉得她还是个“没有什么特别的”的儿子吗，是一个怎样的儿子？[ “孝敬父母”，并画一颗红红的爱心]
4、让我们把老爷爷意味深长的这句话，在来读一读吧。
师生合作分角色读9-13。（5人）。
四、拓展：
1、学到这儿，老师想把《新三字经》里的两句话，送给大家。出示：自读，指读，齐读。同学们了解小黄香的故事吗？
2、师配乐小结：同学们，让我们将孝敬父母这一中华民族的传统美德深深扎根于心灵深处，多为父母做些力所能及的小事。
五、作业：（配乐）这是我准备送给妈妈的一张"爱心卡片",同学们下课以后,也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗？
教学反思
通过教学《三个儿子》这一课，让我再一次觉感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。
第一、 体现在学生评价语言上
1、我设计了让学生当作是妈妈，读一读妈妈夸奖孩子的话。然后随机采访“妈妈们”问一问他们在夸奖自己孩子的时候，心里是怎么想的？学生的回答真的是令我喜出望外：“我为我的儿子感到骄傲！我为我的儿子感到自豪！我在想我的儿子力气那么大，能成为世界冠军呢！我觉得我的儿子真棒，是最棒的！……”
2、在读第二个妈妈夸奖自己孩子的话时，我改变了采访的方式，而是让一个学生读，然后随机找学生来评价他“你认为他读得怎么样？”
生1：“我觉得他读得挺流利的，就是声音再大点就更好了！”然后我及时说：你的建议真不错，那么你来读一读好吗？
生2：“我觉得他读得应该再慢些，别人就能听得更清楚了！”我说：那么你来帮他改善一下，读一读吧！
生3：“我觉得他不太投入，要是在投入些就更好了！”“怎么投入？投入什么？”生：“再读得自豪一些、骄傲一些就更好了！”
生4：“再神气一些就更好了！”我说：你的想法真棒，你来试试吧！
3、到了第三个妈妈那，我让学生用自己的朗读表现出来那个妈妈的心情，学生说出了“那个妈妈心情平静、平淡，那个妈妈很谦虚”，而且读的语气真的下来了。
第二、体现在学生的感情朗读上
这节课让我感到很欣慰的是，学生们的朗读很到位，读得非常有感情，声音洪亮、感情丰富，十分投入，真的把每个妈妈们的那种不一样的心情和表现充分地体现出来了。
比如：读第一个、第二个妈妈说的话的时候，学生表现出的是挺胸昂头，非常自信、自豪；读到第三个妈妈说的话时候，语气很自然地就平淡下来，不用教师去说去教，学生通过自己的感悟，非常真实地表现出了自己的情感。再读后面7、8段的时候，李响同学很自然地就读出了水桶的沉甸甸，让人一听，真的就是水很沉、妈妈很累的样子。这些都是通过学生的读所感悟体会到的，在读的时候，老师也给大家做了示范，感染了学生，这样的有目的地设计引导学生发挥出自己的真实情感，让每个学生都把自己的情感充分地投入到课文中，也就达到了教师引导、学生发挥主体性的作用。
第三、 体现在学生的充分想象中
在让学生读7、8段时，我让学生想象着画面：“通过朗读，你能在头脑中想到什么画面？给大家说说你想到的。”
学生是这样回答的：
生1：我仿佛看到了三个妈妈拎着沉甸甸的水桶，累得满头大汗的样子。
生2：那三个妈妈好象一边拎水桶，一边停停，水桶直晃荡，水都洒出来了，我好象看到了她们站在那里捶背的样子。
生3：我好象看到了三个妈妈直喘气的样子。
生4：我感觉到三个妈妈太累了，腰也酸了，背也痛了，都筋疲力尽了。
生5：我看到三个妈妈拎水的样子，就想到了我们在学校星期五大扫除时，我们端的水那么少，我们还累得直喘气呢，都流汗了，三个妈妈的水桶那么重、那么沉，她们太累了，太辛苦了。
在学生自由读了一遍后，我又请一个学生来读，然后让学生说说自己想到的画面，但是体会到的并不是很到位，然后我又读了一遍拎水桶的场面，然后我做了一些动作，学生一下字领会到了妈妈们的辛苦和累，也就顺其自然地说出了上面的一席话。有次更让我感觉到，在课堂上，并不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也就能发挥得淋漓尽致。
7.《三个儿子》教案 篇七
【教学目的】
1、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】
读准人物说话时的语气，懂得要关心父母。
【教学过程】
一、复习导入
今天，咱们继续学习23课《三个儿子》。通过上节课的学习，我们知道了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边石头上休息。瞧，她们正说着话呢!她们在说什么呀?(说自己的儿子)三个妈妈是怎么说自己的儿子呢?请大家自由地读一读2—6自然段，找出三个妈妈说自己儿子话，用波浪线划下来。
二、生自由读课文2～6小节，检查反馈
1、师：谁来说说，三个妈妈是怎么说自己的儿子的呢?找到了吗?
假设生A：我找到了这句：“我的儿子即聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、师：还有吗?
生B：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。“
3、生C：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”
4、师：小朋友们读书真仔细，想不想把这几句话读好呢?
如果你是妈妈，会怎么介绍你的儿子呢?咱们在小组里先练一练，好吗?
生分四人小组练读三个妈妈的话。
三、指导朗读
谁想来读读第一个妈妈的话?
(指名一人读，示课件采访一下这位妈妈，你觉得自己的孩子怎么样啊?)
师：这位妈妈，您说这句话的时候在想些什么呀?那你能读出自豪、骄傲的语气吗?
师：(课件示第二个妈妈的话)：又一个妈妈是怎么说儿子呢?
大家评一评，这个妈妈读得怎么样?
请一、二组和三、四组同学比赛读，看哪个妈妈更骄傲、更自豪。
小结：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没说，为什么呀?出示妈妈的话，你想这位妈妈在说这样的话时会是什么样心情?你有什么想问她的吗?怎么理解“没有什么特别的地方。”
师：你能用朗读来表现吗?
师：通过刚才的学习，我们认识了三个儿子，一个既聪明月有力气，一个有一副会唱歌的好嗓子，还有一个没有什么特别的地方。可老爷爷却说只有一个儿子，你们同意他这种说法吗?老师可不相信，明明是三个儿子，怎么又是一个儿子呢?
先别急，咱们快速地把7～13自然段读一读，看谁能找到课文中的句子来说服万老师。
谁找到了?你找到了哪一句?从哪看出三个妈妈提水的辛苦?
(示课件：第八自然段)
(一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)
咱们一起来读一读，读了这一段，你体会到了什么?
这时，迎面跑来的三个儿子是怎么做的呢?
(一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。)
师： 你还能举个例子用上“一个……一个……另一个”的句式来说一说吗?四人小组讨论，指名说。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，你想对谁说点什么吗?那你喜欢哪个儿子呢?为什么?
想象补充：
听了老爷爷的话，看到第三个孩子从妈妈手里接过沉甸甸的水桶，三个妈妈又会说些什么呢?咱们找到自己的小伙伴，商量商量，再演一演，把这个故事编下去，好吗?
六、小结
是啊，能关心妈妈、帮助妈妈做事的才是真正的儿子。通过今天的学习，你有什么收获，今后又有什么打算呢?(指名回答)老师相信，大家一定会和第三个儿子那样成为爸爸妈妈的好儿子、好女儿。
8.《三个儿子》教案 篇八
第一课时
一、谈话导入
1、交流课前询问采访中的收获。
2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
二、自主读通课文
1、出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。
2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
3、出示带生字的句子，让学生择读：
⑴ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）
⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）
⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）
⑷ 另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读一声）
三、自主识字
1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）
四、朗读课文
1、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
2、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨。
3、全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）
4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：
这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）
五、指导写字
出示我会写图标，指导写字，并组织展示。
六、指导重点
1、注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。
2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。
3、甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。
4、晃荡是上下结构的字。晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
第二课时
一、巩固识字
出示带生字的词语，让学生认读。
二、编写课本剧
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。
3、确定各人所扮演的角色。
4、设计场景的布置。
三、排练课本剧
各小组演练，老师巡视，随机点拨。
四、课本剧表演并评议
1、以小组为单位表演课本剧。
2、引导学生评议:
⑴ 人物的语气：
前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
⑵ 人物的动作：
在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。
⑶ 人物的表情：
前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该纯朴。
五、课后拓展
1、节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读：
为人子 方少时 尊长辈 习礼仪
能温席 小黄香 爱父母 意深长
孝与悌 须断承 长与幼 骨肉新
亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心
亲有教 儿恭听 做错事 即改正
2、把本课的故事讲给家人听。
【教学后记】
三个儿子在这三个母亲的心中有着不同的优点，然后在这篇文章中要让学生明白在这种情况下哪个儿子表达的爱是最合适的。最能让母亲感受的。
9.《三个儿子》教案 篇九
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝顺父母的道理。
教学重点、难点：
1、掌握生字新词，能正确、有感情地朗读课文。
2、理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。
课时安排：两课时
教法设计：讲授法、讨论法与演示法相结合。
教 具：红心卡片、多媒体课件
课 型：综合课
第一课时
教学内容：朗读教学
一、导入
儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼儿在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中 线， 游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们。今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事《三个儿子》。
二、 初读感知
（一）、引导学生自由读课文
1、轻声读课文，读准字音。
2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
3、想一想课文写了一件什么事？
（二）、检查自学情况
（三）、识字
1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面
注意“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
出示红心生字卡片，检查学生识字的情况。
如：桶、聪、拎、既、甸、嗓
2、写字指导
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”最容易被忽视。如，“拎”字最后一 笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字易写错，学生往往写成左右结构，指导时要特别强调。
（2）写美观。写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大，“晃”字中间的“横”不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
第二课时
教学内容：段落教学
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、理解课文内容，学会从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
重点难点：理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。
教学过程：
一、导入课文
师：小朋友们平时在家里都帮爸爸妈妈做过那些事情呢？
生：……
生：……
师：老师知道了，同学们都是乖巧、懂事的好孩子。那我们今天的课堂上也来了三位小朋友，大家想不想 知道他们都做了些什么？
揭示课题：三个儿子
二、朗读课文，概括内容
师：这篇课文讲了一件什么事？
生：……
生：……
师：概括课文内容
三、自读自悟，合作研讨，体会阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，学习课文2—6自然段，用横线划出妈妈表扬的话。
2、把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情。
3、自由练读，感悟提高。
四、自主发现，从细小见真情
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事？请大家自读课文，说一说，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：你有什么发现？
你是从哪些地方看出来的?
你能用朗读的语气把它读出来吗？
3、妈妈们拎着这么重的水桶，三个儿子看见后，他们又是怎么做的？请仔细阅读课文9—11自然段，用笔划出三个儿子的做法。
五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
同学们，看到这样的三个孩子，你有什么体会？想说些什么？
六、指明中心，升华主题
（学习课文12—13自然段）
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个当老爷爷，来表演对话。
2、指名一个组来表演。
3、提出问题：奇怪了，明明有三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？
4、全班参与讨论，提炼出中心：只有孝敬父母的孩子，才是真正的好儿子。
七、小节课文，读读议议
1、文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？
2、你觉得该怎么样孝敬父母？
3、总结：父母给了我们生命，养育我们很不容易。通过学习课文让大家懂得只有关心父母、体贴父母、懂事明理的儿子才是真正的好儿子。同学们一定要做一个既聪明能干、又孝敬父母的好孩子。
倡议：从现在起，每天帮父母做一件力所能及的事。
八、课外延伸
《三字经》中的几句话送给同学们，希望大家谨记于心。
九、板书设计
聪明、有力气好嗓子 没什么特别
翻跟头 唱着歌 提水桶
？ ？ （孝敬）
10.《三个儿子》教案 篇十
教学目标：
1、认识六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教学得难点：懂得孝敬父母的道理。
教学准备：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、课前活动
1、谈话导入课题
今天孩子们特别可爱，看到你们一张张笑脸，我就想起我那可爱的儿子，他跟你们差不多大，也读二年级，打鼓打得特别好。想想你们有什么特长能让妈妈自豪和骄傲的？学生展示或讲自己的特长。同学们精彩的表演和讲述,让老师觉得大家真是多才多艺、各有所长，我为你们的妈妈能有这样的儿子而自豪，而骄傲！今天老师也给大家请来了三位小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！想认识他们吗？
板书课题：三个儿子
二、初读课文
1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！
生自由读
2、如果这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的词语：嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸） 当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但如果是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。
3、你们真会记字，不过现在老师要把拼音去掉，看你们还能不能认读。（课件出示没有拼音的词：嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸）谁敢单独来试试，就知道咱们班的孩子聪明，勇敢。你读得那么准，能带领导大家读吗？
三、精读课文
1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。
3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。
看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪）
妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？指名读，生读，
有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。
此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。
4、课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
谁愿来读呢？指名读。
大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗？
生评价。
你能帮他改善一下吗？
你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？
5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。
6、两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
8、这个孩子没什么特别，你们自由地读读吧。
9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈平 和的心态吗？生读。
10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。
11、边板书“一个儿子”，边说:我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。
11.《三个儿子》教案 篇十一
教学目标：
1.读准生字新词。
2.读准人物说话时的语气。
3.感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学难点：读准人物说话时的语气。
教学过程：
一、谈话激趣。
1.师：喜欢认识新朋友吗？今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起去认识认识。出示课文插图，说说有几个儿子？
2.揭示课题，并齐读。
二.初读课文，读准字音。
1.借助拼音，读通课文。
2.检查生字读音。
⑴读带着拼音的生字。
⑵读不带拼音的生字。
3.读新词。
三.自读自悟，合作研讨，感悟阅读内容。
1.师：今天我们要认识的三个儿子是什么样子的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。请你们默读课文，用直线画出相应的句子。
2.交流：你都找到哪几句？生说，师相机出示。
3.把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。
⑴和小伙伴一起练习。
⑵生展示读，师相机指导。
4.分角色朗读第1至6自然段。
5.自读发现：
⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了什么事？自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现？
⑵交流反馈：
师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方知道水很重的？
⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受妈妈提水时的辛苦。
6.师：如果你是这三个妈妈，现在心里最希望什么？
如果你是这三个妈妈的儿子，你现在会怎么做？
让学生抒发自己心里的想法。
7. 师过渡：她们的儿子是怎么做的呢？
课文是怎么描写这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子，并进行朗读指导。
8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎么说的？
⑴找出老爷爷的话。
⑵指名读老爷爷的话；读后，师紧接着问：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的？
让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
10.全班交流，提炼中心。
11.带着现在的感受再读老爷爷那意味深长的话。
四.拓展延伸。
1.你认为应该向哪个孩子学习？为什么？
2.谈谈今后如何孝敬父母。
3.在歌曲《好妈妈》中结束本节课。
板书设计：
一 二 三
力气 好嗓子 没什么特别的地方
（翻跟斗） （唱歌） （帮妈妈）
？ ？ 好儿子
我们既要做一个聪明能干的孩子，也要做一个孝敬父母的孩子。
12.《三个儿子》教案 篇十二
教学内容
人教版二年级下册23、《三个儿子》。
教材分析
这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。
教学目标
1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点与难点
识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。
教学准备：
词语课件、句子课件、图片、水桶。
教学课时：二课时
教学过程
第一课时
（一）谈话揭题
1、师生谈话
2、揭题读题
（二）检查预习情况，读通课文
1、出示词语课件，齐读、指名读
2、开火车读词语
3、分组分段读通课文
4、自由读思考：课文讲了一件什么事？
（三）品读语言，自读自悟
1、课件出示老爷爷的话
2、找出妈妈的话（品读）
3、找出三个儿子的表现（品读）
4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？
5、挖掘老爷爷说的话（品读）
6、课堂小练笔
（四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫）
（五）课外延伸，诵读《三字经》
第二课时
（一）巩固识字
1、认读带生字的词语
2、口头组词
（二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事
1、分组练习
2、指名汇报
3、集体评议，合作表演
（三）写字
1、出示会写卡片，观察结构
2、指导书写，学生仿写
3、开花组词
（四）完成课后读读说说练习，积累运用
1、读后说练习
2、播放动画，指导学生用一只一只另一只说话
3、联系生活场景照样子说一说。
（五）总结实践
实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。
九、板书设计
第一课时板书
第二课时板书
23、三个儿子
23、三个儿子
写字：左右结构（左窄右宽）
拎桶停聪甸
胳膊晃荡
设计说明：
阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老
爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。
3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好儿子，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
课文
23、三个儿子
三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。
一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：你怎么不说说你的儿子呀？
这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。
另一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
一个妈妈问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？
三个儿子？老爷爷说，不对吧，我可只看见一个儿子。