《习作５》教案

《习作５》教案（通用13篇）

1.《习作５》教案 篇一

　　习作 1

　　教学目标：

　　1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。

　　2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。

　　教学准备：

　　1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。

　　2、搜集和暑假生活有关的文章。

　　3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、组织对话，唤醒体验

　　1、谈话交流，唤起记忆。

　　开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。

　　2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。}

　　3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。

　　二、选材引路，讨论写法

　　1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。

　　交流题目

　　自我感受

　　事情梗概

　　经历“亮点”（作为汇报重点的内容）

　　2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。

　　指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）

　　指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）

　　指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。）

　　3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。

　　4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。

　　5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）

　　6、  

　　三、当堂写作，及时反馈

　　1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。

　　2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。

　　四、学生交流，修改习作

　　五、眷写习作。  

　　课前思考1：

　　在开学初就让学生进行了一次小练笔关于暑假生活的。批阅下来发现，学生的假期生活是挺丰富的，旅游、会友、钓鱼、看书……但写到作文中只有事的经过或是罗列，没有“情”的相随，这次习作的重点是让学生注重“情”的抒发。高年段的作文要求中的重点也就是学生能流畅地表述想说的话，让读者感受到自己的真实情感并能产生共鸣。

　　张老师的表格设计值得借鉴，要在课前就让学生有所准备。

　　课前思考2：

　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的面是很广的。对于这一次习作，我想在课上设计一个“暑假生活漫谈会”，并且告诉学生：漫谈就是随便谈，没什么限制，想说什么就说什么，有什么有趣的事情更可以说给你的伙伴们听。让你的伙伴分享你的快乐、成功、失望……我这样设计目的是要让学生能够在轻松、愉快的教学环境中，尽可能的畅所欲言，因为我相信能言是会写的重要前提。

　　课前思考3：

　　这篇文章主要是让学生写暑期生活，要提醒学生注意：1、生活经历，一定是自己生活中亲身经历的事情；2、这经历是在假期中的；3、要写出真情实感。

　　当然,假期生活很多,如何选材,如何把文章写具体等等,还需要老师的指导和学生的感悟.

　　课后反思1:

　　丰富多彩的暑假生活刚刚结束，孩子们的脑海中满载着无数的回忆，也愿意把大家带入自己的假期生活，一同分享自己的喜怒哀乐。无论是快乐还是难过、寂寞等等都是生活的体验。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。孩子们写出了自己的独特感受，写出了自己的真情实感。

　　授后小记：

　　“兴趣是最好的老师。”只有有了兴趣，学生才会想学、乐学，也才会去真正的正视学习。小学语文教学中作文教学可谓是一大难点，学生常常会碰到“无话可说”的难题。学生真的无话可说吗？他们平常交流的热乎劲上哪儿去了，平时的“能说会道”怎么一碰到作文就变成了“哑口无言”呢？我想最主要的是教者并没能调动好学生的积极性。而这一节课上我认为自己上的比较成功，而成功之处就在于我一开始就使学生的漫谈成为一种令人愉快的、充满趣味、富有吸引力的活动。在轻松、愉快的教学环境中，学生当然可以畅所欲言，而能言是会写的重要前提。学生不断的回忆暑假中的点点滴滴，试图让自己的谈话吸引同伴，想要脱颖而出，那么必然的，每位学生的谈话内容便是最精彩的。很简单一篇习作便在学生的“侃”中诞生了。同样的这样的习作是非常优秀的，至少是每位学生自己认为最优秀的。那么作为我还能认为不优秀吗？

　　课后反思2：

　　学生的文章贵在“真情实感”，这里所谓的真实，我想主要是学生亲身经历。这篇文章要求写暑假生活，是学生自己亲身的所见、所闻、所感，所以，他们大都能写明白事情的经过，并且写出自己的体会。他们在交流的时候能侃侃而谈，在写时如泉涌般流泻。这篇文章不错！！

　　课后反思3：

　　关于这篇作文的教学，在上课时有一次“望文生意”，虽说这样的解释我底气不足，但是却取得了很好的效果。当时是这样的：回忆暑假里的事，学生在交流的过程中，只是将事情的概况说明了一下，虽说还算完整，如果就这样写下时，只能成为“流水帐”而已。于是我板书并说明，有了刚才的事，如果再加入一个“情”字，才能构筑一件“事情”，才能让读者在你的文章中寻找到快乐。就这样我解读了“事情”一词，或许不科学，但学生的收获是实在的。再一次的交流，学生的发言就有了很大的转变，由单一的“事”变为“事情”。随后读了一篇《藏瓜子》真情小事，为学生的这篇习作起到了抛砖引玉的作用。

2.《习作５》教案 篇二

　　【教学要求】

　　1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。

　　2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。

　　3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。

　　【教学重点】学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。

　　【教学难点】理解读读背背中的成语

　　【课时安排】两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　学用字词句

　　1.在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的漾是什么意思？

　　2.我们可以用什么方法来理解这个字？

　　3.通过知道漾字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）

　　4.那你们想一想这句话里的漾字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）

　　5.方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。

　　6.小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查找到确切的解释吗？

　　7.出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。

　　8.小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。

　　9.集体交流蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。

　　挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。

　　蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。

　　10.根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。）

　　第二课时

　　一、写好钢笔字。

　　1.观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。

　　2.同桌交流归纳特点。

　　3.集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）

　　4.引导学生注意间架结构的特征，规范书写。

　　5.学生描红，用投影仪反馈指导。

　　二、读读背背。

　　1.这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字。

　　2.小组自学，把词语读准，读连贯。

　　3.集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。

　　4.多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。

　　5.默读词语，对照图画思考他们的意思。

　　6.交流词语的理解，师点拨难点玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。

　　错落有致：安排装饰得很有规律。

　　曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。

　　7.自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。

　　8.反复诵读直至背诵。

　　《习作2》教学设计

　　教育主题：认识自我，认识他人

　　教学目标：

　　1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

　　2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

　　教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。 [4]

　　教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。

　　教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。

　　理论分析：

　　人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。

　　认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。

　　课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。

　　教学建议：

　　1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。

　　2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。

　　3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。

　　4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。

　　5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。

　　揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识他人）。

　　二、活动与训练

　　活动（一）猜猜他是谁

　　1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。

　　2、指名一位同学抽卡，读卡。

　　3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？

　　（2）你为什么能准确猜出来？

　　4、请被猜到的同学上台。

　　（1）鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！你想让朋友更了解你吗？如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。

　　（2）上台的那位同学自我介绍。

　　5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。

　　6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？（朋友补充介绍）

　　7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？（上台者谈体会）

　　8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。 [4]

　　那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。（板书：让朋友更了解我，多帮助我）

　　9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍）。

　　10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。（避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性）

　　11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。

　　（如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性）。

　　过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。（板书：同桌）

　　活动（二）同桌手拉手

　　1、宣布活动规则：

　　（1）请几位同学把卡发给每个同学；

　　（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；

　　（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

　　（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

　　2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。

　　3、小结活动情况（过渡）

　　（三）实话实说

　　1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？

　　（1）指名上台的同学说。

　　（2）指名一、二对同桌说。

　　2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）

　　小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家）

　　3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）

　　三、总结

　　由于时五年级下册课题间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。

　　1）我的自画像

　　我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫欣欣。

　　我有一头自然的黑中带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的很好看，就像一只美丽的花蝴蝶。

　　我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。

　　我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，成为一名出色的画家！

　　2）我的自画像

　　我今年9岁，身材矮小。我有一张红萍果似的脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不是闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴。一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，妈妈老说我是一只小八哥。 [4]

　　我喜欢穿有舞字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我跳舞还被老师在我额前贴了个舞字。下课了，同学们老喜欢在我面前转转，。我一下子把他们吓跑了。啊！同学们说我的声音像一只老虎在睡梦中打鼾。

　　家长点评：读了这篇文章，我们她把自己外貌描写得具体生动。在我们看来，她个性有些外向，活泼好动。而她所写的，符合她。

　　教师点评：文如其人。当她读完这篇文章时，同学们都说写得像。《我的自画像》是三年级第二习作。刚起步，有困难。我让同学们带上一面镜子，细细观察。写好后再读给大家听。其他同学评一评，再补充。习作比较成功，没有出现千人一面的现象。]

3.《习作５》教案 篇三

　　第一课时

　　教学目标：

　　1观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

　　2读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。

　　教学重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

　　教学 难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。

　　教学过程：

　　一、导人习作

　　小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗?

　　二、观察插图练说

　　1说说图上都有些什么。(学生自由练说)

　　(1)指名说。

　　(2)评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

　　2想象作画，补画小动物。

　　(1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢?(小动物)

　　(2)学生自由作画。

　　(3)学生用几句话介绍自己所画的动物。

　　3学习例文，学说话。

　　(1)学生自由朗读例文。有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

　　(2)学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

　　①小组讨论。②指名交流。 

　　(3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

　　①说给同桌听。②指名说。

　　(4)师生评议。

　　4给画面填色，练习说话。

　　(1)我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢? (不是)  我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!（师生自由填色。）

　　(2)展出填好色的画。

　　(3)学生自由练说。

　　5出示好词语、好句子花篮。

　　天高云淡    白云悠悠    五彩缤纷    点缀　生机勃勃    一碧如洗    生机盎然

　　一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

　　白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀!

　　路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

　　6学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

　　(1)自由说。

　　(2)小组交流。

　　(3)指名交流。

　　(4)师生评议。

　　三、练习写作

　　1讨论讨论怎样写。 （从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

　　2学生习作。

　　3评议，修改。

　　板书设计：

　　习作3

　　这里真美

　　详略得当　重点突出

4.《习作５》教案 篇四

　　习作2

　　[教前思考]

　　本次作文是要求作者观察一种小动物,然后写下来.在这里,教材的要求更为明确了,要求学生"先观察它的外形,看看每个部分有什么特点,再观察它的动作.观察动作要仔细,要有耐心,有时要反复观察.比如小鸡吃食,公鸡打鸣,鹅鸭凫水,猴子嬉戏,鸟儿飞翔等等.然后把动物的外形和动作写下来.为了给人留下深刻印象,可以适当地打比方.当然也要注意段与段之间的衔接."作文要求十分明确,在教学时要引导学生理解这些要求,把握观察与写作的方法,通过流畅的语言文字表达自己的真情实感.

　　[教学设计]

　　教学目标:

　　1,能读懂例文,知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点,把鸽子写得很有情趣的.

　　2,模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来.

　　教学时间:

　　三课时

　　教学过程:

　　一,明确训练要求

　　1.谈话导入.

　　(1)那位同学家养有小动物,请你介绍一下你家的小动.

　　(2)你们喜欢哪些动物朋友,你为什么喜欢它

　　2.交流归纳.

　　教师小结:只要是你喜爱的,或者你感兴趣的动物,你都可以把它当作是自己的好朋友,去了解它,去爱护它.

　　3.明确要求.

　　引导学生读懂习作提示,弄清习作的训练目标.

　　教师适时归纳:

　　(1)写一种动物的外形,脾气等特点,要按一定的顺序,如从上到下,从整体到部分,先分别叙述再归纳总体感觉等.

　　(2)可以写动物怎样吃食,嬉戏,活动,休息等习性.

　　(3)要写出自己和动物之间的联系.

　　二,观察体验

　　1.展示你喜爱的动物.

　　选择你喜爱的一种动物,画出它的外形或找出它的照片,在小组中交流一下:有顺序地说说它的外形.

　　2.抓住特点说具体.

　　抓住你所喜爱的动物的一二个特征说具体,先小组交流,再班上交流.(学习与其他动物进行比较的方法和比喻,拟人,夸张等修辞手法.)

　　3.交流与动物的关系,表达情感.

　　你与你喜爱的小动物有过怎样的故事,说给大家听听.

　　说说你所如何表达你爱小动物的

　　4,学生自由选材,定题目,自行拟稿成篇.

　　三,评改交流

　　1.小组评改.

　　2.班级交流.

　　小组推选优秀习作在班级宣读

　　四,学生修改誊写.

　　五,习作讲评

　　总述:本次作文,同学们都写了自己喜欢的小动物,都能抓住动物活泼可爱的特性来写.一些同学较好地对动物的外形,生活习性作介绍,可以看出这些同学为写好作文查阅了不少资料,值得大家学习.

　　但本次作文中最主要的问题是,一些同学没有处理好记事与动物的介绍,缺少对动物的描写.

　　展示几篇习作,分组进行评析讨论,然后在班上交流:

　　我家的花母鸡

　　汤冯哲

　　我家养了许多鸡,超级可爱!但在这里我要特别的写我家的母鸡,因为我觉得母鸡比公鸡漂亮多了.

　　那只鸡我叫它"白雪公主".虽然叫它白雪公主,但它却总喜欢蹦蹦跳跳,还很喜欢啄我的手指头.不知怎的,它啄我手指头时,不但不觉痛,而且还感到挺舒服呢.

　　白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,头部的羽毛有许多黑色的斑点.在它的尾部,白色的羽毛中点着些斑点,好极了.还有几撮金黄色的羽毛,与白色的相映衬,特别的好看.

　　还有一只老母鸡,它全身金黄,如美丽的凤凰,特别是尾巴,拖得长长的金黄中带着白边黑点的,又如孔雀.这母鸡特别贪吃,每当给它们食物时,它总是冲在第一个,生怕别的鸡抢完似的,就是那些高大威猛的大公鸡,也让它三分.

　　看家狗

　　杨怡静

　　我家有只看家狗,它活泼,可爱,逗人喜爱.

　　这可爱的小狗,我就帮它取了个名字,叫"叮叮".它有着那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,乌黑的嘴唇,可爱极了.还有它那雪白的毛,又细又长的尾巴,构成了一幅美丽动人的图画.

　　叮叮个子不大,小巧玲珑,但吃起来很厉害.我帮它准备了个盘,每餐都要拿去.它的一顿饭,我能吃一天呢.叮叮有个好习惯,也值得我去学习,那就是不剩饭,把盘子添得干干净净的.好像它也知道,农民伯伯种出粮食很不容易.就因为它吃那么多,才有力气帮我们看门跟着我跑.只要有外人来,没与我们主人打招呼,它总是汪汪地叫个不停.

　　叮叮这可爱的小家伙,我真喜欢它.

　　[教后反思]

5.《习作５》教案 篇五

　　教学内容：学写书信

　　教学目标：

　　1、能学会写书信，按书信的格式去写，人人写一封信还要会写信封。

　　2、信的内容要具体、生动，用一、两件事介绍自己的家乡或抓住某一个节日来介绍家乡的风俗人情来说清楚。

　　3、将自己的习作念给大家听，相互借鉴、学会评改。

　　教学重难点：

　　1、能按书信的格式写好信。

　　2、选择一至两件事来介绍家乡，做到具体生动。

　　教学准备：

　　写书信的纸张  信封  教学课件

　　教学方法：范文引路  分析讲解  说写结合

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第  一  课  时

　　一、激趣导入，明白内容

　　同学们当你和你的亲人、朋友分别的时候一定更加勾起了你的思念之情吧！请问你用什么方式与他们联系感情沟通思想的了？（学生说）今天我们就来学习用书信的方式与亲人、朋友联系。板书：学写书信

　　二、细读要求，明确要点

　　1、课件出示本次习作的要求，想一想具体的要求是什么？同学之间相互讨论，弄清习作的要求。

　　2、指名说说本次习作的要求，进一步明确要求。

　　三、拓展思路，打开思维

　　1、课件出示例文内容，让学生读一读。

　　2、让学生讨论例文写了什么内容？

　　此信是一位新疆的王磊同学写给好朋友的信，信的内容有两个家乡的特色一是迷人的风光。二是介绍了家乡的风俗赛马。小作者做了具体、生动的介绍。

　　3、书信的格式怎样？

　　（1）开头称呼顶格写，第二行空两格写问候语。

　　（2）正文部分应分自然段写相关的要点。

　　（3）最后的祝愿语可另起一行写。

　　（4）署名应单独一行靠右排，最后一行要写清日期。

　　四、指名汇报，教师总结

　　想一想你要写的内容，并列一个简单的提纲。

　　第  二  课  时

　　一、回忆总结，理清条理

　　1、同学们，上节课我们讨论弄清了书信的格式和内容，这节课我们就来把要说的内容写下来，回忆你的提纲和要求，你准备怎么写？

　　2、学生回答，师生相互补充。

　　（1）书信的格式怎样。

　　（2）你觉得该写什么内容？

　　（3）怎样分段写清楚，具体生动？

　　（4）有条理的写，语句通顺，写完后认真修改。

　　（5）简单的教写信封。

　　二、独立习作，教师指导

　　1、写草稿，边修改。

　　2、教师巡视，个别指导。

　　三、师生评议，完善习作

　　1、念写好的习作，师生、生生互评的方式，指出优点与不足。

　　2、进一步修改习作，定稿、誊写。

　　四、改好习作，誊写上交

　　板书设计：

　　习作3      学   写   书   信

　　格  式  正  确

　　内容具、体生动

　　写一、两个方面     一是迷人的风光

　　家乡的特色      二是介绍了家乡的风俗

6.《习作５》教案 篇六

　　一、教学内容：习作5

　　二、教学目标：

　　1、读懂例文例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

　　2、领会本次习作的要求，采用“自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

　　三、教学重、难点：

　　重点在于采用自述的形式，用拟人化的手法来写熟悉的事物。难点就是要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。

　　四、教法教具：

　　课件

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、 谈话导入： 

　　同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？

　　生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）

　　2、引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？

　　出示小黑板词条：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊

　　他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？

　　学生思考并交流。（配音、当代言人等）

　　3、感知学法

　　同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）

　　学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）

　　教师小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。

　　4、深化主题：读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？

　　a、学生读例文并思考。

　　b、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩 结构 功能

　　c、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。

　　5、继续感悟

　　同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？

　　指名朗读

　　小溪流诉说了什么？它有什么愿望？

　　学生思考并回答。

　　出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果

　　假如你是这些事物，你会说什么？

　　师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。

　　6、明确要求，完成习作

　　面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）

　　如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。

　　提醒学生注意习作要求：一、用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。二、要求写具体、生动。要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。

　　7、学生习作，教师巡视指导。

　　8、互相交流，修改习作

　　9、修改。

　　10、誊写。

　　七、板书：

　　自述

　　心理       愿望

　　八、教学反思：

7.《习作５》教案 篇七

　　教学目的：修改习作，完善习作

　　重点难点：修改

　　教学过程

　　一.学生交流习作初稿

　　1、学生朗读习作初稿

　　2、学生欣赏，习作好在哪里？哪些地方使你深受感动？

　　3、找出习作的精彩之处，说说是怎样具体表达真情实感的。

　　4、提出修改意见

　　二、学生修改习作

　　1.欣赏自己的习作，找出习作的精彩之处和不足之处。

　　2.检查习作是否表达了真情实感

　　3.进行修改

　　4.小组内交流评议

　　5.再次修改

　　三、誊写习作

　　将写在自己的本子上

　　四、示例。

　　霸道的“皇太后”

　　我特别喜欢母鸡，家里曾养过六七只，其中一只又大又霸道，人称“皇太后”。“皇太后”全身披着金黄色的“披纱”，头戴一顶鲜红的“后冠”，还有一对灵敏的小眼睛，可谓神气十足，威风八面。

　　记得有一次，我抓了一大把米喂它们，“皇太后”扑扇着翅膀飞奔过来，最先抢到我的面前，那眼神似乎在说：“小主人，你来得正好，快喂喂我吧!我都快饿死了!”见它这副馋样，我乐悠悠地把米放进槽里。“皇太后”立即跳到槽前，做出一副唯我独尊的架势。它专挑大颗的吃，吃一阵后又转过头冲着别的鸡“咯咯”地叫，好像在说：“急啥，等我吃饱了再说……”瞅准一个空子，“黄妈妈”偷偷啄了一颗掉在地上的米，正想啄第二颗时被发现了，“皇太后”一下跳到“黄妈妈”的背上，用力地啄着，“黄妈妈”疼得直叫唤……

　　还有一次，“皇太后”边散步边“咯咯咯咯”地哼着小曲。或许是它饿了，当它看到邻居家的聪聪手中的牛肉干时，眼睛都直了，迟疑了片刻，就向聪聪手中的牛肉发起了猛攻。聪聪连忙追打“皇太后”。“皇太后”见势不妙，蹿进了旁边的竹林里。它不甘心地拍打着翅膀“咯咯”地叫了几声，好像在说：“可恶，你这个小毛孩连我也敢打!”聪聪刚放下心来，正想把牛肉放进嘴里，“皇太后”又来了。这次，它更大胆了。只见它气冲冲地拍打起翅膀，伸长脖子敏捷地往上跳，边跳边啄。牛肉没啄到，聪聪的手倒被“皇太后”啄破了皮。聪聪边哭边拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了过去，“皇太后”见无机可乘，只好灰

　　溜溜地逃了。

　　哎!我家的“皇太后”就这个德性，谁叫它是“皇太后”呢?

8.《习作５》教案 篇八

　　教学目标：

　　1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。

　　2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

　　教学重点：

　　看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

　　教学难点：

　　能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示挂图激趣

　　同学们，你们看，图上画的是什么?

　　2、聊一聊，说一说。

　　看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？

　　学生看图各自练习说话。

　　二、启发点拨，情感互动

　　1、瞧一瞧，说一说。

　　大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?

　　2、猜一猜，议一议。

　　眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗?

　　学生讨论事情的结果。

　　三、拓宽思路，体验实践

　　1、想一想，说一说。

　　大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢?

　　2、议一议，比一比。

　　小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当)

　　四、各自写作，表达体验

　　学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。

　　第二课时（讲评）

　　一、简介本次习作基本情况。

　　大部分同学想象力丰富，想象合情合理，并能用语言把所编故事写下来，语句通顺，描述具体，情感表达真实自然。

　　但也有极少同学语句不通，胡编乱造。

　　二、典型习作集体点评。

　　利用实物投影仪将作文展示出来，分别点评。

　　1、语句欠通，表述不清楚的作文。

　　2、比较优秀的作文。

　　板书设计：

　　大胆想象

　　看图续编故事    内容要具体

　　叙事要详略得当

9.《习作５》教案 篇九

　　一、讲授要求：

　　1.学习例文，相识作者是怎样议决具体生动的事例，把人物形貌得风雅感人的。

　　2.议决讨论交换学会选择典范事例，能自拟标题。

　　3.学习写好人物行动、状貌的要领，做到风雅感人。

　　二、讲授重点：

　　学习借鉴例文的写法，选取典范事例，抓住细节描画人物。

　　三、讲授难点：

　　 引导门生回想事情经过，使文章言之有物。

　　四、讲授准备：

　　课件

　　门生素材积聚

　　第 一 课 时

　　一、 学习例文，借鉴要领

　　1.结构门生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次相识“身临其境”的觉得。并议决讨论得出作者之以是写得云云生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典范事例。

　　2.用投影片出示《我的班主任》，结构门生学习。

　　1）初读片段，团体感知。知道文章选的典范事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。

　　2）再读片段，要修业生圈画出文中形貌冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者重要是从哪些方面描画冯老师的。

　　3）交换讨论，得出结论：

　　 小作者是从行动、眼神等方面描画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的行动、眼神这些细节形貌，以是才华写得云云的风雅、生动。”

　　4）结构门生思考讨论：作者将重要人物描画得非常过细了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？议决讨论使门生知道，其他人的体现、感觉也要写，只是不做重点形貌。

　　3.小结写法

　　1）师生接洽两篇例文讨论：怎样才华写好一小我私家

　　2）师相机板书：选取典范事例

　　抓住细节形貌（行动、语言、状貌、生理……）

　　关连人物的感觉、反响

　　3）西席强调，通常给自己留下深刻印象的、令人激动的事情,岂论事情是大照旧小，都可以称之为典范的事情。

　　 这部门的讲授目标重要是资助门生学习借鉴例文的要领来描画人物形象。

　　自学，相识，交换

　　初读，思考：例文讲了一件什么事情？

　　再读，思考

　　交换

　　讨论：怎样写好一小我私家

　　二、明白要求，引导选材 

　　

　　第 二 课 时

　　1、出示习作要求，请门生自读，自己审题。引导门生阅读习作要求：“我们的发展无不渗入分泌着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

　　启发门生回想全部教过你的老师（包括课外兴趣小组的向导老师）。确定其中一个，选择他（她）资助、教导你的一两件事，认真想一想厥后再写下来。

　　2.引导选材：老师体贴资助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

　　3.结构讨论：结构门生讨论，使其明白这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生存方面的；可以是老师的一次勉励，也可以是老师的一次品评；可以是有形的资助，也可以是无形的资助（如：西席的品德魅力、头脑品格对门生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是两件事。议决这次讨论，尽大概地打开了门生选材的思路，制止了选材雷同，千人一壁的问题。

　　4.小组互说：怎样才华把这件事叙述得生动具体 。说明白老师为什么资助自己，是怎样资助自己的，要用上即日所学的细节形貌的要领将事情说具体。

　　5.拟题，完成底稿。

　　6.结构修改。

　　7、指名全班交换，师生评议引导 

　　门生实习写作，完成底稿，西席巡视，相机点评引导

　　自读，思考

　　交换

　　讨论

　　小组实验说

　　拟稿

　　评议

　　门生习作

　　第三课时

　　一.小结

　　二.引导修改

　　三.实验修改

　　1. 小结这次习作的大略情况。

　　2. 表彰这次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。

　　3. 表彰这次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。

　　4. 总结这次习作的重要问题。

　　1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

　　（1）这一篇习作与适才的习作比，存在什么问题？

　　（2）这个问题重要是什么缘故起因造成的？

　　（3）可以怎样管理？

　　（4）要是是你，你会怎样修改？

　　2、结构交换。

　　3、提问：（1）从适才的讨论中，你有什么开发？

　　 （2）你以为自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

　　1、 求同桌交换互提修改意见。

　　2.西席巡视修改情况。 

　　1.看例文，思考。

　　2.同桌讨论，修改。

　　3.小组讨论。

　　4.指名汇报。

　　5.指名增补。

　　6.一一指名答复，交换。

　　7.同桌交换。

　　1.实验修改自己的习作。

10.《习作５》教案 篇十

　　习作3

　　一、教学要求

　　1、读懂例文，学会用书信体写作。

　　2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

　　3、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱。

　　二、教学重点、难点

　　重点：用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。

　　三、课前准备

　　知道学生通过多种途径，从不同角度了解自己的家乡，并做好一定的记录。

　　（一） 激趣导入

　　1播放歌曲《一封家书》

　　2、同学们，歌曲好听吗？其实，这首歌的歌词就是一封信。

　　3、今天的作文课我们不用作文本，就用信纸和信封，怎么样？

　　（二）书信格式

　　1、（出示例文）请同学们快速地看看这封信，它跟平常的

　　例文有什么不同之处？

　　（1） 同桌交流。

　　（2） 指名说说。

　　（3） 老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第

　　二人称的写作形式。

　　这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

　　称呼一定顶格写，

　　问候话语别忘记。

　　信的正文分段写，

　　另起一行写祝语。

　　名字写在右下方，

　　紧接一行写日期。

　　（三） 读懂例文

　　1、请同学们自仔细默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从那些方面介绍了自己的家乡？

　　3、如果你是李阳，读了好友的这封来信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写深深吸引了你？

　　（1） 学生默读，圈画关键词。

　　（2） 指名交流，教师相机指导。

　　（四） 说说家乡

　　1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多

　　独特的魅力。

　　（1）展示昆山的美景。

　　（2）你的记忆中家乡又有怎样的美好景色呢？（指名交流）

　　（3）我们的家乡不仅有美好的景色，还有许多独特的地方也值得你来介绍

　　①在四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。

　　②在小组长的带领下，把各小组的资料进行整合，列出介绍的提纲。

　　③各小组推荐一名代表具体介绍。

　　2、写一写：选择家乡的一处特色写一写。

　　（1） 学生写片段。

　　（2） 指名评讲。

　　（3） 练写一封完整的信。

11.《习作５》教案 篇十一

　　教学目标

　　1、读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

　　2、领会本次的习作要求，选择自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。

　　重点难点:从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中。

　　教学时间:两课时（其中书面习作一课时）

　　教学准备:让学生再次认真阅读自己最喜欢的书。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们一定读过很多的书吧，你最喜欢哪本书？

　　2、在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。

　　3、板书课题：读后感的写作

　　二、读例文，感悟写法

　　1、张佳星同学读了《海伦凯勒》后心潮澎湃，写下了自己的读后感，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

　　（1）例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容。

　　（2）读完以后你有什么收获？

　　2、讨论交流

　　（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。

　　（2）全文洋溢着小作者真挚的感情，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

　　3、小结。

　　三、明确要求，完成习作

　　1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你的印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。

　　2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。

　　3、分组讨论，修改习作。

　　4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、投影出示两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

　　板书设计：

　　读后感“读”“感”

　　板书：                     习作3  读后感的写作

　　抓住印象最深的内容

　　写出真实的感受和见解

　　教学反思

　　这单元偏重于中国四大古典小说。感觉学生就课文的学习而言还好，但是对这些名典的整体认识其实都没有一个明确的概念。当然，学生能够通过课文的学习，了解课文所表现出来的名典的特点和精华就行了。如果经过课外资料的搜集，对它们有更多的了解那是自然更好。

12.《习作５》教案 篇十二

　　习作目标：

　　1.看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步感知例文的叙述顺序。

　　2.阅读“习作要点提示”，初步懂得写介绍处所的文章一要有顺序，二要抓住重点。

　　3.根据“习作要求”，观察教室，确定写作顺序，完成习作。

　　作文准备：

　　挂图、下水作

　　教学过程 ：

　　一、观察例图，初读例文

　　1.谁来说说图上画了什么？

　　2.这是一位同学爸爸的书房（板书课题）我们来看看他是怎样介绍这个书房的。

　　3.生自读思考，例文主要从哪几方面写书房？重点写了哪几个方面？

　　4.交流讨论。

　　5.师小结。

　　二、再读例文，讨论明法

　　1.出示“一进门，只见南墙和东樯~~~~椅子一转就行了。”谁来说说小作者先写书房的哪边，再写哪，最后写了什么？

　　2.思考：作者重点写了哪个方位。

　　3.为什么重点写它？

　　4.总结方法（板书）

　　介绍处所：

　　（1）可以从大小、陈设、用处等方面写。

　　（2）按一定顺序写。

　　（3）抓住重点，写出特点。

　　三、迁移写法，指导习作

　　1.明确本次习作要求。

　　2.根据板书，指导观察本班教室。

　　3.分步指导：

　　（1）先写“大小”：约有多少平方米？让人觉得怎样？

　　（2）再写陈设：确定先写什么，后写什么。确定重点写什么。

　　（3）同桌互说

　　（4）指名说，师生点评。

　　（5）别忘记每个陈设的作用。

　　四、积累词汇，理解运用

　　窗明几净引人注目井井有条有条不紊

　　平坦光滑别具一格造型新颖干净利落

　　齐心协力焕然一新养精蓄锐增长知识

　　开阔眼界神清气爽精神抖擞等待检阅

　　（1）指名读

　　（2）师生共同理解

　　（3）指名说说这些词的意思或用法

　　（4）齐读

　　五、学生练写，指名点评，修改文稿

　　a) 同桌先看图口述

　　b) 指名连起来完整地说

　　c) 师生点评

　　d) 学生练写，师指导。

　　六、指导誉写

13.《习作５》教案 篇十三

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。

　　2、把内容写具体，把句子写通顺。

　　重点、难点

　　重点：引导学生大胆想象。

　　难点：充分发挥想象，把句子写具体。

　　课时安排

　　建议3课时

　　第一课时

　　一、课前导语

　　同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！

　　二、明确目标

　　指导学生明确习作要求。

　　1、想象要丰富，内容要具体。

　　2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。

　　三、资料连接

　　引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。

　　四、习作构思

　　指导学生如何选择材料，如何入手来写。

　　1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？

　　2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。

　　3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。

　　五、资源共享

　　1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。

　　2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。

　　六、习作方法

　　教师指导学生习作

　　1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。

　　2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。

　　3、想象要大胆、丰富，内容要具体。

　　七、开心练笔

　　以“我想……”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。

　　八、小节

　　学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。

　　二、开心点评

　　点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。

　　三、实践习作

　　学生进行习作练习。

　　四、指导修改

　　指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。

　　第三课时

　　一、明确目标

　　评析学生习作

　　二、习作讲评

　　从学生的习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。

　　三、小结总结

　　学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练.