《登山》教案（精选13篇）
1.《登山》教案 篇一
一、教学目标
1、学会生字新词，理解“深渊”、“毅然”、“征服”、“望而生畏”、“意志”等词语的意思。
2.能用简明的话说说段落大意。
3、懂得不应让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，处处锻炼自己的意志。
二、教学重点与难点
继续练习说段落大意。
三、教学准备
投影片、录音。
四、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1.学会生字新词，读通课文。
2.按照课后第2题的提示给课文分段。
（二）教学过程
1.启发谈话，揭示课题。
（1）讲述列宁故事的课文我们学过哪些？故事中的列宁是怎样一个人？
（2）今天我们读的课文也是讲列宁的，讲他登山的故事（出示课题）。在登山的过程究竟发生什么事呢？我们一起来听听这个故事。
2.听录音，了解大意。思考：
（1）列宁和谁一起登山？
（2）列宁选择了一条怎样的路上山，又是怎样下山的？
3.自读课文，自学并检查。
（1）自由读文，划出生字新词并自学。
读准字音：皇、刹
认清字形：避、渊、若、脊、悬、黎、锻、炼等字。
理解意思：结合完成《作业本》第1题，联系上下文理解词语语意思。
（2）检查自学效果。
①认读生字词。
躲避环绕深渊狭窄毅然陪伴经历
望而生畏征服锻炼意志
②说说“深渊”、“毅然”等字词在文中的意思。
③读通课文，（给学生充分时间朗读。）指名朗读课文，互评是否读通。
4、给课文分段。
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）读课后第2题，投影提示。
（3）默读课文，尝试分段。
（4）交流、讨论分段的依据。
5.作业：《作业本》2、3题。
2.《登山》教案 篇二
一、活动目标
1.喜欢参与科学活动，对序数活动感兴趣。
2.掌握1-10以内的序数，能够使用第几名来表示小动物的登山排名。
3.能够积极主动分享自己的作业单，并收纳好工具。
二、活动准备
水彩笔、作业单、展板、小狗、小猴子、小兔子、大象、乌龟动物的卡片若干、胶棒、PPT课件、序数卡、轻音乐。
三、活动重点难点
掌握1-10以内的序数，能够使用第几名来表示小动物的登山排名。
四、活动过程
（一）活动导入；调动幼儿参与活动的积极性，引出活动主题，教师出示图片，激发幼儿的兴趣
教师：今天有位新朋友告诉了我一个小秘密，它说动物园今天要登山，我们大家一起来看看吧
（二）出示ppt
1.教师提问：都有那些小动登山了？
2.教师小结：原来小狗、小猴子、小兔子、大象、乌龟等都来登山了
3.教师提问：小狗在第几个教师与幼儿一同数小狗在第几名。出示ppt
4.教师小结：小朋友们你们真棒，正确的找到了小狗的排在哪。原来它在排在最后面。兔子的身后。那兔子排在第几名呢
（三）教师出示ppt，掌握1-10以内的序数。
（1）教师提问：哪位小朋友想试一试找一找小猴子的排名？
（2）教师小结：我们先要从上往下数出小猴子的排名，再从下往上面数出它排在第几，就能够知道小猴子的排名了。
（3）鼓励幼儿数一数其他小动物的排名。
（四）幼儿完成作业单，并进行分享
先完成的幼儿将自己的作品展示在展板上，与同伴共同分享作品。
（五）游戏我的新座位，活动自然结束
教师：小动物的排名都找好了。那现在我们看看自己手中的卡片找找你们自己的新座位吧！
3.《登山》教案 篇三
一、教学目的：
以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。发展学生的创新。
二、教学难点、
重点：画一幅登山线路的游戏图，进行登山游戏比赛活动。
三、教具准备：
范作、彩泥、彩色笔等。
四、学具准备：
彩色橡皮泥、彩笔。
五、教学过程：
（一）导入新知。
1、组织教学。
2、欣赏老师的制作的登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。
3、揭示课题：登山游戏
（二）探索新知。
1、观察书本的图例，说说他们做的和老师有什么不同？
2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。
3、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。
4、学生汇报讨论的结果，进行交流。
5、教师结合学生的想法，提出几点意见和看法。
6、师按照个别学生的想法和学生共同在黑板上绘制一张登山游戏图，稍做示范。
（三）综合实践。
1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求：路线清晰、构图完整。
（四）教师巡视指导，学生练习制作。
（五）：
1、汇报游戏：学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。
2、展示作品，交流。
3、师，布置下节课工具并要求同学好教室，做好保洁工作。
4.《登山》教案 篇四
教材分析
本课文讲的是列宁和波兰的一位革命者一起登山观日出的事。为了赶上日出的时间，列宁选择了一条十分危险的小路来登上山顶，回来时也仍坚持走那条危险的小路，表现出了列宁的顽强征服困难的坚强意志。
课文的重点是学习列宁两次走危险小路的经过。课文具体描写了巴果茨基和列宁走这条小路时的情景：脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。吓得险些掉进深渊，他知道列宁感到头晕目眩了。通过这些侧面描写，显示了这是一条令人望而生畏的小路。通过这些重点句的学习，体会到列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。
登上山顶后，用一段十分优美的文字描写日出时的景观，这不单纯是景色的描写，更是列宁登上山顶后的一种成功的喜悦。
该从哪条路往回走？巴果茨基出于对列宁的关心，建议不必走那条危险的小路，而列宁却坚持打算还走那条小路，文章以列宁的回答做结尾，自然点明了中心，理解这几句话也是全文的难点。
本文的写作思路十分清晰，文字也浅显易懂，文章中人物对话篇幅较多，因此可以在教学过程中让学生多读，在读中感悟情景，培养语感，从中更好的咀嚼到文章的精华所在。
教学目标
1.学会本课生字，理解重点词望而生畏
2.精读重点语段，从列宁选的路的险中去体会并学习他不怕害怕征服自己，处处锻炼自己意志的品质。（重点）
3.通过自己多读并有所感悟，充分发掘出学生内心的感情，以更好地理解文章的结尾所包含的意思。（难点）
4.培养学生欣赏美，感受美的能力。
教具准备：幻灯片
教学活动过程
一.初读，理清文章脉络
检查学生的字词，从音形义三方面提出难点，难的可。（出示幻灯片）
让学生自由朗读全文，思考课文主要讲了一件什么事？
二.熟读，复述课文
1.让同桌之间相互分角色朗读。
2.让学生准备复述
三.设置疑难，解除疑难
1.教师问：你读了之后有哪些问题需要提出来讨论？（教师对于学生所提问题加以筛选。）
1)课文是怎样写出列宁他们走的那条路是一条望而生畏的路？
2)你怎样理解列宁最后讲的几句话的意思？
（用幻灯片显示列宁的最后讲的几句话）
2.教师适当引导，点拨
1）引导学生品味描写列宁他们过小路时情景的.、词句，让学生有感情朗读。
（幻灯片展示列宁走险路的语句）
2）领悟课文结尾时列宁说的话，搞清楚这几句话的前后关系，并用自己的语言来描述这段话。
四.拓展阅读
给学生提供几个网站，让学生多阅读一些伟人们的英雄事迹。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。
五.课堂练习
让学生写名言
教师启发：列宁是一位伟大的革命导师，他在课文最后说的话已成为至理名言，我想我们班的同学中也可能会有名人出现。今天你们也来写几句怎样对待困难挫折，锻炼自己意志的话吗？
试一试写下来。
（一）初读，理清文章脉络
学生边读边思考边动笔，登山这件事先写什么？再写什么？最后写了什么？根据选择上山的路走危险的小路上山还是走危险的小路下山，在课文中做出分段的记号。
（二）熟读，复数课文
1.学生自由选择读书的方式来分角色朗读课文。
2.学生按照分段的提纲，记忆各部分内容，以小组为单位，合作学习，准备复述内容。
（三）设置疑难，解除疑难
1.学生提出问题
简单的自己解决，难的存疑，
2.合作学习，表达讨论后的效果
四.拓展阅读
学生去寻找课外阅读，丰富自己的课外知识
五.课堂练习
学生写名言，自己认为不错的可以读给大家听让学生理清作者写整篇文章的思路是学习课文前很重要的基石，分段的目的就是让学生理清作者的写作顺序。
复述有利于学生提高对课文内容整体的记忆，有利于学生语言的灵活运用。以前很多课上老师都会把复述当作课结束时的一项作业，在这节课上复述作为一个环节进行，并及时对学生出现的语言组织问题进行及时纠正。
采用问题教学法，启发学生自己提出问题，然后带着问题对课文进行一遍遍的学习，最后让学生自己解决问题，并最终用自己的语言展现出来，学生学习的效果会更好，兴致也更高。
拓展阅读不受课内教学的束缚，让学生轻松的陶冶在知识海洋中，尽情地吸收着中华的博大精深，更能加深对课文中心的理解。
激发学生的兴趣，让学生通过创造性的语言提升对文章中心的理解。
板书设计登山
无限风光在顶峰
险：
狭窄
移动
悬崖
小心
征服害怕
陡峭
一步一步
锻炼意志
深渊
不慌不忙
作业设计
1.交换名言，有感情地进行朗读
2.课后看一些体现伟人们坚强意志的书
5.《登山》教案 篇五
一、教材分析：
本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。
本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。
二、教学目标：
1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点：
1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容（第二课时）
四、教具使用：
自制课件、小黑板。
五、课时安排：
两课时。
六、教学程序：
（一）揭示课题：
目标：温故知新，导入课题。
1、出示“绿色的办公室”的图片
3、今天学习一篇同样背景的关于列宁的课文（板书课题：17.登山，齐读课题）
（二）检查预习：
目标：从多方面汇报预习情况，教师可针对此教学过程做适当调整。
步骤：
1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速浏览课文，根据书上的语系标记，汇报你的预习情况。
（1）分段；
（2）两次经过那条危险的小路；
（3）路很危险；
（4）根据预习要求画出了含义深刻的句子。
[方案一]画出了（出示小黑板）
这段话在课文中确实有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。
[方案二]没有画出
预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？
（5）质疑问难
（注：以上几个小步骤均可打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。
2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可以边学边理解，也可随时提出。
3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危险的小路，请同学们自读（2－18）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。
（三）重点学习课文内容：
目标：第二段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的害怕是第二目标；体会列宁的勇敢是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的深刻含义。步骤：
1、学习第二段
（1）哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。（出示“路宽……。”）
（2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？
（3）重点词下加点（“容”、“峭壁”、“深渊”）。
（4）结合课件，谈理解。
（5）指导朗读。（个别→齐读）
2、小结：刚才，我们从课文中直接描写小路的句子，体会出小路的险。（板书：路险）
3、过渡：这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？
4、出示“巴果茨基……”一段话。
（1）抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。
（2）自己体会读，感受路险。（自己读→个别读）
（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？（联系上文“走过几次”，体会出巴果茨基紧张的心情。）
（4）过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可以体会出险呢？
5、出示“列宁跟……。”
（1）体会“路险”
（2）列宁害怕了。（自己体会着读）重点抓住“头昏目眩”
（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了过去，从这里你看出什么？（列宁很勇敢）能读出来吗？（个别读→齐读16自然段）
（注：学生在体会列宁勇敢时，还可以联系自己。）
（4）小结：经过刚才的理解，我们发现这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。
6、（出示课件：日出时动态景色）教师配乐朗读，使学生如临其境。
总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，欣赏着美丽的景色，他们心中充满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！
7、学习第三段
（1）过渡：回去的路上，本不必再走那条危险的小路了，但列宁仍旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读（19－28）自然段，然后展开四人小组讨论。
（2）学生边说，教师随机板书。
（3）过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。
（4）出示“这一次我先走。……走了过去”。谁能读读这句话？
（评读后，齐读）
（5）这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同学们一边看图一边展开想象，补充出来。以四人小组展开讨论，由一位同学执笔把它记录下来。（也可根据图，注意图上列宁的神态）
（6）汇报小组讨论的结果。
（7）简单小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读。
（8）从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会出什么？请同学们用简单的一两句话记录下来。（选取一位同学写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。）
（9）过渡：同学们刚才所写的，正是列宁要说的这段话中的真正含义！
（10）哪位同学愿意读读列宁说的这段话？（出示“一个革命者……。”）
（个别读→齐读，读时把列宁战胜困难的勇气读出来。）
（四）全文总结
同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在每时每刻、随时随地锻炼自己的意志啊！[停顿]
十月革命前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持革命工作。这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜困难，战胜自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：
走过黑暗就是黎明！
克服困难就是胜利！
只有登上险峰才会迎来曙光！
教师（用课件）出示列宁的一句名言：
害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）
同学们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，勇往直前吧！
七、板书设计：
17.登山
路险第一次必须走在后停住
第二次仍旧走在前毅然决然
（学生板书）
6.《登山》教案 篇六
张祖庆（浙江温岭）
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教学目标
知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
教学难点
引导学生深入理解列宁所说的话的含义。
教学过程
一、谈话导入 ，整体感知
1.课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：
“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
2.引出课题：登山。
3.了解预习情况。
a.这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)
b.列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)
二、质疑定向，合作探究
1.自由读列宁说的话。
2.读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)
3.教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?
4.学生合作探究，思考重点问题。
(1)提示学习程序。
寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。
(2)学生自由组合，确定学习方式。
(3)分小组学习，教师巡视指导。
(4)以小组为单位汇报学习成果。
a.表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)
小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。
b.朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。
5.小结小组学习情况。
6.课件展示日出美景，配乐范读15自然段。
7.师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。
三、展开辩论，升华认识
1.引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？
2.组织辩论。
a.自由组成正方反方。
b.双方各自从课文中找充分的理由。
c.展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。
3.教师小结。
4.再读列宁的话。
四、迁移运用，拓展延伸
1.学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)
2.布置课外作业 。
课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)
7.《登山》教案 篇七
教学目标
1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。
2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
3.学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
（一）板书课题，在简介故事发生的背景中。
1.初读课文，一边读一边想：
课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？
2.登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？
（二）朗读课文，正音正字：
（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：
（四）解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。
提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。
第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。
第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。
第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。
根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。
通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。
第二课时
（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。
（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）
（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。
1.课文第一段交待了故事发生的什么？
（交待了故事发生的时间——俄国十月革命前；地点——普罗宁；人物——列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？
“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。
2.齐读第一段，提问：
如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。
（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）
（三）阅读第二段：
1.指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？
（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）
近路是一条什么样的路？
（危险的小路）
把写小路危险的句子画下来。
（“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”）
2.小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容纳，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！）
3.这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？
（不轻松。）
从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？
（巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“扭转了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“慢慢”向前“移动”。“碎小”“慢慢”“移动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！”这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。）
4.那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？
（列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。）
但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？
（列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”）
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。
（反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）
5.列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。
（日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）
6.日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？
他们登上山顶，一股（ ）阳光正好射穿（ ）的薄雾。远处（ ）湖水开始反射出（
）亮光。山顶上的雪（ ）变成粉红色，（ ）露珠儿也开始闪烁着光芒。（ ），鸟儿们放开歌喉，（
）唱了起来。
（所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）
（三）阅读第三段。一边读一边思考：
1.列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
（跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）
2.列宁毅然决然地走过去，“毅然决然”是什么意思？查查工具书。
（“毅然决然”是坚决地，毫不犹豫地。）
列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。
（“就是因为我害怕它。”“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”）
3.课堂讨论列宁说的三句话。
提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。
①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样回答表明什么？
（表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己“害怕它”。）
②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？
（列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个革命者对待“害怕”的正确态度。）
③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能回答这个问题：
“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”
这句话的基本意思是什么？
（咱们得锻炼自己的意志。）
“每时每刻”、“随时随地”怎样理解？
（强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。）
（四）小结：
“登山”这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者——俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个机会，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。
同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。
（五）再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。
读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：
1.“闪烁”，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光芒一闪一闪，忽明忽暗。
例句：闪烁——入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光芒。
2.“锻炼”是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”，是指通过某种活动或斗争，培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的机会。
例句：锻炼——学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克服它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。◆
8.《登山》教案 篇八
教学目标：
1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉锻炼自己意志的品质。
2、通过反复朗读理解课文主要内容，培养良好的读书习惯。
教学过程：
一、揭示课题，整体把握。
1、板书课题，指导书写。
2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去，列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）
3、课文写了列宁几次走小路？
二、初读课文，谈谈收获。
1、用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。（让每一个学生都有时间读完）
2、谈收获：你读懂了什么，了解了什么？（找三五个学生）
三、精读课文，读悟探究。
1、追问提出“路很险”的学生，你从哪里看出来的？
（适当地补充介绍正面描写和侧面描写）
2、引导学生读好第10、14段，通过读悟出险，表现出险。
（四人小组交流读，比较读，评价读等）
3、齐读第10、14、17段。（适当鼓励学生）
4、列宁第二次又是怎么走的呢？
（1）通过指导读第25段，品“毅然决然”。
（2）男生读第25段。
5、列宁这次登山有什么收获？
（借助课件，范读，指导学生读好第18、28段）
四、回归课题，总结延伸。
欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。
案例背景：
从《全日制义务教育语文课程标准》中可以清晰地看出：小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养。这一系列要求的提出，仅仅*传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是难以完成其使命的，而信息技术中网络知识以其广博，文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广阔地和美好前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓“一拍即合”，势在必成。
《登山》一文，是讲列宁登山看日出，走过*近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。本文通过描写道路窄小难走，非常危险，然而列宁果断地走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。我们可以通过课件展示小路的危险，使学生有更深的体会。文章巧用对比赞颂品格，巴果茨基与列宁走险路的对比和第二次与第一次走险路相对比。说明列宁的无所畏惧和意志坚定。课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用，同时也是本文理解的重点和难点，所以我们通过课件帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。
案例描述及分析：
一.教学目标
㈠知识与能力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。
㈡过程与方法
1. 引导学生在充分的读书中，质疑解疑，知识的呈现随着解疑完成。
2. 创设情境,使学生与文章人物形成共鸣，在阅读理解的过程中加深感悟和体验。
㈢情感态度与价值观
使学生懂得生活中有许多艰难和危险的事情,不应该回避他们,应该挺身向前,战胜他们。
二.教学重点
1、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。
2、创设情境,引导学生体会列宁为什么两次走过那条险路。体会课文最后一句话的含义。
三.教学难点
体会课文最后一句话的含义。
四.教学课时：第二课时
五.教学过程
（一）、交流激情
1.师：同学们，昨天我们读了登山的故事，大家都为这句话所感动。课件出示：
“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
2.学生有感情地诵读这句话。
（二）、质疑探究
1.读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)
2.教师梳理学生问题，确定主问题：
从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?
3.学生合作探究，思考解决问题。
(1)提示学习程序。
寻找合作伙伴--确定学习方式(画简笔画、朗读、谈体会或表演，任选一种或两种方式)--小组合作学习--展示学习成果。
(2)学生自由组合，确定学习方式。
(3)分小组学习，教师巡视指导。
(4)以小组为单位汇报学习成果。
a.朗读：请朗读小组读有关描写小路险的语句，
●预计学生朗读的重点句子有：（课件出示）
①“巴果茨基就朝危险的小路走去。只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。”
引导学生抓住重点词语体会。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”等词句，体会了小路狭窄危险的程度。
根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧张？
☆大家从他的朗读中感受到了吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了！
☆谁也能用朗读表达你的心情？
☆请注意你的背后悬崖，你的脚下是深渊，小路只容你一只脚。
【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】
②巴果茨基走过最危险的地段以后，轻轻地舒了一口气。他回过头来一看，吓得险些掉进深渊。因为正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。他知道列宁感到头昏目眩了。（课件出示）
（有了以上阅读感悟的基础，学生自然会抓住“舒了口气”“吓得他险些掉进深渊”“头昏目眩”等重点语句，体会当时心情，进行合作交流。）
③可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（课件出示）（“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表现了小路的狭窄。）
b.表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词，可以让学生演示巴果茨基走过险路的情景：把这黑板看成是高山，讲台边缘是小路，下边就是万丈深渊。)那一组来试试？
大家给评一评演得怎么样？
在评价中，注意引导学生评价表演者是否小心地低头看路。如不是，问问能这样做吗？为什么？
【通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力，成为探究性学习的主人。】
c. 画简笔画，认识小路的险。学生兴趣盎然，纷纷动笔。选派一位学生上台板画。数分钟后，师组织学生交流评议。
d.接下来，采用设置假设问题的方法，加强情感体验。
如果列宁一不小心，就会怎样？
学生会猜想：会落入万丈深渊；会摔得粉身碎骨；会毫无生还希望……
师：听了你们的体会，我觉得这条路真够可怕的！
4.在此基础上，再次朗读此段。
5.学习观看日出部分
⑴ 走过险境,向上攀登,出现在眼前的是壮丽的日出景观。
此时播放日出美景课件，激发学生情感。
⑵ 继而，设置逆向问题，进一步引发对中心的思索。
如果列宁当时避开这条临近深渊的险路呢？
鼓励学生抒发感受，进行创意表达。使学生领悟到只有具有克服困难的勇气和行动，才能实现自己的理想和信念。
⑶ 教师总结：是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？列宁此时的心情我们最能理解。
（课件出示）：
“当他们登上山顶时，一道柔和的阳光，突然射穿黎明前的薄雾。远处蔚蓝色的湖水开始发出耀眼的亮光。山顶上的雪刹那间变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也开始闪烁着光芒。这时，好像是在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。”
（师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。）
（三）、辩论升华
1.引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，而且是两次，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？
2.组织辩论。
a.自由组成正方反方。
b.双方各自从课文中找充分的理由。
c.展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。
3.教师小结。
4.再读列宁的话。
【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置了辩论赛，此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过辩论来进一步完成了自己和文本的对话。】
（四）、运用拓展
1.学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)
（五）.布置课外作业。
1、想象列宁第二次毅然走险路的样子，写一写。
【填补课文的情节空白，围绕“毅然”写一段话，拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化，提高其表达能力。】
2、课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)
【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于登山这样的课文来讲，其中情感的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在“感悟列宁”综合学习报告会里再与教师和同学进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】
六.板书
去 要走险路
登山 锻炼自己的意志
来 还走险路
案例反思
本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节，并设计了多种多样的教学形式，这样，使各环节严密紧凑，而又生动活泼。教学过程中，通过抓重点句、美读、表演、画简笔画、讲体会等途径感悟文章的内蕴，并很好的运用了现代教育技术，展示了其独特的表现力与感染力，帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。
9.《登山》教案 篇九
【解词造句】
[隐居] 藏在某个地方住下来，不显露姓名。
[巍峨] 形容山或建筑物高大。例：穿过茂密的树林，巍峨的高山耸立于眼前。
[深渊] 渊：深水、潭。深渊指很深的水。例：爬天都峰要小心，不然会掉进万丈深渊。
[陡峭] 坡度很大，几乎垂直。
[头昏目眩] 本文是指人由高处向下看时头晕眼花的一种感觉。例：站在山顶向下张望，真叫人头昏目眩。
[黎明] 天快要亮或刚亮的那一会儿。例：王大爷黎明即起，清扫院落。
[耀眼] 光线强烈、使人眼花。
[毅然] 毫不犹豫地。例：恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。
[野游] 到野外游玩。
[望而生畏] 畏：害怕。望而生畏是看见就害怕的意思，即非常害怕。
[征服] 用武力使别人屈服，本文指列宁越过了小路，战胜了“害怕”。例：巍峨的山峰终于被我们征服了。
【近义词】
隐居（隐匿） 深渊（深潭）
躲避（躲藏、逃避） 巍峨（巍然）
陡峭（陡直、峻峭） 陪伴（陪同）
征服（制服） 黎明（清晨）
头昏目眩（头昏眼花） 望而生畏（望而却步）
【反义词】
巍峨（低矮）陡峭（平坦）
毅然（犹豫）躲避（出面）
【词义辨析】
[征服克服]
都是动词，都有制服的意思。区别：
①搭配对象不同。“征服”的施动者不限于人，它的宾语可以是人、民族、国家，也可以是其他事物，如“地球”、“沙漠”等；“克服”的施动者必定是人，它的宾语往往是抽象名词，如“困难”、“缺点”等，不能用于人或国家。
②意义不完全相同。“征服”本义是动用武力使屈服，引伸为制伏一定的对象；“克服”指战胜或制伏某种不利的对象，不含“动用武力”的意思。
近、反义词
近：刹那——瞬间 闪烁——闪耀
深渊——深潭 毅然决然——毫不犹豫
反：毅然——犹豫 狭窄——宽阔
慌忙——从容 不慌不忙——惊慌失措
巧析词语
隐居（y!n j&）：住在偏僻的地方，不让别人知道。
隐：隐藏不露。
巍峨（w5i 6 ）：形容山或建筑物高大。课文中指山高大。
深渊（sh5n yu1n）：深谷。渊：深水，深水潭。
峭壁（qi4o b@）：陡直的山崖。
头昏目眩（t$u h&n m) xu4n）：头脑迷糊，眼睛发花。课文里是指人由高处向下看时的一种头晕眼花感觉。
目眩：眼花。
蔚蓝（w8i l2n）：像晴朗的天空那样的颜色。
耀眼（y4o y3n）：光线强烈，使人眼花。
闪烁（sh3n shu^）：光亮忽明忽暗，动摇不定。
毅然（y@ r2n）：坚决地，毫不犹豫地。
【难句讲解】
1.只见他不慌不忙地，小心地，一步一步地接近终点。
列宁不怕困难，但并不等于不重视困难。他在克服困难的同时又保持着认真而谨慎的态度。
2.“很愿意解释一下，但是必须在走过那条小路之后才行。”
这句话是列宁和巴果茨基在往回走的路上的一句对话。列宁为什么下山时“打算还走那条小路”？而现在又不愿意解释，主要是因为列宁要用自己的实际行动去战胜困难，表明对困难的态度。
【佳句赏析】
“我所以还要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
这句话是列宁在再次走进临近深渊的小路之后，告诉巴果茨基走“小路”的原因。第一句说明小路令人望而生畏，列宁也“害怕它”，他是正视困难的。第二句讲革命者对“害怕”的态度，不能让“害怕征服自己”，应当征服“害怕”。第三句表明革命者应具有的态度。课文放在最后来写，既说明了列宁敢于面对困难，自觉锻炼自己的意志；同时，又点明了主题，起到了画龙点睛的作用。
点拨难句
1.列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。
这两句话是讲列宁走危险小路时的情形。“站立了几秒钟”，说明他很快就克服了惧怕的心理。“不慌不忙”，说明他很沉着，很有信心。两句话既突出了小路之险，又表现了列宁用顽强的意志战胜了困难，克服了“害怕”的心理，走过了危险的小路。
2.列宁说：“一个革命者不应该让害怕压倒自已，咱们得每时每刻，随时随地锻炼自己的意志。”
前一句话是讲革命者对待困难的态度：要正视现实，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和信心，要迎难而上。后一句话是讲由登山这件事产生的联想：革命者要自觉地锻炼自己的意志。这段话意味深长，它点明了文章的中心，给人以启示。
【内容提要】
这是一篇阅读课文，主要记叙了列宁同志在十月革命前，为躲避沙皇警察的搜捕而隐居在普罗宁时，为了争取时间，更是为了锻炼意志，与波兰革命者巴果茨基来回两次走过悬崖上的危险小路的故事。
【章法结构】
【分段段意】
本课按事情发展的顺序，可分为四段：
第一段（第1—9小节）：写列宁在普罗宁时，一天早晨登山看日出，主动提出走*近深渊的小路。
第二段（第10—16小节）：写列宁不畏艰险，以顽强的毅力走过险路。
第三段（第17小节）：写列宁从险路登上山顶看到日出时的情景。
第四段（第18—27小节）：写列宁看完日出后往回走，仍然坚持走危险的小路，并说出走危险的小路的原因。
【中心思想】
本文通过列宁同志登山看日出，来回两次主动走悬崖上危险小路的故事的描述，集中表现了列宁同志临危不惧，勇于经受锻炼的高贵品质。
【写作特点】
一、选取日常生活中的小事来表现人物的性格特点。课文从列宁日常生活中一个普通的事情入手，展示了他伟大的精神风貌。
二、善于从不同角度描写小路之险。课文中的“紧紧贴着”说明小路的“窄”；“扭向一边去看”表现深渊之“深”；“慢慢移动”表明登山时的“艰难”； “轻轻舒了一口气”表达了心里的“紧张”。课文通过人物的语言、行动、心理来反映小路之险，从而更有力地烘托出列宁锻炼自己意志的非凡勇气。
精释课题
登山指爬山。本文是写列宁和波兰革命者巴果茨基登山看日出时，沿着*近深渊的小路登山的故事。
段落结构
第一段（第1自然段）：写列宁为了躲避沙皇政府的搜捕，隐居在普罗宁。
第二段（第2～18自然段）：写列宁和巴果茨基为了登山看日出走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观。
第三段（第19～28自然段）：写看完日出往回走，列宁仍然坚持走危险的小路，并交代了他要走那条险路的原因。
归纳中心
课文记叙了列宁登山看日出对不畏艰险，决然走过*近深渊狭窄小道的事，表现了列宁时时处处自觉锻炼自己革命意志的高尚品质。
提示写法
1.通过对人物对话的描写，充分地表现出了人物的内心世界，进而表现出人物的高尚品质。
2.通过环境描写来衬托出人物的心情和感情。
人物小引
列宁，出生于1870年4月22日，是马克思和恩格斯事业和学说的继承者，全世界无产阶级的伟大导师和领袖。带领俄国人民推翻了沙皇专制制度，夺得俄国十月革命的胜利，建立苏维埃政府。著作汇编成《列宁全集》，共四十五卷。于1924年1月21日与世长辞。
● 重点生字
渊：（淵）yuān
深水，潭：渊水。渊谷。渊林。渊薮（“渊”，鱼所聚处；“薮”，水边草地，兽所聚处；喻人或事物聚集的地方）。深渊。临渊羡鱼（喻只作空想，不作实际工作）。深：渊博。渊源。渊浩。渊玄。渊邈。渊儒。渊识（精深的见识）。姓。
笔画数：11；部首：氵
造句：不要掉进空想的深渊。
蔚：wèi
茂盛，荟聚，盛大：蔚然成风。蔚为大观。蔚蓝（晴朗天空的颜色）。文采华丽：云蒸霞蔚。
笔画数：14；部首：艹；
造句：蔚蓝的天空中飘着几朵白云。
● 重点词语
头晕目眩：头发昏，眼发花。
望而生畏：看见了就害怕。
搜捕：搜索，巡捕。
● 学习目标
1、理解“头晕目眩、望而生畏”等词语的意思，体会列宁作为一名革命者不怕困难，勇于正视困难，克服困难的坚强品质。
2、能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁勇敢的句子。
3、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，锻炼自己的坚强意志。
4、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
● 课文重点
《登山》一文，采用多种手法烘托列宁坚强的意志和品质。
描写环境烘托精神。“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”山路又窄又险，然而为了赶上看日出，列宁决定走这条近的险路。特定的环境烘托了列宁不畏艰险，迎难而上的精神。
巧用对比衬托品格。首先，巴果茨基几次走过这条小路。此次，他“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊……”可见他仍然提心吊胆。而列宁面对深渊，“在最险的地方停住了”，头晕目眩之时“站立了几秒钟，定了定神”，“不慌不忙，一步一步地走过”险路。对比突出了列宁临危不惧从容镇定的品格。
其次，返回时，列宁仍旧走险路，而且先走。他在最险处没有停，毅然决然地走过去。这说明列宁比第一次走险路更从容，意志更坚定了。此外，巴果茨基两次劝阻列宁不要走险路，中途让列宁往回走等语言描写也反衬了列宁意志的坚定。
人物语言画龙点睛。革命者“不应该让害怕把自己压倒”，要“每时每刻、随时随地锻炼自己的意志”。列宁的话在文中起了画龙点睛的作用。
10.《登山》教案 篇十
一、教学目标：
1、理解“悬崖、深渊、望而生畏”等词语的意思，体会列宁作为一名革命者不怕困难，勇于正视困难，克服困难的坚强品质。
2、能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁勇敢的句子。
3、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，锻炼自己的坚强意志。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、联系旧知，导入新课。
1、课件出示列宁像，介绍列宁。
2、揭示课题：登山
二、初读感知。
1、同桌合作读，相互帮助正音。思考：读了这篇课文列宁留给你的.印象是什么?
2、反馈。
三、研读课文。
1、再读课文，把最能体现列宁这一人物品质的词句划出来，深入研究一下，看看你能从中体会到什么。
2、交流。
重点抓住以下几句话：
(1)只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。(通过说说、议议、读读体会小路之险)
(2)正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。(通过读读、议议体会列宁的勇敢、临危不惧)
(3)“可是我，”列宁说，“打算还走那条险路。”
“这一次，我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。
(体会列宁自觉锻炼自己的意志)
(4)“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕他。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。
中间结合学生的理解出示华罗庚和荀子的名言。
(5)、有感情的朗读。
第二课时
一、复习。
(1)、通过上节课的学习，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗读描写小路危险的句子。
二、继续学习课文。
列宁和巴果茨基走过那条危险的小路后，及时看到日出吗?他们看到的是怎样的一副景象?自由读，体会。
看日出美景。
再有感情的朗读。思考：这仅仅在说美景吗?(感受到经过磨练能有成功的喜悦)
积累词、句。
三、有感情的朗读最后一节。
对你有什么启发?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎样的?现在怎样想的?
四、总结课文。
五、作业：
完成小语作业本或写读后感。
11.《登山》教案 篇十一
教学目标：
1.学会本课的生字新词。
2.了解列宁两次走险路的经过，感受他不让害怕压倒自己，时时处处锻炼自己的坚强意志。
3.培养学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的能力。
4.学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教育。
重点难点：
1.联系列宁两次走“险”路的经过，体会最后一段话的含义。
2.练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。
教学过程：
一、游戏导入
猜一种运动方式。（一条一条说）
提示 ：
①是一项老少皆宜的运动。
②不用借助任何辅助器械。
③运动主要靠腿部力量，适于穿运动鞋。
求助 ①“电话”求助
方式 ② 降低难度
二、新授
1.板书课题 。
质疑：谁登山？ 登山干什么？ 登山途中发生了什么？
解疑：齐读全文，自读自找。
设计目的：划分文章的段落，抓住课文的主要内容。
2.直插重点段落第二段。
（1）学习2一l 3自然段
①读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条“太窄、太危险”的小路和列宁走小路的原因，为下文真正理解这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。
导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：“你看看，是这样的路。”
② 课件演示：（山图片）
总结出 ：侧面看山：路宽只能容一只脚。（太窄）
仰视山：一边是峭壁（高而陡）。（太危险）
俯视山：一边是深渊（深）。
③通过从不同方位观察，让学生体会出文中描述小路“险”的程度。
④情景假设：如果是你，看到这样险的山，还敢从这儿走过吗？（不）
因此，巴果茨基用肯定的语气对列宁说：“你不能从这儿过。”联系第一段分析巴果茨基说这句话的真正原因。（自析）
（2）学习1 4——1 6段自然段。
①列宁是怎样做的？ 从文中找出关键词，在表演时注意体会以下字词含义区别。
贴 移 碎
靠 走 碎小 等……
②课文重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路写得比较详细。
情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗？
（可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁，凳下面为深渊）
学生熟悉钻研“剧本”，想想特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。
③重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：“往回走！”
教师趁机导入：“他站立了几秒钟”在这么短的时间里，他怎么才能战胜自己这种害怕的心理？ 学生自想、自说
再导：哪一个词说明他战胜了自己，经受住了考验？ （不慌不忙）
学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。此时突破重难点，理会人物超人的意志品质。
（3）学习l 8自然段
当列宁战胜了自我，勇敢地走过了峭壁与深渊之间的小路，登上山顶时，他觉得此时看到的日出……。
学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出美丽和壮观的景象，体会人物无比喜悦的心情。
3.学习第三段
承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。列宁又是怎样选择的？为什么？
（1）扩写：列宁第二次走险路，课文没有作叙述，只用了“毅然决然"一词进行了概括。
（“这一次我先走。”列宁说完，就……）
（2）出示表格（笫二次与笫一次走“险”路的不同）对比，领悟最后一段话的含义。
小结：列宁正是用他自己的实际行动，解释了他所说的话的含义。
三、总结：（结合板书）
1.列宁面临三次选择：
①为了看日出，赶时间，列宁决定走险路。
②列宁走到最险的地方，停下来，……继续走。
③下山时，列宁再次选择仍旧走险路。
2.这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。
四、巩固练习
1.议一议：你们基本上都是独生子女，平时生活中，有没有锻炼过自己的意志？
2.讲一讲：让学生处理好锻炼自己的意志与盲目冒险的关系。
3.实践活动：开展“从小做起，从小事做起”的活动。
12.《登山》教案 篇十二
《登山》（六年制第八册）讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。
一、画一画，认识小路的险。
课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。
师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？
生：走的是一条窄小的路。
生：走的是一条危险的路。
师：对！请你们当当小画家.根据第10小节的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？
（学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。）
师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？
生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。
生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。
（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）
二、演一演，体验列宁的临危不惧。
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。
师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！
师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？
生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。
师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。
（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）
师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？
生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！
生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！
生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。
通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的毅然决然。
列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。
师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？
生：是指坚决地、毫不犹豫地。
师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）
学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。
师：谁来读一读？
生：（读）“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。
拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。
四、议一议，学习列宁的可贵品质。
文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。
师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？
生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！
生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。
生：作业 中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！
学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。
13.《登山》教案 篇十三
教学目标
1.学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。
2.精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。
3.学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。
4.培养学生欣赏美、感受美的能力。
教学重点
1.重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。
2.培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
教学难点
1.理解最后一段句子的意思。
2.体会读重音的词在句子意思表达上的作用。
课前预习
1.自学本课生字、词语，不懂的做上“_____?”。
2.读通课文，初步感知课文内容。
3.用标出自认为难以理解的句子。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）
二、检查预习情况。
昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：
1.投影出示：
躲避 刹那间 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮树丛 深渊 锻炼 悬崖 令人目眩
分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。
2.划分段落
1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。
按照“选择上山的路——走危险小路上山——还要走危险小路下山”的过程给课文分段。
2）交流分段结果。
3）讨论有争议的部分归属问题。
三、根据质疑，出示最后一小节。
1.质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？
学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。
【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】
2.投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。
2）学生提出的问题整理如下：
① 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？
② 革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？
③ 列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志”？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？
3.在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）
【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标 ，做学习的主人。】
四、学习有关路“险”的句子。
1.自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）
2.交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）
投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。”
① 指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。
问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）
② 再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。
③ 学生自由试读，指名读，小组比赛。
④ 刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。
交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。
⑤ 总结学法：
交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。
【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】
过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？
交流：吓得险些掉进深渊……头昏目眩了。
投影出示：“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。”
回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。
交流板书：不慌不忙小心一步一步移动
指名读句子，齐读句子。
比较一下，以上两段话有什么不同？
出示：
只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。
可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。
（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）
讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？
（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）
【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。】
六、学习写晨景一节。
1.列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）
3.学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）
4.指名读，齐读（配乐）。
【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】
七、小结，学写名言。
1.同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。
2.写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就“未来的名人”。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。
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未来的名人╳ ╳ ╳
【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】
附板书：
登山
风光 无限
狭窄 移动
陡峭 一步一步
深渊 小心
险 不慌不忙
征服害怕 锻炼意志
教学反思
本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计 既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。