“看”的学问（通用3篇）
1.“看”的学问 篇一
教学目标：
1、知识与技能
（1）理解对话录内容，明白几种观察方法的具体做法。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）能将所学的方法应用于实际学习生活当中。
2、过程与方法
（1）引导学生用不同的形式朗读理解内容，并归纳和总结对话中所阐述的方法，汇报。
3、情感、态度与价值观
激发学生观察事物的兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。
重难点、关键
理解对话录，将所学方法应用于实际学习生活中。
课时划分
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、启发谈话：我们学过哪些寓言？都说明了哪些道理？
2、板书课题：“看”的学问
3、过渡：让我们今天一起看看丁丁和老师怎样对话的！
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么事情？老师给同学们的建议是什么？我们以后应该怎么做呢？
2、分角色朗读课文：
3、小组合作谈论，课文共有哪些方法，并列表。
4、各小组展示汇报。
5、师小结，并板书反馈信息。
三、再读课文，归纳总结
1、自由读文。
2、谈论丁丁在和老师的对话中有哪些优点，我们可以学习些什么？
3、自由汇报：说说你明白了什么？
四、领悟课文，深化情感
1、有感情的齐读课文。
2、举例说明我们生活中可运用课文中的哪些方法？
4、师总结。
五、布置作业
1、朗读课文。
2.“看”的学问 篇二
《看的学问》教学反思
这是一篇指导学生如何观察的文章。文中不仅介绍了观察的一些方法，还强调要把观察与思考结合起来，才能达到良好的效果。由于是以对话的形式介绍的，层次清楚、语言生动，易于被儿童接受。
初读课文，我感觉这么简单的课文内容学生很容易就可以掌握，但是在这篇课文教学里边，该教给孩子们什么语文东西？昨天晚上我几乎搜遍了所有能找到的相关资料，为这节课定教学目标。通过学习，我把这节课的教学目标定在了以下几个方面：
1.要引导学生自主把握对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。
2.引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，梳理出“看”的学问有哪些，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。
3.通过学习课文培养学生说话的能力，以及在说话时善于举一反三、善于总结的能力。
4.运用“看”的学问，进行观察练笔。
根据这个，我确定下了以下教学设计：
一：请一位对于我班孩子来说相对陌生的老师到班里找我，然后我让学生谈谈对这个老师的印象认识。这是一个导课环节，取自于网上“真雪无痕”的创意。
二、自读课文，圈点批注。
三、展示分节读课文，看是否读流畅。注意倾听，思考：
1、这篇课文中你积累到了哪些词句？
2、看的学问到底有哪些？在书上做标记。
四、汇报交流积累收获。在黑板一角记下几个值得积累的词语：熟视无睹、司空见惯、蛛丝马迹。由“有比较就有鉴别”这句名言引导学生拓展到哲理诗《题西林壁》，强化积累巩固旧知。
五、通过读课文，老师确实感觉到了“看”的学问很大，如果同学们用自己熟悉的梳理方法把“看”的学问清晰的梳理出来就更好了。学生合作自主探究，并把探究成果展示到黑板上。
六：小结本课学习内容。
1、积累了部分字词句
2、知道了看的学问有哪些，同时学到了归纳总结的方法。
七：丁丁是咱们的老朋友了，他和我们一起探讨了很多的语文学习方法，今天从他和老师的谈话中，你觉得该向他学习一些什么？
八：小练笔
请同学们把“看”的学问运用到实践中，这里老师给大家准备了一个东西，大家看看是什么？展放杨桃课件。完成小练笔《那是什么？》
我上《“看”的学问》一课
今天上《“看”的学问》一课时，我告诉学生说：“我去倒杯水，大家自读课文。”然后请一位低年级的老师到我们班级走一趟。进门后她环视了一下四周，问：“你们语文老师在吗？”学生们说：“刚去办公室了。”她转身就走了。
我回到教室，学生就马上告诉我说有人来找。我说：“是吗？刚才进来一个人？你们每一个人都简单地用几句话描述一下她给你的感觉和第一印象，好让我猜猜她是谁？”
一个女学生说：“她是一个年纪约25-30岁之间的女性，长发，穿着咖啡色的衣服，挺漂亮的。”另一个男学生说：“她是30多岁的中年人，中等身材，扎着马尾，穿的是黑裤子。”又一个男学生说：“她给我留的印象是面无表情，好像很不愉快的样子。”就这样，全班学生一人一个说法，没有两个是完全一样的，但谁都坚持自己的意见。
全班没有一个人说完整了、描述全了，因为当时谁也没有真正注意过她，全是在凭自己似是而非的印象强调自己的正确。我对他们说，下课后大家到一年级的办公室看一下这位老师，对比一下，和大家的意见有什么不同。
回来后，学生都笑了。有的说：“怎么和大家描述的不大一样呢？”有的说：“以后要仔细观察了。”有的说“我太固执己见了，也明白了语文老师的用心了。”
3.“看”的学问 篇三
这是一篇指导学生如何观察的文章。文中不仅介绍了观察的一些方法，还强调要把观察与思考结合起来，才能达到良好的效果。由于是以对话的形式介绍的，层次清楚、语言生动，易于被儿童接受。
初读课文，我感觉这么简单的课文内容学生很容易就可以掌握，但是在这篇课文教学里边，该教给孩子们什么语文东西？昨天晚上我几乎搜遍了所有能找到的相关资料，为这节课定教学目标。通过学习，我把这节课的教学目标定在了以下几个方面。
1、要引导学生自主把握对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。
2、引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，梳理出“看”的学问有哪些，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。
3、通过学习课文培养学生说话的能力，以及在说话时善于举一反三、善于总结的能力。
4、运用“看”的学问，进行观察练笔。
根据这个，我确定下了以下教学设计。
一、请一位对于我班孩子来说相对陌生的老师到班里找我，然后我让学生谈谈对这个老师的印象认识。这是一个导课环节，取自于网上“真雪无痕”的创意。
二、自读课文，圈点批注。
三、展示分节读课文，看是否读流畅。注意倾听，思考。
1、这篇课文中你积累到了哪些词句？
2、看的学问到底有哪些？在书上做标记。
四、汇报交流积累收获。在黑板一角记下几个值得积累的词语、熟视无睹、司空见惯、蛛丝马迹。由“有比较就有鉴别”这句名言引导学生拓展到哲理诗《题西林壁》，强化积累巩固旧知。
五、通过读课文，老师确实感觉到了“看”的学问很大，如果同学们用自己熟悉的梳理方法把“看”的学问清晰的梳理出来就更好了。学生合作自主探究，并把探究成果展示到黑板上。
六、小结本课学习内容。
1、积累了部分字词句
2、知道了看的学问有哪些，同时学到了归纳总结的方法。
七、丁丁是咱们的老朋友了，他和我们一起探讨了很多的语文学习方法，今天从他和老师的谈话中，你觉得该向他学习一些什么？
八、小练笔
请同学们把“看”的学问运用到实践中，这里老师给大家准备了一个东西，大家看看是什么？展放杨桃课件。完成小练笔《那是什么？》