《火烧云》第二课教学设计

《火烧云》第二课教学设计（精选13篇）

1.《火烧云》第二课教学设计 篇一

　　《火烧云》第二课时教学设计之四

　　王丽萍

　　一、教学要求：

　　1、 细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

　　2、 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

　　二、教学重点：

　　重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

　　三、教具准备：

　　1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

　　2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

　　四、教学过程 ：

　　（一） 交代本课时学习任务。

　　上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

　　（二） 学习第二段

　　1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、细读第3自然段

　　（1）自由读课文，说说读懂了什么？

　　（2）交流：

　　A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

　　B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

　　（3）指导朗读

　　（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

　　红彤彤：_________ _________ _________ _________

　　葡萄灰：_________ _________ _________ _________

　　半紫半黄：_________ _________ _________ _________

　　3、细读4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

　　（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？

　　（3）指名回答：

　　相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化

　　（4）引读课文

　　（5）说说不同之处，再读课文

　　（6）仿说一段话

　　小组讨论准备

　　指名上台说

　　导入  ：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情

　　（三） 学习第三段

　　1、自由读第三段，说说读懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

　　（完成作业 本上第5题（2））

　　（四） 齐读二、三两段，并质疑。

2.《火烧云》第二课教学设计 篇二

　　《火烧云》是著名的女作家萧红写的一篇写景文章。它描绘了晚饭过后夕阳西下，天空中火烧云颜色和形状的变化 ，向我们展示了一幅瑰丽多彩的画面，很具审美价值。段层错落有序，内容富于变化；语言瑰丽动人，能激发学生热爱生活，热爱大自然的美好情感。

　　因此，我在教学这一课时，主要是按照以下步骤进行教学的：

　　1、课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。

　　2、本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。

　　3、在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。教师相机引导学生解决以下问题。

　　（1）理清作者思路，粗知课文大意。可以提出问题引导学生思考、交流，如：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？

　　在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧云形状的变化。最后一部分是课文的重点，作者把火烧云形状的变化用四个段落进行了详尽的描写。要让学生通过相互交流把握课文的脉络。

　　（2）引导学生边读文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。学生交流时，可以建议学生找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛看到了什么。另外，还可以让学生说说课文中没有提到的景象，如，火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？让学生借助想象或结合生活实际，也学着作者的方法进行描述。或者教师向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开想象，并仿照课文进行说或写的练习。

　　4、在朗读时，要引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。在熟读的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的段落背诵下来。

3.《火烧云》第二课教学设计 篇三

　　一,教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化.课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了.用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点.

　　选编这篇课文的意图,一是让学生感受自然景色之美;二是学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句.

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点.学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点.

　　二,学习目标

　　1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字.能正确读写"火烧云,喂猪,笑盈盈,高寿,百合色,茄子紫,跪着,模糊,凶猛,庙门,蹲着,镇静,必须,揉眼睛".

　　2.有感情地朗读课文.背诵课文.

　　3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣.

　　4.摘抄课文中的优美词句,积累语言.

　　三,教学建议

　　1.本课讲到的各种云的颜色很多,课前要求学生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞时,观察云彩的各种颜色和变化,或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句.

　　2.指导学生通读全文,读准生字的字音,把课文读正确,读通顺.特别注意读准翘舌音:"烧,寿,镇";后鼻音:"盈,恍,猛"等.画出自己不懂的词句,通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解.

　　3.再读课文,可以是自己读,也可以是小组同学一起读,读后思考讨论:课文哪些部分是讲霞光的,哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的 找出认为写得美的句子来读一读,初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状.

　　4.本课描写火烧云色彩,形状变化的语句,用词十分准确,写得十分生动,形象,可以引导学生在读中想象,体会意思.例如:

　　(1)"这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色."

　　"极多"说明火烧云的多种颜色,"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"不仅突出颜色多,而且强调变化快.

　　(2)"忽然又来了一条大狗.那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗.跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了."

　　把火烧云想象成了动物,突出了火烧云变化的有趣."跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了",表明了火烧云形状在不断地,快速地变化着,体现了作者丰富的想象力.要引导学生想象画面,体会火烧云颜色,形状极多,变化极快的特点.

　　5.作者是抓住火烧云的颜色,形状极多,变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的.教学时,可以在整体感知的基础上,再指导学生通过合作学习的方式,选择自己喜欢的部分去品味霞光,火烧云的好看有趣.然后互相交流,谈谈自己的阅读感受,使其他同学受到感染,也喜欢自己选择的部分.还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云,进一步丰富对课文的理解与感受.

　　6.加强朗读和背诵的指导.

　　(1)课文用词准确,描写生动,有趣.朗读时,可让学生抓住生动准确的词语,边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象,把火烧云变化之快,形状之多通过朗读表现出来.

　　(2)背诵是积累的一种好办法.指导背诵,要在理解课文内容,了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行.2～6自然段要了解记叙的顺序:先写颜色的变化,抓住"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿"这些重点词语来练习背;再写形状的变化,先是变成马,接着写马的样子,变化;再变成"狗","狮子"……让学生按着这样的顺序来练习背诵.

　　7.积累运用.通过朗读,观察,在对本课内容了解并能背诵的基础上,摘抄自己认为写得美的句子.再让学生交流,互相说说摘抄了哪些句子,为什么认为这些句子是最美的.加深理解和体会.

　　8.识字写字.本课生字比较多,要尽量让学生自己分析,识记字形,练习把字写好.对学生较难写好的字,如"盈,蹲,揉,喂,跪"等要作适当指导."盈"字提醒学生,""在字中的位置和大小;"蹲,揉,喂,跪"均是左窄右宽的字,要指导写好右半部分.

　　9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章,收集资料图片,选取自己最感兴趣的内容与同学交流.

4.《火烧云》第二课教学设计 篇四

　　《火烧云》这篇课文可以说资历比较老了，老教材选它，课改教材也选它，它在儿童语文学习中的重要性是不言而喻的。说实话这篇课文我上过，也听别的教师上过公开课，感觉就是难。如何教会学生去发现、体验生活中的美，培养一双慧眼，热爱生活，是本文的核心所在。

　　这次，我有幸再次接触到它，它在四年级语文上册的第一组课文中，是作为阅读课文出现的。本来我还有些犯怵，担心上不好，但是因为是阅读课文，所以还少了些包袱。结果大胆发挥，成就了一堂自我感觉良好的课。下将实录如下：

　　一、师：导入：

　　潮汐、大峡谷、美丽的大榕树，给我们带来了美的享受。我们在享受美时，应该感谢作者。其实呀，生活中也有许多的美，只要我们用心去观察，去发现，你会发现天边的云彩也时很美的。著名的女作家萧红就用优美的语言给我们描绘了美丽的云彩。它就是我们今天要学的——《火烧云》

　　二、师：读了这个题目，大家会想些什么呢？

　　生：我想知道火烧云是什么样的？

　　生：我想知道为什么叫火烧云？

　　师：这个问题提得真好，老师也想知道，是不是火把天上的云烧着了？现在，我们就一起来读读课文吧！

　　三、同学自由读课文。

　　四、师：现在知道课文写的什么吗？

　　生：写火烧云。

　　生：写傍晚时天边的云彩。

　　师：作者把天边的云彩描写得美吗

　　生（齐）：美！

　　师：现在我就请同学把你最喜欢的段落读给大家听。

　　生 1 读第四自然段。

　　生 2 读第三自然段。

　　师（相机）：你读得真好！你能告诉大家为什么喜欢这一段吗？

　　生 2 ：因为它描写了许多颜色，很美丽。

　　师：我们就一起来看看描写了多少颜色，同学们一起说，老师写。

　　（学生齐说，老师板书：红彤彤 金灿灿

　　半紫半黄 半灰半百合色

　　葡萄灰 梨黄 茄子紫）

　　师 ( 指着最后一行 ): 有谁发现这些词有什么特点吗？

　　生：它们前面都有水果蔬菜的名称。

　　师：你说得真棒！能不能照样子说几个呢？

　　生 1 ：杏黄。橘红。

　　生 2 ：青绿。

　　师：青绿不太具体。能不能再换一个？

　　生 2 ：草绿。

　　师：很具体了。

　　生 3 ：柠檬黄。

　　师：我们再看第二行的词。谁会说？

　　生 4 ：半红半紫。

　　生 5 ：半红半绿。

　　师：你使我想起了《白雪公主》。那个可恶的后母就是用一个半红半绿的苹果毒死了可怜的白雪公主。

　　（生笑，兴奋。）

　　我们再看最上面的一行，大家知道这是什么格式吗 ?

　　生（齐）： abb 式。

　　师：很好。现在咱们同桌之间互相说说这样的词，看谁说得多。

　　五、师：这些描写火烧云颜色的词怎么没有绿色，蓝色呀？

　　生不语。

　　师：我们夏天喜欢看绿色，觉得凉爽，冬天喜欢看红色，觉得很温暖。这是因为绿色蓝色等颜色是冷色调，使人凉爽。而红黄等颜色是属于暖色调的 ，使人温暖。傍晚天边的云霞色彩是暖色调的，就没有绿、蓝色了。现在明白为什么说是火烧云了吧 ?

　　师：火烧云的颜色那么多，我们能用一个什么词来形容它呢？

　　生：多。

　　师：对，颜色很多，我们可以用“丰富多彩”来形容。（板书：丰富多彩。）

　　六、师：作者除了描写火烧云的颜色丰富多彩，还写了什么呢？

　　无人举手。

　　师：生 1 ，刚才你说喜欢第四自然段，能说说看为什么喜欢吗？

　　生 1: 因为它写了一匹马。我最喜欢马了。

　　师：这马其实是什么？真的是马跑到天上去了吗？

　　生 1 （想想）：是火烧云。

　　师：对，那么这个自然段描写的就是火烧云的——

　　生 1 ：形状。

　　师：你真棒！

　　师：火烧云还会变成什么样？

　　生 6 ：还会变成大狗、小狗、狮子。

　　师：我们来看看插图，看看你眼中的火烧云像什么？

　　生 7 ：火烧云像一只狼，它张着大嘴想要吃小羊。

　　生 8 ：火烧云像头牛，上面尖尖的是牛角。

　　（还有许多学生举手跃跃欲试。）

　　师：就请同学们把你眼中的火烧云说给你的同桌听吧！

　　（生积极交流，课堂上气氛热烈。）

　　七、师：火烧云变来变去，变化的速度快步快？你从哪知道的 ?

　　生 9 ：火烧云变化的速度很快。我是从“过了两三秒钟、忽然、一转眼”这些词知道的。

　　师：你读书真认真！

　　师：火烧云变化真是快，所以天空里恍恍惚惚，（相机板书“恍恍惚惚”）一会儿像这个，一会儿像那个，只有有心的人们才能发现它的变化。

　　八、师：我们一起来看板书，火烧云的特点我们可以用一个字来概括，那就是“变”。（板书：“变”）同学们要想写出好文章，就要多观察，认真观察，抓住事物的特点。现在，就让我们再次读读课文，积累一些优美的词句。

　　（课文上完了，也到下课时间了，黑板板书如下：） 红彤彤 金灿灿

　　颜 色 半紫半黄 半灰半百合色 （丰富多彩） 火烧云 （变） 葡萄灰 梨黄 茄子紫

　　形 状： 像马、狗、狮子 （恍恍惚惚）

　　再回头看看，自我感觉关于“半红半绿 ” 的插话比较好，既活跃了气氛，又让学生感觉到，哎呀，老师也看童话书的，也许就会产生一种想读书的欲望。关于冷暖色调的一段话，说实话我也不是懂得多，要是有同学再问问：冷色调有哪些？为什么火烧云是暖色调？我一定会汗颜。但我想，现在不是提倡学科整合，构建语文大课堂吗？我只要有这个设想，愿为学生的语文学习构建大课堂，提高他们学语文的兴趣，就值 !

　　其实最应该感谢的是我的学生，他们在无意之中为我创造了契机，使我得以顺利把教学进行下去。像刚开始，正好第二个读书的同学喜欢第三自然段，为我顺利实施“颜色”这一部分的教学搭了一架好桥还节约时间。要是学生都不喜欢这一段就麻烦了。还有要是没有一个同学喜欢文中描写的动物，真不知该如何进行下一步！我之所以敢这样，很大一部分原因是阅读课文不作为考试内容，所以讲授相对自由。要是讲读课文，断不敢如此，那真是战战兢兢，如履薄冰，深怕讲漏了什么。当然了，这节课也有不足，像关于颜色的内容就比形状的内容费时多些，而就课文内容来说， “形状”这一部分比重大些。还有学生读书的时间不是很多，有待于在今后的教学中不断改进。

5.《火烧云》第二课教学设计 篇五

　　教学要求：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法，注意积累材料。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

　　教具准备：cai课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天，我们继续学习第10课《火烧云》，我们已经学了课文的第一部分，请同学们再来欣赏一下霞光照到地上的情景。（出示画面）

　　1、用自己的话说说看到的情景。

　　2、课文是怎样写，再读一读。

　　3、过渡小结。火烧云上来了，作者抓住人和动物颜色的变化描绘出霞光照得大地红彤彤、金灿灿的景象。那么作者又是怎样观察、描写火烧云的呢？

　　二、学习课文第二部分内容

　　1、自读自悟课文第二部分内容。

　　2、说说读了这部分，你最喜欢哪些内容，为什么？

　　3、根据学生的回答引导品析火烧云颜色、形状变化的精彩部分。

　　①从“一会儿……一会儿……”看出火烧云颜色变化快。

　　②从“红彤彤、金灿灿……”、“说也说不出、见也没见过”说明颜色多。

　　③从“一会儿”“忽然”“接着”等说明火烧去形状变化快。

　　④从“马、狗、狮”说明形状变化多。

　　4、朗读。读出喜欢的语气。

　　5、课件演示，加深感受。

　　6、质疑，释疑。

　　7、领悟作者的写作方法：出现→变化→消失。

　　8、拓展迁移，说说你所见到的火烧云的颜色或形状的变化。

　　三、学习课文第三部分

　　1、自学课文最后一个自然段，提出不理解的地方。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“沉静”。

　　3、指导朗读。

　　四、课堂总结

　　作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　五、布置作业，观察并描写晨雾

　　板书设计：

　　《火烧云》是著名作家萧红的作品。描写的是火烧云从上来到下去时的美丽景色。如何让学生感受晚霞的绚丽，学习作者观察表达的方法，学会积累材料呢？我们可通过多媒体教学手段，把学生带进文中的意境，让学生自读自悟，悟用结合，从而感受自然的美，激发学生观察大自然的兴趣。提高其想象能力和语言表达能力。

　　一、回顾已知，观察表达

　　课伊始，便让学生欣赏霞光照到大地上时的画面。让学生回顾第一段的内容，说说自己看到的情景，再读文品析，既让学生进入“火烧云上来时”的意境，又让学生初步感知作者的表达方法，为下面的学习作好准备。

　　二、引导自读，悟用结合

　　1、引导自学，领悟表达方法

　　这篇课文最精彩的部分是火烧云颜色和形状的变化。作者以浅显易懂的语句生动地再现了火烧云颜色和形状变化快而多的特点。因此，可放手让学生自学。而后，让其说说读后的体会，教师循着学生的学习情况去引导，理解作者是怎样观察描写的，通过自读来领悟作者的表达方法。

　　2、运用媒体，突破重难点

　　小学生在阅读理解中的障碍主要是由于缺乏必要情况提示或形象思维的帮助造成的。如何解决这一问题呢？在教学中，我根据教材重难点和学生实际，运用cai课件辅助教学，变复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动感的材料，使学生容易理解和把握。例如，在教学火烧云形状的变化时，让学生先学，再说说它们的样子和变化，接着用cai课件演示它的出现、变化，可使学生体会作者的观察方法和表达方法。

　　3、领悟内化，学习表达方法

　　在学生悟到作者的观察和表达方法之后，及时让学生描述所见到的其它火烧云的颜色和形状的变化，深化学习作者的观察方法和表达方法，达到学以致用。

　　三、读后质疑，感知理解

　　课文的第三部分写的是作者看火烧云及火烧云下去时的感受，如何帮助学生领悟呢？要先让学生感知、理解、体现。

　　四、总结深化，读写迁移

　　在学生自读自悟的基础上，及进总结深化，让学生谈谈作者是怎样观察火烧云的，说说从中学到了什么？使本节课的学习重点进一步深化，要注意体现单元训练重点，学习积累观察材料。随后，可布置学生观察晨雾从上来到消散的过程的景色，进行读后迁移，使读写有机结合起来。

6.《火烧云》第二课教学设计 篇六

　　一、导语激情，引入新课

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

　　师：看完图片，你有什么感受？

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。

　　（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）

　　二、学习“火烧云的形状变化”

　　1、自主研究，汇报交流：

　　师：在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？

　　（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）

　　生：我学的第4自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

　　生：我学的也是第4自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

　　生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。

　　生：我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。

　　生：我从4、6自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。

　　生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。

　　生：我知道火烧云形状变化得很多。

　　生：……

　　（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）

　　2、自主研究，合作学习：

　　⑴　师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

　　⑵　各组派代表课堂交流：

　　师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

　　⑶　朗读训练：

　　师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。

　　生：我喜欢读第6自然段。

　　师：还有喜欢读第6自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。

　　生：我喜欢读第……

　　⑷　想象：

　　师：火烧云还有可能会变成什么？

　　生：还有可能变成小白兔、小绵羊。

　　生：也有可能变成花、草、树木。

　　生：也有可能变成石头。

　　生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。

　　（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）

　　师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

　　生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

　　（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。）

　　三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

　　1、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

　　师：下面提供4种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。

　　⑴　配音演员：

　　给录像配音，根据画面充满激情地讲解。

　　（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）

　　⑵　小作家：

　　模仿第4～6节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　⑶　小诗人：

　　选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

　　⑷　小画家：

　　画一张关于火烧云的“彤云图”。

　　2、学生开始活动。

　　3、展示活动情况：

　　⑴　配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

　　（教师请配音演员为录像配音）

　　⑵　小作家。

　　⑶　小诗人……

　　（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。）

　　四、质疑问难，课外延伸

　　1、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

　　生：我想知道火烧云是怎么出现的？

　　生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？

　　生：我想知道出现火烧云的条件。

　　生：……

　　2、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？

　　生：可以查书。

　　生：可以上网查资料。

　　师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火烧云的知识。

　　（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。）

　　五、自主设计作业

　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

　　（实践的、书面的或口头的。）

　　1、有感情地读课文并背诵；

　　2、摘录文中的好词好句；

　　3、上网查找有关火烧云的知识；

　　4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

　　5、画一画美丽的云……

　　（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）

7.《火烧云》第二课教学设计 篇七

　　各位评委老师：

　　你们好！今天我要进行说课的课题是《火烧云》。

　　一、说教材

　　教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。

　　这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：

　　第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。

　　第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

　　第三部分写火烧云下去了。

　　全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。

　　《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。

　　因此，学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。安排了一课时的教学。

　　四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。（学生情况分析）

　　根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。

　　1、知识和能力：

　　a.正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语；

　　b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落；

　　c.培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；

　　d.理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

　　2、过程和方法：学生联系自己生活中的经验，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的认识与体验，并试着用自己的话把它说出来。

　　3、情感态度和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的喜爱之情。

　　其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生热爱自然、观察自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学习作者观察实物和积累材料的方法是教学难点。

　　二、说教法

　　根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　三、说学法

　　教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　四、说教学过程

　　1、情境导入

　　用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习。（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。）

　　2、字词认读

　　要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。（根据三年级学生的能力，为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。）

　　3、反复阅读，体验情感

　　首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，让学生们互相纠错。

　　然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。教师指名读，学生评价。

　　（一）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学习的主体性。

　　教师提问

　　（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

　　（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

　　想象一下：

　　（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

　　（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。

　　（五）从这么多的颜色中你知道了什么？

　　（六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？

　　（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自主学习，从而逐步完成教学重点。）

　　最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）

　　4、布置作业

　　⑴背诵全文。（在理解和体验的.基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。）

　　⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原则进行评价。）

　　5、评价小结

　　你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。

　　五、板书：

　　（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象：）

　　火烧云

　　颜色一会儿……一会儿……

　　一会儿……一会儿……

　　变化

　　马：形状狗：狮子：

　　（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。）

　　六、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢！

8.《火烧云》第二课教学设计 篇八

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

　　下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

　　（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

　　理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

　　彩和美妙奇异的变化。

　　（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

　　大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

　　大自然、热爱生活的情感。

　　（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

　　好习惯。

　　二、教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　三、教学难点

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

9.《火烧云》第二课教学设计 篇九

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

　　2、正确流利，有感情的朗读课文。

　　3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　二、教学重点：

　　体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。

　　三、教学难点：

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　第1课时

　　（一）解题引入，明内容

　　1、齐读课题。用“烧”字组词。

　　2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。

　　3、播放课件：展示火烧云图片。

　　火烧云ppt课件1.ppt

　　（二）走进文本，抓特点

　　1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。

　　课文情景朗读（四）《火烧云》.flv

　　2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。

　　3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多）

　　（三）走进文本，谈理解

　　1、再读课文，理出层次。

　　（1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的？

　　（2）交流理清层次：发生——发展变化——消失

　　2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段）

　　（1）指名朗读课文，播放配乐画面。

　　（2）默读课文，感受霞光的美丽和神奇。

　　（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的？

　　3、学习火烧云“变化”的部分（第2—6自然段）

　　（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？

　　（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的`句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。

　　（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。

　　4、学习火烧云“消失”部分（第7自然段）

　　火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？

　　（四）走出文本、促发展

　　小结：生活中，大自然里还有许多这样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。

　　（五）板书设计：

　　霞光 —— 映红万物

　　总述

　　整体渲染

　　天空 —— 像着了火

　　火烧云 自然奇观

　　颜色 —— 丰富多彩

　　分述 具体描写

　　形状 —— 变幻万千

　　六、课后反思

　　本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。

10.《火烧云》第二课教学设计 篇十

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、继续学习搜集、整理资料的方法。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的`云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）

　　师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。

　　2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。

　　3、理解文中词语。

　　4、指名学生按自然段读课文。

　　三、精读课文，读中感悟

　　1、自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？

　　2、集体交流。（引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）

　　3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

　　四、拓展延伸

　　1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！

　　2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

　　五、指导书写

　　1、学生完成作业。

　　2、背诵喜欢的段落。

11.《火烧云》第二课教学设计 篇十一

　　【教学目的】

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、“神笔章”。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

　　【教学难点】

　　学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　【教学准备】

　　制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

　　二、学习

　　这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

　　（结合争章要求“悦耳章”。）

　　学生汇报：

　　1、第二自然段：

　　觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

　　（“烧”、“着了火”）

　　把句中的“烧”字换成“红”通不通？既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

　　（评“悦耳章”）

　　2、霞光一段：

　　先指名读，再同桌合作轮读。

　　（评“悦耳章”）

　　3、颜色一段：

　　写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

　　（课件出示图片）

　　读的层次：

　　指名体会读/学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）/齐读。

　　（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）

　　（评“悦耳章”）

　　4、形状一段：

　　⑴　马：

　　好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化/怎么变化的），最后写它渐渐（消失/不见）。

　　学法出示，指导朗读：

　　出现──叙述的语气，较平稳。

　　什么样──一下子发现的喜悦。

　　变化──神秘感，时而轻，时而上扬。

　　不见──惋惜之情，似在寻找。

　　（评“悦耳章”）

　　⑵　狗：

　　感觉在不断变化。

　　指名读。

　　你为什么这么读？

　　（评“悦耳章”）

　　⑶　狮子：

　　连气势都写出来了。

　　指名读。

　　你为什么这么读？

　　（评“悦耳章”）

　　5、火烧云的形状就这些吗？

　　（又像这个又像那个）

　　你能想象一下火烧云还可以有那些形状？

　　（出示课件云的图片）

　　你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。

　　学生汇报。

　　（评“神笔章”）

　　6、小结过渡：

　　真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后盾吗？小组讨论解疑。

　　三、作业

　　你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。

12.《火烧云》第二课教学设计 篇十二

　　教学要求：

　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

　　4、体会排比句在课文中的作用。

　　5、背诵课文第4——7节。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

　　二、读课题，自学课文。

　　1.读准生字字音，读通课文。

　　2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了（1-2）

　　变化极多（3-6）

　　下去了（7）

　　三、指名按段读文，并请同学思考问题。

　　1.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？

　　（第一段第2节）

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）

　　①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）

　　②“烧”的意思和作用？

　　（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）

　　③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）

　　3.边朗读边体会这些词的作用。

　　四、导学第一段。

　　1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

　　2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　（1）它们的颜色为什么都变了？

　　（2）出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　　（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

　　（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）

　　（4）出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）

　　3.人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）

　　4.请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文；

　　2.家默词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

　　这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　（一）出示自学题：（分组学习）

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；

　　3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　（二）大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）

　　颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？

　　（突出了颜色变化之多，之快。）

　　讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？

　　3.师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化（多）：马狗狮子

　　变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

　　清晰（逼真）——模糊（不见了）

　　6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　7.指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。

　　10.小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。

　　11.试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　七、学习最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

　　补充板书：又像这个，又像那个。

　　师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——

　　最后一句也说明了火烧云变化快。

　　3.背诵这段。

　　八、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　九、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的？

　　2.背诵4-7节

　　3.完成练习册。

13.《火烧云》第二课教学设计 篇十三

　　《火 烧 云》教学设计

　　教学目标：

　　1、  感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、  学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

　　3、 初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　4、 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3~6自然段。

　　教学重点:会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

　　教学难点:学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　教学准备:小黑板  录音机及磁带  作业本  （有条件的可准备图片或课件）

　　教学课时:三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.   学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

　　2.   正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

　　3.   理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

　　4.   感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

　　教学重点:学会生字词，读通课文

　　难点把握:理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

　　教学准备:小黑板  录音机及磁带  作业本  （图片或课件）

　　教学过程:

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件）

　　读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

　　二、自学课文

　　（一） 出示自学要求

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2、 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二） 检查、反馈、交流

　　1、 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tan,不读tai;“寿”读shou,不读sou；“彤”读tong，不读dan。

　　2、 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3、 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4、 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　5、 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得），同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

　　（三）     理清作者写作思路

　　1、 作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？结合回答板书：上来、变化、下去

　　2、 你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　三、学习“霞光”部分

　　1、 师范读课文第一自然段。

　　2、 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3、 是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（             ）变成（       ）的了。”的句式说一说。

　　4、 同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5、 作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　四 、课堂小结

　　五 、作业：

　　1、抄写生字词语每个3遍。

　　2、完成课堂作业本2、5（1）。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.  学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

　　2.  初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

　　3.  知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

　　教学重点：积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

　　难点把握：学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　课前准备：小黑板  录音机及磁带  课堂作业本  （有条件的可准备图片或课件）

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　1、指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

　　2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

　　3、学习火烧云的颜色变化。

　　1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

　　2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下

　　3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

　　5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

　　6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样

　　4、学习火烧云的形状变化

　　1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

　　2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

　　3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

　　4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

　　5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

　　6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　7）你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。

　　8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千——）

　　9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

　　三、  课堂小结：

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

　　四、  作业：

　　1、摘录你所喜欢的句子。

　　2、完成课堂作业本3。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1.学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

　　2.巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

　　教学重点：会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

　　难点把握：如何补充提纲

　　课前准备：课堂作业本

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？（指名说）

　　导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

　　二、 学习火烧云下去的部分

　　1、自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

　　2、交流反馈

　　①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）这说明什么？（火烧云瞬息万变）

　　②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

　　3、导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

　　三、 指导学生按提纲背诵

　　导：同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？

　　1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）教师巡回指导，尤其重视中下生。

　　2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。

　　3、按提纲背诵第3~6自然段。

　　①先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。

　　②指名背一背。

　　③你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？（给学生一定的时间）

　　④谁来尝试着背3~6自然段。指名中上学生背。

　　⑤全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

　　4、小结：同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　四、  完成作业

　　1、作业本1、4、5、6