《小巷深处》教学设计（通用11篇）
1.《小巷深处》教学设计 篇一
广东省英德市黎溪中学 黄丽琼
一、教学目的
1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。
3.通过本文的学习，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
(一)重点
①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学习如何选取生活琐事来表达情感。
(二)难点
掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第一课时
一、教学要点：
1.解题。
2.提出讨论的问题让学生思考。
3.朗读全文。
二、教学程序：
(一)导语 ：
母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》(板书)
(二)导读
1.题解
这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
2.生字正音
炫 著 黝 荤 揶揄
xuàn zhuó yǒu hūn yé yú
哽 孽 颊 蹒跚
gěng niè jiá pán shān
憧憬 瘪
chōng jǐng biě
3.学生朗读全文
提示：①注意把握文中“我”的感情变化。
②画出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。
4.概述课文内容
请1—2位同学发言
提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
5.提出思考与讨论的问题
①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化?为什么采用间接描写方法?
②“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
③这篇散文的主线是什么?
④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用?
6.布置作业 ：
①回家后细读课文。
②思考老师提出的四个问题。
第二课时
一、教学要点：
1.归纳上节课提出的问题。
2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
(一)导读
1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
A.“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)
B.“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)
C.“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”(P43)
总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2.讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情?(请同学发言)
提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
4.用歌声结束课文：
①请同学们唱《世上只有妈妈好》。
②请同学们唱《爱的奉献》。
③请同学们唱《我爱你——中国》。
2.《小巷深处》教学设计 篇二
小巷深处 林莉
执教者 肖永全
重点：从文章的欣赏、分析过程中，体会母爱，体会父母子女之间的情感，增强对亲情的理解。
难点：认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常写作。
教学课时：二课时。
第一课时
一、 教学目标
1、 整体感知课文，分析“养母”这一形象。
2、 了解、掌握描写人物的四种方法。
二、 教具准备：投影片。
三、 教学过程
（一）、导入 新课
我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。
（二）、阅读要求
1、 默读课文，熟悉情节，认识人物。
2、 画出文中生词和应掌握的词语。
（三）、字、词的落实
（四）、分析课文
1、 分析文中母亲这一形象。
提问：文章前四个自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：母亲是一个双目失明的妇女，她以卖冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我在降临到人世一个月后，真正拥有了一个家”。为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。
提问：5——8自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：课文第5——7自然段重点写母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千金小姐”。第8自然段写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
老师点拨：课文中母亲这一形象一开始就给读者深刻印象，在秋风落叶的环境中在围观人们的冷漠中，母亲向“我”敞开了她“瘦瘪却温暖”的胸怀，为了“我”，她“拆掉了自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子”。她的这一举动耗尽了她“所有的积蓄”，可见她对女儿的爱是多么的无私、大方！她为了“我”，甚至改变了她以往的泼辣性格，可见爱的力量是多么神奇！母亲为了“我”，在炎热的夏天，“她如同一尊雕像”一样，“执着地守候在一个大大的冰柜箱旁”，任凭太阳的炙烤，为了“比别人多赚的每一分钱”而无怨无悔！一年四季的忙碌，换来的是“饭桌上经常能见到的荤菜”，和“我”见不到补丁的衣服，母亲的爱女之心真是令人感动。
和千万母亲一样，她也为“我”的点点进步而激动，陶醉！“我”的一篇作文成了她的“珍藏”，老师夸赞“我”的一句话竟让母亲“高兴得落了泪”。一位母亲的自豪之心写得多么动人！
提问：母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文第9——13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
回答：如第11自然段。面对我对“我”对母亲和家的感情变化，母亲“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦又如第13自然段。母亲听出“我”话的弦外之音，仍然为“我”弄好吃的。
老师点拨：母亲以她特有的敏感，感觉到了我对她的冷漠和对家的厌恶，但她仍然抑制住内心的痛苦，用她的乐观和豁达从容面对，她对邻居们说的话，既有对女儿努力学习的自豪，又有对女儿不能与她相伴的自慰，母爱是无私的，在母亲眼里女儿永远是“对”的。
我们从第13自然段中描写母亲的神态、动作、语言中，可以“读”出母亲内心的巨大痛苦，但母亲是坚强的，尽管女儿的话伤了她的心，但她还是点头答应了女儿的请求，起身摸索着给女儿做好吃的，母亲的话“我帮你弄点好吃的，食堂少油”。朴实无华却有打动人心的震撼力量！
提问：课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？
回答：写母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都让别人默默地带到学校，自己孤零零地回家。第25、——28段最让人感动。
提问：这几段写母亲，用了描写人物的什么方法？
回答：人物的肖像描写。
老师点拨：作者在叙述情节上别具匠心，直到课文结尾部分才揭开“谜底”：在“我”上高中的三年中，母亲总是克服了难以想像的困难，每月为“我”送生活费和营养品，母亲又是那亲的“善解人意”，她默默忍受内心痛苦，为了“我”有出息，也为了“我”的面子，让我们用心揣度一下，母亲的内心是多么复杂，多么痛苦啊！但为了爱，她抑制住自己的感情，表现得很平静，她忍受着孤独、寂寞、清贫，一切为了女儿她的爱女之心是多么深远无私！
老师小结本节内容。
（五）、板书设计
小巷深处
林莉
一 母亲：收养“我” 为“我”安家 为“我”骄傲
无私、深沉的爱
辛勤抚育 平静面对 默默承受
（人物外貌、语言、动作描写）
第二课时
一、教学目标
1、 分析文中“我”的思想变化过程。
2、 分析本文的写作特色。
二、教学过程
（一） 复习上节内容
（二） 分析课文
1、 分析文中“我”这一形像。
提问：“我”对母亲的感情可分为几个阶段？（在文中画出并讨论）
回答：可分四个阶段。
（1） 对生活满足，并为母亲自豪。
（2） 沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
（3） 淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
（4） 悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
提问：“我”开始回避同学，“厌恶我的家”的原因表现在哪一自然段中？
回答：第10自然段。
老师点拨：作者写母亲这一形像侧重人物的外貌、语言、动作描写，写“我”这一形像则侧重人物心理活动的刻画，文章写母亲对“我”的爱，却是在抒写“我”对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的。全文以“我”的感情发展变化为主线，从“我”对生活的满足，“我”对母亲的骄傲，到“我”长大后对贫穷之家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾，以感情构筑文章框架，文中许多细小的生活场景和事件同“我”感情的脉络连结起来，巧妙地融为一体，使文章感情真挚，极富感染力。
2、 小结文中两个人物形象（学生讨论，老师归纳总结）。
（1） 亲的形象：高尚无私、坚韧执着、沉默奉献。
（2） “我”的形象：为爱所动、悔悟改过、懂得爱心。
3、 分析本文的写作特色。（学生讨论后归纳）。
（1） 形象含义丰富。
①“母亲”的形象：母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形，充满憧憬的神态，是作者寄托情感的形象，这一形象给人留下难以磨灭的印象。
②“小巷”的形象：深深的小巷，青石板铺成的路面、小巷深处既是母女俩家的所在，也是她们生活的场景，亦是作者感情的依托。
③“竹棒”的形象：文中的竹棒反映了母亲和“我”感情变化的过程，那“竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影”，让读者掩卷深思。
（2） 选取生活琐事表达情感。
本文写的都是生活中的琐事，这些琐细的事都表现了深沉无私的母爱。
（二） 板书设计
二 “我”：满足——自豪——沉默——厌恶——悔悟
（感情发展变化过程）
3.《小巷深处》教学设计 篇三
广东省英德市黎溪中学 黄丽琼
一、教学目的
1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。
3.通过本文的学习，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
(一)重点
①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学习如何选取生活琐事来表达情感。
(二)难点
掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第一课时
一、教学要点：
1.解题。
2.提出讨论的问题让学生思考。
3.朗读全文。
二、教学程序：
(一)导语 ：
母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》(板书)
(二)导读
1.题解
这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
2.生字正音
炫 著 黝 荤 揶揄
xuàn zhuó yǒu hūn yé yú
哽 孽 颊 蹒跚
gěng niè jiá pán shān
憧憬 瘪
chōng jǐng biě
3.学生朗读全文
提示：①注意把握文中“我”的感情变化。
②画出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。
4.概述课文内容
请1—2位同学发言
提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
5.提出思考与讨论的问题
①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化?为什么采用间接描写方法?
②“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
③这篇散文的主线是什么?
④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用?
6.布置作业 ：
①回家后细读课文。
②思考老师提出的四个问题。
第二课时
一、教学要点：
1.归纳上节课提出的问题。
2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
(一)导读
1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
A.“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)
B.“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)
C.“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”(P43)
总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2.讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情?(请同学发言)
提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
4.用歌声结束课文：
①请同学们唱《世上只有妈妈好》。
②请同学们唱《爱的奉献》。
③请同学们唱《我爱你——中国》。
4.《小巷深处》教学设计 篇四
小巷深处 林莉
执教者 肖永全
重点：从文章的欣赏、分析过程中，体会母爱，体会父母子女之间的情感，增强对亲情的理解。
难点：认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常写作。
教学课时：二课时。
第一课时
一、 教学目标
1、 整体感知课文，分析“养母”这一形象。
2、 了解、掌握描写人物的四种方法。
二、 教具准备：投影片。
三、 教学过程
（一）、导入 新课
我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。
（二）、阅读要求
1、 默读课文，熟悉情节，认识人物。
2、 画出文中生词和应掌握的词语。
（三）、字、词的落实
（四）、分析课文
1、 分析文中母亲这一形象。
提问：文章前四个自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：母亲是一个双目失明的妇女，她以卖冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我在降临到人世一个月后，真正拥有了一个家”。为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。
提问：5——8自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：课文第5——7自然段重点写母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千金小姐”。第8自然段写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
老师点拨：课文中母亲这一形象一开始就给读者深刻印象，在秋风落叶的环境中在围观人们的冷漠中，母亲向“我”敞开了她“瘦瘪却温暖”的胸怀，为了“我”，她“拆掉了自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子”。她的这一举动耗尽了她“所有的积蓄”，可见她对女儿的爱是多么的无私、大方！她为了“我”，甚至改变了她以往的泼辣性格，可见爱的力量是多么神奇！母亲为了“我”，在炎热的夏天，“她如同一尊雕像”一样，“执着地守候在一个大大的冰柜箱旁”，任凭太阳的炙烤，为了“比别人多赚的每一分钱”而无怨无悔！一年四季的忙碌，换来的是“饭桌上经常能见到的荤菜”，和“我”见不到补丁的衣服，母亲的爱女之心真是令人感动。
和千万母亲一样，她也为“我”的点点进步而激动，陶醉！“我”的一篇作文成了她的“珍藏”，老师夸赞“我”的一句话竟让母亲“高兴得落了泪”。一位母亲的自豪之心写得多么动人！
提问：母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文第9——13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
回答：如第11自然段。面对我对“我”对母亲和家的感情变化，母亲“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦又如第13自然段。母亲听出“我”话的弦外之音，仍然为“我”弄好吃的。
老师点拨：母亲以她特有的敏感，感觉到了我对她的冷漠和对家的厌恶，但她仍然抑制住内心的痛苦，用她的乐观和豁达从容面对，她对邻居们说的话，既有对女儿努力学习的自豪，又有对女儿不能与她相伴的自慰，母爱是无私的，在母亲眼里女儿永远是“对”的。
我们从第13自然段中描写母亲的神态、动作、语言中，可以“读”出母亲内心的巨大痛苦，但母亲是坚强的，尽管女儿的话伤了她的心，但她还是点头答应了女儿的请求，起身摸索着给女儿做好吃的，母亲的话“我帮你弄点好吃的，食堂少油”。朴实无华却有打动人心的震撼力量！
提问：课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？
回答：写母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都让别人默默地带到学校，自己孤零零地回家。第25、——28段最让人感动。
提问：这几段写母亲，用了描写人物的什么方法？
回答：人物的肖像描写。
老师点拨：作者在叙述情节上别具匠心，直到课文结尾部分才揭开“谜底”：在“我”上高中的三年中，母亲总是克服了难以想像的困难，每月为“我”送生活费和营养品，母亲又是那亲的“善解人意”，她默默忍受内心痛苦，为了“我”有出息，也为了“我”的面子，让我们用心揣度一下，母亲的内心是多么复杂，多么痛苦啊！但为了爱，她抑制住自己的感情，表现得很平静，她忍受着孤独、寂寞、清贫，一切为了女儿她的爱女之心是多么深远无私！
老师小结本节内容。
（五）、板书设计
小巷深处
林莉
一 母亲：收养“我” 为“我”安家 为“我”骄傲
无私、深沉的爱
辛勤抚育 平静面对 默默承受
（人物外貌、语言、动作描写）
第二课时
一、教学目标
1、 分析文中“我”的思想变化过程。
2、 分析本文的写作特色。
二、教学过程
（一） 复习上节内容
（二） 分析课文
1、 分析文中“我”这一形像。
提问：“我”对母亲的感情可分为几个阶段？（在文中画出并讨论）
回答：可分四个阶段。
（1） 对生活满足，并为母亲自豪。
（2） 沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
（3） 淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
（4） 悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
提问：“我”开始回避同学，“厌恶我的家”的原因表现在哪一自然段中？
回答：第10自然段。
老师点拨：作者写母亲这一形像侧重人物的外貌、语言、动作描写，写“我”这一形像则侧重人物心理活动的刻画，文章写母亲对“我”的爱，却是在抒写“我”对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的。全文以“我”的感情发展变化为主线，从“我”对生活的满足，“我”对母亲的骄傲，到“我”长大后对贫穷之家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾，以感情构筑文章框架，文中许多细小的生活场景和事件同“我”感情的脉络连结起来，巧妙地融为一体，使文章感情真挚，极富感染力。
2、 小结文中两个人物形象（学生讨论，老师归纳总结）。
（1） 亲的形象：高尚无私、坚韧执着、沉默奉献。
（2） “我”的形象：为爱所动、悔悟改过、懂得爱心。
3、 分析本文的写作特色。（学生讨论后归纳）。
（1） 形象含义丰富。
①“母亲”的形象：母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形，充满憧憬的神态，是作者寄托情感的形象，这一形象给人留下难以磨灭的印象。
②“小巷”的形象：深深的小巷，青石板铺成的路面、小巷深处既是母女俩家的所在，也是她们生活的场景，亦是作者感情的依托。
③“竹棒”的形象：文中的竹棒反映了母亲和“我”感情变化的过程，那“竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影”，让读者掩卷深思。
（2） 选取生活琐事表达情感。
本文写的都是生活中的琐事，这些琐细的事都表现了深沉无私的母爱。
（二） 板书设计
二 “我”：满足——自豪——沉默——厌恶——悔悟
（感情发展变化过程）
5.《小巷深处》教学设计 篇五
小巷深处
教学目标：
1、 感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
2、 学习通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
3、 掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
教学工具：相关材料和图片、小黑板、《感恩的心》录音磁带、音乐《母亲》。
教学重、难点：
1、 重点：理解课文内容，品味文章的情感。
2、 难点：激发学生理解爱，感悟爱。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入
同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）。这首诗写了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又是具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。今天，我们也来看一个感人的关于母爱的故事，来自于林莉的《小巷深处》，请大家打开课本第37页。
二、 默读课文，用“——”画出生字词，注意读音，并且思考：母亲为“我”做了那些事？
1、学习生字词读音。
（请四个小组各派一个代表，给黑板上的生字词注音。）
biě xuàn zhuó pán shān
瘦瘪 炫耀 执著 蹒跚
yé yú mò gěng yè chōng jǐng
揶揄 落寞 哽咽 憧憬
（校对读音，全班朗读生字词两遍。）
2、释词。
（学生主动举手解释字词，及时表扬有预习的好习惯的学生。）
瘦瘪：物体表面凹下去，不饱和。
炫耀：夸耀。
落寞：寂寞，冷落。
揶揄：嘲笑。
斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
哽咽：哭时不能痛快地出声。
脸颊：脸的两旁部分。
蹒跚：这里指艰难而缓慢地、摇摇晃晃地行走。
憧憬：向往。
名正言顺：名义正当，道理也讲得通。
三、 研习课文。
1、看了课文我们都知道，文中的母亲是个盲人，而女儿不是亲生的，而是抱养的。那么这个母亲爱她的女儿吗？（学生回答：爱。）是的，盲母很爱她的养女，而这种伟大而质朴的爱，都蕴含在平凡的事情中，那么到底母亲为“我”做了哪些事情呢？（结合课后“思考与练习一” ）
（提问学生，让学生从文中找出相关的语句并学会概括。）（板书）
（1） 用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”。（英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我的身前，随即央求热心人把幼小的我放进她那瘦瘪却温暖的怀里。）
（2） 为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。）
（3） 为了“我”，她改变了以往泼辣的性格。（母亲当初是极泼辣的……有人说：“为了这丫头，英姨改好了！”）
（4） 为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。（我曾问她做生意的秘诀，她总微笑着说：“坐在太阳最毒辣的地方守着卖，是绝对不会错的。”到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线……于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。）
（5） 把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲。（……她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：“我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。” ）
（6） 当“我”为家的贫穷、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静。（有人向她问起我，她依旧满面春风……除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。）
（7） 她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家。（母亲果然遵守诺言……然后又孤零零地摸上汽车。）
2、这几件事情是按什么顺序来写的呢？
（学生齐答：“时间顺序”。）（板书）
3、文中母亲为“我”做了这么多的事，那“我”对母亲是不是一直怀着“感激”之心呢？（学生回答：“不是”。）没错，“我”对母亲的感情是有变化的，这就是文中一条感情线索。请大家在文中找出“我”对母亲感情变化的句子。
（1）对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪。（“我很满足于自己那由肮脏、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活。我总是自豪地倚在极为疼爱我的母亲身边”。）
（2）沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不愿与母亲相伴而走。（“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家。”“我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影，住进县城一中”。）
（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。（“我开始淡忘家，甚至淡忘母亲”。）
（4）悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。（“我为自己的无知流着泪”。）
（以上由学生回答，适当板书。并在过程中要求学生有感情的朗读表现“我”情感变化的句子。教会学生带着情感朗读的方法。）
4、是什么原因是“我”疏远母亲、淡忘破旧的家？
（学生齐答：虚荣心、无知。）
四、 回顾本节知识。
五、 引出“感恩”主题。
这个故事给了我们一个完美的结局，我们终于看到养女悔悟了，明白了盲母的苦心，学会了感恩。老师希望大家都有一颗感恩的心。爱我们的妈妈，理解我们的妈妈。她每天叫我们多穿一件衣服，多吃饭，多喝水，这些看起来很唠叨，其实她都是为我们着想。无论你的妈妈是干什么的，打工的、种田的、卖冰棍的，甚至洗厕所的，我们都要亲近她，爱她。要懂得感恩。大家还记得老师在班会课的时候教给大家的手语《感恩的心》吗？（记得）
接下来，就让我们用这样一种特殊的方式（手语演唱《感恩的心》）献给天下所有的母亲。
六、 布置作业。（小黑板展示）
1、 把“感恩”落实到实际行动中。可以帮妈妈做家务或者亲手制作贺卡送给母亲等，向自己的母亲表达自己感恩的心。
2、 搜集与“母爱” 、“感恩”有关的诗歌、名言、图片、音乐等等，并与班里同学进行交流。
3、 思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法？文中写了怎样一位母亲？这位母亲和你的妈妈比较有什么异同？（为下一节课“比妈妈”的交流做准备。）
板书设计：
小巷深处
盲母 （爱） 养女
收养“我” 满足、自豪
搬家 时 感
改脾气 间 情 沉默、回避
终年辛劳 顺 线
为“我”骄傲 序 索 淡忘、隔绝
抑制感情
送生活费、营养品 悔悟、感激
第二课时
一、导入
播放阎维文的《母亲》。
听完这首歌，我们更加明白：不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开母亲。不管你多富有，无论你官多大，到什么时候也不能忘记母亲。通过理解课文，我们也感受到小巷深处那深深的母爱。我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品会有更深的感受了，这节课就让我们再一次好好的细细的来品味吧。
二、学习过程
1、交流“比妈妈”体会。（承接上节课留下的问题，由学生自由发言，说说自己的妈妈和文中母亲的异同，能从某一角度比较即可。对学生的发言做恰当的总结，适时的表扬。）
2、学生齐读课文，边阅读边思考，文中刻画母亲用了哪些描写方法？表现了母亲怎样的性格特点？（由学生回答，教师适当引导。）
明确：文中刻画母亲用了多种描写方法：
（1）外貌、神态描写（①夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成了古铜色的颜色。<外貌>②在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那样粗糙，她的眼睛是那样黯淡，而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。<外貌><神态>③在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍白的脸颊旁飘扬着。<神态>）
（2）语言描写（列举文中母亲说的话。）
（3）动作描写（终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。）
（这些描写表现了母亲辛勤劳作、无私付出的伟大母爱。）
3、反复朗读课文最后三段，体会字里行间所蕴含的深厚感情。
（教师先范读，然后提示学生把握感情，带着情感朗读，深刻体会）
参考：形象是感情的依托。“村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的长长的人影 ”还有母亲那黝黑的脸，粗糙的手，黯淡的眼睛和挺拔的身姿，充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象。作者借对这些形象的描写，抒发了“我”对盲母的理解，感激和挚爱之情。
4、 总结全文，理解题意。
（结合图片，提问学生：作者为什么用“小巷深处”作为题目？结合学生的理解，做总结。）
明确：本文用饱蘸申请的笔墨，抒写了养母对“我”的深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情真挚，富有感染力。
文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。
5、 写作特点
（1） 选材
用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
（2） 描写
语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦、母亲的宽容、母亲的坚强。
（3） 情感
文章字里行间蕴含母女深沉而真挚的感情。
（4） 讲究形象
文章以小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感的依托，写出了母女情深。
三、课堂小结
母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请你珍惜这份浓浓的亲情吧！
四、布置作业（小黑板展示）
1、完成课后“思考与练习”
2、小作文。
要求：①题目：妈妈的＿＿（手、皱纹、叮咛、唠叨、爱等）。
②字数：400字左右。
③要有真情实感，具体事例，明确主题。
3、母爱固然伟大，父爱也有其独特的魅力，请同学们根据自己的体会，写一段话，在班上交流。
板书设计
小巷深处
描写方法 人物特征
外貌描写 终日辛劳
语言描写 无私付出
动作描写 深沉的爱
6.《小巷深处》教学设计 篇六
教学设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、 自悟、 自学、探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、让朗读成为学生学习和探究的重要手段，在自读自悟、主动探究中认识生字，感悟故事，体会“母爱”，懂得 “亲情”。
3、综合听、说、写、读能力的整体发展，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
教学流程：
1、学生活动：说出一个你最喜欢、最敬佩、最感激的人，并且作一个生动、形象的评价。(评出最佳表述者)
[培养日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流]
教师参与：我的母亲是一个美丽无私、善解人意、宽宏大量的人。(为导课做准备，师生互动)
2、创设氛围：激情导课(图片)
亲爱的朋友们，我们每一个人，从襁褓中的婴儿，哪一个没有吮吸过母亲甘甜的乳汁?从步入神圣的校门，哪一刻离开过母亲辛勤的抚养?从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候?……然而就在今天，我要为我的母亲唱一首赞歌： 因为她是一位特殊的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们携手步入《小巷深处》找寻母亲远逝的身影。[导语的语言亲切而感人，使学生不仅明白本节课学习的内容，更能激发学生的感情，引起共鸣]
3、积累词汇，感情朗读
学生活动： ①在练字本上摘抄课文中的优美词汇(6人一组进行评比，展开竞赛，评出最佳书写者)[学写规范通行的正楷字，提高书写速度]
你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个段(先自由练习读，然后指名选择朗读，讦出最佳朗读者)[能用普通话正确、流利、有感情地朗读]
教师参与：教师选读几个段[普通话流畅、感情投入、感染学生，引来热烈掌声]
4、浏览全文，感受母爱
学生活动：读完全文后，请你找出课文中表现母爱的具体描写(6人一组，分组活动，前三组找前半部分，后三组找后半部分)[合作、探究学习、分工解决问题，学生竞争发言，回答踊跃，在阅读中了解语言、动作、神态、 肖像等人物描写方法][这里打破传统的“串讲”形式， 以学生的自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]
5、整体感知、提炼主题
学生在老师引导下，说出了母爱无私、亲情感人的主要内容。
6、理解亲情、感情升华
教师再次深情小结全文，同学们精彩的朗读的发言牵动了我们每一个人的心弦。的确，母亲是一位可亲可爱的人；母爱，一种不求回报的情感；亲情，全人类美好的夙愿。现在，让我们一起奏响亲情的旋律，谱写亲情的诗篇。
学生活动：集体朗读课文25一一29段(慢，深情)
7、联系生活、片断训练
在阅读的基础上，加强学生的写作训练，尝试用不同的确描写人物方法。
教学反思：
这次活动中，我利用多媒体为学生创设了生动直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，在教师的组织下，学生情绪活跃，思维敏捷。同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，特别是在“浏览全文、感受母爱”的活动中，通过分配完成任务的方法，较好地培养了学生如何进行合作学习的方法和意识。而且配合了读、说、写等语文活动，整个活动中，让学生人人参与，真正“活动’，了起来。师生互动，增添了课堂气氛。但是学生在书写时总是匆忙完成，达不到日日练、月月练，写好规范汉字的目的；在口头表述时，学生没有真正发自内心，而流于表面，没有收到先声夺人的预期效果。
7.《小巷深处》教学设计 篇七
[课标要求]
1、把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、学习如何选取生活中的琐事来表达情感。
3、感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。
[学法点悟]
学生学习文章时，可以在朗读课文的基础上，自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
[整体感知]
这是一篇抒情散文。文章讲述了一个什么样的故事，表达了一种怎样的感情？ “我”对母亲感情的变化可分为几个阶段？这就是我们在学习这篇文章的时候要认真思考的问题。
[疑难解析]
质疑：文章讲述了一个什么样的故事，表达了一种怎样的感情？
解惑：文章讲述了一位双目失明的妇女，用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”——一个弃婴的故事。抒写了养母对“我” 伟大而无私的爱和“我”对养母的感情。
质疑：“我”对母亲感情的变化可分为几个阶段？
解惑：我对母亲的感情变化可分为四个阶段：1、对生活满足，并为母亲而自豪。2、沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。3、淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。4、悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
[语言揣摩]
1、有人向她问起我，她依旧满面春风：“莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！”除了我，谁也不可能看出她眼中深深的落寞。
这句话间接说明了母亲早已察觉“我”对她的感情发生变化了。这种含蓄的写法，写出了母亲对“我”观察细致，了解透彻，母亲为不影响“我”的情绪而抑制自己的感情，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
2、在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
这句话不仅描写了母亲的外貌，又写出母亲的痛苦与母亲的坚强。
[研究课题]
《小巷深处》这篇课文用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。一些写人的文章善于从日常生活中取材，塑造人物形象。你可以利用课余时间，找一篇文章，比如鲁迅的《阿长与》，体会一下这种写法的好处。
附： 阿长与山海经
鲁 迅
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……。”
恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。她说得长毛非常可怕，他们的话就听不懂。她说先前长毛进城的时候，我家全都逃到海边去了，只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果然进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，——据说对长毛就应该这样叫，——诉说自己的饥饿。长毛笑道：“那么，这东西就给你吃了罢！”将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色，自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。”
我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道：“象你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。”
“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多炙疮疤。
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用处？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义。从文章中体会作者对母亲情感的变化。
[基础巩固集训]
一、字音字义
1、为下列加点的字注音
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 造孽
硬咽 蹒跚 憧憬 斑驳 脸颊
2、给下列形近字组词。
捡 拆 裹 倚
检 折 衷 骑
二、语言积累
1、解释下列词语的含义
费解：
执著：
揶揄：
落寞：
名正言顺：
三、问题探究
1、标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家?
（提示：从课文中找出相关句子。“我” 疏远母亲，淡忘破旧的家的原因主要是虚荣心作祟。）
2、“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯枝似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”这段文字主要采用了什么描写方法？
（提示：这段文字主要采用外貌描写的方法，为我们展现一个为了养女而含辛茹苦地操劳大半生的母亲的形象。）
3、文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用？
（提示：小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒是作者寄托情感的形象。对这些形象的描写，就是情感的形象抒发。写出了母女情深。）
4、假如你和文中的女孩有相类的贫寒的家庭背景，你会怎样对待你的母亲？“我”是个坏女孩吗?
（提示：俗语：儿不嫌母丑。也许你不愿在别人面前提起；也许你会带着母亲逛大街；也许……）
四、欣赏评价
1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈(例如：想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的。)
2、母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句赞美的话，长短不限。
3、找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理由。
五、朗读背诵
文章以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。有感情地朗读课文最后一段，然后背诵。
六、拓展阅读
寻人启事
①读寻人启事的时候，女孩正坐在长椅上，浓浓的树荫牢牢地笼罩着椅子，就像母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。
②用女孩的逻辑来讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱外，最大的偏好就是苛求她。必须、不准、专制、独裁……是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。
③离开这个没有温暖的家，女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后，终于：把计划变成现实：“妈，我走了，按您的意思去把铁变成钢。别找我，我会活得很好。别忘了，我很漂亮。”
④读着留言，女孩感到报复的快意。
⑤令女孩满意的是，母亲第二天就调动了A市的新闻媒体，登了寻人启事。这要花很多钱。女孩心里高兴。
⑥你永远找不到我。女孩甩甩头向火车站走去。
⑦在B市，女孩卖报、做工，只有在离家的时候才能品味到家的温暖。
⑧半个月后，母亲把寻人启事散发到了B市，这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道：“女儿，回来吧，妈不再……不再……”女孩开始惭愧。可不能这么投降，女孩咬咬牙又去了C市。
⑨每天晚上，抱着有寻人启事的报纸入睡，已经成了女孩离家后的一种习惯。在C市的两个月里，没有新的寻人启事，女孩感到失落和不安。
⑩后来，女孩终于：在《C市日报》上找到了与自己有关的文字，但不是寻人启事，而是一则生日祝福：“女儿，生日快乐！”短短的几个字，让女孩失眠了。
○11给母亲打电话!女孩第一次拨通了那个自己私下里默念过百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归，请留言。”挂上电话，女孩已泪流满面。
○12合同期总算满了，女孩风尘仆仆地赶回A市，近家情怯，女孩颤抖的手按响了门铃，开门的却是个陌生人。
○13原来，为了筹资找女儿，几天前，母亲将房子卖掉，去了南方。
○14第二天，报纸上多了一则寻人启事：寻母，速归。
[探究建议]
1.女孩离家出走的原因是什么?
2.第⑥段运用了___________和____________两种描写方法，请你猜测女孩此时的心情。
3.第⑧段画线处“女儿，回来吧，妈不再……不再……”请联系上下文说说省略号的表达效果。
4.试用几个词概括女孩的性格特征。
5.读过本文，谈谈你的感受。
8.《小巷深处》教学设计 篇八
一、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
二、过程和方法：自主、合作、探究。
三、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。
2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个故事”、“养母是一个 的人”、“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。
4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入，用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。
5、 安排 2 课时
课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。
导 入：
同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）
几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）
这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。
第一个教学板块：理解课文
1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话：这是一个 故事。
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 落寞 哽咽 蹒跚 憧憬
3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。
4、进行写法指导，阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用“这是一个 故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。
同桌相互讨论，标出“我”对家对母亲感情变化的句子。
5、快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？
（学生回答）
6、分角色朗读：“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”，请同学们用“养母是一个 的人”的句式说一句话。（教师示范，学生发言）
7、同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？
8、质疑：再次默读课文，找出自己不懂的词句（学生提出的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨）。
小结：
文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
第二教学板块：品味课文
1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）
2、教师：预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”，这句话应该这样说：“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了） ”
3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的'手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（学生们按句式发言）
4、教师指出最重要的是：
①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。
③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。
④妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。
小结：
通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。
第三个教学板块：感悟课文
1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）
2、播放MTV《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）
3、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话，长短不限。
教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。
学生说话，教师整理。
4、比较阅读：《又见秋风起》（参阅《教师用书》P55）
5、小结：
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程当中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
6、布置作业：
①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在“读书文摘卡”上。
②课后练习（三）
板书设计：
小 巷 深 处
林莉
养母：
收养 弃婴 改变性格
含辛茹苦 为我骄傲
每月送钱 忍受孤独
“我”：满足——疏远——淡忘——悔悟 虚荣
9.《小巷深处》教学设计 篇九
《小巷深处》教学实录
一、自然动情地导入
师：“同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章（同时一名同学写标题），昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因？”
“深受感动！”同学们异口同声地回答。
师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”
老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。”
师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗？”
师生齐唱“世上只有妈妈好”。
师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”
二、民主和谐地探究
师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：
1.盲姨娘为什么收养孤女？
2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？
3.盲母为什么偷偷探望女儿？
4.盲母收养孩子后为什么变好了？
5.竹棒的作用？
6.老婆婆为什么叹气？
7.文题似乎不相符。
8.“淡忘”、“记得”是否矛盾？
同时学生速度课文，进一步熟悉内容。
师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们答应了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地答应了。
大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。”
其他同学表示赞同。
接着又有同学站起来回答问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”
这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。”
这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。
这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的具体表现”通过大屏幕展示出来：
1.微薄收入收养“我”。
2.所有积蓄换住处。
3.为“我”改变泼辣性格。
4.终年辛勤劳作。
5.把“我”调养成“千金小姐”。
6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现平静。
8.偷偷探望，托人捎物品。
同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”
“好。”师照着做了。
“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”
他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的原因；‘淡忘’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”
又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步展开的。
“对！”师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些激动。
“有道理。”同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。
师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢？”
通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，如果贴错了，要罚唱歌。遗憾的是他贴对了——满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感激、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号了。
小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。
有的说它是盲母的伙伴，有的说它是女儿的替代品……说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是作者寄托情感的具体形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”
“老师，”一个同学站起来，“文题不符原来是我提出来的，通过您的见解，我明白了，它们不但相符，而且题目拟得非常好。‘小巷’是母女俩家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女间感情深，正所谓——小巷深处寄深情。”
“好！”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所希望的结果。”
不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。”
“对呀，”师欣慰地说：“大家配合得很好，顺利地完成了本节课的最后一个任务，恭喜你们！”
三、总结式的拓展
师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法？”
生：“很多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但肯定了“我”知错就改的优点。”
师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。因为她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学习。”
顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她激动地哭了。
师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应该好好学习来回报他们的深恩！下面让我们共同来欣赏一首写给母亲的歌——闫维文的《母亲》，肯定心中还会涌起新的波澜。”
“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包；你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈……”教室里响起了嘹亮的歌声。
四、布置作业
师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。”
五、教学反思
本节课能够打破传统的教学观念，进行个性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析等。在积极转变教师角色的同时，能够努力改变课堂模式，使学生成为课堂的主人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的知识，而且在不知不觉中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子迈得还不够大；有的时候只注重学生表面上的活跃，而忽略了心理上活跃等等，还有很多问题，需要在实践中不断完善。
10.《小巷深处》教学设计 篇十
一、课前分析：
《小巷深处》是一篇饱含情感的文章，文中那深沉而真挚的母爱催人泪下。因此，在整体感知课文的基础上对学生进行情感陶冶，提高他们的欣赏品味和审美情趣应是本节课的教学重点。
七年级的学生正处在心理学意义上的“心理叛逆期”，在父母的眼里他们仍是孩子；而在这些孩子的心理却常常把自己当作“大人”。因此，他们对父母的特殊关爱不太理解，有时甚至产生反感，通过对本文的学习，可以使学生懂得母爱的内涵，并形成健康的心理。
二、教学目标 ：
1.整体感知课文，初步理解课文内容。
2.体会文章真挚的情感，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3.培养学生有感情朗读课文的能力。
三、教学流程描述：
1.导入 新课。
师：同学们还记得孟郊的《游子吟》这首诗吗？
生：记得。
师：那我们就共同背诵一下这首《游子吟》。
（师生齐背《游子吟》）
师：诗中的母亲正在做什么？
生：做衣服。（有的回答：“给儿子做衣服。”）
师：哪些诗句能体现母亲对儿子的深情？
生：“临行密密缝，意恐迟迟归。”
师：非常正确。俗话说：“儿行千里母担忧”，母亲对待孩子的感情总是那样的真挚和深沉。今天我们就共同学习一篇非常感人的文章《小巷深处》。（板书课题）
2.新课学习：
师：这篇文章很多同学都已读过了，那么哪位同学能为其他同学朗读一下课文呢？（很多同学都举手，要求朗读课文。）这么多同学要求朗读课文，真使老师高兴，又使我感到为难。我想让每个学习小组各推举一名同学来为大家朗读这篇文章，大家说可以吗？（绝大多数同学同意这种做法，只有几位同学很不情愿地说：“行。”）
第一组推选了董××同学。这位同学平时学习成绩很好，朗读水平也很高。可是在这时她却只是低着头，对同学们的推选表示拒绝。师立刻想到这位同学的母亲是个聋哑人，父亲也是个残疾人，她不愿为大家朗读课文可能是有些心理上的障碍。于是说：“她今天嗓子有些不舒服，我们可以再推举一个人吗？”第一组的同学发出几声叹息。
新推举的这位同学朗读得很好。当读到“我母亲听着便翻了脸，待在那人家，足足骂了半天。”这一句时，座位上有几个同学笑了。这位同学读到这里停顿了下来，斜眼瞅了一下发笑的同学，然后继续读课文。读到“从此，即使得了表扬，我也不敢说给母亲听了。”告一段落。
师：走到刚才发笑的同学面前说道：“你能给大家解释一下你发笑的原因吗？”
生：有意思。
师：是很有“意思”。一个把拣来的这个女孩当成珍宝的母亲，一个甘愿在太阳最毒的地方为着女儿而守候叫卖的母亲，一个为了女儿的一点成绩而高兴得落泪的母亲，难道还不能使我们为之感动吗？我们常常觉得自己长大了，父母的某些言行在我们的眼里有些可笑了，其实那是没有真正读懂父母的心。让我们继续解读一下母亲灵魂深处的文字吧！
（第二组推举的同学继续朗读，随着文章情感的发展，教室里的气氛变得浓重起来。）
当读到“终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。”时，很多同学的眼里噙着泪花。当读到“老远，我看见了。”一段时，竟有几位同学轻声抽咽起来。
第三组推举的同学想接着读下去，这时师注意到全班同学的神态都充满了朗读的渴望，心里都积蓄了想要表达的感情，便提出建议：“让我们共同朗读课文的后三个自然段吧！”
（教室里充满了饱含感情的读书声。同学们都像是经受着一次真挚情感的洗礼。）
师：大家读得非常好，可见同学们都被课文中的真挚情感所感动了。下面让我们共同欣赏一首满文军的音乐电视作品《懂你》，并对这部作品和课文谈一点自己的感想。（电视机里出现了感人的画面，响起了动人的歌声。）
歌曲结束后，许多同学要求发言：
生甲：以前我虽然听过这首歌，但对歌曲的内容并没有太深的理解，但学了《小巷深处》这篇课文后，我对这首歌有了更深的理解，同时也为音乐作品中的母亲形象而感动。
生乙：这部音乐电视作品与《小巷深处》有异曲同工之妙。它更使我感到文章中的那位盲母亲的伟大；她宁愿忍受孤独寂寞，把全部的爱给了女儿；在女儿还不理解她的时候，依然无怨无悔，无私奉献。
生丙：我觉得课文中女儿的感情是非常真实的，由于自己的虚荣而不能真正的理解母亲；由读懂了母亲的真情而感到悔悟和自责，这些转变合情合理，非常自然。
师：大家说得非常好，对课文的理解也很透彻。我们每一位同学都应该好好地检讨一下自己，对待自己的父母可能都会有一点虚荣：有的同学觉得父母的文化水平低；有的同学觉得父母穿着、说话不够体面；还有的同学觉得父母太普通、太平凡……然而，当我们回想起父母为我们做的一件件含辛茹苦的往事时，我们还有什么理由放不下心中的那一点点虚荣呢？还有什么理由不用我们一生的努力来给她们以回报呢？
（这时第一组的董××同学举手发言：老师，刚才我没有为大家读课文，也是虚荣心在做怪。我的父母都是残疾人，所以一学到关于父母的文章时，我就不自觉地回避。现在我想再给大家朗读一段课文，把它献给老师和同学们，也把它献给视我如珍宝的父亲和母亲。）
这时下课铃声响了，可没有一个人动，教室里回响着她清脆而富有情感的读书声。
“妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”
四、教学回顾与反思：
这篇课文感情真挚，语言生动很适合朗读，因此在第一课时教学过程 中紧紧抓住朗读这一环节，使学生感悟课文的情感，并运用音乐电视作品来使学生的情感得到升华，这种教学的整体思路设计是正确的。
导入 新课自然，课堂气氛活跃，体现了师生平等参与教学活动的思想。通过对课文内容的初步理解和对音乐电视作品的欣赏，提高了学生的欣赏品味和审美情趣。完成了教学目标 所规定的要求。
“新语文课标”特别强调在阅读教学过程 中，教师要注重学生的情感体验，要利用文本所蕴涵的情感资源对学生进行情感熏陶；要注重发挥学生在阅读中的主体地位，引导学生自行发现自行建构课文意义，提出他们独特的感受和体验。本节课体现了“新课标”的上述要求，是一堂比较成功的语文课。
11.《小巷深处》教学设计 篇十一
《小巷深处》，这是一首女儿献给母亲的歌。以下是小编整理的相关文章的阅读训练试题及其部分参考答案，希望能帮助同学们提高阅读能力以及语文综合素养!
阅读文段，回答问题。
小巷深处(节选)
林莉
①随着我年龄的增长，我渐渐地感到了自己的不同一般。同学异样的目光，老师分外的关切，时刻提醒着我：我，是一个瞎子捡来的女儿;我，拥有的是一个特别贫穷的家。
②我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家。我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过。那段时间，除了几顿饭之外，我几乎整天泡在教室里，只是为了在那个卑微的家里少待些时间。有人向她问起我，A.她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。
③时间飞逝，终于，在中考过后的一个月，我接到了县城重点高中的录取通知书。我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影，住进那隔了一座又一座大山的县城一中了。
④临行前，我穿上了母亲用从微薄的生活费中硬扣下的钱购置的连衣裙。当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的“我”时，我终于下了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈……您……以后别……如果没急事的话……不用去找我……”“为什么?”B.好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。“您……”我上前扶住她，可她轻轻推开我：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”我有些哽咽，但我什么也没有说。
⑤住读生活很快让我忘掉了以往的自己，忘掉了烈日、冰棍、瞎眼母亲带来的烦恼和卑微，也忘掉了临行前的那一点点不安。谁都不知道我是谁，谁都以为我也同她们一样拥有一个幸福的家。
⑥母亲果然遵守诺言。每月由一位早年已住进城里却经常回乡的老婆婆帮我捎来一些营养品及生活费。坐落在小巷深处的那个家似乎与我完全隔绝了。我开始淡忘了家门前圆润光洁的石凳，那门上锈迹斑驳的门锁，甚至淡忘了黄昏后母亲倚在门旁殷勤的招呼声。这样的日子平和而又迅速地溜过去，一直到我临近毕业的那个学期。
⑦那个学期的最后一个星期。
⑧当老婆婆将一包鸡蛋和五十元钱塞给我时，我床对面的一位室友发话了：“莉，你妈对你多好，毕业聚会把她请来，你优秀的成绩定会让她感到光彩!”
⑨“哦……这?”我迟疑了瞬间，“我妈太忙了，她……抽不出空，你瞧，连带东西都一直请别人帮忙，哪有时间呢?”那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。
⑩送老婆婆出门时，我感激地对她说：“您这三年来为我操了心，让您受累了。”
11“你……”她看来有些激动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好?”我点了点头。
12“造孽!”她竟长叹一口气，“你……你妈怎么那么死心眼!”
13“怎么回事?”我突然有点紧张。
14她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。
15老远，我便看见了，看见了她——我的母亲，C.在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。
16“莉呀!你有出息啦，可不能没良心啊。这三年，我哪能每个月回乡?都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，把东西交给我;让我带给你，然后又孤零零地摸上汽车……”
17我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。
18“妈妈!”我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知，流着泪。D.在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
19妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。
1、请概括选文的主要内容。
____________________________________________________
2、摘取文中的词语，梳理“我”对母亲感情的变化过程(均用两个字)。
满足——自豪——( )——( )——( )
3、选文中划线的句子对母亲形象用了哪些描写方法?请你选择一处体味其所蕴涵的思想情感。
描写方法：__________________________________________
思想情感：__________________________________________
4、“然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候”，母亲“憧憬”的是__________________，“等候”的是__________________。
5、最后一段中“妈妈，我回来了，我已经回来了。”这句话有什么深刻含义?
____________________________________________________
6、如果把课文题目《小巷深处》改为《我的母亲》或《母亲赞》之类，你认为效果好吗?为什么?
____________________________________________________
小巷深处阅读题答案：
1、我长大后厌恶家而离开家，后来被母亲深深的爱所感动而悔悟。
2、沉默(回避)——厌恶(隔绝)——回来
3、如c处：外貌、神态描写。抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱虚荣的深深自责。
4、憧憬的是：女儿成绩好会有一个好的未来，将来和女儿过着幸福的生活。
等候的是：等候女儿醒悟，回到她的身边，回到那小巷深处的家(意对即可)
5、表明“我”已经认识到过去的错误，重新回到母亲的身边，表达了“我”对母亲真心的爱(意对即可)
6、不好。因为“小巷深处”是母女家的所在，是他们生活的场景。这里珍藏着一个感人至深的母爱故事，这里也是真挚感情的寄托。其他题目则显得平淡直露。
(意对即可)