《赵州桥》第二课时教学实录及评析（通用9篇）
1.《赵州桥》第二课时教学实录及评析 篇一
教学过程 ：
一、复习旧知，引出新知
1.师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?
生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。
〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。〕
2.运用文字投影片进行口头练习
(1)赵州桥全部用（ ）砌成，下面（ ）桥墩，（ ）一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有（ ）。
(2)这种设计在建桥史上是一个（ ），既减轻了（ ），（ ），又减轻了（ ），（ ）。
〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。〕
师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?
生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运用投影复片将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。〕
二、继续讲读课文
师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用?
生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案?
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)
生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。)
〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。〕
师：请同学看这一段内容。
(映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。)
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。
师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?
生：这里的冒号是起了提出下文的作用。
生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。
师：说得很好!再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。)
〔结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。〕
师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?
生：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。
师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读)
生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。
〔在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。〕
师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?
生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。
生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。
〔《赵州桥》是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考“为什么要写桥的美观和坚固?”从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法，是可取的。〕
(在本课结束前，教师播放了《赵州桥》的录像片。播放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。特别要认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。)
点评：
吴爱光老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程 ，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。
本课教学特点：
一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果
吴老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。
二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性
在整个教学过程 中，吴老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。
如吴老师把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。
三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育
在本课结束前，吴老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。
总之，看了本课教学实录后，定会得出这样的结论：充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。◆
2.《赵州桥》第二课时教学实录及评析 篇二
设计理念及策略
我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，根据新课程理念，改革传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培养学生分析、综合、概括、推理的能力，从而培养学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。
诗意语文认为，感悟教学策略是语文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在具体的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用” 中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
2.教学目标
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，第二课时的教学目标为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法
1.教法
①扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过投影配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
2.学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学流程
为最大限度地发挥学生的主体作用，建构师生交流、生生交流、学生与媒体交流、与教材内容交流的立体教学结构，我将本课教学过程作如下构想，分为以下两个大环节进行：
（一）、创设情境，谈话导入。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，设计这样的导语：同学们，我们重庆有四千五百多座桥，在2006年5月重庆就有“桥都”的美誉。重庆桥多，“在全国数一数二”；重庆桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，基本上所有的桥型，重庆都有。我们一起去看看吧。（出示大屏幕）这就是我们昨天学的《赵州桥》，还记得赵州桥有什么特点吗？你觉得赵州桥怎么样？（师相机板书）作者也认为赵州桥非常了不起，有一个自然段专门赞美了智慧的劳动人民。请大家打开书看一看。
二、引放结合，讲读课文。
1、朗读指导，领悟赵州桥的价值。
指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢？（自豪、赞美）齐读。
2、依托文本，了解赵州桥的历史。
语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的基本情况怎么样呢？有一个自然段专门作了介绍，是哪一个自然段呢?
默读第一自然段，数一数一共有几句话？第一句介绍了什么？第二句呢？
齐读第一自然段。
3.词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。
这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：
①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。
②自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（雄伟和设计）——重点词。
③再找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟？并把它勾画出来。生回答师板书：长50多米宽9米多
④赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？本段是怎么描写的？找一找并用横线勾画出来。生回答师板书：没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞
⑤这种设计有什么优势好处？用波浪线勾画出来。（出示大屏幕：观察体会设计的）
⑥为什么说这种设计是建桥史的一个创举？创举什么意思？（既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。）
⑦同学们再想一想，在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些发明或成就也是一种创举呢？同桌交流一下，再列举。
⑧总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。
以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。
4.发挥想象，体会赵州桥的美观。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美观。
b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？
c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出龙“活”的感觉。
因为朗读是现在阅读教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三自然段时，通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读（指名读、小组读、男女读、挑战读等）表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。
e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5.总结全文，升华由物到人的情感。
①总结全文，复述完善板书。②赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？
如此设计，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育，达到了工具性和人文性的统一。
一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读一读，写一写，找一找，说一说等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。
3.《赵州桥》第二课时教学实录及评析 篇三
一、教学目标
依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标：
1.会认10个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。
2.了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中，着重练习围绕中心句写一段话，提高学生的阅读力、表达力和写作能力。
3.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。激发学生的民族自尊心和自豪感。
二、教学重点、难点
根据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的智慧和才干。
三、教学过程
（一）谈话导入
1、同学们，前两节课我们认识了古代大思想家孔子和老子，也欣赏了美丽的神话故事。这一节课，我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。（出示赵州桥片）它的名字叫赵州桥。（连读两遍）
2、在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的掌握情况（出示生字）同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字（连读2遍）大家生字词都掌握的很好，今天咱们继续来学习学习这座世界著名的拱桥。
（二）过程
1、细读课文，深入了解
（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建造年代、设计者等一些基本概况。
（2）同桌间相互交流课文中你认为较为重点词语的意思。
（3）通读全文后，用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的？
2、精读课文，理解内容
（1）学习第一自然段，了解赵州桥基本概况。
体会赵州桥的雄伟和坚固（学习课文第二自然段）
（1）第二自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？（指名回答）（板书：雄伟坚固）全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文第二自然段，请同学们仔细听，边听边用横线画出体现赵州桥雄伟的语句。
（2）同学们听的很认真，画的也很认真，那现在我们请几位同学来跟大家交流一下，你是从哪里看出赵州桥的雄伟？（生回答后，教师出示，并逐句解释）
A.体会赵州桥雄伟
a.桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长②桥宽比我们3个教室还宽
b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
B.体会坚固从结构设计特点来体会（看）
a.赵州桥的设计有什么特点？
b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥雄伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？）那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们充满了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板书：材料、结构）
C.赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方？（生回答）
D.a.这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？（从来没有过的举动）
b.课文中的“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞（指名回答）
c.大小桥洞各有什么作用？平时——发大水时——（出示，直观讲解）
d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生回答，找出关键语句：既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇妙，那让我们来一起读一读，体会一下吧。（齐读）
E.为什么说可以减轻冲击力呢？——大桥洞没有桥墩，小桥洞可以排洪真是一举两得，怪不得洪水冲不垮。那同学们，你们觉得赵州桥怎么样？生回答：非常坚固教师板书：坚固
本段中出现一个句式：既…又…如果我们把前后顺序掉换一下，发现意思没有改变，说明该句式这两部分内容不分先后，先说哪一部分都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。（指名回答，做评议）
体会赵州桥的美观（学习课文第三自然段）
A.好，体会了雄伟坚固的赵州桥，那么它的美观又从何体现呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？（指名回答）
B.谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但坚固，而且美观。（指名读）哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来说一说？哪些部分又写了赵州桥的美观？（生回答）那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（提示大家本自然段写的是赵州桥的美观）像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。（师板书：过渡句，承上启下）
把赵州桥坚固美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但...而且...”（板书：这组关联词表示递进的关系）向我们说明赵州桥有坚固的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。
C.赵州桥的美观体现在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？——桥侧有石栏，栏板上雕刻着精美的.案。案各不相同，非常美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。（出示，配上案）这些词语把龙活灵活现的展现在人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。（生读）让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。同学门有没有注意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？——引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的…有的…还有的…和所有的龙都属于精美案。那请同学们注意，分号有什么作用呢？——表示连接的三个句子间的并列关系，不分顺序先后，并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。（指名回答）
3、总结升华
一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥，而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？（指名读）赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产！
四、课堂总结
1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们的创造精神，把祖国建设的更加美好。
2、本课主要是围绕一个中心句展开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊！”为中心句，展开写一段话。（生写，教师巡视指导）指名读自己写的段落，师生共同评议。
五、板书设计
桥长、宽雄伟大、小桥洞没有桥墩
赵州桥坚固一个大桥洞减轻重量、节省材料四个小桥洞
4.《赵州桥》第二课时教学实录及评析 篇四
一、教学目的和要求
1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。
2、学会本课生字新词。
3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。
二、教学重点、难点
1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
三、教学时数：三课时
四、教具：挂图、投影片、生字卡片
五、教学过程
第一课时
（一）课题的引入。
你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。
（一）出示挂图，借助配乐范读课文。
（二）按要求自读课文。
1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。
2、划出带有生字的词语。
3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。
（三）指生分段朗读课文，注意正音。
（四）检查学生的自学效果。
1、出示生字卡片，以字带词，指生读。
2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
3、读读写写课后3题的词语。
第二课时
（一）复习巩固上节课所学内容。
1、出示生字卡片，指生读一读。
2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。
（二）重点句、段指导，理解课文内容。
1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）
问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）
②这种设计指的是什么？
③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。
2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）
问：①坚固、美观各是什么意思？
②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？
③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？
④这句话在文中有什么作用？
3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）
①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。
②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？
③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。
4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。
（四）课堂小结：（思想教育）
赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
第三课时
（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。
（二）1、学生试着复述课文。
2、指导背诵课文第二、三自然段。
3、听写生字、词语。
（三）作业 ：观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。
5.《赵州桥》第二课时教学实录及评析 篇五
片断一、生活链接，建立信息
师：同学们你们都见到过什么样的桥？能够说一说你们见到的桥都是什么样的吗？
生：我看到过木头桥，它的样子像一块木板。
师：不错，能够将自己的看到的事物进行认真地观察。谁再来谈。
生：我在老家看到过石头桥，它的两面有栏杆，下面还有桥墩。
生：我在电视上看到过立交桥，它给人的感受很壮观。
生：我还在书上看到过吊桥，它给人的感受像是一张吊床。
师：你很会想象，而且想象也很大胆！
生：我还看到过橡皮桥，在一条小河上。
师：看来同学样真是细心的好孩子，对自己看到的事物记忆这样深刻，而且还能够说的这样的好，为自己加加油吧！
师：你们真棒，相信你们在这一节课中一定也会有出色的表现的。
[评析：这样一个教学环节的设计，意在调动学生的知识储备，让学生对桥的认识有了一个回顾的过程，既让桥的“形象”在学生的头脑中立了起来，又为课文的理解作了铺垫，同时还为理解赵州桥的与众不同作了很好地对比。]
片断二、图片引入，激发兴趣
师：刚才听同学们说了这么多的桥，老师也想到了自己看到过的桥，你们要不要来看一看？（好！）下面就让我们一起来看一看，你们在看的时候可要认真地想一想：你看到的木桥与你了解的桥有什么不同？这一座桥给你的感受又是什么？
电脑显示各种桥的图片，同时配以轻缓的音乐。
师：好了，现在你们就来说一说你们在看过之后的具体感受吧！
生：这些桥真是太美了。
生：这样的桥真是太壮观了。
师：是啊，这些桥太美了，它们无不显示着人们的智慧和才干，同时还在展现着现代化的进程。刚才我们看到的是现代的桥，你们还想不想去看一看我们更多的桥？（想）
师：好，请认真地看一看，这又是一座什么样的桥呢？
教师继续放映图片。
[评析：这样一个图片引入的环节，意在让桥的形像在学生的头脑中更加清晰起来，同时也是极大程度地调动了学生的学习热情。更为新课的学习注入了不竭的动力。]
片断三、设置悬念，引发热情
学生愕然，因为大屏幕上呈现“赵州桥”三个排列成拱形的字。
师：同学们，这一次你们看到了一座什么样的桥？
生：什么桥也没有看到。
师：再来看一看，没有桥吗？
生：是一座桥，但是无法看到是什么样子的？
师：对呀，这座桥到底是什么样子呢？现在请同学们打开手中的书，来认真地读一读课文，同时要做到边读边想，这到底是座什么样的桥呢？看谁能最先将自己对这一座桥的信息告诉大家。
学生自由读文，了解有关于赵州桥的相关信息
教师查看学生的读书情况，并以学生的学情进行调控，以做到发现课堂，调整课堂，顺应课堂。
[评析：教学的最高境界是不让学生学习，学生就想进入学习，在前面学生所说，所见大都昌可视的字，可视的画面，现在要将语言文字内化成为学生自己的语言，无疑是对学生的一次挑战，相信学生也会在这样的挑战下进行自主化地学习。]
片断四、材料补充，突破难点。
师：同学们可真会读书，初读书就有这么多的收获。现在就让我们再来品读一下这些语言文字，你又会有什么样的收获？同时做到边读边想：通过再一次读书你对赵州桥又会有什么样的全新认识。
生带着新的读书任务进行读书，在这一次读书的过程中可以对自己感受深的地方进行圈点钩画
小组同学间进行学习收获的汇报和交流。
汇报：
师：谁来说一说你通过再一次读书，你对赵州桥又有了哪些新的认识？
生：我知道赵州桥的设计在建桥上是一个创举。
师：对呀，赵州桥的设计的确是一个创举，可是你能具体地谈一谈你通过读哪了解到赵州桥的设计是一个创举？
生：我觉得是因为赵州桥的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥身不容易被大水，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：让我们再来借助课文的图片来看一看赵州桥的独特设计。
生全面地观察图片——说一说通过看图自己感受到的具体信息——品读课文中的相关文字。
师：看到同学们了解到了这么多的有关于赵州桥的具体感受，现在我们再来看一看老师找到的一组相关的信息，想一想你又能够从这些信息中感受到什么呢？
出示相关的文字信息：
1、在赵州桥设计成功之前，所有跨度非常大的桥的设计大多采用了一桥多拱而且多墩的设计形成，这种设计的特点是：桥墩的多，会使过往的船只很难顺利地通过，而且长时间流水的冲击会使桥身很容易受损，致使桥很快就得翻修。
2、在西方也曾根据赵州桥的设计，设计了一座构造相仿的桥，但这种设计却恰恰比赵州桥晚了1300多年。
3、在法国泰克河上也曾设计了一座与赵州桥相仿的赛雷桥，但它却比赵州桥晚了700多年，而且这座桥早在1809年就很毁坏了，至今早已荡然无存。
4、赵州桥距今已1500多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年的邢台发生7。6级地震，都没有让赵州桥被破坏。
生自由阅读信息。
根据自己的看到更多的信息再来谈感受
生：我觉得赵州桥真是太坚固了。
生：我觉得李春真是太了不起了。
生：我只想来读一读这一段语言文字，因为我无法来表达自己在看过这些资料之后的感受。
生感情读文。
品读：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥的身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
师：是啊，这样的设计真是太了不起了，难怪作者会说：“赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产”。让我们一起来读一读这句话，读出此时此刻我们内心的感受。
生一次又一次地品读。
品读“赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产”。
片断五：品读“美观”，感受“杰出”
师：赵州桥的设计是这样的独特，当我们走近它，又会有什么样的发现呢？
生自己读课文的第三自然段。
生：我觉得这座桥不但坚固而且美观。
生：我也认为这座桥上的画面比较美观。
师：既然大家都觉得这座桥上的画面比较美观，那么你们能够通过自己的美读来展现赵州桥画面的美吗？
生在音乐的感染下美美地品读。
师：这座桥不但设计让人感受到了它的独特，这上面的画面更是让我们全新的认识，当我们再次走进这座桥，让你感受到仅仅是这座桥的与众不同吗？
生：我再次感受到了劳动人民的智慧和才干。
生：我也感受到了劳动人民的非凡才学。
师：是啊，古代的劳动人民太值得我们赞美和尊敬了，让我们再来读一读这一段语言文字，来抒发自己内心深处地情感。
品读“赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产”。
[评析：这一环节的设计，意在让学生从另一个角度感受赵州桥的独特设计和另人佩服之外，进而更深层次地激发学生对古代劳动人民的崇敬和赞美。]
教后反思：《赵州桥》是一篇十分古典的文章，字里行间，无不透露出对古代劳动人民智慧和才干的赞美。可是就是这样一篇文章，却让学生难以理解，因为它既离学生的生活实际较远，所描述的建桥知识又让学生陌生。因而我在教学中多次采用与生活链接、材料补充、感情朗读等形式拉近课文内容与学生认知之间的距离，为学生减缓理解的难度。特别在处理文章的最后一个自然段时，让学生自己感悟所得，体现不再是人为地机械灌输。从课堂教学效果来看，成功之处在于：
1。与生活的链接、图片的引入，让学生在学文之初，就对自己头脑中的桥和现在所存在的各种各样的桥有了个回顾和认识，同时为观察图片‘赵州桥’之后，对比这一座桥与其它的桥的与众不同，作了铺垫。
2。资料的补充、语言的感悟，让学生在理解语言文字的同时，真切地感受到了古代劳动人民的智慧和才干，也为本文重难点的突破，铺平了道路。
3。课堂容量地增大，不仅丰富了学生的知识，还为学生更好地理解课文内容提供了良好地学法指导和行为典范。
当然本节课中也有许多承待克服的问题，如：
1、如何处理好文本教学与相关材料补充之间的时间冲突问题。
2、如何把握语言感悟与感悟指导之间的关系问题。
3、如何落实学生学习过程中的针对性评价问题。
6.《赵州桥》第二课时教学实录及评析 篇六
教学目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
B案
第一课时
谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
教师板书课题。学生齐读课题。
活动引路，读文识字
①开展读书“闯关”活动。
a、“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
b、学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
c、同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
②开展读书“展示会”活动。
a、“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
b、“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
c、“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
巩固认字，指导写字
①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。
③“查”字。同座互相查写的字。
作业
抄写词语。朗读课文。
第二课时
复习字词
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
品读课文
①紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。
②交流汇报，感悟课文。
a、历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
b、雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
c、非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
③上下联系，整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
⑤熟读成诵，内化课文。
让学生背诵自己喜欢的部分。
拓展活动
①交流有关桥梁的资料。
②有兴趣的.，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
提示综合性学习
①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
作业
抄写第三自然段。
7.《赵州桥》第二课时教学实录及评析 篇七
教学目标：
1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。
*6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。
课前准备：
赵州桥相关资料（校园网资源库）
绍兴石桥资料（绍兴网）
赵州桥简图一人一张
教学设计流程：
一、师生对话，激发兴趣
我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。
（长城、故宫、布达拉宫……）
赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？
二、初读课文，学习字词
1、根据注音读通课文
2、自学生字，要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？
三、组织交流，字词点拔
1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写
2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？
——由“重点句”导入
“重点词”
4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。
四、再读课文，找重点词
1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名
创举
美观
宝贵
五、精选练习，巩固字词
1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。
六、研读课文，自由感悟
分发简图，说明要求
各自学习课文，根据课文内容填写。
建造年代：
设计师：
建筑特色：
设计亮点：
历史意义：
你的评价：
8.《赵州桥》第二课时教学实录及评析 篇八
1.理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
2.学会17个生字及新词，会用“参加”、“而且”造句。
3.准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。
【教学重点】了解和认识赵州桥的特点。
【教学难点 】理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。
【教学准备】课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。
【教学时间】3课时(第一、三课时略)。
【教学步骤 】
第二课时
一、讲读第一段。
1.指名读第一段。
2.提问引读。
赵州桥横跨在——
这是一座世界闻名的——
这座桥建造于——，距今已有——
它的设计者是——
理解“参加”，说李春不仅设计了赵州桥，而且亲自加入了建造的行列，用“参加”说话。
3.小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。
二、讲读第二段。
1.默读思考：赵州桥之所以世界闻名，是因为它雄伟、坚固而美观。课文哪里写出了它的雄伟和坚固呢？
2.出示插图投影(挂图)观察，逐句理解。
(1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的？(第一句是概括说明桥的雄伟，第二句则用具体数字说明桥的长和宽。“中间行车马，两旁走人”，是对桥宽的描写和进一步说明)
(2)师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方？
读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？(拱形大桥洞横跨37米多，无桥墩，大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞)
读第五句话，大小桥洞有何作用？(平时——，发大水时——)
读第六句话，“这种设计”指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)“既……又……”这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？(一是坚固，二是节省石料)联系上下文理解“创举”的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。
默读第六句，细品体味：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)
连读3—6句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，“这种设计”有何好处？(再次理解“既减轻……又减轻……”一句的涵义)
(3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。
3.理解句子关系：
第二段六句话是按什么顺序讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)
4.默读课文，填表反馈。
5.看图口述，指导背诵。
三、讲读第三段。
1.自由轻声读第三段。指出“这座桥不但坚固，而且美观”既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按“总—分—总”的结构划分其余部分内容。
出示小黑板：“有的……有的……还有的……所有的……”。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明“有的……有的……还有的……”分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。“所有的龙”，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。
2.图文对照，帮助理解，用“有的……有的……还有的……所有的……”这个句式练习说话。
3.引读课文，指导背诵。
这座桥不但坚固，而且__。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的__；有的__；还有的__。所有的__。
4.小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、讲读第四段。
1.齐读第四段。
2.讨论：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？又为什么说是我国宝贵的历史遗产呢？
五、扩展知识，启发创造。
1.赵州桥是我国宝贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建造的。你能说出有哪些大桥是依照赵州桥建造的吗？
2.你想设计出更新更好的桥吗？
(卫霞)
9.《赵州桥》第二课时教学实录及评析 篇九
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
知识链接：查阅资料（文字、邮票、图片），了解关于桥的一些知识，如：桥的种类，世界上著名的桥有哪些等。
学习课时：两课时
学习过程：
第一课时
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文的主要内容，理清课文的脉络。
学习过程：
一、“名桥”知多少
1、我知道世界上有不少著名的桥啊？比如：_____________________________
2、在我国河北省赵县的洨河上也有一座世界闻名的桥，它是一座石拱桥，叫赵州桥。听过这首歌吗?“赵州桥，是什么人来修？玉石栏杆是什么人留？……”
今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
二、初读课文,认识字词新朋友
1、我能借助拼音读准生字的字音，把课文读通顺。
2、这是我认识的生字，我能给它们标上拼音。
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
安济桥 石匠 砌成 雕刻 抵着 智慧 前爪
3、小小书法家
tú àn cān jiā héng kuà quán bù
（ ） （ ） （ ） （ ）
jiān gù bǎo guì yí chǎn shè jì
（ ） （ ） （ ） （ ）
4、火眼金晴
张牙舞爪（zhǎo zhuǎ） 爪(zhǎo zhuǎ)子 鸡爪(zhǎo zhuǎ)
人才济济 (jì jǐ) 安济(jì jǐ)桥 无济(jì jǐ)于事
怎么样？如果和同学意见不一致，再问问不会说话的老师—字典！
5、读课文时有一些词和句子不太懂，我通过查工具书、联系上下文等方法弄懂它们的意思了，我想和同桌互相交流一下。
创举：____________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________，
还有一些地方我不明白，我要作上标记，待会跟老师同学交流。
三、再读课文，初识“赵州桥”
1、默读课文，我知道了：赵州桥坐落在____________,它是一座____桥,又叫____桥。它的设计者是___朝石匠______,到现在已经_______年了,真是一座古老的桥!
2、第2、3自然段主要讲赵州桥的__________，每一段都是围绕______句话来写的。
3、赵州桥是一座_________________________的桥。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
学习过程：
一、“赵州桥”初印象
通过上节课的学习，赵州桥给我留下了这样的印象，它______________________________________________________________________________________________
二、再识“赵州桥”
1、特点一
第二自然段围绕“_____________”这句话来写。这是一个____句。桥长（ ）多米，宽约（ ）米，全部用（ ）砌成，没有（ ），只有一个拱形的（ ），横跨在（ ）多宽的河面上。我结合插图来理解,从这些数字描写,我感受到赵州桥___________。现在我能给这一段加上小标题了。
2、特点二
第二自然段有这样一句话“这种设计，在建桥史上是一个创举”，我通过仔细阅读，知道“这种设计”指的是_____________________。经过动脑筋思考，我明白了这种设计的优点就在于:既__________________,使__________________,又 ______________
_____________________。怪不得这座桥历经一千四百多年仍巍然矗立，真是一座________的桥。
3、特点三
a .我会填关联词：这座桥( )坚固，（ ）美观。“坚固”是总结上一段,美观是引出这一段,这样的句子叫________句.
（这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了承上启下的作用，这样的句子叫“过渡句”。）
b.作者在后面具体描写了赵州桥的美观,用了一个_____句,读了这个句子我仿佛看到_______的龙,仿佛看到_______的龙,仿佛看到__________的龙,……我能用一个成语来概括这些雕刻___________。
c.我要学习作者围绕一个意思把内容写具体，用“……有的……有的……还有的……”仿写一段话：
____________________________________________________________________
d.赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，我还想再读一读。
e.我能试着把这段背下来了。
三、夸夸赵州桥
我要夸一夸赵州桥:_________________________________________________
____________________________________________________________________
四、课后超链接
我的家乡也有古建筑，我要去了解它的历史，并把画下来。